Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Un estudio de caso hacia la percepción de la ciencia y la tecnología



    -Un estudio de caso hacia la
    percepción de la ciencia y la
    tecnología

    1. La necesidad de conocer sobre
      la percepción de la ciencia y la
      tecnología
    2. Del euro-barómetro al
      ITM-barómetro
    3. Aplicación del
      instrumento a dos poblaciones objetivo
    4. Un estudio de caso.
      Análisis estadístico
    5. A manera de conclusión:
      de los estudios de percepción a los estudios de actitud
      frente a la ciencia y la tecnología
    6. Bibliografía
    7. Anexos

    Introducción

    El enfoque de las políticas
    públicas en materia de
    ciencia y
    tecnología así como las políticas
    educativas en esta misma materia requieren una buena
    percepción de la ciencia y la tecnología, por parte
    de los legisladores y de los miembros del poder
    ejecutivo que tienen que ver con el asunto de la política y por parte
    de los educadores y los administradores de la educación que
    tienen que ver con el aspecto educativo. Por otra parte, se
    requiere que el ciudadano común y corriente que,
    usualmente, no tiene que ver con las decisiones que se toman ni
    en lo uno ni en lo otro, pero se ve afectado por ellas de manera
    directa o indirecta, tenga un buen nivel de alfabetización
    en ciencia y tecnología.

    El asunto de la alfabetización mínima del
    ciudadano común y de la alfabetización integral de
    los profesionales de cualquier disciplina
    así como la buena formación científica que
    debe existir en los profesionales de áreas de ciencia,
    tecnología e ingeniería, hace que en relación con
    la alfabetización mínima se implementen programas
    ambiciosos de divulgación y motivación
    por la ciencia así como de la creación de una
    cultura en
    torno a hechos y
    conceptos de ciencia y tecnología y la formación de
    una actitud
    crítica
    y propositiva frente a estos mismos hechos, especialmente si
    están relacionados con la toma de
    decisiones o la consolidación de políticas
    públicas en la materia. Esta situación se
    acrecienta cuando nos referimos a los procesos de
    formación sólida en los fundamentos
    científicos mínimos de las diferentes
    tecnologías, en donde además de una muy buen nivel
    de alfabetización en ciencias, se
    requiere una sólida formación científica
    para emprender procesos de desarrollo
    tecnológico.

    Para la alfabetización y la formación en
    ciencia y tecnología se requiere saber, como elemento
    previo, cuál es la percepción que tienen la gente,
    sean ciudadanos de a pie, o estudiantes, o profesores, o
    funcionarios, sobre asuntos de ciencia y tecnología,
    comenzando por los conceptos mínimos que deberían
    hacer parte de la cultura general de cada quien. Para conocer un
    poco, por lo menos en alguna población objeto, cómo es en nivel
    de percepción de ciencia y tecnología, se
    adelantó un estudio de percepción en la ciudad de
    Medellín, denominado ITM-barómetro, adoptado a
    partir de su símil de la Unión
    Europea, el Euro-barómetro, para determinar,
    después de aplicado el instrumento, si el encuestado es un
    ciudadano promedio en materia de ciencia y
    tecnología.

    Una vez aplicado el instrumento, de manera aleatoria a
    estudiantes del bachillerato de la ciudad de Medellín, y a
    estudiantes, empleados y docentes, del
    Instituto Tecnológico Metropolitano, se procedió
    hacer un análisis estadístico que, por una
    parte validara el estudio emprendido y, por otra, arrojara luces
    sobre la naturaleza y
    el nivel de la percepción de la ciencia y
    tecnología a la muestra escogida
    en Medellín. Este estudio permitirá, posteriormente
    y como consecuencia del mismo, hacer un estudio siguiente sobre
    el tema de las actitudes
    generales frente a la ciencia y la tecnología, para el
    ciudadano común, y sobre las competencias en
    el querer saber, para quienes van a emprender o ya han emprendido
    procesos de formación a nivel profesional. Con los dos
    tipos de estudio, el de percepción y el de actitud, se
    tendrán elementos de juicio que contribuirán a
    redireccionar el tipo de formación que se imparte en estos
    aspectos así como las actividades de divulgación y
    culturización, amén de las políticas
    públicas y educativas enfocadas en esta dirección.

    1. La necesidad de
      conocer sobre la percepción de la ciencia y la
      tecnología

    En la memoria
    sobre responsabilidad
    social de la ciencia y la tecnología # 24, de enero
    de 2005, del ITM, en el diálogo que sostiene Héctor
    Cardona con el profesor
    Nicanor Ursúa se extraen las siguientes ideas
    importantes en torno a la percepción de la ciencia y la
    tecnología y la alfabetización científica
    y tecnológica que bien vale la pena resaltar:

    Puesto que la ciencia tiene tanta influencia sobre
    los ciudadanos, también es un asunto que va con ellos y
    no un asunto exclusivamente de los científicos y los
    tecnólogos, sino que incide de manera directamente en
    sus vidas. En consecuencia, los ciudadanos quieren
    también, de alguna manera, saber que los están
    haciendo los científicos y tecnólogos. No
    solamente saber para aumentar su propio su conocimiento
    [algo de por sí, válido y necesario] sino para
    incidir en sus investigaciones, no en el sentido de manipular,
    ni dirigir, sino simplemente de saber que si ellos deben tomar
    decisiones en asuntos científicos y tecnológicos,
    naturalmente tienen que tener una gran competencia
    para ello. También en los asuntos científicos y
    tecnológicos, la comunidad
    científica tiene que velar porque los ciudadanos, tengan
    una formación adecuada en ciencia y tecnología.
    Hoy una sociedad
    basada en el
    conocimiento intensivo depende de la ciencia y la
    tecnología.

    De acuerdo con lo anterior surge, entonces, la
    necesidad de realizar mediciones acerca de la percepción
    de la ciencia y la tecnología. Recordemos que el
    concepto de
    percepción publica remite al proceso de
    comunicación social y al impacto de
    éste sobre la formación de conocimientos,
    actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre
    ciencia y tecnología. Es un elemento necesario en la
    formación de cultura científica. En
    relación con la medición, un primer paso sería
    determinar los niveles de comprensión de conceptos y
    conocimientos básicos, mínimos, en ciencia y
    tecnología mediante tests orientados en este sentido,
    que nos permita establecer cuantitativamente la
    aprehensión que tiene el ciudadano común, sobre
    la ciencia y la tecnología, para luego pasar a
    determinar su nivel de alfabetización y las competencias
    de conocimiento que tenga en esta materia. Esto
    conduciría a una valoración cuantitativa de la
    percepción de la ciencia en una sociedad. El paso
    siguiente sería establecer cuáles son las
    actitudes del ciudadano frente a la ciencia y la
    tecnología y la
    motivación por los temas relacionados. Esto de las
    actitudes nos llevaría, por consiguiente, a pensar en el
    tema de la educación en ciencias y en el problema de
    la
    comunicación y divulgación de la ciencia
    mediante los medios de
    comunicación, como elementos claves para la
    transformación de las actitudes del ciudadano
    común en torno a la ciencia y la
    tecnología.

    Detrás de todo este enfoque subyace un hecho de
    fondo y es la necesidad de crear una cultura en torno a la
    ciencia y la tecnología y la formación de
    actitudes críticas frente a hechos de ciencia y
    tecnología. En el informe "The
    Public Understanding of Science" de la Royal Society of Londres
    (1985), se afirma la siguiente tesis: "una
    mejor comprensión de la ciencia puede ser un elemento
    importante en la promoción de la prosperidad nacional, en
    elevar la calidad de la
    toma de decisiones, tanto públicas como privadas, y
    enriquecer la vida del individuo".
    La interfaz que puede cerrar la brecha entre el público
    y los escenarios generadores de ciencia es la difusión,
    divulgación, popularización o, simplemente, la
    comunicación de la ciencia, para no
    entrar en la discusión de cada uno de estos
    términos. En todo caso, el analfabetismo científico y
    tecnológico constituye una barrera para el desarrollo en
    la medida que, por una parte, impide al ciudadano acercarse a
    los temas de ciencia y tecnología y participar
    decididamente, y con crieterio, en la toma de decisiones de
    política científico-tecnológicas que
    adelantan los gobiernos; por otra le impide el disfrute
    completo del desarrollo y lo hace fácil presa de
    charlatanes y embucadores, traficamentes de la magia, la
    brujería, la hechicería y demás
    supercherías, amen de truncarle del disfrute de la
    información científica y
    tecnológica en cualquier formato en que ella
    esté.

    Pero, qué cosa
    es el analfabetismo
    científico-tecnológico?

    A diferencia del denominado analfabetismo
    clásico (de tipo académico), este nuevo tipo no
    está relacionado con la falta de instrucción en
    las disciplinas más básicas (como la lectura,
    la escritura y
    las reglas matemáticas más elementales). El
    analfabetismo científico-tecnológico se refiere,
    por un lado, al desconocimiento de los conceptos y
    temáticas básicas en materias de ciencias,
    considerados como referentes mínimos, tales como
    matemáticas, química y física,
    esencialmente esta última, y por otro, se refiere a la
    incapacidad para utilizar las nuevas
    tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo
    laboral y no
    está reñido con la educación
    académica en otras materias. Esto significa, ni
    más ni menos, que cualquiera puede ser un "analfabeto
    tecnológico", independientemente de su nivel de
    educación e incluso de su clase social
    y poder
    adquisitivo. En términos prácticos, el
    analfabetismo científico-tecnológico sale a
    relucir con más evidencia en temas de punta o de
    última generación a los que se les hacer gran
    despliegue, generalmente de manera coyuntural, en los medios
    masivos de comunicación: asuntos medio ambientales
    (protocolo de
    Kyoto, calentamiento
    global), exploración espacial y temas relacionados
    (astrofísica, fenómenos astronómicos),
    biotecnología (alimentos
    transgénicos, clonación humana y animal, genoma humano,
    biología
    molecular), salud (enfermedades virales,
    medicamentos), TICs (tecnologías de las telecomunicaciones y la información y ETI
    (electrónica, telecomunicaciones, informática), medicina
    (imagenología), última tecnología y
    últimos avances científicos (nano
    electrónica, nano tecnología, inteligencia
    artificial, algoritmos
    genéticos, sistemas
    expertos, superconductivadad, fractales), energía
    (alternativa, tecnologías limpias), entre muchos
    otros.

    Las tareas centrales en el proceso de acercamiento del
    público a la ciencia y la tecnología son,
    básicamente, las siguientes:

    • Medir el nivel de comprensión de los conceptos
      y conocimientos sobre ciencia y tecnología
    • Conocer las características, naturaleza y
      nivel de la percepción del ciudadano común por la
      ciencia y la tecnología.

    – Determinar el grado de alfabetización en
    ciencia y tecnología.

    El norte es determinar las actitudes frente a la
    ciencia y la tecnología para apuntarle a una
    participación efectiva del ciudadano en materia de toma
    de decisiones en temas de ciencia y tecnología y
    facilitar la incorporación de la cultura de la innovación en la gente y en las organizaciones
    con miras a promover procesos de desarrollo tecnológico
    y de crecimiento
    económico.

    Los problemas
    fundamentales que entraña lo anterior, son:

    • Como alfabetizar en ciencias para crear una cultura
      científica mínima (alfabetización
      básica) y desarrollar una actitud crítica frente
      a los hechos de ciencia y los desarrollos, aplicaciones e
      implicaciones de la tecnología
    • Como formar competencias básicas en ciencia y
      tecnología dentro de los procesos formales de
      formación académica, en general, y dentro de los
      de tecnología e ingeniería en
      particular.
    • Como comunicar y divulgar la ciencia y la
      tecnología y ponerla al alcance del gran
      público

    Los tres problemas anteriores son una responsabilidad fundamental de la universidad,
    por una parte, en el tema de percepción y actitudes, y
    del Estado, en
    el tema de toma de decisiones para la definición y
    aplicación de políticas de ciencia y
    tecnología que contribuyan al bienestar del hombre y al
    desarrollo de la sociedad.

    Para finalizar este apartado traigamos a
    colación el pensamiento
    de León M. Lederman (premio Nobel de Física), de
    donde se infiere la necesidad de lograr un buen nivel de
    percepción de la ciencia y la tecnología por
    parte del público y, en especial un buen grado de
    alfabetismo científico:

    "El 93.5 por ciento del público con estudios
    del nivel posuniversitario es analfabeta científico, son
    adictos a los computadores, a los discos compactos y a los
    cepillos de dientes digitales. Sin embargo, estos individuos
    juegan un papel importante porque son los votantes, los padres
    y los miembros de los consejos directivos de los colegios,
    porque ellos producen documentales de televisión, porque las decisiones
    nacionales, locales y personales envuelven cada vez más
    aspectos relacionados con ciencia y
    tecnología"

    1. El presente trabajo no
      tiene una pretensión distinta que la de aportar el
      primer granito en el proceso de promover estudios de
      percepción de la ciencia y la tecnología,
      previos a los de actitudes en esta materia, para generar
      elementos hacia la construcción de la cultura
      científico-tecnológica por la vía de la
      alfabetización y la divulgación, cuando se
      trata de la gran masa, y por la vía de la
      divulgación y la formación cuando se trate de
      la formación formal de los profesionales en general y
      de los científicos e ingenieros, en
      particular.

      Se dejará para una ocasión posterior
      el abordaje del estudio de las actitudes frente a la ciencia
      y la tecnología así como el asunto de la
      comunicación de las mismas con propósitos de
      divulgación y alfabetización. En consecuencia
      nos limitaremos a aplicar un instrumento que mida el grado de
      comprensión de ciertos conceptos o conocimientos de
      ciencia y tecnología, que podemos considerar como
      elementales o mínimos, o de cultura general si se
      quiere, pero a pequeña escala, es
      decir vamos a proceder con un micro-estudio, piloto, para
      adquirir una primera experiencia en este tipo de estudios de
      percepción, y luego de actitudes, en el ITM y en la
      ciudad de Medellín.

      Es importante anotar, como bien lo establece el
      documento # 5 de 2003 sobre el proyecto
      iberoamericano de indicadores de percepción
      pública, cultura científica y participación ciudadana, lo siguiente
      en relación con el tema de la comprensión de
      contenidos de conocimiento
      científico:

      "Una dimensión relevante de la
      percepción pública de la ciencia consiste en la
      comprensión que el público tiene de algunos
      tópicos del conocimiento científico y
      tecnológico. En la tradición de los estudios
      sobre percepción pública esta dimensión
      suele ser abordada a través del acierto en las
      respuestas sobre verdad o falsedad de afirmaciones
      presentadas. Es este un concepto que, de todas maneras, tiene
      raíz en una concepción del concepto
      científico como cúmulo de saberes codificados y
      certificados como verdaderos. Por cierto, estos saberes
      pueden estar reducidos a la posesión de
      información de tales tópicos sin que ello
      implique una comprensión cabal de las teorías científicas ni de los
      procesos que intentan descifrar. Tampoco garantiza que el
      acierto en la respuesta a afirmaciones de conocimiento
      científico suponga un saber práctico e inserto
      en la orientación de vida del sujeto. En
      términos generales, por lo tanto, debe considerarse
      que el conjunto de ítems presentados como verdades
      científicas permiten reflejar una
      ‘magnitud’ indefinida de información sobre
      los aspectos del mundo que son abordados por la ciencia. Su
      significado está más al nivel de
      consumo’ de información
      científica (a través de la divulgación,
      la educación primaria y secundaria) que a una función activa del saber para para el
      sujeto.

      Con el propósito planteado en mente, y en
      términos de identificar un nivel de
      comprensión, hemos adoptado el instrumento conocido
      como EUROBAROMETRO y lo hemos denominado el ITM-BAROMETRO, un
      test tipo
      encuesta
      de determinación del nivel de comprensión de
      algunos conceptos y conocimientos básicos, muy
      generales, de ciencia y tecnología. el cual
      presentamos como documento adjunto al final. El test fue el
      mismo para todos los grupos,
      sólo cambió el texto de
      presentación y motivación, de acuerdo con el tipo de
      participantes a quien iba dirigido

    2. Del
      euro-barómetro al ITM-barómetro
    3. Aplicación del instrumento a dos
      poblaciones objetivo

    El ITM-BAROMETRO, igual que su símil europeo
    adoptado, en uno de sus ítems con tres alternativas de
    respuesta: atribución de verdad, falsedad o ignorancia.
    Otros ítems tienen que ver con seleccionar una respuesta
    entre varias posibles. Las poblaciones objetivo
    escogidas para este micro-estudio piloto inicial fueron dos,
    así:

    • Estudiantes de educación básica
      secundaria (bachillerato) de colegios del área
      metropolitana de Medellín, de los grados 10º y
      11º, escogidos aleatoriamente, sin distinguir
      procedencia pública o privada, en una feria educativa
      organizada por la Alcaldía de Medellín en el
      presente año.
    • Miembros de la comunidad académica del ITM,
      los cuales pueden estar organizados en los siguientes
      subgrupos:
      • Estudiantes de posgrado
      • Docentes del área de ciencias
        básicas
      • Estudiantes aspirantes a realizar su
        práctica empresarial en el Planetario-Museo
        Interactivo de Medellín "Jesús Emilio
        Ramírez"
      • Estudiantes de un grupo
        de primer nivel, del curso Ciencia, Tecnología y
        Sociedad, adscrito al programa de Secretariado
        Ejecutivo
      • Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del
        curso de Legislación de las Telecomunicaciones,
        adscrito al programa de Legislación de las
        telecomunicaciones.

    El estudio sólo contempla un único
    ejercicio, relativo al índice de comprensión
    referido, pero no contempla ningún otro índice de
    percepción de la ciencia y la tecnología. Se
    trata, básicamente, de tener una primera idea o indicio
    del nivel de comprensión de conceptos o conocimientos de
    ciencia para aportar a un estudio más completo de
    percepción de la ciencia y la tecnología que
    involucre públicos más amplios y
    heterogéneos, así como un mayor número de
    indicadores para una valoración mucho más
    cuantitativa y objetiva.

    1. En este apartado contamos con la muy valiosa
      colaboración de la profesional en Estadística, Adriana Guerrero
      Peña, docente de tiempo
      completo del ITM, quien clasificoóy procesó
      la información recogida en los test-encuesta y a la
      cual le aplicó las técnicas estadísticas que dieron por resultado
      la información que se muestra como anexo y de la
      cual se hizo el análisis correspondiente.

    2. Un estudio de
      caso. Análisis estadístico
    3. A manera de
      conclusión: de los estudios de percepción a los
      estudios de actitud frente a la ciencia y la
      tecnología

    Es clara la importancia que la ciencia y la
    tecnología tienen para el ciudadano común y
    corriente. Es responsabilidad de la Universidad y del gobierno
    intentar lograr unos niveles adecuados de
    alfabetización científica y
    tecnológica, por la vía de la
    divulgación y la comunicación, y de
    formación en ciencia básica, por la
    vía de la educación. En ambos casos se pretende
    dotar a todos los ciudadanos de un nivel mínimo de
    percepción de la ciencia y la tecnología
    tendientes a aportar hacia una cultura científica y una
    actitud crítica.

    EL estudio sólo trabaja en el nivel de
    comprensión, dentro de la percepción de la
    ciencia, pero una segunda etapa debe operar sobre dos temas
    fundamentales:

    • Cómo formar competencias sólidas en
      ciencia básica, como fundamento de cultura general en
      todo tipo de profesionales y como fundamento esencial en la
      formación de profesionales en carreras
      científicas y tecnológicas
    • Determinar cuáles son las actitudes de los
      ciudadanos frente a la ciencia y la tecnología y
      diseñar estrategias que
      permitan forjar las que contribuyan no sólo a una buena
      percepción sino que doten al público de elementos
      de juicio sólidos en torno al tema de toma de decisiones
      de política científico-tecnológica
      amén de una actitud crítica y constructiva frente
      a los hechos de ciencia y que contribuyan a la creación
      de cultura científica y tecnológica.

    Se puede ver, pues, que los estudios de actitudes
    frente a la ciencia y la tecnología, van más
    allá de la percepción pública y deben
    constituirse en uno de los objetivos,
    en esta materia, por parte de la universidad y el
    gobierno.

    Finalmente, queda por hacer una pregunta, la misma que
    se plantean Nicanor Ursúa y Jesús Zamora Bonilla
    en el documento "Hay una ‘crisis de
    vocaciones científico-técnicas"? El
    tránsito de la Enseñanza Secundaria a la Universidad":
    ¿Podrá subsistir una ‘sociedad del
    conocimiento’ sin científicos e ingenieros?
    La
    respuesta, igual que ellos, es obviamente no. En consecuencia,
    el problema que subyace aquí es ¿cómo
    atraer a la juventud
    hacia la ciencia y la tecnología? La respuesta no es
    fácil, pero podemos inferir que mediante actividades de
    divulgación y comunicación de la ciencia y la
    tecnología (una acción esencial en los procesos de
    gestión tecnológica) se
    lograría no solo un buen nivel de alfabetización
    sino que tendría que tener un fuerte enfoque hacia la
    motivación y generación de pasión por
    el
    aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Por otra
    parte, un proceso de formación de científicos e
    ingenieros que desarrolle competencias fuertes en ciencia y
    tecnología, también tendría que estar
    signado por elementos motivacionales claramente estructurados
    de tal suerte que la pasión por los estudios
    científico-tecnológicos nunca disminuya y
    realmente apunte al desarrollo de la región y del
    país. En consecuencia, los estudios de percepción
    pública, de medición de la comprensión y
    de determinación de las actitudes frente a la ciencia y
    la tecnología tienen que consolidar las formas de
    divulgación, motivación y comunicación
    así como los procesos sistemáticos de
    formación para construir el puente entre ese
    conocimiento y la sociedad, evidenciado a través de una
    cultura científica sólida. Ello implica, en
    consecuencia, adelantar un plan de
    acción que abarque aspectos como los siguientes:
    promoción de la cultura y la educación
    científica, una política científica que
    los ciudadanos puedan comprender y una ciencia
    éticamente responsable en todas las
    políticas.

    Bibliografía

    – ____. "Europeans, science and technology".
    RTD info: magazine for european research, European Commission,
    2002.

    – ____. "Proyecto Iberoamericano de Indicadores de
    Percepción Pública, Cultura Científica y
    Participación Ciudadana".
    Organización de
    Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
    la Tecnología (OEI) y Red Iberoamericana de
    Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT) del Programa
    CYTED. No. 5, 2003

    – Alonso, Andoni y Galán Cármen
    (editores). "La tecnociencia
    y su divulgación: un enfoque transdiciplinar",

    Anthropos, Barcelona, 2004.

    – Busquen, Philippe. "La concienciación
    pública respecto a la ciencia y la tecnología en
    Europa y sus
    regiones: construyendo puentes con la
    sociedad".____

    – Cardona Carmona, Héctor. "Responsabilidad
    social de la ciencia y la tecnología. Diálogos
    con los profesores León Olivé y Nicanor
    Ursúa".
    Memoria, ITM, Medellín,
    2005.

    – Muñoz, Emilio. "La cultura
    científica, la percepción pública y el
    caso de la biotecnología"
    . Grupo de Ciencia,
    Tecnología y Sociedad, documento de trabajo 02-02
    presentado en el seminario "La
    cultura científica en la sociedad de la
    información, Oviedo, 2002.

    – Polino, Carmelo; Fazio, Maria Eugenia y Vaccarezz,a
    Leonardo. "Medir la percepción pública de la
    ciencia en los países iberoamericanos.
    Aproximación a problemas conceptuales"
    . Revista
    Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e
    Innovación, Número 5, 2003.

    – Ursúa, Nicanor. "Divulgación de la
    ciencia: la ciencia y el público. Algunos problemas
    teóricos".
    De La Técnica y su
    divulgación: un enfoque transdiciplinar. Andoni Alonso y
    Carmen Galán (editores). Anthropos, Barcelona,
    2004

    – Wyne, Brian. "Public Undestanding of
    Science".
    En Sheila Jasanoff, G. Markle, J. Petersen, T.
    Picnh (eds), Handbook of Science and Technology Studies,
    Londres, SAGE, 1995.

    – Zamora Bonilla, Jesús y Ursúa,
    Nicanor. "Hay una ‘crisis de vocaciones
    científico-tecnológicas? El tránsito de la
    Enseñanza Secundaria a la Universidad (Estudio
    Estadístico)".
    FECYT (Fundación
    Española para la Ciencia y la Tecnología),
    2004.

    • ____. "Ciencia y Sociedad, Plan de
      Acción".
      Espacio de Investigación Europeo, Comisión
      Europea, Luxemburgo, ____
    • ____. "Public Understanding of
      Science"._____

    ANEXO
    1: EL ITM-BAROMETRO

    INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO
    DECANATURA DE CIENCIAS BASICAS

    GRUPO DE INVESTIGACION EN GESTION
    TECNOLOGICA

    ES USTED UN CIUDADANO PROMEDIO EN
    CIENCIA Y TECNOLOGIA?

    ITM-BAROMETRO

    El grupo de Gestión Tecnológica y la
    Decanatura de Ciencias, han traducido y adoptado los quices o
    tests del cuestionario
    denominado "Eurobarómetro" con el propósito de
    explorar el tema de percepción de los conceptos y
    desarrollos de la ciencia y la tecnología en la comunidad
    académica del ITM. El Eurobarómetro fue concebido
    como parte de una estrategia de la
    Comunidad Económica Europea para determinar el nivel de
    percepción de la ciencia por parte del público
    dentro de una prueba titulada: Es usted un europeo
    promedio
    ?. Por supuesto, esta pregunta se refiere a temas de
    ciencia y tecnología. Ahora nos proponemos aplicarla en el
    ITM como un primer intento para lograr una aproximación
    inicial al asunto de la percepción de la ciencia y la
    tecnología y sobre la cultura en torno a esta
    materia.

    Por favor, resuelva el siguiente test señalando
    la respuesta que usted considere correcta en cada enunciado. Esto
    no le llevará más de 3 minutos.

    I. FALSO O VERDADERO?

    Hay 13 enunciados sobre hechos científicos. Ponga
    a prueba sus conocimientos y responda falso, verdadero o no sabe
    al frente de cada enunciado.

    Enunciado

    Verda-

    dero

    Falso

    No sabe

    1. El láser funciona haciendo converger
    ondas
    de sonido

     

     

     

    2. Los antibióticos matan virus
    tan bien como bacterias

     

     

     

    3. Los electrones son más pequeños
    que los átomos

     

     

     

    4. Los genes del padre determinan si un
    bebé será niño o
    niña

     

     

     

    5. Toda la radioactividad es producida por el
    hombre

     

     

     

    6. La
    Tierra gira trasladándose alrededor del Sol en
    un mes

     

     

     

    7. El primer humano vivió al mismo tiempo
    que los dinosaurios

     

     

     

    8. La leche
    contaminada radiactivamente puede volverse saludable al
    hervirse

     

     

     

    9. El Sol
    gira alrededor de la Tierra

     

     

     

    10. El ser humano ha evolucionado de especies
    animales más antiguas

     

     

     

    11. El oxígeno que respiramos proviene de
    las plantas

     

     

     

    12. Los continentes se han movido durante
    millones de años y continuarán
    moviéndose en el futuro

     

     

     

    13. El núcleo de la Tierra
    es muy caliente

     

     

     

    II. DECIFRANDO MENSAJES MEDICOS

    Suponga que los médicos le dicen a una pareja que
    su material genético es tal que tienen una entre cuatro
    posibilidades de tener un hijo afectado por una enfermedad
    hereditaria. Esto significa que (señale una):

    1. Si tienen sólo tres hijos, ninguno
    tendrá la enfermedad

     

    2. Si su primer hijo tiene la enfermedad, los
    siguientes tres no la tendrán

     

    3. Cada uno de sus hijos tiene el mismo riesgo
    de tener la enfermedad

     

    4. Si sus primeros tres hijos no tienen la
    enfermedad, el cuarto la tendrá

     

    5. No sabe

     

    III. IMAGINANDO METODOS CIENTIFICOS

    Un científico desea saber si una medicina
    particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual no
    hay prevención, diagnóstico o tratamiento. Cuál cree
    usted que es la proposición científica más
    correcta para probar la efectividad de la medicina?
    (Señale una):

    1. Administrar esta medicina a 1000 personas que
    sufren esta enfermedad para ver cuántos muestran
    signos
    de recuperación

     

    2. Administrar esta medicina a 500 personas que
    sufren esta enfermedad y preguntarle a otras 500 personas
    que no siguen el tratamiento para ver cuál de los
    dos grupos tiene más gente que muestran signos de
    recuperación

     

    3. Administrar esta medicina a la mitad de la
    gente y tratar a los otros 500 con un placebo el cual es
    inocuo, pero parece idéntico, para ver cuál
    de los dos grupos tiene más gente que muestra
    signos de recuperación.

     

    4. No sabe

     

    Por favor, complete la siguiente información (no
    ponga su nombre):

    Académico-docente:_____ Personal
    administrativo:______
    Profesión:_______________________

    Estudiante:______ Nivel:______ Programa
    Tecnológico:__________________________________

    ¡MUCHAS GRACIAS POR SU
    COLABORACION!

    ANEXO 2: ANALISIS ESTADISTICO DEL
    ESTUDIO

    ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE
    LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA "ITM-BARÓMETRO
    "

    I. DEFINICIÓN DE VARIABLES:

    El ITM-BARÓMETRO consta de trece variables
    cualitativas que toman como valor una de
    tres categorías "VERDADERO" FALSO"," y "NO SE" tabuladas y
    codificadas respectivamente con 1, 2, 0 y otras dos variables,
    también cualitativas que varían en cinco y cuatro
    categorías respectivamente así:

    1. Variable LÁSER : Indica el resultado
      de la primera pregunta: "El láser funciona haciendo
      converger ondas de sonido"
    2. NO SE
    3. VERDADERO
    4. FALSO
    5. Variable ANTIBIO: Indica el
      resultado de la segunda pregunta: "Los antibióticos
      matan virus tan bien como bacterias"
    6. NO SE
    7. VERDADERO
    8. FALSO
    9. Variable ELECTRÓN: indica
      el resultado de la tercera pregunta: "Los electrones son
      más pequeños que los átomos"
    10. NO SE
    11. VERDADERO
    12. FALSO
    13. Variable GENES: indica el
      resultado de la cuarta pregunta: "Los genes del padre
      determinan si un bebé será niño o
      niña
    14. NOSE
    15. VERDADERO
    16. FALSO
    17. Variable RADIOA: indica el
      resultado de la quinta pregunta ".Toda la radioactividad es
      producida por el
      hombre"
    18. NOSE
    19. VERDADERO
    20. FALSO
    21. Variable TRAS: indica el resultado
      de la sexta pregunta ".La Tierra gira trasladándose
      alrededor del Sol en un mes"
    22. NOSE
    23. VERDADERO
    24. FALSO
    25. Variable DINO: indica el resultado
      de la séptima pregunta ".El primer humano vivió
      al mismo tiempo que los dinosaurios"
    26. NOSE
    27. VERDADERO
    28. FALSO
    29. Variable LECHE: indica el
      resultado de la octava pregunta "la leche contaminada
      radiactivamente puede volverse saludable al
      hervirse"
    30. NOSE
    31. VERDADERO
    32. FALSO
    33. Variable SOL: indica el resultado
      de la novena pregunta "El Sol gira alrededor de la Tierra
      "
    34. NOSE
    35. VERDADERO
    36. FALSO
    37. Variable EVOLU: indica el
      resultado de la décima pregunta "El ser humano ha
      evolucionado de especies animales más
      antiguas"
    38. NOSE
    39. VERDADERO
    40. FALSO
    41. Variable OXIGEN: indica el
      resultado de la onceava pregunta "El oxígeno que
      respiramos proviene de las plantas"
    42. NOSE
    43. VERDADERO
    44. FALSO
    45. Variable CONTIN: indica el
      resultado de la doceava pregunta "Los continentes se han
      movido durante millones de años y continuarán
      moviéndose en el futuro"
    46. NOSE
    47. VERDADERO
    48. FALSO
    49. Variable NUCLEO: indica el
      resultado de la octava pregunta "El núcleo de la
      Tierra es muy caliente"
    50. NOSE
    51. VERDADERO
    52. FALSO
    53. Variable MENMED: indica el
      resultado de la catorceava pregunta "los médicos le
      dicen a una pareja que su material genético es tal que
      tienen una entre cuatro posibilidades de tener un hijo
      afectado por una enfermedad hereditaria. Esto significa
      que:"
    54. Si tienen sólo tres hijos, ninguno
      tendrá la enfermedad
    55. Si su primer hijo tiene la enfermedad, los
      siguientes tres no la tendrán
    56. Cada uno de sus hijos tiene el mismo riesgo de
      tener la enfermedad
    57. Si sus primeros tres hijos no tienen la enfermedad,
      el cuarto la tendrá
    58. No sabe
    59. Variable MECIEN: indica el
      resultado de la quinceava pregunta "Un científico
      desea saber si una medicina particular es efectiva
      combatiendo una enfermedad para la cual no hay
      prevención, diagnóstico o tratamiento.
      Cuál cree usted que es la proposición
      científica más correcta para probar la
      efectividad de la medicina"
    60. Administrar esta medicina a 1000 personas
      que sufren esta enfermedad para ver cuántos muestran
      signos de recuperación
    61. Administrar esta medicina a 500 personas que sufren
      esta enfermedad y preguntarle a otras 500 personas que no
      siguen el tratamiento para ver cuál de los dos grupos
      tiene más gente que muestran signos de
      recuperación
    62. Administrar esta medicina a la mitad de la gente y
      tratar a los otros 500 con un placebo el cual es inocuo, pero
      parece idéntico, para ver cuál de los dos
      grupos tiene más gente que muestra signos de
      recuperación
    63. No sabe

    II. POBLACIÓN OBJETIVO.:

    La prueba ITM-BARÓMETRO se aplicó a dos
    poblaciones:

    • BACHILLERATO: estudiantes de colegios del área
      metropolitana de Medellín, de los grados 10º y
      11º
    • ITM: Miembros de la comunidad académica del
      Instituto tecnológico ITM, organizados en los siguientes
      subgrupos o estratos:

    ESTRATOS

    1. ESTRATO 1 Estudiantes de un grupo de primer nivel,
      del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad, adscritos al
      programa de Secretariado Ejecutivo
    2. ESTRATO 2 Estudiantes de un grupo de quinto nivel,
      del curso de Legislación de las Telecomunicaciones,
      adscrito al programa de Legislación de las
      telecomunicaciones
    3. ESTRATO 3: Estudiantes de posgrado
    4. ESTRATO 4: Docentes del área de ciencias
      básicas
    5. ESTRATO 5:Estudiantes aspirantes a realizar su
      práctica empresarial en el Planetario-Museo
      Interactivo de Medellín "Jesús Emilio
      Ramírez"

    III METODOLOGÍA DE LA
    INVESTIGACIÓN

    1. El estudio realizado es de carácter
      Cualitativo-Exploratorio, aquí se pretende
      obtener una primera experiencia que facilite detectar las
      actitudes y percepción frente a conocimientos
      básicos de ciencia y tecnología con la
      aplicación de un instrumento formal (cuestionario
      probado en Europa), información que se utilice
      posteriormente en una segunda fase mas rigurosa; es decir
      el estudio servirá como una prueba piloto para una
      investigación cuantitativa

    2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
    3. SELECCIÓN DE LA
      INFORMACIÓN
    • Tipo de muestreo: No probabilístico,
      muestreo por conveniencia en las dos
      poblaciones
    • Tamaños de muestra:

    – Para la población de bachillerato se tomo una
    muestra de 110 aspirantes a egresar de secundaria (de grados
    décimo y once) seleccionados en una feria educativa
    organizada por la Alcaldía de Medellín en el
    presente año

    – Para población ITM se tomo una muestra de 125
    miembros de la población académica dividida en
    los cinco estratos así: 24 estudiantes de primer nivel
    para el primer estrato , 24 estudiantes de un grupo de quinto
    nivel, del curso de Legislación de las
    Telecomunicaciones, para el segundo estrato , 23 Estudiantes de
    posgrado para el tercer estrato, 34 Docentes del área de
    ciencias básica para el cuarto estrato y 20 estudiantes
    aspirantes a realizar su práctica empresarial en el
    Planetario para el quinto estrato

    IV. TABULACIÓN DE LA
    INFORMACIÓN

    La información recogida se tabulo y grafico en
    las siguientes tablas y gráficos:

    • Tabla 1: TABLA
      DE ENTRADA DE DATOS PARA LA
      PRUEBA "BARÓMETRO EN EL ITM contiene la
      información de la población ITM previamente
      codificada y los resultados de la prueba, resalta por
      encuesta las respuesta correctas
    • Tabla 2: TABLA
      DE ENTRADA DE DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO DE LOS
      BACHILLERES contiene la información de la
      población de bachilleres previamente codificada y los
      resultados de la prueba, resalta por encuesta las respuesta
      correctas
    • Tabla 3: TABLA
      COMPARATIVA DE RESULTADOS INSTITUTO TECNOLÓGICO ITM
      VS. BACHILLERATO contiene
    • Tabla 4: TABLA
      DE RESULTADOS PARA EL ITM POR ESTRATO contiene los resultados
      del test por cada subgrupo
    • Tabla 5: TABLAS
      DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA EL ITM contiene los
      resultados detallados por variable de la prueba aplicada en
      el ITM
    • Tabla 6: TABLAS
      DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA BACHILLERES contiene los
      resultados detallados por variable de la prueba aplicada a
      estudiantes de bachillerato de grado décimo y
      once
    • Tabla 7: TABLA
      DE PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR
      VARIABLE

    GRAFICAS

    • Grafica 1 GRAFICO
      COMPARATIVO ENTRE RESULTADOS ITM Y BACHILLERATO
    • Grafica 2 GRAFICO
      COMPARATIVO ENTRE RESULTADOS DE SUBGRUPOS ITM
    • Grafica 3:
      GRAFICO PORCENTUAL PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" EN EL
      ITM
    • Grafica 4 -8
      GRÁFICOS POR VARIABLE PARA EL ITM
    • Grafica 9:
      GRAFICO DE RESULTADOS DE LA PRUEBA BARÓMETRO PARA
      BACHILLERES
    • Grafica 10:
      GRAFICA PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR
      VARIABLE

    V. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

    Este análisis se enfocará en la interpretación descriptiva de los
    resultados de la prueba ITM-BARÓMETRO en cada
    población de estudio

    Como se puede observar en la tabla 3 (tabla comparativa de
    resultados) la calificación promedio general calculada
    entre cero y cinco, evaluando cada persona bajo un
    máximo de 15 preguntas, todas calificadas con el mismo
    valor cuantitativo (ver tabla1 la variable
    CALIFICACIÓN), es de obtenida por el ITM es de 3.5
    indicando un promedio regular en el nivel de comprensión
    de conceptos y conocimientos básicos, muy generales, de
    ciencia y tecnología, sin dejar de notar que el promedio
    puede estar afectado por calificaciones muy altas o muy bajas
    puesto que existen personas que solo contestaron correctamente
    una pregunta como también hay personas que contestaron
    correctamente 14 preguntas de las 15. El numero de personas que
    pasan la prueba con 7 o mas respuestas correctas
    correspondiente a 105 miembros del ITM con una
    participación del 84%.; Mientras que en la
    población de aspirantes a bachillerato los resultados
    superan proporcionalmente los resultados generales de la
    muestra ITM (ver grafico
    1
    ), mejorando así el promedio de la
    calificación con un puntaje de 3.8 (ver tabla 3 la variable
    Calificación) no tan afectado por calificaciones altas o
    bajas puesto que el numero mínimo de respuestas
    correctas en esta muestra es de 5 (mayor que el de la muestra
    ITM) y el numero máximo de respuestas correctas de 15.
    el numero de estudiantes de bachillerato que pasan la prueba
    con 7 o mas preguntas correctas es de 103 con una
    participación del 94% indicando así un buen nivel
    de comprensión en el conocimiento básico de la
    ciencia y la tecnología

    Es cierto que la muestra del ITM es muy
    heterogénea y sus resultados generales se afectan debido
    a la diversidad de los individuos es por esta razón que
    se debe realizar también un análisis de cada
    estrato o subgrupo, en la Tabla
    4
    y grafica
    2
    (Tabla de resultados por estrato para el
    ITM) se puede observar que en el estrato o subgrupo 5 "Los
    Estudiantes aspirantes a realizar su práctica
    empresarial en el Planetario-Museo Interactivo de
    Medellín"
    es el que mejores resultados obtuvo con
    una calificación promedio de 4.1, donde se aplico la
    prueba a 20 aspirantes y todos la pasaron con una
    participación del 100%, siguiendo en orden de los
    resultados, el estrato o subgrupo 4 "Los Docentes del
    área de ciencias básicas
    " con una
    calificación promedio de 3.9 también
    representativa del grupo, prueba aplicada a 34 docentes de los
    cuales 33 pasaron la prueba con 7 o mas respuestas correctas
    con una participación del 97.1%, mientras que los dos
    primeros subgrupos "Los Estudiantes de un grupo de primer
    nivel, del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad,
    adscritos al programa de Secretariado Ejecutivo
    " y "Los
    Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de
    Legislación de las Telecomunicaciones, adscrito al
    programa de Legislación de las telecomunicaciones"

    obtuvieron los mismos de los cuales fueron los mas bajos de la
    muestra con un promedio en la calificación de 3 y 3.1
    respectivamente indicando un nivel de comprensión de
    conceptos y conocimientos básicos, de ciencia y
    tecnología muy regulares, en cada subgrupo (estrato 1 y
    2) se aplico la prueba a 24 estudiantes de los cuales 16 pasan
    la prueba con 7 o mas respuestas correctas con una
    participación del 66.6% respectivamente.

    En el estrato 3 "estudiantes de posgrado" los
    resultados no son tan buenos como en los subgrupos 4 y 5 pero
    tiene mejores resultados que los dos primeros subgrupos, con
    una calificación promedio de 3.4, donde se aplicó
    a 23 estudiantes de posgrado de los cuales 23 pasaron la prueba
    con una participación del 87%

    La tabla 5
    y las graficas 4 al
    8
    muestran una descripción mas detallada sobre los
    resultados de cada una de las variables en cada
    categoría de respuesta para la prueba aplicada en el
    ITM, la tabla 6
    y la grafica
    9
    muestran también una
    descripción detallada de las variables para la prueba
    aplicada en Bachillerato.

    Hasta aquí se ha analizado los principales
    indicadores de la prueba ITM-BARÓMETRO, pero este
    estudio no estaría completo sino analizáramos los
    resultados correctos de cada una de las preguntas en las dos
    poblaciones de estudio, la tabla
    7
    y la grafica 10 muestran estos
    resultados en términos de porcentaje, de los cuales se
    destacan por su bajo porcentaje de acierto las preguntas:
    "Un científico desea saber si una medicina
    particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual
    no hay prevención, diagnóstico o tratamiento.
    Cuál cree usted que es la proposición
    científica más correcta para probar la
    efectividad de
    la medicina" en la
    comunidad académica del ITM solo un 29% acertó
    con la respuesta correcta y en los estudiantes de décimo
    y onceavo grado de secundaria el 37%, también se
    considera un bajo nivel en el concepto que evalúa la
    pregunta: Los antibióticos matan virus tan bien
    como bacterias
    con solo un porcentaje de acierto de 46%
    en la comunidad académica del ITM y con un 50% de
    acierto para los aspirantes a bachilleres.

    Como también se puede decir que conceptos sobre
    ciencia y tecnología que se destacan por su buen acierto
    en las dos poblaciones de estudio son los relacionados con la
    pregunta El núcleo de la Tierra es muy
    caliente
    con un 82% en la comunidad académica
    ITM y un 91% en los estudiantes aspirantes a
    bachilleres

    VI. CONCLUSIONES

    En el estudio general de las dos poblaciones objetivo
    los indicadores estuvieron a favor de los bachilleres esto
    puede ser debido a que los resultados en conocimientos de
    conceptos básicos sobre ciencia y tecnología en
    los miembros de la comunidad académica ITM es
    heterogénea en la concepción de estos
    conocimientos, porque si observamos los resultados de los
    indicadores cuando se divide a esta población en
    estratos (ver tabla 4
    ), únicamente los dos primeros subgrupos
    "Estudiantes de un grupo de primer nivel, del curso Ciencia,
    Tecnología y Sociedad, adscritos al programa de
    Secretariado Ejecutivo" y "Estudiantes de un grupo de
    quinto nivel, del curso de Legislación de las
    Telecomunicaciones, adscrito al programa de Legislación
    de las telecomunicaciones" tuvieron los resultados en los
    indicadores muy bajos con relación a los otros
    subgrupos. Esta es una de las razones por la que los resultados
    generales de la comunidad académica del ITM se ven
    afectados., otra razón es que los conocimientos
    básicos en ciencia y tecnología pueden estar
    adquiridos mas recientemente en los estudiantes aspirantes a
    ser bachilleres y por lo tanto los tienen mas claros aun sin
    "ruido" dado
    que son conceptos abordados a través de la
    "divulgación, la educación primaria y
    secundaria …"1

    En general se puede clasificar los resultados dentro
    de lo "aceptable" que no es el ideal de de las instituciones educativas y que nos lleva a
    cuestionarnos ¿como atraer a la juventud a la ciencia y
    tecnología ?

    TABLA DE ENTRADA DE
    DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO EN EL
    ITM

     





    Tabla 1

    TABLA DE ENTRADA DE
    DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" DE LOS
    BACHILLERES



    Tabla 2

    TABLA COMPARATIVA DE
    RESULTADOS INSTITUTO TECNOLÓGICO ITM VS.
    BACHILLERATO

    TABLA COMPARATIVA DE
    RESULTADOS

     

    ITM

    BTO

    CALIF. PROMEDIO

    3,5

    3,8

    Nro MÁXIMO DE RESPUESTAS
    CORRECTAS

    14

    15

    Nro MÍNIMO DE RESPUESTAS
    CORRECTAS

    1

    5

    Nro DE PERSONAS QUE PASAN LA PRUEBA

    105

    103

    PORCENTAJE DE PERSONAS QUE PASAN LA PRUEBA
    %

    84%

    94%

    TOTAL PERSONAS

    125

    110

    Tabla 3

    Gráfico 1

    TABLA DE RESULTADOS PARA
    EL ITM POR ESTRATO

    TABLA DE RESULTADOS PARA EL ITM POR
    ESTRATO

     

    ESTRATO 1

    ESTRATO 2

    ESTRATO 3

    ESTRATO 4

    ESTRATO 5

    GENERAL

    Promedio de CALIF (0-5)

    3,1

    3,0

    3,4

    3,9

    4,1

    3,5

    Nro de personas pasan la prueba

    16

    16

    20

    33

    20

    105

    Porcentaje de personas que pasan la prueba
    %

    66,7

    66,7

    87,0

    97,1

    100,0

    84,0

    Nro de personas por estrato

    24

    24

    23

    34

    20

    125

    porcentaje de personas por estrato %

    19,2

    19,2

    18,4

    27,2

    16

    100

    Tabla 4

    Gráfico 2

    TABLA DE RESULTADOS
    POR VARIABLE PARA EL ITM

    Tabla 5

    GRAFICO
    PORCENTUAL PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" EN EL
    ITM

    Gráfico 3

    GRÁFICOS
    POR VARIABLE PARA EL ITM

    Gráfico 4

    Gráfico 5

    Gráfico 6

    Gráfico 7

    Gráfico 8

    TABLAS DE RESULTADOS
    POR VARIABLE PARA BACHILLERES

    Tabla 6

    GRAFICO DE
    RESULTADOS DE LA PRUEBA BARÓMETRO PARA
    BACHILLERES

    Grafica 9

    TABLA DE PORCENTUAL
    DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

    TABLA DE PORCENTUAL DE
    RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

    VARIABLE

    ITM

    BTO

    LASER: el láser
    funciona haciendo converger ondas de sonido

    70%

    79%

    ANTIBIO Los
    antibióticos matan virus tan bien como
    bacterias

    46%

    50%

    ELECTRON: Los electrones son
    más pequeños que los átomos

    70%

    79%

    GENES: Los genes del padre
    determinan si un bebé será niño o
    niña

    54%

    52%

    RADIOA: Toda la radioactividad
    es producida por el hombre

    83%

    78%

    TRAS: La Tierra gira
    trasladándose alrededor del Sol en un mes

    74%

    90%

    DINO: El primer humano
    vivió al mismo tiempo que los dinosaurios

    76%

    84%

    LECHE:. La leche contaminada
    radiactivamente puede volverse saludable al
    hervirse

    64%

    67%

    SOL: El Sol gira alrededor de
    la Tierra

    86%

    83%

    EVOLU: El ser humano ha
    evolucionado de especies animales más
    antiguas

    77%

    83%

    OXIGEN: El oxígeno que
    respiramos proviene de las plantas

    76%

    93%

    CONTIN: Los continentes se han
    movido durante millones de años y continuarán
    moviéndose en el futuro

    82%

    79%

    NUCLEO: El núcleo de la
    Tierra es muy caliente

    82%

    91%

    MENMED: los médicos le
    dicen a una pareja que su material genético es tal
    que tienen una entre cuatro posibilidades de tener un hijo
    afectado por una enfermedad hereditaria. Esto
    significa

    81%

    81%

    MECIEN: Un científico
    desea saber si una medicina particular es efectiva
    combatiendo una enfermedad para la cual no hay
    prevención, diagnóstico o tratamiento.
    Cuál cree usted que es la proposición
    científica más correcta para probar la
    efectividad de la medicina

    29%

    37%

    Tabla 7

    GRAFICA
    PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

    Grafica 10

    Por

    Nelson Rúa Ceballos

    ITM-Medellín

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter