El proyecto que se
presenta tiene como objetivo
principal diseñar una guía de estrategias para
docentes de
educación
preescolar en función de
contingencia por sismo. Es una investigación de naturaleza,
descriptiva tomándose como base el trabajo de
campo más específicamente, diseño
de Encuesta, se
realizo un cuestionario y
se tomo como población al personal Docente,
Auxiliar y Niñeras de los jardines de infancia
dependientes de la Seccional Táchira del Instituto
Nacional del Menor (INAM), ubicados en el Municipio San
Cristóbal, para un total de 68 personas. Se
seleccionó una muestra de
veintisiete (27) encuestados entre docentes, auxiliares de aula y
niñeras, con el fin de obtener respuestas a los objetivos
planteados en la investigación; aplicándose una
prueba piloto, para su validación.
Una vez obtenidos los datos se realizo
un análisis de los mismos, se pudo
determinar que se maneja muy poca información al respecto, que aunque las
docentes saben algunas cosas elementales de cómo ubicarse
debajo de marco o debajo de una mesa, no tienen mayor conocimiento
de cómo manejar el grupo de
niños
en el aula en caso de sismo.
De la investigación, se desprenden una
serie de recomendaciones y entre ellas la necesidad de
diseñar una guía de estrategias para toda persona que
labora en un centro preescolar y así obtener conocimientos
para estar preparados para desenvolverse en un momento de
contingencia, proporcionándole a los docentes estrategias
para incluir en sus actividades diarias sobre prevención,
actuación y recuperación ante un evento de orden
sísmico.
En la educación de los
niños en edad preescolar son muchos los aspectos que se
deben tomar en cuenta, no solo en lo que se refiere a su
formación, sino también en lo concerniente al
entorno físico donde se desenvuelve cotidianamente el
niño, ya que el mismo esta expuesto a una serie de
contingencias que puede afectarle bio-psico– socialmente,
para las cuales deben estar preparadas las personas adultas que
hacen vida en la institución preescolar.
Por esta razón es importante que la docente
preescolar maneje el que hacer ante situaciones de emergencia y
aun más en zonas susceptibles a Sismicidad, como es el
caso de la región andina venezolana,
específicamente el Estado
Táchira, ya que el mismo forma parte del sistema de fallas
de Bocono, de allí la importancia de la siguiente
investigación para poder generar
una propuesta acerca de tan evidente problema.
Por consiguiente la investigación esta conformada
en cuatro Capítulos:
El Capitulo I contiene el planteamiento del
problema, formulación del problema, objetivos de la
investigación así como la
justificación
El Capitulo II constituye los antecedentes
históricos y Bases Teóricas, Base Legales, la
Operacionalización de Objetivos, como también el
Glosario que
sustentan la investigación.
Siguiendo con el Capitulo III, el cual se refiere a la
metodología a seguir, indicando el tipo de
investigación, la población, las técnicas e
instrumentos en la recolección de los datos, el
análisis e interpretación de los mismos, además
de las conclusiones e investigaciones
generadas del mismo, generándose de el, una propuesta al
problema planteado, que esta esbozada en el siguiente
capitulo.
En el Capitulo IV se encuentran la justificación
y definición de la propuesta, los objetivos de la misma,
la estructura
desarrollada en tres fases: antes, durante y después y la
evaluación de cada una de ellas.
Para concluir se puede significar que la
investigación realizada se hace factible en el momento que
el docente de preescolar se prepare y tome conciencia de la
realidad de convivir en un área susceptible a movimientos
sísmicos, por ende la importancia de prepararse y preparar
al niño con actividades de la rutina diaria para que al
momento de enfrentar cualquier contingencia sísmica todos
los integrantes de la comunidad
educativa y los niños sepan que hacer, además una
vez superada la misma saber manejar estrategias para el regreso a
las actividades normales del aula sin que los niños se
vean afectados por la emergencia presentada.
CAPITULO I
Planteamiento del
Problema
A través del tiempo
el hombre ha
convivido en intima relación con su medio, él en
muchos momentos de su historia ha sido presa
fácil y vulnerable de ese medio donde convive con otros
semejantes, uno de los principales elementos que han trastocado
al hombre y a sus
colectivos son los fenómenos naturales; sismos,
erupciones volcánicas, tormentas tropicales, huracanes,
tornados, inundaciones, incendios y
otros mas que involucran al hombre y a su colectivo.
En esta oportunidad hay que hablar de la fragilidad del
hombre cuando se ve envestido por algunos de estos
fenómenos. Es cierto que un fenómeno natural sea
sismo, erupción volcánica, huracán, movimiento en
masa, inundación va a ser realmente efectivo y va a
inferir riesgos graves
en áreas densamente pobladas, su efectividad no
tendrá remembranza en sitios en que el hombre no este
presente.
En tal sentido, el hombre ha buscado la forma de
afrontar cada uno de estos fenómenos desde los tiempos
inmemorables siempre sacando la peor partida, recordemos a
terremotos
como el de Kobe en Japón
cuando en horas del amanecer del martes 17 de enero de 1995, un
masivo terremoto asoló el área de Kobe, al oeste
del Japón.
El Gran, el mayor movimiento telúrico registrado
en el Japón de posguerra, mató a más de
5.000 personas y dejó a otros cientos de miles más
sin hogar, la Erupción del Volcán Nevado del Ruiz
en Colombia, un 13
de noviembre de 1985 durante la noche, y aunque Armero estaba a
74 kilómetros del cráter la lava tardó en
llegar a Armero, ambos dejando perdidas humanas y materiales
incalculables, en el primero con tecnología de punta
en el riesgo
sísmico, en el segundo área de un país
subdesarrollado con una escasa cultura a
cerca del riesgo natural, todo esto nos hace reflexionar de que
manera el hombre pueda encarar el riesgo.
De allí que, el hombre sigue de manera inagotable
buscando la forma más eficaz para afrontarlo. En la
actualidad se hacen investigaciones, donde se busca a toda costa,
la mejor o mas acertada forma de mitigar daños a los
colectivos humanos, se diseñan grandes redes sismográficas,
los vulcanólogos indagan a cerca de la próxima
erupción, los meteorólogos tratan de predecir la
próxima inundación, huracán o tormenta
tropical, pero mas allá de eso el investigador trata que
edificaciones puedan soportar o resistir cualquiera de estos
embates de la naturaleza, que la población este preparada
para cualquier fenómeno natural. Como lo explican BOSCAN,
FRONTINI y PACHECO, en su trabajo
publicado en la Pág. Web
http://www.monografias.com/trabajos12/sismisid/sismisid
Sismisidad del ambiente
geográfico venezolano, específicamente en el valle
de Caracas:
"Han pasado 35 años del último terremoto,
y en nuestro país no existe una política preventiva,
para evitar las numerosas muertes que ocurrirían en caso
de un futuro sismo. La negligencia de las autoridades venezolanas
se ve reflejada en la permisibilidad para el desarrollo de
edificaciones en sitios inadecuados que generalmente no llevan un
estudio de suelos y de la
proximidad que pueden tener dichos lugares a los distintos
grupos de
fallas que atraviesan la región capital.
Negligencia que en algunos casos es ignorancia, como lo podemos
observar en las construcciones de las zonas marginales, en las
cuales no se han realizados los estudios anteriormente
indicados."
Las edificaciones existentes en el país, no se ha
construido con un principio de sismo resistencia, por
el contrario aunque de arquitectura
diferente según el gobierno que las
construyo, todas tienen el mismo principio de espacios muy libres
sostenidos por grandes columnas, pasillos amplios, techos altos y
mucho concreto;
volviéndolas altamente vulnerables a la hora de cualquier
evento telúrico, por ello se trata al máximo de
educar a las familias y sus hijos que viven en zonas de riesgo
para salvar y resguardar lo mas importante, la vida, es
aquí de donde parte el interés de
esta investigación, dada la realidad de vivir en una zona
de riesgo, como son los estados andinos, sitio especifico
el estado
Táchira, áreas de riesgo sísmico por
excelencia, remontándonos a la historia se tiene que
contar que en 1610, acontece el terremoto de La Grita, el
terremoto de Cúcuta en 1875, y mas recientemente aun,
podemos recordar el sismo que sacudió al sector de San
Josecito y otras zonas del estado.
Sobre esta base conviene preguntar ¿Esta la
población preparada para afrontar un evento extraordinario
de orden sísmico, en el momento en que el sistema de
fallas de Bocono, con algunas alguna de sus fallas subsidiarias
se active?, ¿Acaso están preparados los pueblos
andinos (San Cristóbal) para mitigar la contingencia?,
¿En estos centros urbanos sus edificaciones están
pensadas desde el punto de vista de la ingeniería para resistir estos eventos?,
¿Están diséñanos los centros
educativos para afrontar el riesgo? Y peor aun
¿Están preparados los docentes para saber que hacer
en caso de un movimiento sísmico inesperado o de cualquier
otro fenómeno natural?
La Ley de La
Organización Nacional de Protección Civil y
Administración de Desastres en su Exposición
de Motivos 2001, plantea que "la ocurrencia de desastres en el
país, comporta grandes pérdidas de vidas humanas y
recursos
materiales, por la insuficiente preparación de la
población, en términos de autoprotección,
para defender en la medida de lo posible su propia vida y
pertenencias esenciales. …lo cual más que constituir una
vital colaboración, se transforma en situaciones de
confusión y hasta de conflicto
interinstitucional", de hay la importancia que la
población este preparada para saber como actuar ante un
evento de esta magnitud.
Es por esta razón que la comunidad debe estar
preparada para saber como actuar es importante señalar que
el docente como promotor comunitario debe manejar estrategias que
ayuden a asumir el antes, durante y después; y mas aun
saber como manejar la Intervención Psicosocial una
vez controlada la emergencia.
En consecuencia, toca trazar estrategias para
involucrar al docente y alumnos acerca del problema planteado,
esto llevara a hacer una serie de revisiones, consultas, trabajos
de campo, y otros instrumentos, que ayuden a elaborar
estrategias, para mitigar al mínimo los riesgos de
desastres y las consecuencias psicológicas
(miedo, confusión, bloqueo, aturdimiento, angustia,
sensación de impotencia..) en áreas
escolares donde los docentes en conjunto con la comunidad
educativa puedan ser los principales elementos de la
investigación.
Formulación del
Problema
Por lo anteriormente expuesto, se requiere el
diseño de una guía de estrategias a seguir por el
docente para que el alumno y la comunidad educativa estén
al tanto de que se debe hacer en el momento de una emergencia por
movimientos telúricos.
Objetivos de la
Investigación
Objetivo General
Diseñar una guía de estrategias
para docentes de educación preescolar
en función de contingencia por sismo.
Objetivos Específicos
- Establecer los conocimientos que tienen las
docentes sobre como actuar antes, durante y después de
un sismo - Determinar las políticas de prevención y
actuación en caso de sismos - Indagar si en los Proyectos
Pedagógicos Didácticos se han desarrollado
estrategias y actividades para afrontar una contingencia por
sismo. - Determinar la factibilidad de
la propuesta - Diseño de guía de estrategias a
seguir por la docente "como actuar en caso de
sismo".
Justificación
Cuando en el aula colocamos un estante
para hacer una división y lo llenamos de objetos no nos
estamos dando cuenta que tan peligroso puede ser al momento de un
movimiento telúrico, si pasa algo fuera del plantel
educativo(manifestación publica, temblor, choque entre
vehículos, detonaciones de explosivos, o cualquier otra
situación alarmante); es la docente la primera que sale
gritando y corriendo una vez ocurre el hecho.
En situaciones como esta es ella quien debe en principio
mantener la calma y no olvidarse que las personas que tiene a su
alrededor son niños, que están en formación
de su personalidad y
que es ella como docente quien debe ayudar para su
formación.
En atención a la problemática antes
descrita, ya que algunas docentes no saben que hacer en caso de
algo tan simple como una herida profunda, aunado a esto
la ubicación del estado Táchira sobre el sistema de
falla de Bocono hace que su población este constantemente
expuesta a las amenaza de un movimiento telúrico y la
preparación del docente debe ir mas allá de crear
conciencia en los estudiantes ante las emergencias de orden
sísmico que se puedan presentar en el aula y que
en nuestro país no se han preocupado mayormente
por la vulnerabilidad que representa vivir en una zona de alto
riesgo de orden sísmico a gran escala y no se
esta preparado para ello, los niños escuchan la palabra
terremoto y se asustan y aunque las docente manejan algunos
conocimientos acerca de cómo realizar una
evacuación en caso de emergencia, no se esta preparado
realmente para saber como actuar, que actitud se
debe tomar, como deben estar ubicado el mobiliario del aula, que
hacer luego de controlada la emergencia, como ayudar en caso de
presentarse consecuencias psicológicas luego de la
misma.
Pues bien si es un tema algo novedoso para los
niños es también la posibilidad de involucrar a los
mismos en el manejo de términos desconocidos para ellos; y
de formar desde el aula la prevención en el hogar y en la
comunidad a través de ellos razón por la cual se
justifica ampliamente la
investigación.
CAPITULO II
Antecedentes
Con la intención de fundamentar el
presente trabajo se realizaron consultas bibliografías y de fuentes
electrónicas a fin de obtener información
detallada, con la intención de conocer la historia
sismográfica en la cordillera andina venezolana y
así entender lo frágil que puede ser esta zona en
cualquier momento de sufrir un evento telúrico de gran
intensidad.
Pues ya para la llegada de los españoles a
América, entre los aborígenes se
conservaba la tradición de una gran catástrofe que
había echado al fondo del mar parte de las tierras entre
Araya y cabo Codera actualmente estado Sucre, siendo ésta
la única mención sobre un probable terremoto
precolombino en Venezuela, los
geólogos han constatado que ha habido movimientos
importantes en fallas geológicas activas, seguramente
asociados a fuertes sismos.
El primer terremoto que afectó la geografía venezolana
después del descubrimiento de
América ocurrió a las 01 de septiembre de 1530
el cual causa considerables daños a los establecimientos
españoles en la zona oriental de las costas venezolanas y
destruyó el pequeño fuerte que Jácome de
Castellón había hecho construir en la entonces
llamada Nueva Toledo (hoy Cumaná); además,
"…abrióse la tierra por
muchas partes… y por las aberturas manaba un agua como
tinta que hedía a piedra azufre, (…) se levantó
la mar en altura de 4 estados (…) e inundóse la tierra…" siendo éste el primer
probable maremoto historiado de América.
Bien sea por la narración y descripción de sus efectos o por la
interpretación de registros
sismográficos, en los 4 siglos y medio subsiguientes a
1530, se tiene conocimiento de varios miles de sismos con
epicentro en territorio venezolano o en regiones adyacentes; de
ellos, unos 130 han ocasionado algún tipo de
destrucción en localidades venezolanas y muy especialmente
la cordillera andina donde esta ubicado el sistema de falla de
Bocono.
Algunos de ellos entre los más importantes,
además del de 1530, se pueden citar los siguientes: El 25
de Diciembre de 1541 la primera ciudad que habían fundado
los españoles llamada Nueva Cádiz en la isla de
Cubagua fue destruida por un terrible fenómeno natural de
un terremoto y un maremoto simultáneos que asota las islas
de Cubagua y Coche, algunas casas cayeron, se vino al suelo el escudo
de piedra del Ayuntamiento y las aguas inundaron las calles
destruyendo la ciudad en su totalidad y arrastrando los escombros
hacia el mar.
El 03 de febrero de 1610, a las 3:30 p.m., en La Grita
(Edo Táchira). Táchira); "… casi ninguna
persona pudo dar paso adelante ni atrás del lugar donde se
halló, cuando comenzó con tanta fuerza a
moverse la tierra en todas partes, que hacía oleaje (…)
los molinos se hundieron, los ríos y quebradas se secaron
(…) embebiéndose el agua en las
aberturas de la tierra que se hicieron con el temblor en sus
madres (…) y el siguiente día crecieron (…) en el
valle de los Bailadores (…) voló la mitad de un
valentísimo cerro, como si fuera de pluma, y (…)
quedó plantado en la mitad del valle…" Hubo
alrededor de 60 víctimas.
El "…Día de San Bernabé, once de
Junio [1641], entre las ocho y media y las nueve de la
mañana, tembló la tierra grandemente y hizo en esta
ciudad de Santiago de León de Caracas y en su puerto de La
Guaira un destrozo miserabilísimo (…) No hubo casa una
ni ninguna (…) que no viniese totalmente al suelo (…) o no
hiciese tan grande sentimiento que se pueda en muchos tiempos
vivir (…) La iglesia mayor
se abrió por diferentes partes, (…) cayó parte de
la iglesia del Convento de Las Monjas, (…) cayó casi
toda la iglesia de San Francisco…". Arruinó la
primera ciudad de Cúa y el número de
víctimas se estimó entre 300 y 500.
Con epicentro hacia Pamplona (Colombia) el terremoto del
16 de enero de 1644 causó estragos en Mérida,
Táriba, San Cristóbal, Trujillo y otros lugares de
la cordillera andina. "…Luego a los 16 [días de
enero de 1674] a las tres y media de la tarde hubo otro temblor
tan grande (…) que si no se postraron, se rindieron todos los
templos, casas fuertes y demás de la ciudad, [Trujillo]
(…) se desvolcanaron las serranías que cerraron los
caminos y corrientes de los ríos (…) esta ciudad
[Maracaibo], padeció grandes temblores (…) la de
Gibraltar, Trujillo y Mérida se desvolcanaron.(…) El
Tocuyo sufrió sus efectos. Daños importantes en
Cumaná, (…) el Jueves cuatro del corriente [4.4.1684] a
las ocho de la noche (…) que conocidamente fue volcán
por haber reventado, abierto y desquiciado de su centro la tierra
en diferentes partes brotando agua y arena aplomada que
despedía olor de azufre (…) y también por haberse
arruinado con dicho terremoto que continuó muy a
menudo".
En el terremoto de 1737 "tembló la tierra un mes
entero; tan fuerte como ahora [se refiere a los efectos del
terremoto de 1812 en Caracas], pero no tan largo: que
Barquisimeto fue destruido, que esta ciudad [Caracas]
padeció algo: que el de 1766 fue más largo que
éste, aunque no tan fuerte…"
El día 21 de octubre de 1766 al amanecer, a las
una extensa área del noreste del continente suramericano
fue sacudida por movimientos sísmicos. La extensión
del área afectada fue excepcional, pues alcanzaba a
Maracaibo por el oeste, Cayena al sureste, las islas de Guadalupe
y Martinica al norte y el río Ventuari al suroeste;
numerosos poblados de los actuales estados Sucre, Monagas, Nueva
Esparta, Anzoátegui, Miranda y Bolívar
sufrieron daños severos; se acoplaba la placa del pacifico
con la placa del caribe, Los habitantes acamparon en las calles
hasta el año siguiente, pues "…los sacudimientos se
repitieron en el transcurso de catorce meses…"
En 1775, un ruinoso temblor en Trujillo,
dañó la iglesia matriz y el
monasterio Regina Angelorum, para 1786 se tiene noticia de un
ruinoso temblor en Mérida.
El Jueves Santo,26 de marzo de 1812 a las
4:37, el país fue convulsionado por un terremoto
destructor que causó grandes estragos en Caracas, La
Guaira, San Felipe, Barquisimeto, Santa Rosa, Mérida y
otras poblaciones intermedias, con un total de 15.000 a 20.000
víctimas; algunos riachuelos cambiaron su curso en el
valle de Caracas, manó agua fétida a borbotones y
vastos espacios fueron inundados. En Valecillo se formó un
nuevo lago y el río Yurubí quedó represado.
En la Gaceta de Caracas se plantea la conveniencia de fundar la
nueva ciudad "…en la hermosa explanada de Catia en donde
se respira un aire
puro…", y en relación con las construcciones se
duda en mantener "…la que nos ha acarreado tantas
desgracias, o la que se ha adoptado por su seguridad y
sencillez en Cumaná…". Con base en la
descripción de sus efectos, ha sido interpretado como un
sismo triple. La primera ayuda internacional que recibió
Venezuela a raíz del terremoto provino de los Estados Unidos de
Norteamérica, "…..cuando el congreso reunido en
Washington, decretó unánimemente el envió de
cinco (05) navíos cargados de harina, a las costas de
Venezuela para que se distribuyese a los habitantes más
indigentes…" (Alejandro Von Humboldt, Capitulo XIV del libro titulado
Viaje a las Regiones Equinocciales del Nuevo Continente). Se ha
determinado mediante documentos
históricos que fueron dos terremotos con 30 minutos de
diferencia los ocurridos en la tarde del 26 de marzo de 1812, el
primero destruyo a Caracas y el segundo a Mérida donde
llovía al momento del sismo.
Como consecuencia del terremoto del 26 de febrero de
1849 "…en aquella grande y hermosa villa [Lobatera] (…)
no existe una sola casa habitable y quizás más de
las tres cuartas partes de los edificios cayeron desde sus
cimientos…" La población aterrada se refugió
en una gran planicie inmediata, La Sabana, lugar donde fue
levantada la villa de Michelena. También sufrieron
daños La Grita, Táriba y San
Cristóbal.
El 18 de mayo 1875, a las 11:15 AM, Cúcuta es
destruida por un severo terremoto cuyos efectos destructores se
extendieron a los Andes venezolanos, en particular a San Antonio,
Ureña, San Juan de Colón, Capacho, Lobatera y
Michelena, así como a La Mulata, San Cristóbal, La
Grita y otros pueblos. Perecieron algunas personas y hubo muchos
heridos. Otro movimiento importante del sistema de falla de
Bocono.
El Gran Terremoto de los Andes venezolanos, el 28 de
abril de 1894 a las 10:15 PM, arruinó Santa Cruz de Mora,
Zea, Mérida, Tovar, Mesa Bolívar, Lagunillas,
Chiguará y otros pueblos. Con un total de víctimas
fue de 319 y muchos heridos, En muchas partes se secaron los
manantiales, para brotar en otros sitios distantes, los tramos
del ferrocarril Santa Bárbara – El Vigía, los
puentes y vías se doblaron y tomaron la forma de una ese.
Grandes deslizamientos y aparición de grietas se
produjeron en la desembocadura del río Mocotíes en
el Chama; en Bobures, Gibraltar y Santa María, manaron
chorros de agua durante algún tiempo.
El último terremoto destructor en Cumaná
ocurrió el 17 de enero de 1929 a las 7:32 AM, las
descripciones de sus efectos son similares a las de 1530 y 1853;
Se observaron agrietamientos en el terreno por varios
kilómetros de longitud. Los daños se extendieron a
Cumanacoa, San Antonio de Maturín, San Antonio del Golfo,
al muelle de Cariaco, Arenas y Santa Fe.
Para el día lunes 14 de marzo de 1932, ocurre el
último sismo importante en los Andes meridionales. La
Grita, Tovar, El Cobre,
Seboruco, Pregonero, Rubio, San Pedro del Río, Queniquea y
otros pueblos de la cordillera sufrieron las consecuencias y, aun
cuando destruyó casas, hubo pocas
víctimas.
Posteriormente un jueves 03 de agosto de 1950 las 5:00
AM, un temblor local ocasionó daños en San Antonio
del Táchira, Colón y Ureña, Nuevamente
poblaciones del municipio Aricagua, distrito Libertador en el
estado Mérida sufrieron daños por temblores locales
en noviembre de 1956 y junio de 1959.
Después un lunes, 19 de julio de 1965 se
agrietaron unas 100 casas por efecto de un temblor en el estado
Trujillo; el templo colonial de San Miguel de Burbusay, monumento
nacional, sufrió daños, El día sábado
29 de julio de 1967 a las 6:24 AM, un sismo con foco en Colombia
provocó daños en San Cristóbal, estado
Táchira con un balance de 2 muertos.
El 29 de julio de 1967 las 08:05 PM, Caracas fue
sacudida con un sismo de 6,5 grados en escala de Ricther, con una
duración de 35 a 55 segundos según la zona de
Caracas, dejo un balance de 236 muertos, 2.000 heridos y
daños materiales en exceso de Bs. 450.000.000 (10.465.116
dólares USA). Por las características de sus
edificaciones, este evento atrajo hacia Caracas especialistas de
todo el mundo y ha servido de referencia en normas modernas
para la construcción de edificaciones
sismorresistentes.
Un 18 de Octubre año 1981 a las 04:30 AM, (fase
lunar menguante 66%) un sismo de amplitud moderada y con
epicentro en territorio colombiano, ocasionó daños
en la zona fronteriza colombo-venezolana: en la carretera San
Cristóbal – El Piñal, un deslizamiento de tierra
causa la muerte de
más de 200 personas, en el caserío San Josecito
cerca de El Palmar de la Copé (Edo. Táchira),
Epicentro preliminar: Latitud: 07° 44' 00'' Norte / Longitud:
72° 27' 09'' Oeste, Profundidad: Entre 50 a 60
kilómetros aproximadamente, Localización: Entre San
Cristóbal y Cúcuta, Hora de Ocurrencia del sismo:
00 Horas 30 Minutos 45.5 Segundos Hora Local Venezolana (04Horas
30 Minutos 45.5 Segundos G.M.T.), S H.L.V., Intensidad: Entre
grado 7 y 7.5 en la escala Mercalli modificado, el grado
máximo indicado fue observado solamente en algunos sitios
debido a condiciones locales, Magnitud: 5.5 en escala Ricther
(determinado por FUNVISIS y Observatorio, instalados),
Aceleración del Suelo: Cuatro (04) Acelerógrafos de
Funvisis instalados en la "Presa La Honda" y "Presa Las Cuevas",
se activaron, por lo que se presume que la aceleración del
suelo, supero el 1% de la gravedad en esos sitios.
Se sintió en la ciudad de San Cristóbal y
ciudades vecinas del Estado Táchira y duro aproximadamente
entre 10 a 15 segundos y estaba acompañado de un fuerte
ruido
subterráneo, causo gran alarma en la población que
por el miedo se lanzo a las calles donde permaneció hasta
que amaneció en plazas públicas y sitios
despejados. En el informe
preliminar de Defensa Civil
Táchira sobre los daños del sismo en
cuestión realizado al día siguiente del suceso, se
observa daños a las Iglesias de Capacho Libertad,
recomendación demolerla; Iglesia "San Juan De Dios"
Ureña, Iglesia Caserío "Toituna" Municipio Palmira,
Iglesia De Santa Ana, Iglesia De Michelena, Iglesia De San
Antonio, Iglesia "Independencia"
Capacho a estas iglesias tuvieron daños de
consideración pero la recomendación fue desabitar
hasta que se hagan las reparaciones necesarias, estando claro que
en estas zonas por creencias religiosas al primer lugar que se
acude es a las iglesias.
En cuanto a los daños en grupos escolares se
tiene:
GRUPO ESCOLAR NACIONAL "LA FRONTERA"
UREÑA: En el ala norte de la escuela con
estructuración de vigas en un solo sentido (corto) se
presentaron fallas por corte en las columnas (efecto de "columna
corta"), esta estructura soporta adicionalmente un tanque de 20 a
30 mts. cúbicos de agua que al momento del sismo estaba
completamente lleno. Presenta también graves daños
en la tabiquería.
Por tratarse de una escuela con centenares de
niños y una estructura inadecuada para zonas
sísmicas, se recomienda su demolición (ala norte),
con miras a una construcción moderna y segura con un
adecuado diseño y ejecución
antisísmico.
COLEGIO PRIVADO DE NUESTRA SEÑORA DE CONSOLACION
DE TARIBA: Los muros de borde de las rampas de ascenso se
separaron de su base, hubo varias fisuras en los frisos de la
estructura, no hubo daños estructurales.
Recomendación: Que se revisen las puertas y se reparen los
daños observados.
GRUPO ESCOLAR NACIONAL "MANUEL FELIPE RÚGELES"
SAN ANTONIO: Se encontró varias columnas y vigas
dañadas, concretamente en el 2do. Piso y en la parte
central d la construcción se observo separación
entre pared y columna, y la tecnología sorprendente de
llenar los espacios de juntas de separación con papel tipo
placas acústicas.
El edificio sufrió gravemente, pero menos que
esta vez durante el sismo de 1980, habiendo sido reparado en su
oportunidad.
Recomendaciones: Por tratarse de un colegio que alberga
aproximadamente entre 1.000 y 2.000 alumnos distribuidos en 12
salones de clases en dos turnos, se recomienda una
demolición total de la obra para dar espacio a una
construcción moderna, mejor ejecutada con mejor material y
bajo estricta vigilancia gubernamental.
LICEO "MANUEL DIAZ RODRIGUEZ" SAN ANTONIO: Se observaron
importantes y graves daños en su estructura en las
columnas del ala este, de este edificio de 2 pisos y
posteriormente en muchos otras partes, debido al pobre material
aplicado en la construcción y la destrucción
parcial por sismo de mayor magnitud, se recomienda la
demolición de este edificio.
El día miércoles 09 de julio de 1997,
15:23 HLV, Mb 6,9 (fase lunar creciente 49%) un fuerte sismo
sacudió el estado Sucre, el epicentro tuvo lugar en la
Península de Paria en las coordenadas: latitud norte 10
grados 45,3 minutos y longitud oeste 61 grados 45,7 minutos, con
una profundidad focal de 47,19 kilómetros y una magnitud
estimada mayor a 6,9 grados Ricther, duración de 51
segundos posteriormente ocurrieron varias replicas del movimiento
inicial a las siguientes horas: A las 04:40 HLV, con magnitud de
4,7 grados Richter; a las 16: 54 HLV (20:54 GMT) con magnitud
5,33 grados Ritchter; a las 18:13 HLV (22:13 GMT) con magnitud
mv-vs-mw de 6,8 grados, otros movimientos sísmicos se
dejaron sentir el día jueves 10 de Julio de 1997, a las
03:35 HLV (07:35 GMT) y 03:52 HLV (07:52 GMT), la
población de Cariaco fue la que más sufrió y
donde los daños fueron considerables aproximadamente 83
personas fallecidas y más de 500 heridos, es sismo fue
bautizado como el Terremoto de Cariaco, El mayor número de
muertes ocurrió en dos construcciones: el edificio de uso
residencial y de oficinas "Residencias Miramar" de siete pisos en
Cumaná y la escuela "Raimundo Martínez Centeno"de
Cariaco.
El Liceo "Raimundo Martínez" y la Escuela
"Valentín Valiente", construcciones de concreto armado,
sufrieron el colapso de pisos y módulos completos (losas
de piso y techo), así como deformaciones permanentes en
las losas, fallas en las vigas principales y trituramiento del
concreto en columnas. Un grupo de ingenieros especialistas que
inspeccionó los establecimientos después del sismo
tomaron en consideración la forma de los edificios,
detalles de construcción en la mezcla del concreto, armado
de vigas, presencia de plantas libres,
efectos de columna corta y definiciones de diseño
estructural.
La infraestructura de los establecimientos de
educación fue seriamente afectada en la mayor parte del
estado, particularmente en Cumaná y Cariaco (181
establecimientos), aun cuando en solo dos se registraron muertes.
De los 445 planteles existentes en el estado, 381 resultaron
afectados. En términos generales, 90% de los daños
fueron considerados recuperables, esto nos dice lo vulnerable de
nuestras edificaciones educativas, así como la falta de
políticas de prevención y entrenamiento a
la comunidad acerca de que hacer en caso de sismos.
Sin embargo en Venezuela se cuenta con la Red Sismológica
Nacional, la cual está constituida por 34 estaciones
Banda Ancha
distribuidas en las zonas de mayor actividad sismológica
del país, y que es manejada por FUNVISIS junto con la red
local conformada por estaciones Corto Periodo (Funvisis SP)
pueden determinar que intensidad, a que distancia y que falla se
activo.
Si es cierto que en el estado hay gran vulnerabilidad en
riesgo sísmico también es cierto que no se esta
preparado para ello, mas allá de charlas acerca de "QUE
HACER EN CASO DE SISMOS" o " BRIGADAS DE AUTO PROTECCIÓN
ESCOLAR", mas no se sabe como afrontar las situaciones que se
presentan posteriores a cualquier Contingencia, siendo los mas
afectados psicológicamente los niños y es la
escuela la herramienta mas efectiva en la intervención
Psicosocial.
Ahora bien, los primeros estudios son realizados por
médicos psiquiatras interesados por analizar como
situaciones estresantes producto de
conflictos
bélicos y posteriormente de desastres, afectaban a los
sobrevivientes, estas primigenias investigaciones se
caracterizaron por ser de orientación eminentemente
clínica, descriptivas y permitieron en primer lugar
descubrir como las personas reaccionaban durante y después
de los desastres en función de la edad y el sexo y por
último como se veían afectados también los
equipos de auxilio por interactuar con el sufrimiento humano y la
manipulación de cadáveres con alto grado de
destrucción.
Sus antecedentes se remontan a fines del Siglo XIX y
comienzos del XX , en los Continentes Americano y Europeo,
motivados por las guerras en los
que estuvieron comprometidos, apareciendo términos como
los de "fatiga de batalla", "neurosis de
guerra",
propios de los años 1887 a 1939. Existen investigaciones
que se remontan a 1909, año en el que Eduard Stierlin en
Zurique trabajo con 21 sobrevivientes de un accidente en una mina
en 1906 y con 135 personas dos meses después del terremoto
de Italia en
1908.
Durante la Segunda Guerra
Mundial (1939 – 1945) se realizan estudios con poblaciones
civiles sometidas a los intensos bombardeos en especial en
Inglaterra, en
Japón se realizan trabajos relacionados con los
sobrevivientes del ataque nuclear a Hiroshima y
Nagasaki.
Un estudio preliminar en este campo es el de Freud y
Burlinghom (1944) sobre las reacciones de los niños
durante la II Guerra mundial en
el cual entre otros comunican diversos niveles de ansiedad
presentes entre padres y niños.
El estudio que es considerado pionero es el de E.
Liderman (1944) quien trabajo con los sobrevivientes y sus
familiares víctimas del incendio del Club Nocturno Coconut
Grove en Boston Massachusset (EU), en el cual describe que
aquellos sujetos que usaran como mecanismo de defensa
psicológica a la negación y fracaso, en ello
sufrían una alta frecuencia de trastornos
psicosomáticos, síntomas neuróticos,
depresión y otros trastornos
psiquiátricos, la importancia de este estudio orientado al
estudio del manejo psicológico de la perdida estriba en
que sentó las bases para la teoría
de la crisis de
Helen Caplan, compañera de Liderman en el Hospital de
Boston Memorial.
En los Estados Unidos después de la Segunda Guerra
Mundial , el Gobierno Estadounidense auspició la
investigación por medio del National Academy of Sciences y
el National Research Coucil. Este último fundó un
Comité para Estudios sobre desastres, como un organismo
destinado a seleccionar información. En 1957, fue
reorganizado y nominado Grupo de Investigación en
Desastres (DRG) y la investigación se amplio para cubrir
calamidades acaecidas en otros países. Las investigaciones
de DRG fueron continuadas por DRC en 1963.
Estos descubrimientos vienen a servir de base a los
posteriores trabajos de Quarantelli y los actuales principios de la
Federación Internacional de la Cruz Roja, cuando dice que
las comunidades no se quedan inmovilizadas esperando la ayuda
sino que estas asumen su propia ayuda.
En tal sentido Marks y Fritz (1954) manifiestan que
existen sobrevivientes que tienden a mostrarse poco comunicativos
y algunos llegan a presentar sentimientos de culpa por haber
sobrevivido. Estos sentimientos de culpa han sido identificados
como mecanismos de defensa de las personas ante situaciones de
emergencias o desastres, pueden llegar a ser muy dañinos e
inclusive causar la muerte de las
personas que los sienten, sin embargo se recomienda tolerarlos en
un primer momento para evitar una descompensación
psicológica mayor entre las víctimas
sobrevivientes.
También Las conclusiones obtenidas por los
investigadores noruegos Eitinger (1958) y Strom (1968) respecto a
los rasgos sintomáticos definitorios del "Síndrome
del campo de Concentración" mostraron claras similitudes
con los identificados en la neurosis de guerra.
Del mismo modo las investigaciones descriptivas van
descubriendo posteriormente que las reacciones de las
víctimas no son iguales durante el impacto del evento y
posterior a este en este sentido Friedman y Linn (1957) EU,
trabajando con los sobrevivientes del hundido barco "Andrea
Dorian" describe que al tratar con víctimas de sucesos
traumáticos se debe de tener en cuenta sus diferentes
respuestas a las fases de "Choque inicial" y la
"Recuperación" en una situación de
desastre.
Por otra parte Moore, Harry Estill y Friedsam en el
"Reported Emotional Stress Following
and Disaster" (1959) EU, igualmente describe este impacto
emocional durante la fase de "Choque" como un efecto
"Narcótico" que impide temporalmente que las personas
asimilen el grado en que cambia su mundo y la posición que
guardan en el.
En igual forma Leigthton (1959) EEUU se interesa por la
variable social estudiando el grado de integración de la comunidad, manifestando
que esta ejerce un efecto selectivo en los trastornos
psicológicos y psicofisiológicos y que la
desintegración de la misma antecede a la presencia de
problemas
psiquiatricos, dando inicio quizá sin proponérselo
a la corriente sociológica.
También Popovic y Petrovic (1963) en Yugoslavia,
trabajan describiendo reacciones psicológicas adversas
después del terremoto de Skoplje.El 26 de julio de 1963 se
produce un terremoto en Skopje, de una población de
200,000 personas, 1,070 fallecieron, 3300 resintieron
daños el 80% de las casas sufrieron deterioros con el
terremoto. El Instituto de Salud mental de
Belgrado envió inmediatamente a un grupo de psiquiatras,
el cual llego al área afectada unas 22 horas
después de acaecido el sismo, el grupo permaneció
durante 5 días, los autores calcularon que inmediatamente
después del sismo sólo 25% de la población
fue capaz de prestar auxilio activo, un casi el 75%
presentó perturbaciones psíquiátricas leves
y en promedio el 10 sufrió alteraciones mentales graves
que obligaron a un tratamiento médico especial.
Además Anderson (1968) EEUU siguiendo con la
corriente social define a los desastres con base a la
reacción de la población afectada y a la amenaza
que esta representa en la comunidad, afirmando que un desastre
tiene consecuencias diferentes en el individuo,
la familia y
en las diversas instituciones
de la sociedad,
produciéndose una situación de crisis aguda cuando
la comunidades tomada por sorpresa. Healy Richard (1969) EEUU,
centrándose en la fase Postraumático, manifiesta
que en esta fase se pueden presentar reacciones
psicofisiológicas intensas e incapacitantes como los
vómitos severos,
estados nauseoso e histeria de conversión.
A partir de los años ‘70 en Europa se
estudian con mayor intensidad las consecuencias Psicosociales de
los desastres
naturales e industriales, Bennet (1970) estudia los efectos
provocados por las pérdidas materiales y personales
debidas a las graves inundaciones ocurridas en Bristol Gran
Bretaña. Los resultados revelaron que aproximadamente el
33% d e las víctimas desarrollaron algún tipo de
síntoma físico y psíquico.
Mientras tanto en EEUU la Asociación de
Psiquiatría Americana (1970) publica un manual de
"Primeros
Auxilios Psicológicos en casos de Catástrofes"
el cual es traducido y adaptado en el Perú por el Medico
Psiquiatra Baltazar Caravedo, Asesor en Salud Mental de la Dirección General de Servicios
Integrados de Salud del Ministerio de Salud; en el cual se
describen cinco tipos de reacciones clásicas a los
desastres (Reacciones normales, pánico
individual, reacciones depresivas, respuestas demasiado activas,
reacciones corporales), así mismo se describen principios
básicos que se deben de tener en cuenta para la ayuda a
las personas "perturbadas emocionalmente".
En igual forma el Dr. Raúl Jerì quien con
un grupo de médicos del Hospital central de policía
se constituyeron en los días subsiguientes al terremoto de
Huaraz en 1970 a las zonas más afectadas por el
aluvión posterior, en sus conclusiones de su trabajo
investigativo "Problemas de conducta en los
desastres" presentado en el marco de la VII Conferencia
Mundial de Defensa Civil, celebrada en Caracas Venezuela en 1974
describe las perturbaciones psicológicas observadas en el
la zona del terremoto y la importancia de tratarlas
rápidamente; coincidiendo con los postulados de Kinston y
Rosser 1974 opinaban sobre la necesidad de llevar profesionales
en salud mental rápidamente al área del
desastre.
Asimismo Barton Allen (1970) EU en su trabajo desastres
en comunidad incluye a los desastres como situaciones de stress colectivo
en el cual se presenta cuando muchos miembros de un sistema
social no reciben las condiciones de vida que esperan de dicho
sistema y esta situación de stress puede provenir de una
fuente externa o interna del sistema social. Esta
concepción mucho más amplia engloba no solo como
desastre a aquellas circunstancias provenientes de medios
externos como los desastres naturales sino de aquellos
provenientes de medios internos como las guerras, los conflictos
sociales, y otros.
Luego el San Fernando Valley Child. (1971) EU; publica
una clásica Guía Clínica orientada a ayudar
a los padres y los maestros en la comprensión y ayuda en
las reacciones emocionales que presentan los niños
víctimas de terremotos y otros desastres, esta guía
nace como una necesidad para la ayuda de la población
infantil que sufriera el impacto del terremoto de 1971 en el
área Metropolitana de los Ángeles
EE.UU.
Como consecuencia del terremoto de Managua – Nicaragua
en 1972, se crean 10 centros de Salud mental comunitarios para
los 300,000 refugiados del terremoto, al termino del proyecto en
febrero de 1974 más de 7,000 víctimas habían
recibido algún tipo de servicio
psiquiátricos de dichas clínicas gracias al
esfuerzo de 31 profesionales de salud mental nicaragüenses y
estadounidenses.
Por otra parte en el Perú en 1972 se difunde por
la Revista
Militar del Perú, en artículo "Primeros auxilios
psicológicos en caso de desastres, adaptando la traducción de la publicación del
manual de "Primeros Auxilios Psicológicos" de la
Asociación de Psiquiatría Americana
(1970)
También en 1974, en los Estados Unidos se
promulga la Ley de Socorro en casos de desastres (Sección
413 de la Ley Publica 93-288), sentándose las bases para
el desarrollo sistemático y organizado de este campo
(Cohen 1999), la ley reza como sigue: "Asistencia y capacitación para la orientación en
situaciones de crisis. Se autoriza al Presidente (por conducto
del Instituto Nacional de salud mental) a prestar dichos
servicios o la capacitación a los trabajadores que prestan
atención a las víctimas de desastres
catastróficos, a fin de aliviar los problemas de salud
mental que cause o agrave dicho desastre o sus
consecuencias".
En igual forma Erikson (1976) EU en su
investigación realizada en la inundación de
Búfalo Creek llamó "SEGUNDO DESASTRE" a las
consecuencias de tipo emocional que se derivan de la
desorganización social y física de una
comunidad por la acción
de un desastre natural así mismo, manifiesta que existen
factores intra psíquicos que tienen que ver con el nivel
de desarrollo mental de los niños, el nivel premorbido de
la salud mental y tener presente que algunos niños son
más vulnerables que otros. Newman (1976) trabajando con
los sobrevivientes de esta inundación,
específicamente con 224 niños observa que el nivel
de desarrollo de los niños, la percepción
de las reacciones familiares al desastre y el grado de
exposición a los horrores del evento, son variables que
van a contribuir a los problemas emocionales, Titchener y Kapp
(1976) describe que un 80% de los niños presentaban
"Neurosis traumática", cuadros clínicos, fobias y
otras respuestas de ansiedad, disturbios del sueño y
reacciones de pesar.
Hernández G.L (1985) México, en
su trabajo denominado "El cuidado de la salud mental de menores
en situaciones de desastre " basado en su experiencia en el
terremoto de ciudad de México en 1985, describe las
diferentes conductas que se presentan en los niños
víctimas de un desastre natural y presenta una estrategia de
intervención en la cual manifiesta que esta debe de
apoyarse en la familia y en la
consistencia, entendida esta como las reglas que impone el adulto
en la educación del niño y su mantenimiento;
así mismo indica que los tres aspectos más
importantes que deben de tomarse en cuenta al intervenir con
niños en situaciones de crisis son : La estructura
cognitiva, el apoyo, y la seguridad en si mismo.
En otros países donde el riesgo sísmico se
ha activado mas reiteradamente como en México, el Centro
Nacional de Prevención de Desastres, ha diseñado un
Plan Familiar
de Protección Civil, para difundir entre las familias
mexicanas las medidas y acciones de
preparación sobre cómo actuar antes, durante y
después de un posible desastre, bajo el Principio de: "LA
SEGURIDAD EMPIEZA POR NUESTRA PROPIA CASA" (tomado de la
Pág. web http://www.cenapred.unam.mx
)
Las medidas contenidas en el Plan Familiar de
Protección Civil son producto de las experiencias,
investigaciones y recopilaciones realizadas por el CENAPRED,
órgano creado por Decreto Presidencial del 20 de
septiembre de 1988, como el instrumento técnico del
Sistema Nacional de Protección Civil, y que tiene como
propósito ampliar, sobre bases y métodos
científicos más avanzados, los conocimientos acerca
de los fenómenos que provocan desastres y sus
consecuencias en la población, a fin de reducir y mitigar
en lo posible sus efectos destructivos.
Después del terremoto de Cariaco no hubo un
programa de
intervención estructurado y coordinado por las autoridades
de salud del estado para dar apoyo psicológico inmediato a
las víctimas y damnificados. Días después
del sismo se contó con la presencia de algunos
psicólogos independientes y otros miembros de sanidad
militar que prestaron sus servicios en forma aislada. Sin embargo
hay que destacar la extraordinaria labor cumplida por la Unidad
de Apoyo Psicológico de la UNDAI que desde el mismo
día del terremoto desarrolló funciones de
evaluación y asistencia tanto al personal que trabajaba en
las zonas del desastre, como de apoyo a los familiares de las
víctimas. Esta labor evitó en gran medida la
presencia de personas con alteraciones de conducta en la zona de
impacto que, por lo general, entorpecen las labores de
evaluación, búsqueda, rescate y
asistencia.
Lamentablemente esta unidad no pudo brindar apoyo a las
comunidades de Cariaco ya que sólo dispusieron de personal
para abordar las inmediaciones del Edificio Miramar en
Cumaná. De todas maneras el trabajo y la experiencia
resultaron encomiables.
Posterior al deslave ocurrido en Vargas, Venezuela en
1999, se aplicaron también las técnicas de
recuperación psicosocial para recuperar a la
población infanto juvenil sobreviviente y desplazada a
causa de la tragedia. Actualmente se continua trabajando e
investigando en esta área, describiéndose la
conducta de las personas en accidentes
industriales y radiactivos, así como accidentes de
aviación y otros fenómenos naturales,
En conclusión esta corriente sociológica
de atención Psicosocial, estriba en reconocer que las
respuestas de las personas en situaciones de desastres no son
desorganizadas, ni presentan profundos trastornos del comportamiento, por el contrario, continúan
siendo seres sociales aun si se encuentran bajo las condiciones
más difíciles para su supervivencia.
Bases Teóricas
Actualmente los movimientos tectónicos en los
andes y la costa de Venezuela dependen del movimiento de la Placa
del Caribe con respecto a la placa Suramericana. Los limites las
mismas en los Andes Venezolanos están bien definidos por
el sistema de Falla de Boconó. Esta zona de fallas,
orientada aproximadamente en dirección N 45° E y
expuesta unos 500 Km a lo largo de la parte central de los Andes
Venezolanos, pareciera ser una estructura externa a los
preexistentes sistemas
montañosos de los Andes y de la Costa, incorporados como
frontera de placas en un pasado geológico
reciente.
Rasgos desplazados del Pleistoceno revelan un movimiento
predominante rumbo-deslizante. Grandes terremotos, inclusive de
magnitud 8 (Richter), han ocurrido a lo largo de toda su longitud
en todos los tiempos históricos y recientes, los estudios
históricos e instrumentales indican que la Zona de Fallas
de Boconó debe ser clasificada como muy activa.
Falla de Boconó
Como consecuencia del paradigma de
la Tectónica de Placas, el extremo sur del Mar Caribe ha
sido definido como la frontera entre las Placas del Caribe y la
Suramericana (Molnar y Sykes, 1969). En el presente esta frontera
está definida por el sistema de fallas
Boconó-Morón-El Pilar (Rod, 1956; Schubert, 1981,
1984) y otras zonas de fallas, sumergidas y expuestas, al norte
de Venezuela (Schubert, 1988; Schubert y Krause, 1984). Este
sistema de fallas corta y desplaza el extremo oeste de las
montañas del Caribe, lo que sugiere que su desplazamiento
rumbo-deslizante comenzó en tiempos geológicos
recientes, posiblemente a partir del Terciario
tardío.
Geomorfológicamente, la Falla de Boconó se
manifiesta por una serie de valles alineados, depresiones
lineales y otros rasgos alineados en un corredor de 1 a 5 km de
ancho, orientado, aproximadamente, en dirección N 45°
E y a lo largo de unos 500 km en la parte central de los Andes
Venezolanos, entre la depresión del Táchira y el
Mar Caribe. Al este de Morón, a lo largo de la costa del
Caribe, ella se continúa en las fallas de Morón y
El Pilar. Hacia el suroeste, termina en una serie de corrimientos
y fallamientos inversos en la depresión del
Táchira, al extremo norte de la Cordillera Oriental de
Colombia. Es la mejor conocida de todas las fallas de Venezuela
porque fue una de las primeras en ser reconocida (Rod, 1956),
posee una fuerte expresión topográfica y
está claramente expuesta a todo lo largo de su
extensión.
La mayoría de los grandes terremotos ocurridos en
tiempos históricos en el occidente de Venezuela, han sido
asociados con movimientos de este sistema de falla. El
análisis sísmico sugiere que la Falla de
Boconó puede ser parte de una frontera de placas desde
hace aproximadamente 5 millones de años (Dewey, 1972). La
oblicuidad de la Falla de Boconó en relación al
rumbo de los Andes Venezolanos y el hecho de que ella corta y
desplaza provincias geológicas de origen y edad diferentes
(Cordillera de los Andes y del Caribe) sugiere que es una
estructura externa a esos sistemas, que fue incorporada a la
frontera entre las placas del Caribe y Suramérica en un
pasado geológico relativamente reciente.
Uno de los rasgos geotectónicos mas importantes
de la parte noroccidental de América del Sur, se
caracteriza morfológicamente por una alineación de
valles y depresiones lineales (cuencas de tracción),
orientados aproximadamente en dirección N45°E. Se
extiende por más de 500 Km. entre la depresión del
Táchira (al sur de Cordero) y el Mar Caribe (área
de Morón, Edo. Carabobo), cruzando en forma oblicua a los
Andes merideños y cortando el extremo occidental de las
Montañas del Caribe. (anexo 1)
Por otra parte ROD E. (1956) fue el primero en describir
y nombrar a la falla de Boconó, a la cual consideró
como una falla rumbo-deslizante hacia la derecha, y como parte de
un sistema de fallas de este tipo en Venezuela septentrional: las
fallas de Oca, Boconó, Morón y El Pilar. Desde
entonces, otros autores han descrito aspectos geológicos
de la falla de Boconó.
La actividad sísmica de los Andes fue analizada
por FIEDLER (1970, 1972), quien sugirió que esta actividad
puede subdividirse en dos períodos: antes y después
del sismo de 1812. La frecuencia de sismos parece haber aumentado
después de ese evento, pero la energía liberada no
cambió
Además Raúl ESTEVEZ, en una conferencia
presentada en la XXX Convención Anual de ASOVAC en
Mérida, demostró que el número de sismos con
magnitud mayor a 5, entre 1610 y 1945, era significativamente
mayor en los extremos noreste y suroeste de la falla de
Boconó (sugiriendo una mayor actividad en los extremos,
posiblemente debido al amortiguamiento del desplazamiento) y que
la profundidad focal hacia los extremos era de aproximadamente 30
km y en la parte central de la falla, de aproximadamente 15 km.
La Sismisidad de la falla de Boconó fue estudiada en
detalle por DEWEY (1972) quien, con base en el análisis de
"movimientos iniciales" (first motion), demostró que el
desplazamiento a lo largo de ella es consistente con un
desplazamiento hacia el este de la placa del Caribe, con respecto
a América del Sur, así como también de que
el contacto entre ambas placas está localizado
parcialmente a lo largo de la falla de Boconó (MOLNAR y
otros).
De acuerdo con DEWEY (1972), este contacto incluye a la
falla de Boconó desde el Plioceno (aproximadamente hace 5
millones de años). La orientación transversal de la
falla de Boconó con respecto a la cordillera, así
como el hecho de que corta provincial geológicas y
tectónicas distintas, es indicio de que esta falla es una
estructura externa a los Andes y de que ella se incorporó
al límite en el Terciario Tardío. muestra la
Sismisidad histórica de la falla de Boconó,
según una compilación de CLUFF y HANSEN
(1969).
Un sismo se produce cuando los esfuerzos que afectan a
cierto volumen de roca,
sobrepasan la resistencia de ésta y provocan un ruptura
violenta y la liberación repentina de la energía
acumulada. Esta energía se propaga en forma de ondas
sísmicas en todas direcciones y su magnitud es un
número relacionado con la cantidad de energía
liberada en el momento que ocurre y para calcularla se utilizan
los registros de uno o varios sismógrafos y se expresa
mediante números arábigos, incluyendo fracciones
decimales, cuando es necesario.
Un grado determinado de magnitud implica alrededor de 32
veces más energía liberada que el anterior, un
sismo de magnitud 7 es 32 veces más energético que
uno de 6 y cerca de 1000 veces más grande que uno de 5.La
primera escala de magnitud fue definida por C.F. Richter en
1932.
La intensidad de un sismo está asociada a un
lugar determinado y se asigna en función de los efectos
causados en el hombre, en sus construcciones y en el
terreno natural de la localidad. Para asignar un grado
de intensidad se emplea la escala de Mercalli modificada, la cual
emplea números romanos, del I al XII.
Red Sismológica
Con la intención de conocer con exactitud
cuándo y dónde ocurren los sismos, se
diseñan redes de estaciones sismológicas en todas
partes del mundo, estas redes son el conjunto de estaciones que
reportan los datos registrados por instrumentos
(sismógrafos) a una estación central para su
análisis.
Catástrofe
Es un suceso que causa alteraciones intensas en las
personas, los bienes, los
servicios y el medio
ambiente, excediendo la capacidad de respuesta de la
comunidad afectada. En pocas palabras es el producto, tanto de un
Fenómeno natural extremo, como de una Inadecuada
relación del hombre con su medio.
Causas que agravan Los
Catástrofes
Las causas que más frecuentemente agravan las
catástrofes son:
- La posición en una región de alta
actividad Tectónica El Tiempo lluvioso y tempestuoso
inestable. - Intervención Antrópica fuerte sobre el
ambiente. - Crecimiento Urbano Inadecuadamente
Controlado - Flujo Poblacional desde las Zonas Rurales hacia las
Urbanas.
Estructura Externa de la Tierra
Tectonismo. La palabra TECTO
Significa "Construir" por tanto, El Tectonismo es la
construcción interna de la Corteza Terrestre a
través del acomodamiento de las Capas que la integran. A
todos los movimientos internos de la tierra se les da el nombre
de Movimientos Diastróficos, y se dividen en
Epilóguenos y Orogénicos
Plegamientos Son el resultado de las fuerzas de
compresión que actúan sobre las capas de la Corteza
Constituidas por Rocas
Sedimentarías flexibles o plásticas, Estos pliegues
constituyen las Montañas y las depresiones y son de 3
tipos. Anticlinal, sinclinal y monoclinal.
Fallas
Se producen por fuerzas de tensión que
actúan sobre las capas de la Corteza y las fracturan. La
tensión determina el deslizamiento de alguna
porción de la Corteza sobre otra, o bien, que algunos
bloques del terreno permanezcan en el mismos lugar o se elevan
ligeramente. Hay tres tipos de Fallas Vertical, Horizontal,
Mixta
Causas de los
sismos
La litosfera no es continua en la
superficie de la tierra sino que esta formada por diferentes
placas que hacen contacto entre sí, estas placas sufren
movimientos relativos debido a las fuerzas de tensión y
comprensión que producen en algunas de sus márgenes
la subducción de una placa sobre otra, la creación
de una nueva porción de la litosfera.
Donde ocurren los
sismos
Hay 3 zonas sísmicas
principales una recorre los bordes del Océano Pacifico,
otra en el centro del Atlántico, y la tercera, el sur de
Asía, desde Indonesia hasta el Mar Mediterráneo. En
estas zonas la roca que yace bajo el suelo no es firme. Lo
cuál se debe a que la parte sólida debajo de la
corteza terrestre está formadas por placas rocosas, cuyos
bordes están en esas fajas.
Las placas se mueven sin cesar, muy despacio y chocan
entre sí se rozan o se separan, esto significa que hay
movimientos sísmicos.
Sismos premonitores y replicas
Un gran temblor de tierra es
precedido por otros de menor intensidad llamados Premonitores.
Los sismos llamados réplicas son de menor intensidad y
corren posteriormente después del gran temblor en un lapso
de minutos, horas, días.
La réplica del temblor del 19 de Septiembre de
1985, en la Ciudad de México, que se registro a las 36
horas después. Las réplicas se deben,
probablemente al desajuste mecánico de la región
afectada por la placa.
Ondas
Sísmicas
Al ocurrir un temblor se
genera energía que se libera en forma de ondas, las cuales
se desplazan a través de los, materiales rocosos, las
partículas individuales de cada roca. Vibran
rápidamente de una parte u otra, por tal motivo se
transmite el movimiento ondulatorio; hay tres tipos de Ondas
Sísmicas: Primarias, Secundarias y Ondas Largas o
Superficiales.
Tipos de sismo
Al considerar la intensidad con que ocurren los sismos
se clasifican en 2 tipos micro sismos y macro sismos.
Apoyo
psicológico en situaciones de desastre
Aunque ya ha pasado tiempo del peor desastre
vivido en Venezuela en los últimos tiempos, el cual afecto
a los estados Vargas, Miranda y algunas zonas de Caracas, hoy se
siguen recordando a los ausentes y el estrés
postraumático producido por esta situación de
desastre natural
Etapas del Desastre Natural
Ramírez Elda (2000) señala las
siguientes etapas para la ayuda Mental en
Crisis:
- La fase predesastre: Situación de
alarma que viven los integrantes de una comunidad anta la
amenaza de peligro - Fase de desastre: Es la etapa de impacto
Significa muchas veces la perdida de sentido de
vida. - Fase Heroica: Es la etapa de solidaridad del
Altruismo, prevalecen emociones y
sentimiento muy fuertes los cuales movilizan la ayuda y entrega
generosa e incondicional de las personas. - Fase Luna de Miel: los autores la llaman la
fase protectora y de negación del
shock - Fase de desilusión: es la etapa de la
vuelta a la realidad, se toma conciencia de lo
perdido. - Fase de la reconstrucción: es la etapa
del rencuentro
Intervención
Psicológica
Intervención psicológica en
situaciones de crisis no es otra cosa que el apoyo a los
supervivientes de una catástrofe. Principios
básicos de intervención en casos de emergencia.
Técnicas específicas de intervención en
emergencias y catástrofes. Fase temprana en el
post-impacto. Intervenciones en la fase de restauración.
Situaciones especiales: duelos y reconocimiento de
cadáveres. Poblaciones especiales. Apoyo a los
profesionales de intervención.
Actividades de apoyo psicológico y
espiritual
El ser humano es sumamente vulnerable cuando se ve
afectado por un desastre que lo deja expuesto a la intemperie,
enfermo, sin agua, sin alimentos etc.
Las alteraciones psicológicas, afectivas y del
comportamiento y las manifestaciones como apatía,
pánico y resignación de los sobrevivientes, son
evidencias de
que la respuesta de los seres humanos después de un
desastre estará en buena medida vinculada a factores
psicológicos.
Es por lo tanto de fundamental importancia realizar
actividades dirigidas a brindar apoyo y atención a los
afectados, familiares y al personal que participa en las labores
de rescate, para minimizar el nivel de alteración,
facilitar las labores de búsqueda y rescate, alentar, dar
confianza y esperanzas de que la vida volverá a su
normalidad, independientemente de las pérdidas y penas
vinculadas del desastre.
En cuanto a la asistencia espiritual, apoyo que ha sido
comprobado como fundamental en la recuperación de la
normalidad de las comunidades en situaciones de desastre, no se
adoptó un plan previamente concebido por las
autoridades.
Algunos miembros de la Iglesia Católica del
estado en forma individual tomaron la iniciativa de las
actividades realizadas. En todas las áreas afectadas por
un desastre y especialmente en poblaciones de escasos recursos,
la asistencia y consuelo espiritual resultan, a veces, más
importantes para la recuperación de las comunidades que el
suministro de bienes y servicios.
Un desastre se considera como un evento que, al ocurrir,
impacta negativamente a la sociedad, a sus bienes y al entorno
ecológico, transformando una situación normal en
una de emergencia. Los fenómenos más comunes que
provocan desastres en nuestro país son: incendios ,
huracanes, sismos e inundaciones , entre
otros.
Por esta razón es necesario la creación de
un plan de prevención en situaciones de emergencia por
sismo que no es otra cosa que un conjunto de actividades que los
miembros de una comunidad o familia deben realizar antes, durante
y después de que se presente una situación de
desastre; en él se deben considerar las medidas
preventivas y los conocimientos necesarios para actuar, de manera
organizada.
Por lo tanto un plan preventivo requiere de quienes
participan en él lo hagan de manera coordinada y con
un sentido de unión, por ello es importante que todos los
miembros de la comunidad educativa conozcan las medidas incluidas
en el mismo. Recomendando contemplar la participación de
los niños con el propósito de que sepan qué
deben hacer y puedan así colaborar con las personas
mayores a la hora de un evento de naturaleza
sísmica
Bases Legales
Todo derecho conlleva consigo a un deber en el articulo
22 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, 1999 dice: La falta de ley
reglamentaria de estos derechos no menoscaba el
ejercicio de los mismos. Y en la misma en el Artículo 23.
nos habla de Los tratados, pactos
y convenciones suscritos y ratificados por Venezuela, tienen
jerarquía constitucional y prevalecen en el orden interno,
ahora bien la misma Constitución nos consagra el derecho a
la Educación como un derecho humano y un deber social
fundamental, … al servicio de la sociedad. Lo cual expresa
claramente la necesidad de que sea una educación completa
y la cual implique aprendizaje en
todas y cada uno de los aspectos que pueden comprender la vida
diaria.
En cuanto a la Ley Orgánica para la
protección del Niño y del Adolescente 1999 cuando
nos plantea en su Art. 4, las obligaciones
del Estado: El Estado tiene la obligación indeclinable de
tomar todas las medidas administrativas, legislativas,
judiciales, y de cualquier otra índole que sean necesarias
y apropiadas para asegurar que todos los niños y adolescentes
disfruten plena y efectivamente de sus derechos y
garantías.
Asimismo en el Artículo 15. nos consagra el
derecho a la vida. Y nos dice que el Estado debe garantizar este
derecho mediante políticas publicas dirigidas a asegurar
la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los
niños y adolescentes.
Al igual que el Art. 121, y sucesivos donde se establece
la responsabilidad. El Estado y la sociedad son
responsables por la formulación, ejecución y
control de las
políticas de protección del niño y del
adolescente, de conformidad con esta Ley, el carácter vinculante para todos los
integrantes del Sistema de Protección del Niño y
del Adolescente, dentro de su respectivo ámbito de
competencia.
Teniendo claro que la escuela es una entidad de atención
donde se brinda el programa educativo por lo cual es
corresponsable
Además en la Ley Orgánica de
Educación Ley Orgánica de Educación (1989)
en su Art. 4 establece la educación, como medio de
mejoramiento de la comunidad y factor primordial del desarrollo
nacional, así como en su Art. 17, nos indica que la misma
a nivel preescolar debe asistir y proteger al niño en su
crecimiento y desarrollo y lo orientará en las
experiencias socioeducativas propias de la edad y le
ofrecerá como complemento del ambiente familiar, la
asistencia pedagógica y social que requiera para su
desarrollo integral.
Con respecto a la parte especifica de prevención
ante desastres y emergencia la Ley de La Organización Nacional de Protección
Civil y Administración (2001) De Desastres
establece en su Art. 6, que la Organización Nacional de
Protección Civil y Administración de Desastres
promoverá la articulación de estructuras,
relaciones funcionales, métodos y procedimientos,
que garanticen la integración y coordinación de acciones
En la Declaración de Rió de 1999 se
estableció en el ámbito político poner en
marcha programas de
cooperación en materia de
desastres ambientales y naturales, con el fin de contribuir a
mejorar la capacidad de los países más vulnerables
de ambas regiones para prevenir y enfrentar los desastres e
impulsar la plena aplicación de los objetivos de la
Década Internacional para la Reducción de Desastres
Naturales.
En
currículo de educación Inicial en
relación al rol del docente con niños, familia y
comunidad, establece en la dimensión socio cultural el
pilar de conocimiento "Aprender a Vivir" para participar y
cooperar con los demás en todas las actividades
humanas…ello implica una educación comunitaria, basada
en el trabajo, la participación, la negociación , la critica y el respeto, donde
los derechos y deberes sean la guía permanente de las
acciones colectivas.
OPERACIONALIZACION DE
OBJETIVOS
OBJETIVOS | CATEGORÍA | INDICADORES | ITEMS |
Establecer los conocimientos que tienen | Conocimiento de las docentes | Sismo, contingencia, prevención, | 1, 2, 3, 4, 5 |
Determinar las políticas de | Políticas de prevención | Leyes, programas, proyectos institucionales, | 6, 7, 8 |
Indagar si en los Proyectos | Planificación | Intereses y necesidades, ambiente de | 9, 10, 11 |
Determinar la factibilidad de la | Factibilidad | Social, comunitario, institucional | 12, 13, 14 |
GLOSARIO DE TERMINOS
Acelerómetro
Instrumento que registra las aceleraciones producidas
por un movimiento. En sismología se le utiliza
principalmente para medir cuantitativamente la severidad del
sacudimiento del suelo al paso de las ondas sísmicas por
el punto de observación.
Escalas de Magnitudes Sísmicas
Parámetros que clasifican los sismos de acuerdo a
las amplitudes y períodos, y duración de las ondas
registradas en los sismógrafos. Son escalas de valores
continuos sin limites superior e inferior. Los valores
extremos dependen del fenómeno y la naturaleza.
Este par metro da una idea del tamaño del sismo:
Dimensión del la zona de ruptura y la cantidad de
energía liberada en la zona hipocentral. Las escalas
más comunes son la de Richter (ML), ondas corpóreas
(mb), ondas superficiales (Ms), momento sísmico (Mw),
duración (Md), etc.
Falla Geológica
Una fractura o zona de fractura a lo largo de la cual ha
ocurrido un desplazamiento diferencial paralelo a la fractura de
dos bloques en contacto. El desplazamiento puede ser de
milímetros a muchos kilómetros.
Falla Geológica Activa
Es una fractura o zona de fractura a lo largo de la cual
hay evidencias de haber ocurrido desplazamientos en el pasado
geológico reciente y/o en la cual ocurren desplazamientos
con o sin actividad sísmica.
Hora o tiempo de origen de un sismo
Tiempo que corresponde al instante en que se inicia la
ruptura en el interior de la Tierra que da origen a las ondas
sísmicas detectadas por los sismógrafos. Se le
expresa sea en Tiempo Universal o Tiempo Local.
Latitud
La distancia medida o calculada sobre la superficie de
la Tierra desde el plano del ecuador
terrestre al sitio de observación, medida en grados del
meridiano terrestre que pasa por el sitio. El ángulo entre
el radio terrestre
que pasa por el sitio de observación y el plano del
ecuador terrestre. Es positiva en el hemisferio norte y negativa
en el hemisferio sur.
Longitud
Distancia Este o Oeste sobre la superficie de la Tierra,
medida por el ángulo en grados que hace el meridiano que
pasa por el sitio de observación con el meridiano
estándar de Greenwich o París. Es positiva en el
hemisferio este y negativo en el hemisferio oeste con respecto al
meridiano estándar de referencia.
Magnitud
Cantidad o parámetro que clasifica los sismos por
la amplitud de las ondas sísmicas registradas en los
sismógrafos. Da una idea del tamaño del sismo y la
cantidad de energía liberada en el hipocentro. La
más popular y conocida es la magnitud de
Richter.
Maremoto
Ondas marinas causadas por sismos que causan
desplazamientos repentinos del fondo marino o por erupciones de
volcanes
oceánicos.
Onda
Una alteración del equilibrio de
un cuerpo o de un medio en el cual se propaga una
perturbación de un punto a otro a través del medio
con un movimiento recurrente continuo. Un movimiento oscilatorio
manifestado por la subida y bajada de la superficie.
Premonitores
Sismos de magnitudes pequeñas a moderadas que
anteceden a un sismo destructor. Se ha observado que para algunos
eventos el número de sismos premonitores por unidad de
tiempo aumenta conforme se aproxima la fecha de ocurrencia del
evento principal. No todos los sismos destructores son precedidos
por sismos premonitores.
Réplicas
Sismos de magnitudes menores que la del sismo principal
que se inician inmediatamente después del sismo principal
y duran por varios meses o años, dependiendo del
tamaño y clase del
sismo principal. Normalmente el número de eventos por
unidad de tiempo así como la magnitud máxima
decrecen con el tiempo.
Sismo / Seísmo
Movimiento de imperceptible o ligeramente perceptible a
sacudimiento violento de la Tierra, producido por el paso de las
ondas generadas por el desplazamiento repentino de las rocas por
debajo de la superficie de la Tierra. Solamente se ha detectado
sismos desde la superficie exterior de la Tierra hasta casi los
700 km de profundidad.
Sismógrafo
Instrumento que registra las ondas
sísmicas.
Temblor
Sismo sensible que no produce mayores daños en el
ambiente constructivo.
Terremoto
Un sismo violento y destructor.
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