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El profesor novel




Enviado por losedson



    1. Resumen
    2. Descripción del
      tema
    3. Formación inicial del
      profesor novel
    4. Componentes en la
      formación inicial
    5. El inicio del nuevo profesional
      en la carrera docente
    6. Cuidar a los profesores
      noveles
    7. Influencia del ambiente
      laboral
    8. Conclusiones
    9. Bibliografía

    RESUMEN

    Hoy más que nunca la profesión de la
    docencia
    enfrenta diversos retos. Y uno de ellos es del Profesor
    Novel
    (nuevo en el ejercicio de la profesión). La
    primera experiencia de iniciarse en la profesión acarrea
    muchos problemas y
    tropiezos, donde todos los profesores hemos pasado y otros lo
    vivimos en carne propia, algunos salen airosos o simplemente se
    dejaron llevar por ese entorno del medio ambiente
    laboral casi
    rutinario poco productivo para un país que trata de salir
    hacia delante pero algo nos jala hacia atrás como la
    corrupción
    que mas parece el deporte nacional, y casi todos
    lo practican.

    Cuando uno es profesor Novel se reciben muchas
    objeciones como es la falta de experiencia, ya conocemos este
    embarazoso circulo vicioso: para tener experiencia hay que
    trabajar, y para trabajar hay que tener experiencia que
    ironía.

    Hoy por hoy se habla extensamente de la
    formación, capacitación, especialización del
    profesorado y realizan extensas investigaciones
    en ocasiones verdaderas recreaciones lucidas de juego de
    investigadores. Este ENSAYO pretende aportar una mejora en
    el entendimiento del PROFESOR NOVEL o NUEVO, que es
    imprescindible cuidar en todo sistema
    educativo sí quiere ser una herramienta de
    transformación social.

    SUMMARY

    Today more than ever the teacher's profession faces
    diverse challenges. And one of them belongs to the Beginner
    Teacher (new in the exercise of the profession). The first
    experience of beginning in the profession carries many problems
    and trips, where all the professors have happened and other we
    live him in flesh and blood, some come out airy or they were
    simply allowed to take for that environment of the not very
    productive almost routine labor environment for a country that
    tries to leave toward before but something pulls us back as the
    corruption that but it seems the national sport, and almost all
    they practice it.

    When one is Beginner Teacher many objections they are
    received like it is the lack of experience, we already know this
    embarrassing one I circulate vicious: to have experience it is
    necessary to work, and to work it is necessary to have experience
    that irony.

    Today per today it is spoken widely of the formation,
    training, the faculty's specialization and they carry out
    extensive investigations – in occasions true shone recreation of
    investigators' game. This REHEARSAL seeks to contribute an
    improvement in the BEGINNER or NEW TEACHER'S understanding that
    is indispensable to take care in all educational system yes
    he/she wants to be a tool of social transformation.

    INTRODUCCIÓN

    En un proceso
    educativo, la formación inicial del profesor es importante
    para así garantizar una mejora en la calidad de la
    enseñanza y es también pieza clave.
    Para el desarrollo
    educativo. Formar al profesorado no es únicamente fijar
    criterios administrativos, pedagógicos, sino establecer
    criterios que ayuden a reflexionar sobre la propia practica y
    proponer proyectos de
    acción
    como es una formación basada en el desarrollo profesional,
    que permita que el profesor Novel sea lo bastante profesional
    para poder afrontar
    los retos del quehacer educativo.

    CUIDAR a los profesores Noveles es fundamental
    para el sistema educativo
    "por que" en estos primeros años se forman y se
    consolidad la mayor parte de los hábitos y esa actitud
    profesional que le caracteriza y también asume
    rápidamente los defectos, vicios, y la distorsión
    de los principios, de
    personalidad
    aquellos atributos que son representativos de su comportamiento
    y estos son adquiridos por experiencias compartidas con sus
    compañeros, que para el son mas experimentados.

    "Dice el refrán que donde no hay visión
    los hombres perecen".

    DESCRIPCIÓN
    DEL TEMA

    EL PROFESOR NOVEL.

    El profesor NOVEL es el profesor nuevo que egresa de las
    aulas universitarias o instituto pedagógico, de donde se
    formo durante cinco años o mas, con todo lo necesario para
    ejercer la profesión, con esos métodos de
    enseñanza, técnicas
    educativas, psicología educativa
    etc. Con una practica pre-profesional como curso al termino de
    los estudio. A este docente joven, "Nuevo" en el inicio de su
    profesión debemos denominar como la etapa del profesor
    Novel.

    Se ha comprobado que la problemática docente de
    los profesores Noveles no es igual a aquellos profesores con
    algunos años de experiencia en el ejercicio de la
    profesión docente.

    Para un profesor que se incorpora al sistema educativo
    se inicia un periodo profesional de acomodación a su nueva
    labor que, según diversas circunstancias puede durar
    algunos años, según sea la capacidad personal de
    fluidez, o una buena formación inicial. Pero no todo es
    problema también están llenas de virtudes que en la
    formación inicial le enseñaron.

    VIRTUDES.

    Dentro de esa virtudes de cada docente Novel esta lo que
    puntualidad, responsabilidad, el afán por el trabajo, la
    voluntad de dar todo lo aprendido para mejorar la educación Peruana,
    entre otros. Los mismos que son desde todo puntó de vista,
    buenos, pero no para los que están del otro lado o los que
    nos olvidamos ¡cuando comenzamos!

    Dentro de todas esas virtudes de quien se incorpora al
    ejercicio de la profesión docente. Ello son tan igual
    como: Las de un niño que espera la hora del recreo para
    salir a jugar a el no le interesa si hace frió, llueve o
    no hay dinero para
    comprarse algún dulce, por que tiene muy claro en la mente
    que seguro se va a
    divertir. Lo mismo sucede con el profesor Novel, pues sino
    recordemos de nosotros mismos.

    PROBLEMÁTICA.-

    Según diversas investigaciones sobre la
    problemática que afecta al nuevo profesor se diseña
    a partir de los posibles errores cometidos en los primeros
    momentos de su profesión docente a partir de la
    reflexión sobre los aciertos en su actividad cotidiana,
    los problemas mas usuales con que se encuentran éstos en
    la actividad docente son en orden de importancia:

    1. Disciplina en el aula
    2. Tratamiento de las diferencias individuales en el
      aula
    3. Insuficiente materia
      didáctico
    4. Como motivar a los alumnos
    5. Como enfocar el trato con los padres
    6. Elaboración de un programa para
      el día
    7. Adjudicación de los resultados del aprendizaje
    8. Problema de horario

    SU FORMACIÓN
    INICIAL DEL PROFESOR NOVEL.

    "Se conoce como formación inicial a
    todo el proceso de formación, de conocimientos
    pedagógicos. Actualmente se forman en las Universidades,
    Institutos pedagógicos y Escuelas. En donde se le realiza
    una selección
    de entrada (Examen de Admisión) con ciertos criterios a
    quienes quisieran acceder a la profesión de
    enseñar. Y este criterio se basa en el nivel de su
    conocimiento.

    El mismo que no representa todo, dejando de lado otros
    criterios que también hacen de uno un buen docente en el
    futuro como son: la capacidad de comunicación, de creatividad,
    de innovación, de predisposición al
    estrés, de
    adaptarse a los cambios, etc." (IVERNON. 1995: Pg.
    85).

    En la formación inicial los sistemas de
    formación han de ser globales, solo conocimientos y
    conceptualización de todo tema alguno relacionado con el
    quehacer educativo, y algunos ejemplos poco prácticos.
    Siempre centrados en la investigación.

    De ello solo se aprende la teoría
    pura donde sin práctica no ha de ser comprendida muy bien
    por el estudiante que a de ser un profesor.

    Desde aquí nace algunos de los problemas que el
    futuro docente, tal vez como una mala preparación por
    parte de los formadores de docentes,
    respecto a los conocimientos o cultura a
    transmitir de que el maestro a de saber lo mismo que el
    niño pero mejor, nos encontramos con el sistema educativo
    que exige a los centros de formación
    docente transmitir no únicamente los valores
    culturales de la sociedad, sino
    también coadyuvar al desarrollo de un hombre
    integral con múltiples facetas (salud, consumo,
    educación
    vial, sexualidad,
    expresiones varias, imagen,
    pretecnología, identidad
    nacional y local, etc.)

    Lo cual significa una demanda
    excesiva para un colectivo una institución no prepara
    inmediatamente para ello, por mas buena que sea.

    Por ello se debe tener muy en claro algunas estrategias que
    pueden favorecer una buena formación de
    docentes.

    • Modificar los enfoques normativos (el que hay que
      hacer, el como hay que hacerlo etc. Por enfoques multivariados
      y ecológicos de la enseñanza.
    • Aumentar la calidad y la cantidad ( mas años
      de formación)
    • Cerrar los centros de formación que no
      acrediten una real formación docente ( el mismo que
      ocasiona una sobreoferta de docentes )
    • Racionalizar la estructura y
      la
      organización de de los centros de formación
      de profesorado (disminución y
      territorializacion).
    • Centrar la formación en la práctica
      docente.

    COMPONENTES EN LA
    FORMACIÓN INICIAL.

    Es común que la mayoría de estudios sobre
    la formación del profesorado en esa etapa inicial es la de
    destacar la importancia de desarrollar los tres componentes que
    suelen considerar: El científico, el
    Psicopedagógico y el cultural. Pero desde nuestro punto de
    vista, es fundamental también analizar un cuarto
    componente: el practico, o sea, su experimentación o
    practica en el ejercicio de la profesión docente (
    reflexión sobre la propia practica).

    Los cuatro componentes, sobre todo el último
    mencionado, que denominamos "practica docente" forman los ejes
    fundamentales de la formación y configuran una determinada
    manera de entender la profesión de enseñar. Es
    cierto que se aplica en el último semestre pero no es lo
    suficiente.

    Cada uno de los componentes tiene una clara
    orientación de finalidad:

    1. Mediante el componente
      científico, el profesor se prepara para
      ser un agente educativo que posee conocimientos de alguna
      área específica, que ha de transmitir, para su
      aplicación en el ejercicio docente.
    2. Por medio del componente
      Psicopedagógico, el profesor se prepara
      para poder entender al desarrollo psicológico de sus
      alumnos y el como poder crear un conocimiento significativo de
      acuerdo a su edad.
    3. De la mano con el componente cultural;
      el profesor se convierte en un agente poseedor de una cultura
      de ámbito general y de una cultura especifica de
      conocimiento del medio en donde ejercerá.
    4. Con el estudio y reflexión sobre la
      practica docente en los centros, el profesor
      profundiza el abordaje de la realidad educativa, experimenta y
      adecua las bases curriculares recibidas al contexto en donde
      ejerce la profesión.

    COMPONENTE CIENTÍFICO

    Se trata de entrada, de ayudar al profesor a adquirir
    los conocimientos y los contenidos a partir de de los que elabora
    las estrategias de formación de sus alumnos. En
    consecuencia dentro de la formación científica
    será necesario hacer una distinción entre los
    contenidos curriculares y las técnicas de
    autoformación.

    Los contenidos a su vez, debemos considerarlos en dos
    vertientes: por una lado, los procedimientos de
    expresión de de esos contenidos y por otro lado los
    contenidos propiamente dichos.

    El individuo se
    expresa o puede expresarse mediante cuatro procesos
    esenciales: la expresión lingüística, la expresión
    matemática, la expresión
    artística y la expresión física.

    Ayudar al alumno a utilizar al máximo este
    abanico de posibilidades constituye un objetivo
    fundamental del profesor.

    La formación científica de los profesores
    a de contemplar un cierto nivel de información constante y riguroso sobre la
    expresión lingüística y matemática, no
    debe solamente centrarse en su especialidad y así como
    también tener un determinado conocimiento sobre al
    educación artística y física, ligado a
    algunas habilidades técnicas. De igual manera los
    profesores han de tener información sobre las ciencias de la
    naturaleza,
    las ciencias
    sociales etc.

    Estos contenidos, algunos de ellos claramente optativos,
    han de responder más exactamente a la especialidad y a las
    afinidades de los futuros profesores. Por ese motivo será
    necesario enfatizar posteriormente la adquisición de
    nuevas técnicas y nuevos conocimientos científicos
    mediante la formación permanente, ya sea en la
    formación en el puesto docente, y/o mediante los estudios
    de postgrado.

    COMPONENTE PSICOPEDAGÓGICO

    Respecto a la formación psicopedagógica,
    es necesario distinguir por un lado la formación general
    que podríamos considerarlo como formación de base y
    por otro, la metodología de transmisión de
    contenidos curriculares. Que concuerden con el desarrollo
    psicológico del estudiante y el medio en que este se
    desenvuelva. Para fortalecer el aprendizaje.
    Para ello durante la formación inicial el profesor a de
    recibir una formación de base como: Psicología
    Educativa.

    La metodología de transmisión de los
    conocimientos curriculares ha de apoyarse tanto en la
    metodología aplicada a las disciplinas previstas para la
    enseñanzas dentro del siglo educativo o en la especialidad
    que imparte el profesor, como en la tecnología de la
    didáctica y en los problemas derivados de
    las relaciones educativas.

    Es conveniente centrarse en la metodología
    propias y en las modalidades de transmisión de las
    técnicas relativas a la educación global del
    niño o del adolescente, además es necesario que
    aprenda a intercambiar experiencias y a analizar los
    currículos oficiales relativos a cada disciplina de
    la enseñanza.

    COMPONENTE CULTURAL

    Una de las ultimas criticas de que ha sido objeto la
    formación inicial del profesorado es la que considera que
    esta no suministra al futuro profesor la formación que la
    sociedad necesita y que para conseguirlo deberá modificar
    tanto los contenidos como los métodos de esa
    formación. Y en ese cambio se
    incorpora, en la formación permanente, el amplio abanico
    de elementos culturales, en ocasiones históricamente
    obviados.

    Es necesario que el profesor conozca el medio en que se
    desarrollan sus alumnos y este medio es cada vez más
    complejo. Las nuevas generaciones adquieren un conocimiento de la
    vida (aprendizaje
    significativo), que mas allá de su propio entorno, lo
    conocen a través de los medios de
    comunicación. Todos estos elementos forman parte de la
    experiencia cotidiana del niño o del adolescente y mas aun
    del joven y son tanto y mas importantes que los que el centro de
    estudio analiza

    El proceso constante de la "culturización" o el
    interés
    por la cultura y el perfeccionamiento en la profesión
    docente deberá hallarse intrínsicamente unidos, un
    profesional de la enseñanza que no lee
    sistemáticamente la prensa,
    leerá todavía menos una publicación
    especializada que le afectan; si no se preocupan regularmente por
    las Novelas
    literarias, mas difícil será que se acerque a los
    ensayos
    monográficos que exigen mas esfuerzo y finalmente si vive
    recluido en un marco cómodo, poco problemático, no
    se enterara de los progresos de todo tipo que se produce en la
    sociedad donde vive, no podrá por lo tanto
    analizarlo.

    Las instituciones
    de formación han de proponer que los futuros profesores
    adquieran la preparación necesaria para desarrollar su
    trabajo, y al
    mismo tiempo,
    potenciar el interés por la cultura en sus diversas
    manifestaciones. Han de ofrecer a los estudiantes la
    información y los estímulos idóneos para
    conseguir su vinculación al mundo complejo del alumno. Que
    se forma.

    Introducir elementos de culturización en la
    formación significa incorporar interés por la
    cultura en sus diversas manifestaciones y formas
    artísticas, evidentemente se excluye aquí la
    necesidad de acercarse, para intentar entenderla o conocerla
    mejor, a la cultura que por diversos motivos permanecen a al
    margen de la cultura académica pero que influyen en el
    alumno, en esa juventud:
    conocer nuevos estilos y nuevas formas musicales, que muchos
    critican sin conocerla ni apreciarlos, los mismos códigos
    de valores, los
    lenguaje
    específicos entre otros.

    En el siguiente esquema tratamos de plasmar la
    relación existente entre la formación y la cultura,
    y la influencia que puede tener el concepto de
    cultura en la didáctica de la intervención
    docente, a pesar de la simplicidad y de la confrontación
    frontal que puede expresarse en el cuadro 1, refleja la idea que
    a través de un concepto de cultura mas abierto y flexible
    se puede generar por osmosis( o por
    aprendizaje vicario), un determinado optimismo pedagógico
    que comparte una practica docente mas adecuada a nuestros
    días. Existe una relación entre cultura y
    procedimientos o estrategias de enseñanza.

    Un profesor, cuanto mas " inculto" sea mas
    dependerá de los factores o elementos externos o su propio
    entorno, mas fácil le resultara generar su propia
    autonomía de trabajo.

    Grafico. Formación, cultura e
    influencia. En el profesorado.

    Si se tiene intención de pedir al profesor que
    adapte un currículo a sus circunstancias educativas
    especificas, será fundamental que desarrollemos elementos
    en la formación permanente. Es posible que aquí
    encuentre un camino idóneo a la actuación, los
    movimientos de renovación pedagógica, las
    asociaciones pedagógicas y otros profesionales.

    COMPONENTE PRACTICA DOCENTE

    No cabe duda que una mayor o menor profesionalización, por lo que se vislumbra
    en gran medida en el ejercicio de la práctica profesional
    y de la experimentación que posteriormente posibilita la
    formación permanente. Si el profesor realiza una
    intervención educativa falta de rigurosidad, y sin los
    adecuados instrumentos para analizar la realidad, su
    profesionalidad, a corto o largo plazo, mostrara grabes
    deficiencias, con una perdida de tiempo y calidad
    considerable.

    Hoy por hoy podemos decir que la practica docente es
    fundamental, para que el futuro docente conozca la realidad del
    trabajo docente y vea y plasme allí lo aprendido en las
    aulas las técnicas, métodos pedagógicos
    entre otros para un normal desenvolvimiento del proceso de
    enseñanza. Al mismo tiempo aprenderá de los errores
    que este tenga y así adquirir mayor experiencia en el
    campo específico de la didáctica.

    La practica docente busca incorporar en el marco de la
    formación del profesorado, la reflexión y
    experimentación sobre la propia practica del profesorado
    es obvia, se trata pues de completar su formación
    centrándose mas específicamente en:

    • Valorar críticamente las experiencias que se
      vayan realizando.
    • Validar los objetivos,
      contenidos, métodos, propuesta curriculares utilizados
      en el aula.
    • Experimentar y controlar estrategias de
      actuación psicopedagógica.
    • Participar directamente y junto a los
      compañeros, en las actividades específicamente
      profesionales.

    EL INICIO DEL NUEVO
    PROFESIONAL EN LA CARRERA DOCENTE.

    Se supone que es un salto muy importante, que en seguida
    se pasa de estudiante a profesional con plena responsabilidad, en
    algunos casos sin un tiempo de intermedio que permita que el
    recién titulado asuma los rasgos característicos de
    su profesión. Claro esta sin olvidar el tiempo que ha de
    encontrar trabajo como docente, no siempre uno sale de frente a
    trabajar como docente el cual es muy difícil .por culpa de
    una sobre oferta de
    docentes y una invasión gradual de institutos de
    enseñanza pedagógica.

    Por una mala política educativa.
    Seria como tapar el Sol con un dedo tal problema. Pero al margen
    de eso.

    En los primeros años de la
    profesionalización se forman y consolidan la mayor parte
    de los hábitos y las actitudes
    profesionales de los educadores, ya que la experiencia origina un
    aprendizaje por contacto debido a la observación (aprendizaje Vicario), debido a
    la necesidad una cierta profesionalidad y como dice (Bandura.
    1987,Pg.40) "La abreviación de los procesos de
    adquisición mediante el aprendizaje por observación
    es muy importante tanto para el desarrollo como para la
    supervivencia. La experiencia en la práctica
    profesional forma a los profesores, tendiendo la
    formación en este campo una gran dosis de programas de
    aprendizaje que se adquieren en el propio centro
    docente"

    Podemos asegurar que debido a que en la formación
    inicial el sistema de formación a de ser globales, en el
    momento en que el profesor Novel se incorpora a una
    situación docente especifica acude a los comportamientos,
    actitudes y hábitos de sus compañeros mas cercanos
    , no aportando mas innovación que la que ya poseen los
    otros profesores.

    Este echo crea a menudo una verdadera angustia, ya que
    todo ese bagaje corresponde a en realidad a una
    interiorización del otro profesor y no a las
    características del profesor Novel, produciendo verdaderos
    problemas de acomodación y profesionalización en el
    ejercicios de la docencia.

    En investigaciones realizadas en diversos países,
    se ha comprobado que la problemática docente de los
    profesores Noveles no es igual a la de aquellos profesores con
    algunos años de experiencia en el ejercicio de la
    profesión docente. Para un profesor que se incorpora al
    sistema educativo se inicia un periodo profesional de
    acomodación a su nueva labor que, que según
    diversas circunstancias, puede durar algunos años (se
    acostumbra hablar entre tres y cinco).

    Por su puesto, esta introducción gradual en la profesión
    de docente no ha de incluir únicamente en el diseño
    de la formación permanente, si no también en el de
    la formación inicial ya que. La mejor manera de asegurar
    que los aspirantes a profesores vean su formación inicial
    como la primera de un conjunto de oportunidades para
    perfeccionarse es conseguir que los centros de formación
    tengan una función
    importante en las actividades de perfeccionamiento, por ello no
    le bastara lo aprendido en las aulas, es mas tendrá que
    seguir con su formación docente como formación
    permanente.

    El estudio y seguimiento de los profesores Noveles puede
    originar acciones para
    mejorar las estrategias de la formación
    inicial.

    El hecho de que los centros de formación inicial
    intervengan y colaboren en la formación (fundamentalmente
    en la primera etapa) a través de formación de
    profesores Noveles y autorizando la inducción hace posible la existencia de una
    retroacción que permitirá introducir en la
    formación inicial aspectos renovadores al comprobar su
    eficacia en la
    practica docente y al verlos concretarse en el trabajo con
    profesores en formación permanente.

    Las estrategias que hay que prever para una
    formación permanente de los profesores Noveles
    tendría que consistir no únicamente en ofrecer una
    serie de intercambios de experiencias, sino preferentemente la
    aportación de estas y en el apoyo por parte de los
    profesores mas experimentados; a esto habría que
    añadir, además el apoyo de expertos externos en
    relación con problemática que afectan a nuevo
    profesor (tratamiento de la diversidad, motivación, didácticas especiales,
    horarios, disciplina, relación con padres evaluaciones,
    programaciones. etc.) Aun así no únicamente la
    formación inicial y permanente de los profesores Noveles
    se diseñara a partir de los posibles errores cometidos en
    los primeros momentos de su profesión docente, sino sobre
    todo partir de la reflexión sobre los aciertos en su
    activad cotidiana.

    Los primeros momentos de la incorporación al
    sistema educativo son mas parecidos a un primer periodo de
    practica inducido donde el profesor Novel a de recibir una
    formación mas a cercana a la inicial (predominio de
    técnica de observación y de diagnostico, análisis de situaciones globales de
    partida, ayuda en la estructuración de intervenciones
    didácticas, análisis de estrategias
    didácticas mas apropiadas a una determinada
    situación, ayuda en la evaluación
    de estrategias didácticas mas adecuadas).

    Que la formación permanente (predominio de
    técnicas aplicadas, estudio del entorno, reflexión
    colectiva de casos, reflexión sobre la sesión de
    clase,
    análisis de situaciones especificas…); ya que la
    tarea fundamental de la formación inicial consiste en el
    análisis global de situaciones de formación,

    CUIDAR A LOS
    PROFESORES NOVELES.

    Es pues fundamental para el sistema educativo, sobre
    todo en un colectivo donde las categorías profesionales y
    las tareas a realizar son iguales o muy similares. Por este
    motivo en algunos países como Alemania, se
    da el titulo definitivo de profesor a largo del primero o el
    segundo año de ejercicio (posterior a una etapa de
    inducción en la practica).

    El entorno que rodea a un profesor Novel es casi
    peligroso el cual puede asimilar muy fácilmente los
    defectos, vicios, malos hábitos de sus compañeros
    mas experimentados sin que se haya dado ni un proceso de
    reflexión personal ni experimentación debido a la
    rápida vertiginosa toma de decisión que ha de
    realizar como su profesional en su intervención educativa
    cotidiano El entorno puede cambiar rápidamente a un
    profesor Novel en su personalidad.

    La personalidad. De un individuo consiste en aquellos
    atributos permanentes que son representativos de su
    comportamiento. Esto puede ser adquirido por experiencias
    compartidas con sus compañeros de trabajo, puede
    también resultar una influencia ederitaria do de la
    interacción del ambiente.

    Algunas teorías
    se han propuesto para explicar la adquisición de la
    personalidad

    INFLUENCIA DEL
    AMBIENTE LABORAL

    Las experiencias con el ambiente que rodea al profesor
    Novel puede tener efectos considerables en el desarrollo de sus
    características de la personalidad estas experiencias
    pueden ser únicas para una persona tal es
    así, que en esta etapa el docente adquiere los vicios de
    sus colegas, los malos hábitos como también lo
    bueno de sus colegas, es fundamental tener cuidado de que el
    profesor Novel caiga en lo negativo.

    Por ello podemos decir es tan igual como poner una
    manzana a un saco de manzanas podridas, no puedo generalizar,
    claro esta que no todos los docentes tienen malos hábitos
    pero lo cierto es que cuando uno es nuevo lo aprende todo
    fácilmente. En especial lo negativo que perjudica el
    profesionalismo en la labor docente.

    CONCLUSIONES

    EL QUEHACER PARA MEJORAR.

    • Fortalecer al profesor Novel, cuidar ese primer salto
      al ejercicio de la profesión docente, es fundamental y
      pieza clave para mejorar el procesó educativo,
      así mismo revisar la importancia de la influencia del
      entorno laboral. En consecuencia podemos afirmar que dicha
      practica docente se encontrara fuertemente influida por la
      trayectoria de vida del profesor, el contexto socioeducativo
      donde se desenvuelva, así como las condiciones bajo la
      que se encuentra la institución escolar.
    • Aumentar la calidad en la formación docente y
      centrada siempre en un aprendizaje significativo y
      practicó.
    • Cerrar los centros de formación que no
      acrediten una real formación docente (el mismo que
      ocasiona una sobreoferta de docentes)
    • Racionalizar la estructura y la organización de los centros de
      formación de profesorado (disminución y
      territorializacion).
    • Centrar la formación en la práctica
      docente.
    • Modificar el examen de admisión que solo mide
      el
      conocimiento por una evaluación integral basado en
      competencias, centrado en los cuatro pilares de la
      educación que son: aprender a conocer, aprender a hacer,
      aprender a ser y aprender a convivir.
    • Modificar los enfoques normativos (el que hay que
      hacer
      , por el como hay que hacerlo).

    BIBLIOGRAFIA

    BUZAN TONY (2003) "La inteligencia
    del Líder" Ediciones Deusto S.A.

    El Comercio
    Ediciones – Perú

    BANDURA. (1987), "Pedagogía" Cinco- España

    CALERO PÉREZ, MAVILO (1998) "Hacia la
    Excelencia de la Educación". Editorial San
    Marcos.

    DÍAZ, FRIDA (2002) "Estrategia
    Docente para un Aprendizaje Significativo". Mc
    GRAW-HILL

    IVERNON, FRANCISCO (1995) "Formación de
    Profesores" España Editorial – CINCO

    GUTIÉRREZ VÁSQUEZ, RAMIRO (1991)
    "Psicología" UNE "Enrique Guzmán y
    Valle"

    KENETH DELGADO Santa (2003) "Educación de
    Adultos".

    VILCA GONZALES, EDILBERTO (2003) "Teoría
    Curricular" UNA. Puno Maestría en la
    Educación.

     

    Ing. Prof. Lic: Edson Javier Vilca
    Yana

    EGRESADO la Maestría en
    Educación

    Mención: "Didáctica de la Educación
    Superior"

    UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO –
    PUNO

    JULIO 2005.

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