Un estudio de caso hacia la percepción de la ciencia y la tecnología
-Un estudio de caso hacia la
percepción de la ciencia y la
tecnología–
- La necesidad de conocer sobre
la percepción de la ciencia y la
tecnología - Del euro-barómetro al
ITM-barómetro - Aplicación del
instrumento a dos poblaciones objetivo - Un estudio de caso.
Análisis estadístico - A manera de conclusión:
de los estudios de percepción a los estudios de actitud
frente a la ciencia y la tecnología - Bibliografía
- Anexos
El enfoque de las políticas
públicas en materia de
ciencia y
tecnología así como las políticas
educativas en esta misma materia requieren una buena
percepción de la ciencia y la tecnología, por parte
de los legisladores y de los miembros del poder
ejecutivo que tienen que ver con el asunto de la política y por parte
de los educadores y los administradores de la educación que
tienen que ver con el aspecto educativo. Por otra parte, se
requiere que el ciudadano común y corriente que,
usualmente, no tiene que ver con las decisiones que se toman ni
en lo uno ni en lo otro, pero se ve afectado por ellas de manera
directa o indirecta, tenga un buen nivel de alfabetización
en ciencia y tecnología.
El asunto de la alfabetización mínima del
ciudadano común y de la alfabetización integral de
los profesionales de cualquier disciplina
así como la buena formación científica que
debe existir en los profesionales de áreas de ciencia,
tecnología e ingeniería, hace que en relación con
la alfabetización mínima se implementen programas
ambiciosos de divulgación y motivación
por la ciencia así como de la creación de una
cultura en
torno a hechos y
conceptos de ciencia y tecnología y la formación de
una actitud
crítica
y propositiva frente a estos mismos hechos, especialmente si
están relacionados con la toma de
decisiones o la consolidación de políticas
públicas en la materia. Esta situación se
acrecienta cuando nos referimos a los procesos de
formación sólida en los fundamentos
científicos mínimos de las diferentes
tecnologías, en donde además de una muy buen nivel
de alfabetización en ciencias, se
requiere una sólida formación científica
para emprender procesos de desarrollo
tecnológico.
Para la alfabetización y la formación en
ciencia y tecnología se requiere saber, como elemento
previo, cuál es la percepción que tienen la gente,
sean ciudadanos de a pie, o estudiantes, o profesores, o
funcionarios, sobre asuntos de ciencia y tecnología,
comenzando por los conceptos mínimos que deberían
hacer parte de la cultura general de cada quien. Para conocer un
poco, por lo menos en alguna población objeto, cómo es en nivel
de percepción de ciencia y tecnología, se
adelantó un estudio de percepción en la ciudad de
Medellín, denominado ITM-barómetro, adoptado a
partir de su símil de la Unión
Europea, el Euro-barómetro, para determinar,
después de aplicado el instrumento, si el encuestado es un
ciudadano promedio en materia de ciencia y
tecnología.
Una vez aplicado el instrumento, de manera aleatoria a
estudiantes del bachillerato de la ciudad de Medellín, y a
estudiantes, empleados y docentes, del
Instituto Tecnológico Metropolitano, se procedió
hacer un análisis estadístico que, por una
parte validara el estudio emprendido y, por otra, arrojara luces
sobre la naturaleza y
el nivel de la percepción de la ciencia y
tecnología a la muestra escogida
en Medellín. Este estudio permitirá, posteriormente
y como consecuencia del mismo, hacer un estudio siguiente sobre
el tema de las actitudes
generales frente a la ciencia y la tecnología, para el
ciudadano común, y sobre las competencias en
el querer saber, para quienes van a emprender o ya han emprendido
procesos de formación a nivel profesional. Con los dos
tipos de estudio, el de percepción y el de actitud, se
tendrán elementos de juicio que contribuirán a
redireccionar el tipo de formación que se imparte en estos
aspectos así como las actividades de divulgación y
culturización, amén de las políticas
públicas y educativas enfocadas en esta dirección.
En la memoria
sobre responsabilidad
social de la ciencia y la tecnología # 24, de enero
de 2005, del ITM, en el diálogo que sostiene Héctor
Cardona con el profesor
Nicanor Ursúa se extraen las siguientes ideas
importantes en torno a la percepción de la ciencia y la
tecnología y la alfabetización científica
y tecnológica que bien vale la pena resaltar:
–Puesto que la ciencia tiene tanta influencia sobre
los ciudadanos, también es un asunto que va con ellos y
no un asunto exclusivamente de los científicos y los
tecnólogos, sino que incide de manera directamente en
sus vidas. En consecuencia, los ciudadanos quieren
también, de alguna manera, saber que los están
haciendo los científicos y tecnólogos. No
solamente saber para aumentar su propio su conocimiento
[algo de por sí, válido y necesario] sino para
incidir en sus investigaciones, no en el sentido de manipular,
ni dirigir, sino simplemente de saber que si ellos deben tomar
decisiones en asuntos científicos y tecnológicos,
naturalmente tienen que tener una gran competencia
para ello. También en los asuntos científicos y
tecnológicos, la comunidad
científica tiene que velar porque los ciudadanos, tengan
una formación adecuada en ciencia y tecnología.
Hoy una sociedad
basada en el
conocimiento intensivo depende de la ciencia y la
tecnología.
De acuerdo con lo anterior surge, entonces, la
necesidad de realizar mediciones acerca de la percepción
de la ciencia y la tecnología. Recordemos que el
concepto de
percepción publica remite al proceso de
comunicación social y al impacto de
éste sobre la formación de conocimientos,
actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre
ciencia y tecnología. Es un elemento necesario en la
formación de cultura científica. En
relación con la medición, un primer paso sería
determinar los niveles de comprensión de conceptos y
conocimientos básicos, mínimos, en ciencia y
tecnología mediante tests orientados en este sentido,
que nos permita establecer cuantitativamente la
aprehensión que tiene el ciudadano común, sobre
la ciencia y la tecnología, para luego pasar a
determinar su nivel de alfabetización y las competencias
de conocimiento que tenga en esta materia. Esto
conduciría a una valoración cuantitativa de la
percepción de la ciencia en una sociedad. El paso
siguiente sería establecer cuáles son las
actitudes del ciudadano frente a la ciencia y la
tecnología y la
motivación por los temas relacionados. Esto de las
actitudes nos llevaría, por consiguiente, a pensar en el
tema de la educación en ciencias y en el problema de
la
comunicación y divulgación de la ciencia
mediante los medios de
comunicación, como elementos claves para la
transformación de las actitudes del ciudadano
común en torno a la ciencia y la
tecnología.
Detrás de todo este enfoque subyace un hecho de
fondo y es la necesidad de crear una cultura en torno a la
ciencia y la tecnología y la formación de
actitudes críticas frente a hechos de ciencia y
tecnología. En el informe "The
Public Understanding of Science" de la Royal Society of Londres
(1985), se afirma la siguiente tesis: "una
mejor comprensión de la ciencia puede ser un elemento
importante en la promoción de la prosperidad nacional, en
elevar la calidad de la
toma de decisiones, tanto públicas como privadas, y
enriquecer la vida del individuo".
La interfaz que puede cerrar la brecha entre el público
y los escenarios generadores de ciencia es la difusión,
divulgación, popularización o, simplemente, la
comunicación de la ciencia, para no
entrar en la discusión de cada uno de estos
términos. En todo caso, el analfabetismo científico y
tecnológico constituye una barrera para el desarrollo en
la medida que, por una parte, impide al ciudadano acercarse a
los temas de ciencia y tecnología y participar
decididamente, y con crieterio, en la toma de decisiones de
política científico-tecnológicas que
adelantan los gobiernos; por otra le impide el disfrute
completo del desarrollo y lo hace fácil presa de
charlatanes y embucadores, traficamentes de la magia, la
brujería, la hechicería y demás
supercherías, amen de truncarle del disfrute de la
información científica y
tecnológica en cualquier formato en que ella
esté.
Pero, qué cosa
es el analfabetismo
científico-tecnológico?
A diferencia del denominado analfabetismo
clásico (de tipo académico), este nuevo tipo no
está relacionado con la falta de instrucción en
las disciplinas más básicas (como la lectura,
la escritura y
las reglas matemáticas más elementales). El
analfabetismo científico-tecnológico se refiere,
por un lado, al desconocimiento de los conceptos y
temáticas básicas en materias de ciencias,
considerados como referentes mínimos, tales como
matemáticas, química y física,
esencialmente esta última, y por otro, se refiere a la
incapacidad para utilizar las nuevas
tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo
laboral y no
está reñido con la educación
académica en otras materias. Esto significa, ni
más ni menos, que cualquiera puede ser un "analfabeto
tecnológico", independientemente de su nivel de
educación e incluso de su clase social
y poder
adquisitivo. En términos prácticos, el
analfabetismo científico-tecnológico sale a
relucir con más evidencia en temas de punta o de
última generación a los que se les hacer gran
despliegue, generalmente de manera coyuntural, en los medios
masivos de comunicación: asuntos medio ambientales
(protocolo de
Kyoto, calentamiento
global), exploración espacial y temas relacionados
(astrofísica, fenómenos astronómicos),
biotecnología (alimentos
transgénicos, clonación humana y animal, genoma humano,
biología
molecular), salud (enfermedades virales,
medicamentos), TICs (tecnologías de las telecomunicaciones y la información y ETI
(electrónica, telecomunicaciones, informática), medicina
(imagenología), última tecnología y
últimos avances científicos (nano
electrónica, nano tecnología, inteligencia
artificial, algoritmos
genéticos, sistemas
expertos, superconductivadad, fractales), energía
(alternativa, tecnologías limpias), entre muchos
otros.
Las tareas centrales en el proceso de acercamiento del
público a la ciencia y la tecnología son,
básicamente, las siguientes:
- Medir el nivel de comprensión de los conceptos
y conocimientos sobre ciencia y tecnología - Conocer las características, naturaleza y
nivel de la percepción del ciudadano común por la
ciencia y la tecnología.
– Determinar el grado de alfabetización en
ciencia y tecnología.
El norte es determinar las actitudes frente a la
ciencia y la tecnología para apuntarle a una
participación efectiva del ciudadano en materia de toma
de decisiones en temas de ciencia y tecnología y
facilitar la incorporación de la cultura de la innovación en la gente y en las organizaciones
con miras a promover procesos de desarrollo tecnológico
y de crecimiento
económico.
Los problemas
fundamentales que entraña lo anterior, son:
- Como alfabetizar en ciencias para crear una cultura
científica mínima (alfabetización
básica) y desarrollar una actitud crítica frente
a los hechos de ciencia y los desarrollos, aplicaciones e
implicaciones de la tecnología - Como formar competencias básicas en ciencia y
tecnología dentro de los procesos formales de
formación académica, en general, y dentro de los
de tecnología e ingeniería en
particular. - Como comunicar y divulgar la ciencia y la
tecnología y ponerla al alcance del gran
público
Los tres problemas anteriores son una responsabilidad fundamental de la universidad,
por una parte, en el tema de percepción y actitudes, y
del Estado, en
el tema de toma de decisiones para la definición y
aplicación de políticas de ciencia y
tecnología que contribuyan al bienestar del hombre y al
desarrollo de la sociedad.
Para finalizar este apartado traigamos a
colación el pensamiento
de León M. Lederman (premio Nobel de Física), de
donde se infiere la necesidad de lograr un buen nivel de
percepción de la ciencia y la tecnología por
parte del público y, en especial un buen grado de
alfabetismo científico:
"El 93.5 por ciento del público con estudios
del nivel posuniversitario es analfabeta científico, son
adictos a los computadores, a los discos compactos y a los
cepillos de dientes digitales. Sin embargo, estos individuos
juegan un papel importante porque son los votantes, los padres
y los miembros de los consejos directivos de los colegios,
porque ellos producen documentales de televisión, porque las decisiones
nacionales, locales y personales envuelven cada vez más
aspectos relacionados con ciencia y
tecnología"
El presente trabajo no
tiene una pretensión distinta que la de aportar el
primer granito en el proceso de promover estudios de
percepción de la ciencia y la tecnología,
previos a los de actitudes en esta materia, para generar
elementos hacia la construcción de la cultura
científico-tecnológica por la vía de la
alfabetización y la divulgación, cuando se
trata de la gran masa, y por la vía de la
divulgación y la formación cuando se trate de
la formación formal de los profesionales en general y
de los científicos e ingenieros, en
particular.Se dejará para una ocasión posterior
el abordaje del estudio de las actitudes frente a la ciencia
y la tecnología así como el asunto de la
comunicación de las mismas con propósitos de
divulgación y alfabetización. En consecuencia
nos limitaremos a aplicar un instrumento que mida el grado de
comprensión de ciertos conceptos o conocimientos de
ciencia y tecnología, que podemos considerar como
elementales o mínimos, o de cultura general si se
quiere, pero a pequeña escala, es
decir vamos a proceder con un micro-estudio, piloto, para
adquirir una primera experiencia en este tipo de estudios de
percepción, y luego de actitudes, en el ITM y en la
ciudad de Medellín.Es importante anotar, como bien lo establece el
documento # 5 de 2003 sobre el proyecto
iberoamericano de indicadores de percepción
pública, cultura científica y participación ciudadana, lo siguiente
en relación con el tema de la comprensión de
contenidos de conocimiento
científico:"Una dimensión relevante de la
percepción pública de la ciencia consiste en la
comprensión que el público tiene de algunos
tópicos del conocimiento científico y
tecnológico. En la tradición de los estudios
sobre percepción pública esta dimensión
suele ser abordada a través del acierto en las
respuestas sobre verdad o falsedad de afirmaciones
presentadas. Es este un concepto que, de todas maneras, tiene
raíz en una concepción del concepto
científico como cúmulo de saberes codificados y
certificados como verdaderos. Por cierto, estos saberes
pueden estar reducidos a la posesión de
información de tales tópicos sin que ello
implique una comprensión cabal de las teorías científicas ni de los
procesos que intentan descifrar. Tampoco garantiza que el
acierto en la respuesta a afirmaciones de conocimiento
científico suponga un saber práctico e inserto
en la orientación de vida del sujeto. En
términos generales, por lo tanto, debe considerarse
que el conjunto de ítems presentados como verdades
científicas permiten reflejar una
‘magnitud’ indefinida de información sobre
los aspectos del mundo que son abordados por la ciencia. Su
significado está más al nivel de
‘consumo’ de información
científica (a través de la divulgación,
la educación primaria y secundaria) que a una función activa del saber para para el
sujeto.Con el propósito planteado en mente, y en
términos de identificar un nivel de
comprensión, hemos adoptado el instrumento conocido
como EUROBAROMETRO y lo hemos denominado el ITM-BAROMETRO, un
test tipo
encuesta
de determinación del nivel de comprensión de
algunos conceptos y conocimientos básicos, muy
generales, de ciencia y tecnología. el cual
presentamos como documento adjunto al final. El test fue el
mismo para todos los grupos,
sólo cambió el texto de
presentación y motivación, de acuerdo con el tipo de
participantes a quien iba dirigido- Del
euro-barómetro al ITM-barómetro - Aplicación del instrumento a dos
poblaciones objetivo
El ITM-BAROMETRO, igual que su símil europeo
adoptado, en uno de sus ítems con tres alternativas de
respuesta: atribución de verdad, falsedad o ignorancia.
Otros ítems tienen que ver con seleccionar una respuesta
entre varias posibles. Las poblaciones objetivo
escogidas para este micro-estudio piloto inicial fueron dos,
así:
- Estudiantes de educación básica
secundaria (bachillerato) de colegios del área
metropolitana de Medellín, de los grados 10º y
11º, escogidos aleatoriamente, sin distinguir
procedencia pública o privada, en una feria educativa
organizada por la Alcaldía de Medellín en el
presente año. - Miembros de la comunidad académica del ITM,
los cuales pueden estar organizados en los siguientes
subgrupos: - Estudiantes de posgrado
- Docentes del área de ciencias
básicas - Estudiantes aspirantes a realizar su
práctica empresarial en el Planetario-Museo
Interactivo de Medellín "Jesús Emilio
Ramírez" - Estudiantes de un grupo
de primer nivel, del curso Ciencia, Tecnología y
Sociedad, adscrito al programa de Secretariado
Ejecutivo - Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del
curso de Legislación de las Telecomunicaciones,
adscrito al programa de Legislación de las
telecomunicaciones.
El estudio sólo contempla un único
ejercicio, relativo al índice de comprensión
referido, pero no contempla ningún otro índice de
percepción de la ciencia y la tecnología. Se
trata, básicamente, de tener una primera idea o indicio
del nivel de comprensión de conceptos o conocimientos de
ciencia para aportar a un estudio más completo de
percepción de la ciencia y la tecnología que
involucre públicos más amplios y
heterogéneos, así como un mayor número de
indicadores para una valoración mucho más
cuantitativa y objetiva.
En este apartado contamos con la muy valiosa
colaboración de la profesional en Estadística, Adriana Guerrero
Peña, docente de tiempo
completo del ITM, quien clasificoóy procesó
la información recogida en los test-encuesta y a la
cual le aplicó las técnicas estadísticas que dieron por resultado
la información que se muestra como anexo y de la
cual se hizo el análisis correspondiente.- Un estudio de
caso. Análisis estadístico - A manera de
conclusión: de los estudios de percepción a los
estudios de actitud frente a la ciencia y la
tecnología
Es clara la importancia que la ciencia y la
tecnología tienen para el ciudadano común y
corriente. Es responsabilidad de la Universidad y del gobierno
intentar lograr unos niveles adecuados de
alfabetización científica y
tecnológica, por la vía de la
divulgación y la comunicación, y de
formación en ciencia básica, por la
vía de la educación. En ambos casos se pretende
dotar a todos los ciudadanos de un nivel mínimo de
percepción de la ciencia y la tecnología
tendientes a aportar hacia una cultura científica y una
actitud crítica.
EL estudio sólo trabaja en el nivel de
comprensión, dentro de la percepción de la
ciencia, pero una segunda etapa debe operar sobre dos temas
fundamentales:
- Cómo formar competencias sólidas en
ciencia básica, como fundamento de cultura general en
todo tipo de profesionales y como fundamento esencial en la
formación de profesionales en carreras
científicas y tecnológicas - Determinar cuáles son las actitudes de los
ciudadanos frente a la ciencia y la tecnología y
diseñar estrategias que
permitan forjar las que contribuyan no sólo a una buena
percepción sino que doten al público de elementos
de juicio sólidos en torno al tema de toma de decisiones
de política científico-tecnológica
amén de una actitud crítica y constructiva frente
a los hechos de ciencia y que contribuyan a la creación
de cultura científica y tecnológica.
Se puede ver, pues, que los estudios de actitudes
frente a la ciencia y la tecnología, van más
allá de la percepción pública y deben
constituirse en uno de los objetivos,
en esta materia, por parte de la universidad y el
gobierno.
Finalmente, queda por hacer una pregunta, la misma que
se plantean Nicanor Ursúa y Jesús Zamora Bonilla
en el documento "Hay una ‘crisis de
vocaciones científico-técnicas"? El
tránsito de la Enseñanza Secundaria a la Universidad":
¿Podrá subsistir una ‘sociedad del
conocimiento’ sin científicos e ingenieros? La
respuesta, igual que ellos, es obviamente no. En consecuencia,
el problema que subyace aquí es ¿cómo
atraer a la juventud
hacia la ciencia y la tecnología? La respuesta no es
fácil, pero podemos inferir que mediante actividades de
divulgación y comunicación de la ciencia y la
tecnología (una acción esencial en los procesos de
gestión tecnológica) se
lograría no solo un buen nivel de alfabetización
sino que tendría que tener un fuerte enfoque hacia la
motivación y generación de pasión por
el
aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Por otra
parte, un proceso de formación de científicos e
ingenieros que desarrolle competencias fuertes en ciencia y
tecnología, también tendría que estar
signado por elementos motivacionales claramente estructurados
de tal suerte que la pasión por los estudios
científico-tecnológicos nunca disminuya y
realmente apunte al desarrollo de la región y del
país. En consecuencia, los estudios de percepción
pública, de medición de la comprensión y
de determinación de las actitudes frente a la ciencia y
la tecnología tienen que consolidar las formas de
divulgación, motivación y comunicación
así como los procesos sistemáticos de
formación para construir el puente entre ese
conocimiento y la sociedad, evidenciado a través de una
cultura científica sólida. Ello implica, en
consecuencia, adelantar un plan de
acción que abarque aspectos como los siguientes:
promoción de la cultura y la educación
científica, una política científica que
los ciudadanos puedan comprender y una ciencia
éticamente responsable en todas las
políticas.
– ____. "Europeans, science and technology".
RTD info: magazine for european research, European Commission,
2002.
– ____. "Proyecto Iberoamericano de Indicadores de
Percepción Pública, Cultura Científica y
Participación Ciudadana". Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
la Tecnología (OEI) y Red Iberoamericana de
Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT) del Programa
CYTED. No. 5, 2003
– Alonso, Andoni y Galán Cármen
(editores). "La tecnociencia
y su divulgación: un enfoque transdiciplinar",
Anthropos, Barcelona, 2004.
– Busquen, Philippe. "La concienciación
pública respecto a la ciencia y la tecnología en
Europa y sus
regiones: construyendo puentes con la
sociedad".____
– Cardona Carmona, Héctor. "Responsabilidad
social de la ciencia y la tecnología. Diálogos
con los profesores León Olivé y Nicanor
Ursúa". Memoria, ITM, Medellín,
2005.
– Muñoz, Emilio. "La cultura
científica, la percepción pública y el
caso de la biotecnología". Grupo de Ciencia,
Tecnología y Sociedad, documento de trabajo 02-02
presentado en el seminario "La
cultura científica en la sociedad de la
información, Oviedo, 2002.
– Polino, Carmelo; Fazio, Maria Eugenia y Vaccarezz,a
Leonardo. "Medir la percepción pública de la
ciencia en los países iberoamericanos.
Aproximación a problemas conceptuales". Revista
Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e
Innovación, Número 5, 2003.
– Ursúa, Nicanor. "Divulgación de la
ciencia: la ciencia y el público. Algunos problemas
teóricos". De La Técnica y su
divulgación: un enfoque transdiciplinar. Andoni Alonso y
Carmen Galán (editores). Anthropos, Barcelona,
2004
– Wyne, Brian. "Public Undestanding of
Science". En Sheila Jasanoff, G. Markle, J. Petersen, T.
Picnh (eds), Handbook of Science and Technology Studies,
Londres, SAGE, 1995.
– Zamora Bonilla, Jesús y Ursúa,
Nicanor. "Hay una ‘crisis de vocaciones
científico-tecnológicas? El tránsito de la
Enseñanza Secundaria a la Universidad (Estudio
Estadístico)". FECYT (Fundación
Española para la Ciencia y la Tecnología),
2004.
- ____. "Ciencia y Sociedad, Plan de
Acción". Espacio de Investigación Europeo, Comisión
Europea, Luxemburgo, ____ - ____. "Public Understanding of
Science"._____
INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO
DECANATURA DE CIENCIAS BASICAS
GRUPO DE INVESTIGACION EN GESTION
TECNOLOGICA
ES USTED UN CIUDADANO PROMEDIO EN
CIENCIA Y TECNOLOGIA?
ITM-BAROMETRO
El grupo de Gestión Tecnológica y la
Decanatura de Ciencias, han traducido y adoptado los quices o
tests del cuestionario
denominado "Eurobarómetro" con el propósito de
explorar el tema de percepción de los conceptos y
desarrollos de la ciencia y la tecnología en la comunidad
académica del ITM. El Eurobarómetro fue concebido
como parte de una estrategia de la
Comunidad Económica Europea para determinar el nivel de
percepción de la ciencia por parte del público
dentro de una prueba titulada: Es usted un europeo
promedio?. Por supuesto, esta pregunta se refiere a temas de
ciencia y tecnología. Ahora nos proponemos aplicarla en el
ITM como un primer intento para lograr una aproximación
inicial al asunto de la percepción de la ciencia y la
tecnología y sobre la cultura en torno a esta
materia.
Por favor, resuelva el siguiente test señalando
la respuesta que usted considere correcta en cada enunciado. Esto
no le llevará más de 3 minutos.
I. FALSO O VERDADERO?
Hay 13 enunciados sobre hechos científicos. Ponga
a prueba sus conocimientos y responda falso, verdadero o no sabe
al frente de cada enunciado.
Enunciado | Verda- dero | Falso | No sabe |
|
|
| |
2. Los antibióticos matan virus |
|
|
|
3. Los electrones son más pequeños |
|
|
|
4. Los genes del padre determinan si un |
|
|
|
5. Toda la radioactividad es producida por el |
|
|
|
6. La |
|
|
|
7. El primer humano vivió al mismo tiempo |
|
|
|
8. La leche |
|
|
|
9. El Sol |
|
|
|
10. El ser humano ha evolucionado de especies |
|
|
|
11. El oxígeno que respiramos proviene de |
|
|
|
12. Los continentes se han movido durante |
|
|
|
13. El núcleo de la Tierra |
|
|
|
II. DECIFRANDO MENSAJES MEDICOS
Suponga que los médicos le dicen a una pareja que
su material genético es tal que tienen una entre cuatro
posibilidades de tener un hijo afectado por una enfermedad
hereditaria. Esto significa que (señale una):
1. Si tienen sólo tres hijos, ninguno |
|
2. Si su primer hijo tiene la enfermedad, los |
|
3. Cada uno de sus hijos tiene el mismo riesgo |
|
4. Si sus primeros tres hijos no tienen la |
|
5. No sabe |
|
III. IMAGINANDO METODOS CIENTIFICOS
Un científico desea saber si una medicina
particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual no
hay prevención, diagnóstico o tratamiento. Cuál cree
usted que es la proposición científica más
correcta para probar la efectividad de la medicina?
(Señale una):
1. Administrar esta medicina a 1000 personas que |
|
2. Administrar esta medicina a 500 personas que |
|
3. Administrar esta medicina a la mitad de la |
|
4. No sabe |
|
Por favor, complete la siguiente información (no
ponga su nombre):
Académico-docente:_____ Personal
administrativo:______
Profesión:_______________________
Estudiante:______ Nivel:______ Programa
Tecnológico:__________________________________
¡MUCHAS GRACIAS POR SU
COLABORACION!
ANEXO 2: ANALISIS ESTADISTICO DEL
ESTUDIO
ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE
LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA "ITM-BARÓMETRO"
I. DEFINICIÓN DE VARIABLES:
El ITM-BARÓMETRO consta de trece variables
cualitativas que toman como valor una de
tres categorías "VERDADERO" FALSO"," y "NO SE" tabuladas y
codificadas respectivamente con 1, 2, 0 y otras dos variables,
también cualitativas que varían en cinco y cuatro
categorías respectivamente así:
- Variable LÁSER : Indica el resultado
de la primera pregunta: "El láser funciona haciendo
converger ondas de sonido" - NO SE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable ANTIBIO: Indica el
resultado de la segunda pregunta: "Los antibióticos
matan virus tan bien como bacterias" - NO SE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable ELECTRÓN: indica
el resultado de la tercera pregunta: "Los electrones son
más pequeños que los átomos" - NO SE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable GENES: indica el
resultado de la cuarta pregunta: "Los genes del padre
determinan si un bebé será niño o
niña - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable RADIOA: indica el
resultado de la quinta pregunta ".Toda la radioactividad es
producida por el
hombre" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable TRAS: indica el resultado
de la sexta pregunta ".La Tierra gira trasladándose
alrededor del Sol en un mes" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable DINO: indica el resultado
de la séptima pregunta ".El primer humano vivió
al mismo tiempo que los dinosaurios" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable LECHE: indica el
resultado de la octava pregunta "la leche contaminada
radiactivamente puede volverse saludable al
hervirse" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable SOL: indica el resultado
de la novena pregunta "El Sol gira alrededor de la Tierra
" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable EVOLU: indica el
resultado de la décima pregunta "El ser humano ha
evolucionado de especies animales más
antiguas" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable OXIGEN: indica el
resultado de la onceava pregunta "El oxígeno que
respiramos proviene de las plantas" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable CONTIN: indica el
resultado de la doceava pregunta "Los continentes se han
movido durante millones de años y continuarán
moviéndose en el futuro" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable NUCLEO: indica el
resultado de la octava pregunta "El núcleo de la
Tierra es muy caliente" - NOSE
- VERDADERO
- FALSO
- Variable MENMED: indica el
resultado de la catorceava pregunta "los médicos le
dicen a una pareja que su material genético es tal que
tienen una entre cuatro posibilidades de tener un hijo
afectado por una enfermedad hereditaria. Esto significa
que:" - Si tienen sólo tres hijos, ninguno
tendrá la enfermedad - Si su primer hijo tiene la enfermedad, los
siguientes tres no la tendrán - Cada uno de sus hijos tiene el mismo riesgo de
tener la enfermedad - Si sus primeros tres hijos no tienen la enfermedad,
el cuarto la tendrá - No sabe
- Variable MECIEN: indica el
resultado de la quinceava pregunta "Un científico
desea saber si una medicina particular es efectiva
combatiendo una enfermedad para la cual no hay
prevención, diagnóstico o tratamiento.
Cuál cree usted que es la proposición
científica más correcta para probar la
efectividad de la medicina" - Administrar esta medicina a 1000 personas
que sufren esta enfermedad para ver cuántos muestran
signos de recuperación - Administrar esta medicina a 500 personas que sufren
esta enfermedad y preguntarle a otras 500 personas que no
siguen el tratamiento para ver cuál de los dos grupos
tiene más gente que muestran signos de
recuperación - Administrar esta medicina a la mitad de la gente y
tratar a los otros 500 con un placebo el cual es inocuo, pero
parece idéntico, para ver cuál de los dos
grupos tiene más gente que muestra signos de
recuperación - No sabe
II. POBLACIÓN OBJETIVO.:
La prueba ITM-BARÓMETRO se aplicó a dos
poblaciones:
- BACHILLERATO: estudiantes de colegios del área
metropolitana de Medellín, de los grados 10º y
11º - ITM: Miembros de la comunidad académica del
Instituto tecnológico ITM, organizados en los siguientes
subgrupos o estratos:
ESTRATOS
- ESTRATO 1 Estudiantes de un grupo de primer nivel,
del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad, adscritos al
programa de Secretariado Ejecutivo - ESTRATO 2 Estudiantes de un grupo de quinto nivel,
del curso de Legislación de las Telecomunicaciones,
adscrito al programa de Legislación de las
telecomunicaciones - ESTRATO 3: Estudiantes de posgrado
- ESTRATO 4: Docentes del área de ciencias
básicas - ESTRATO 5:Estudiantes aspirantes a realizar su
práctica empresarial en el Planetario-Museo
Interactivo de Medellín "Jesús Emilio
Ramírez"
III METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
El estudio realizado es de carácter
Cualitativo-Exploratorio, aquí se pretende
obtener una primera experiencia que facilite detectar las
actitudes y percepción frente a conocimientos
básicos de ciencia y tecnología con la
aplicación de un instrumento formal (cuestionario
probado en Europa), información que se utilice
posteriormente en una segunda fase mas rigurosa; es decir
el estudio servirá como una prueba piloto para una
investigación cuantitativa- TIPO DE INVESTIGACIÓN
- SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
- Tipo de muestreo: No probabilístico,
muestreo por conveniencia en las dos
poblaciones - Tamaños de muestra:
– Para la población de bachillerato se tomo una
muestra de 110 aspirantes a egresar de secundaria (de grados
décimo y once) seleccionados en una feria educativa
organizada por la Alcaldía de Medellín en el
presente año
– Para población ITM se tomo una muestra de 125
miembros de la población académica dividida en
los cinco estratos así: 24 estudiantes de primer nivel
para el primer estrato , 24 estudiantes de un grupo de quinto
nivel, del curso de Legislación de las
Telecomunicaciones, para el segundo estrato , 23 Estudiantes de
posgrado para el tercer estrato, 34 Docentes del área de
ciencias básica para el cuarto estrato y 20 estudiantes
aspirantes a realizar su práctica empresarial en el
Planetario para el quinto estrato
IV. TABULACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
La información recogida se tabulo y grafico en
las siguientes tablas y gráficos:
- Tabla 1: TABLA
DE ENTRADA DE DATOS PARA LA
PRUEBA "BARÓMETRO EN EL ITM contiene la
información de la población ITM previamente
codificada y los resultados de la prueba, resalta por
encuesta las respuesta correctas - Tabla 2: TABLA
DE ENTRADA DE DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO DE LOS
BACHILLERES contiene la información de la
población de bachilleres previamente codificada y los
resultados de la prueba, resalta por encuesta las respuesta
correctas - Tabla 3: TABLA
COMPARATIVA DE RESULTADOS INSTITUTO TECNOLÓGICO ITM
VS. BACHILLERATO contiene - Tabla 4: TABLA
DE RESULTADOS PARA EL ITM POR ESTRATO contiene los resultados
del test por cada subgrupo - Tabla 5: TABLAS
DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA EL ITM contiene los
resultados detallados por variable de la prueba aplicada en
el ITM - Tabla 6: TABLAS
DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA BACHILLERES contiene los
resultados detallados por variable de la prueba aplicada a
estudiantes de bachillerato de grado décimo y
once - Tabla 7: TABLA
DE PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR
VARIABLE
GRAFICAS
- Grafica 1 GRAFICO
COMPARATIVO ENTRE RESULTADOS ITM Y BACHILLERATO - Grafica 2 GRAFICO
COMPARATIVO ENTRE RESULTADOS DE SUBGRUPOS ITM - Grafica 3:
GRAFICO PORCENTUAL PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" EN EL
ITM - Grafica 4 -8
GRÁFICOS POR VARIABLE PARA EL ITM - Grafica 9:
GRAFICO DE RESULTADOS DE LA PRUEBA BARÓMETRO PARA
BACHILLERES - Grafica 10:
GRAFICA PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR
VARIABLE
V. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Este análisis se enfocará en la interpretación descriptiva de los
resultados de la prueba ITM-BARÓMETRO en cada
población de estudio
Como se puede observar en la tabla 3 (tabla comparativa de
resultados) la calificación promedio general calculada
entre cero y cinco, evaluando cada persona bajo un
máximo de 15 preguntas, todas calificadas con el mismo
valor cuantitativo (ver tabla1 la variable
CALIFICACIÓN), es de obtenida por el ITM es de 3.5
indicando un promedio regular en el nivel de comprensión
de conceptos y conocimientos básicos, muy generales, de
ciencia y tecnología, sin dejar de notar que el promedio
puede estar afectado por calificaciones muy altas o muy bajas
puesto que existen personas que solo contestaron correctamente
una pregunta como también hay personas que contestaron
correctamente 14 preguntas de las 15. El numero de personas que
pasan la prueba con 7 o mas respuestas correctas
correspondiente a 105 miembros del ITM con una
participación del 84%.; Mientras que en la
población de aspirantes a bachillerato los resultados
superan proporcionalmente los resultados generales de la
muestra ITM (ver grafico
1), mejorando así el promedio de la
calificación con un puntaje de 3.8 (ver tabla 3 la variable
Calificación) no tan afectado por calificaciones altas o
bajas puesto que el numero mínimo de respuestas
correctas en esta muestra es de 5 (mayor que el de la muestra
ITM) y el numero máximo de respuestas correctas de 15.
el numero de estudiantes de bachillerato que pasan la prueba
con 7 o mas preguntas correctas es de 103 con una
participación del 94% indicando así un buen nivel
de comprensión en el conocimiento básico de la
ciencia y la tecnología
Es cierto que la muestra del ITM es muy
heterogénea y sus resultados generales se afectan debido
a la diversidad de los individuos es por esta razón que
se debe realizar también un análisis de cada
estrato o subgrupo, en la Tabla
4 y grafica
2 (Tabla de resultados por estrato para el
ITM) se puede observar que en el estrato o subgrupo 5 "Los
Estudiantes aspirantes a realizar su práctica
empresarial en el Planetario-Museo Interactivo de
Medellín" es el que mejores resultados obtuvo con
una calificación promedio de 4.1, donde se aplico la
prueba a 20 aspirantes y todos la pasaron con una
participación del 100%, siguiendo en orden de los
resultados, el estrato o subgrupo 4 "Los Docentes del
área de ciencias básicas" con una
calificación promedio de 3.9 también
representativa del grupo, prueba aplicada a 34 docentes de los
cuales 33 pasaron la prueba con 7 o mas respuestas correctas
con una participación del 97.1%, mientras que los dos
primeros subgrupos "Los Estudiantes de un grupo de primer
nivel, del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad,
adscritos al programa de Secretariado Ejecutivo" y "Los
Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de
Legislación de las Telecomunicaciones, adscrito al
programa de Legislación de las telecomunicaciones"
obtuvieron los mismos de los cuales fueron los mas bajos de la
muestra con un promedio en la calificación de 3 y 3.1
respectivamente indicando un nivel de comprensión de
conceptos y conocimientos básicos, de ciencia y
tecnología muy regulares, en cada subgrupo (estrato 1 y
2) se aplico la prueba a 24 estudiantes de los cuales 16 pasan
la prueba con 7 o mas respuestas correctas con una
participación del 66.6% respectivamente.
En el estrato 3 "estudiantes de posgrado" los
resultados no son tan buenos como en los subgrupos 4 y 5 pero
tiene mejores resultados que los dos primeros subgrupos, con
una calificación promedio de 3.4, donde se aplicó
a 23 estudiantes de posgrado de los cuales 23 pasaron la prueba
con una participación del 87%
La tabla 5
y las graficas 4 al
8 muestran una descripción mas detallada sobre los
resultados de cada una de las variables en cada
categoría de respuesta para la prueba aplicada en el
ITM, la tabla 6
y la grafica
9 muestran también una
descripción detallada de las variables para la prueba
aplicada en Bachillerato.
Hasta aquí se ha analizado los principales
indicadores de la prueba ITM-BARÓMETRO, pero este
estudio no estaría completo sino analizáramos los
resultados correctos de cada una de las preguntas en las dos
poblaciones de estudio, la tabla
7 y la grafica 10 muestran estos
resultados en términos de porcentaje, de los cuales se
destacan por su bajo porcentaje de acierto las preguntas:
"Un científico desea saber si una medicina
particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual
no hay prevención, diagnóstico o tratamiento.
Cuál cree usted que es la proposición
científica más correcta para probar la
efectividad de la medicina" en la
comunidad académica del ITM solo un 29% acertó
con la respuesta correcta y en los estudiantes de décimo
y onceavo grado de secundaria el 37%, también se
considera un bajo nivel en el concepto que evalúa la
pregunta: Los antibióticos matan virus tan bien
como bacterias con solo un porcentaje de acierto de 46%
en la comunidad académica del ITM y con un 50% de
acierto para los aspirantes a bachilleres.
Como también se puede decir que conceptos sobre
ciencia y tecnología que se destacan por su buen acierto
en las dos poblaciones de estudio son los relacionados con la
pregunta El núcleo de la Tierra es muy
caliente con un 82% en la comunidad académica
ITM y un 91% en los estudiantes aspirantes a
bachilleres
VI. CONCLUSIONES
En el estudio general de las dos poblaciones objetivo
los indicadores estuvieron a favor de los bachilleres esto
puede ser debido a que los resultados en conocimientos de
conceptos básicos sobre ciencia y tecnología en
los miembros de la comunidad académica ITM es
heterogénea en la concepción de estos
conocimientos, porque si observamos los resultados de los
indicadores cuando se divide a esta población en
estratos (ver tabla 4
), únicamente los dos primeros subgrupos
"Estudiantes de un grupo de primer nivel, del curso Ciencia,
Tecnología y Sociedad, adscritos al programa de
Secretariado Ejecutivo" y "Estudiantes de un grupo de
quinto nivel, del curso de Legislación de las
Telecomunicaciones, adscrito al programa de Legislación
de las telecomunicaciones" tuvieron los resultados en los
indicadores muy bajos con relación a los otros
subgrupos. Esta es una de las razones por la que los resultados
generales de la comunidad académica del ITM se ven
afectados., otra razón es que los conocimientos
básicos en ciencia y tecnología pueden estar
adquiridos mas recientemente en los estudiantes aspirantes a
ser bachilleres y por lo tanto los tienen mas claros aun sin
"ruido" dado
que son conceptos abordados a través de la
"divulgación, la educación primaria y
secundaria …"1
En general se puede clasificar los resultados dentro
de lo "aceptable" que no es el ideal de de las instituciones educativas y que nos lleva a
cuestionarnos ¿como atraer a la juventud a la ciencia y
tecnología ?
TABLA DE ENTRADA DE
DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO EN EL
ITM
Tabla 1
TABLA DE ENTRADA DE
DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" DE LOS
BACHILLERES
Tabla 2
TABLA COMPARATIVA DE
RESULTADOS INSTITUTO TECNOLÓGICO ITM VS.
BACHILLERATO
TABLA COMPARATIVA DE | ||
| ITM | BTO |
CALIF. PROMEDIO | 3,5 | 3,8 |
Nro MÁXIMO DE RESPUESTAS | 14 | 15 |
Nro MÍNIMO DE RESPUESTAS | 1 | 5 |
Nro DE PERSONAS QUE PASAN LA PRUEBA | 105 | 103 |
PORCENTAJE DE PERSONAS QUE PASAN LA PRUEBA | 84% | 94% |
TOTAL PERSONAS | 125 | 110 |
Tabla 3
Gráfico 1
TABLA DE RESULTADOS PARA
EL ITM POR ESTRATO
TABLA DE RESULTADOS PARA EL ITM POR | ||||||
| ESTRATO 1 | ESTRATO 2 | ESTRATO 3 | ESTRATO 4 | ESTRATO 5 | GENERAL |
Promedio de CALIF (0-5) | 3,1 | 3,0 | 3,4 | 3,9 | 4,1 | 3,5 |
Nro de personas pasan la prueba | 16 | 16 | 20 | 33 | 20 | 105 |
Porcentaje de personas que pasan la prueba | 66,7 | 66,7 | 87,0 | 97,1 | 100,0 | 84,0 |
Nro de personas por estrato | 24 | 24 | 23 | 34 | 20 | 125 |
porcentaje de personas por estrato % | 19,2 | 19,2 | 18,4 | 27,2 | 16 | 100 |
Tabla 4
Gráfico 2
TABLA DE RESULTADOS
POR VARIABLE PARA EL ITM
Tabla 5
GRAFICO
PORCENTUAL PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" EN EL
ITM
Gráfico 3
GRÁFICOS
POR VARIABLE PARA EL ITM
Gráfico 4
Gráfico 5
Gráfico 6
Gráfico 7
Gráfico 8
TABLAS DE RESULTADOS
POR VARIABLE PARA BACHILLERES
Tabla 6
GRAFICO DE
RESULTADOS DE LA PRUEBA BARÓMETRO PARA
BACHILLERES
Grafica 9
TABLA DE PORCENTUAL
DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE
TABLA DE PORCENTUAL DE | ||
VARIABLE | ITM | BTO |
LASER: el láser | 70% | 79% |
ANTIBIO Los | 46% | 50% |
ELECTRON: Los electrones son | 70% | 79% |
GENES: Los genes del padre | 54% | 52% |
RADIOA: Toda la radioactividad | 83% | 78% |
TRAS: La Tierra gira | 74% | 90% |
DINO: El primer humano | 76% | 84% |
LECHE:. La leche contaminada | 64% | 67% |
SOL: El Sol gira alrededor de | 86% | 83% |
EVOLU: El ser humano ha | 77% | 83% |
OXIGEN: El oxígeno que | 76% | 93% |
CONTIN: Los continentes se han | 82% | 79% |
NUCLEO: El núcleo de la | 82% | 91% |
MENMED: los médicos le | 81% | 81% |
MECIEN: Un científico | 29% | 37% |
Tabla 7
GRAFICA
PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE
Grafica 10
Por
Nelson Rúa Ceballos
ITM-Medellín