- El
conocimiento - La producción del
conocimiento - Tipos de
conocimiento - El problema del
conocimiento - Origen del
conocimiento - La ciencia
- Significado de la
ciencia - Importancia de la
ciencia - Características de la
ciencia - Método
científico - Importancia del
método científico - Características del
método científico - Métodos y
técnicas - Conclusiones
- Referencias
El hombre siempre
se ha interesado por conocer acerca del mundo que lo rodea. Las
personas, con su capacidad de observación, juicio y razonamiento son
capaces de interrelacionarse con sujetos y objetos utilizando
algún tipo de técnica para de esta manera lograr su
beneficio.
La ideología va ligada a la manera de pensar
de los individuos y de los grupos; por
cuanto, no es posible que el hombre viva
sin ella.
Los individuos además tienen conocimientos que se
sustentan en el sentido común, que es el
conocimiento del actuar cotidiano.
En este orden de ideas, el conocimiento
sustentado en la ciencia
aplica para su desarrollo
criterios objetivos
utilizando rigor y precisión en la metodología.
Sin embargo, es posible que el hombre viva sin
conocimiento científico.
El conocimiento es el producto tanto
de la razón como de la experiencia; mientras que la
ciencia es el
conocimiento sistemático para explicar o establecer
fenómenos.
Es importante mencionar, que la ciencia esta en todas
partes ya que interviene en la vida diaria de los seres humanos,
sustentándose en la investigación para lograr un fin
determinado y el establecimiento del conocimiento
científico, razón por la cual es necesario
utilizar lo que se llama método
científico, que no es más que una serie de
pasos sistemáticos en un procedimiento
planeado, factible, empírico, racional y reflexivo que
requiere de conocimientos que se complementan con temas
especiales del tema investigado.
Como estudiantes y futuros profesionales, tenemos que
realizar investigaciones
profundas, sobres temas de interés,
para todo esto es necesario conocer de manera sistemática
todos los procedimientos
necesarios para llevar a cabo cualquier investigación, es
por esta razón que el desarrollo de estos contenidos,
serán útiles en nuestra carrera
profesional.
Hessen (1974). Encontró que "el conocimiento es
una determinación del sujeto por el objeto, se presenta en
una relación entre dos elementos (sujeto- objeto) cuyo
dualismo constituye la esencia del proceso
humano, donde cada elemento permanece eternamente separado".
(Pág. 50)
Del concepto emitido
por este Hessen puede decirse que existe una relación
entre el sujeto-objeto permaneciendo la esencia de estos
separada.
Smirnov (1958) expone que "el conocimiento, es la
resaltante de una serie de fenómenos fisiológicos y
psíquicos (sensaciones, percepciones, imaginación,
memoria) que
junto con la capacidad de observación, juicio y
racionamiento, da al sujeto la posibilidad de relacionarse con lo
que le circunda". (Pág. 571).
En otras palabras el conocimiento no es más que
un conjunto de factores fisiológicos y psíquicos
los cuales permiten la interrelación de los sujetos con el
mundo que los rodea.
Abbagnano (1976). Afirma que "el conocimiento en
general, es una técnica para la comprobación de ser
objeto cualquiera o la disponibilidad o posesión de una
técnica semejante.
Por técnica de comprobación se entiende
cualquier procedimiento que haga posible la descripción, el cálculo o
la prevención controlable de un objeto; y por objeto se
entiende cualquier entidad, hecho, cosa, realidad o propiedad, que
pueda someterse a tal procedimiento" (Pág. 71)
Por lo antes expuesto por este autor, se entiende como
conocimiento la comprobación controlable de cualquier cosa
o realidad utilizando algún tipo de técnica que
pueda someterse a un procedimiento.
De acuerdo a las distintas definiciones de los autores
analizados, se puede tener un concepto más sencillo de que
el conocimiento, es el entendimiento, inteligencia
ó razón natural, es la capacidad con las que nos
relacionamos con el mundo exterior; la obtención del
conocimiento se encuentra en los medios
intelectuales
del hombre como lo son: la observación, memoria y
capacidad de juicio; así como la capacidad que tiene el
hombre de captar la realidad en sus diversas manifestaciones,
además de ser un conjunto de factores fisiológicos
y psíquicos que permiten la interrelación de los
sujetos y objetos utilizando algún tipo de
técnica.
LA
PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Hay diversas formas de producción de conocimiento, entre ellas se
encuentran: la ciencia y el sentido común.
Sabino (1992). Encontró que:
El hombre parece haber estado
siempre preocupado por entender y aclarar el mundo que lo
rodea. Desde que la especie humana empezó a crear
cultura, fue
necesario también que comprendiera la naturaleza y
las mutaciones de los objetos que constituían su
entorno. El conocer, surgió indisolublemente ligado a la
práctica vital y al trabajo de
los hombres, como un instrumento insustituible en su
relación con un medio
ambiente que procuraban poner a su servicio
(Pág. 13).
Según el concepto citado por este autor, la
producción del conocimiento viene dada por entender la
naturaleza que rodea al hombre, y por la relación en el
medio ambiente en
que se desenvuelve, por cuanto de esto depende su
supervivencia.
Fernández (1991). Afirma que: "en el proceso de
producción de conocimiento el hombre refleja y reproduce
en su conciencia la
realidad objetiva que lo rodea (Pág. 90).
Hessen (1974). Nos dice que: "es una de las formas que
tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la
realidad. En el proceso de producción del conocimiento
basado en la ciencia, los planteamientos y teorías
deben ser formulados de una manera rigurosa y
explicita".
En concordancia con los conceptos anteriores la
producción del conocimiento esta implícita en el
hombre y con este procesa el mundo que lo rodea con sentido a la
realidad.
Como alcance a los conceptos anteriormente emitidos
tenemos que la producción del conocimiento es el
entendimiento del hombre con el medio ambiente, procesando y
analizando toda información para su beneficio.
En el proceso de producción de conocimiento se
reúne el sujeto cognoscente (que conoce) y al objeto
cognoscible (conocible), los mismos no actúan por separado
debido a que el primero depende del segundo, para que de esta
manera se manifieste el conocimiento.
En el proceso de producción de conocimiento
intervienen dos factores, que son la producción de
conocimiento basado en el sentido común y la
producción de conocimiento basado en la ciencia; la
finalidad de estos factores son las mismas, que ambas producen
conocimiento independiente.
CONOCIMIENTO SUSTENTADO EN LA
IDEOLOGÍA.
Nieto (1984). Confirma explícitamente
que:
El carácter ideológico afecta no solo
a la teoría, sino al método
científico mismo. El método, aunque asume el
rigor lógico que le es propio, debe partir de ciertas
consideraciones preeliminares y apoyarse en determinados
juicios de valor. El
discurso
que, como el positivista, proclama el valor universal de sus
métodos,
en vez de manifestar las hipótesis y valoraciones previas en las
que se apoya, es un discurso en función
ideológica". (Pág. 5)
Fernández (1991). Relaciona primeramente "lo
ideológico con las condiciones de producción de los
mensajes, incluidos los científicos, por una parte, y en
este sentido el discurso de las ciencias
sociales, como cualquier otro discurso, es necesariamente
ideológico". (Pág. 172)
Por lo tanto se afirma que el conocimiento
científico en su esencia está íntimamente
ligado con la ideología.
Fernando Reza (1997). Explica que:
Muchas veces suele asociarse, erróneamente, a
la ideología con el conocimiento, sin duda existe cierto
parecido entre estos dos términos pero solo es eso,
parecido, el conocimiento es un resultado que se obtiene de la
relación establecida entre cognoscente y objeto
cognoscible. La ideología, por su parte implica una
visión mucho mas amplia de la que resulta la
relación del sujeto y el objeto, ya que la
ideología no implica únicamente la
relación del sujeto con sus objetos: por lo menos no
cuando se refiere al conocimiento científico, porque la
ideología alude a la manera de pensar de los individuos
y de los grupos. La ideología se refiere al como y al
porque se piensa de una determinada manera, y como "el pensar"
no solo implica conocimiento científico, la
ideología es un resultado más amplio que el que
se obtiene con el conocimiento. El hombre puede como han
sucedido infinidades de veces, vivir sin conocimiento
científico, pero no puede vivir, no seria posible que el
hombre hubiese sobrevivido tanto tiempo sin
la ideología. (Pág.78)
Cuando se habla de ideología se refiere al
conjunto de ideas que caracterizan a una persona, grupo,
época, doctrina. Por otra parte se entiende como
conocimiento ideológico, al sistema de
creencias valores y
costumbres de una comunidad; la
ideología interviene en la construcción del pasado ya que es
indispensable para una sociedad el
poseer conciencia histórica. El conocimiento se sustenta
en la ideología en una generación de ideas,
sabiendo que en el estudio científico las ideas nunca
estarán completamente inmunizadas contra el peligro de
falso conocimiento.
El hombre puede vivir sin conocimiento
científico, sin embargo este no puede vivir sin la
ideología ya que esta se encuentra íntimamente
relacionada al como y al por qué se piensa de cierta
manera, ya que la ideología se refiere a las ideas que
caracterizan personas, grupos etc.
De los conceptos emitidos por los tres autores se puede
sintetizar que el conocimiento se sustenta en la
ideología, por otra parte, el conocimiento
científico esta ligado a la ideología, aunque se
puede vivir sin conocimiento, no es posible vivir sin
ideología.
CONOCIMIENTO SUSTENTADO EN EL SENTIDO
COMUN
Nieto (1984). Dice que:
Los adultos comunes y corrientes "investigamos" todo
el tiempo, pues nuestro actuar cotidiano nos exige tomar
decisiones y aclarar dudas. Ya adultos hemos aprendido algunas
maneras de conseguir información, de observar la
realidad o de experimentar haciendo pruebas de
ensayo y de
error para resolver nuestras dudas. El conocimiento que
generamos por esta vía, pasa a incrementar nuestro
conocimiento general de la vida y las cosas; se le conoce como
conocimiento "implícito" o "sentido común". Este
es el tipo de conocimiento que hace posible nuestro actuar y
permite que nos paralicemos cuestionando la validez de nuestros
puntos de referencia todo el tiempo, o investigando todo lo que
necesitamos. Nos ofrece pautas sobre el funcionamiento de la
sociedad, de la familia,
de la economía e inclusive obre el comportamiento el mundo físico, por
ejemplo, sobre el clima. Este
tipo de conocimiento contiene una impresionante mezcla de
elementos de muchas otras formas de conocimiento:
Teorías científicas, tradiciones, creencias
religiosas, ideologías, nuestra propia experiencia e
interpretación de ellas las experiencias
e interpretaciones que compartimos con los grupos e instituciones a que pertenecemos, etc.
(Pág. 3).
Claramente se puede identificar en que se basa el
conocimiento sustentando en el sentido común, el cual no
es más que el que se desarrolla a través del actuar
cotidiano, de las experiencias, creencias e ideologías del
ser humano, la característica principal de este tipo de
conocimiento, es que parte de las creencias y aspiraciones, por
estas razón se dice que es poco
sistemático.
Fernando Reza (1997). Explica que:
Este tipo de conocimiento se refiere al hecho de que
el sujeto llega a reconocer y a diferenciar las cosas casi por
rutina, por simple experiencia o práctica. El
conocimiento empírico se obtiene de la relación
que se establece del ser humano con los objetos; la
práctica, la experiencia es lo primero que tuvo el ser
humano en la carrera del conocimiento. El cúmulo de
conocimientos se ha hecho casi por inercia; efectivamente este
es el primer conocimiento que la humanidad tiene de todo lo que
le rodea, un niño no sabe de razones, sabe lo que sabe
porque así lo aprendió o porque así le han
enseñado, el niño sabe hacer las cosas pero
desconoce las razones. (Pág. 69)
Ambos autores coinciden con esta definición, de
manera tal, el sentido común es el primer conocimiento, es
decir, es el que se inculca desde niños,
es el que se habitúa y se desarrolla, es un conocimiento
que se apoya en la experiencia y la observación,
representa los conocimientos adquiridos por el hombre en todo el
transcurrir de su vida, los cuales son trasmitidos de
generación en generación.: este conocimiento se
justifica con el ver y escuchar, pero a la larga, conlleva a la
obtención del conocimiento.
El sentido común no es riguroso en cuanto a sus
formulaciones, no existe presión en
la metodología utilizada, inexistente planificación y sistematización, los
planteamientos implícitos se formulan en el marco de la
subjetividad, es decir superficialmente. El sentido común
expresa una opinión de manera categórica, ya que
reposa en la ciencia y supuestos nos verificados, es
asistemático, no obedece a un orden lógico, no es
acumulativo, bebido a que los planteamientos o explicaciones de
los hechos es siempre arbitraria sin considerar otras
formulaciones.
CONOCIMIENTO SUSTENTADO EN LA
CIENCIA
Quist (1989). Expresa que:
En la ciencia los conceptos y presupuestos
teóricos tienen que ser explícitos y formulados
sobre la base de criterios que puedan aplicarse con gran
uniformidad por todo investigador, o sea sobre la base de
criterios objetivos. Adicionalmente, tiene que haber el
máximo de rigor posible en la aplicación de los
conceptos y presupuestos teóricos y una máxima
precisión en las metodologías utilizadas. Todos
los pasos de la investigación deben ser sistematizados y
el desarrollo del mismo debe obedecer a una
planificación coherente y operacional de todo el sistema
investigativo. (Pág.30)
Claramente este autor expresa que en el método
científico se deben aplicar criterios objetivos, y
además debe desarrollarse la investigación de
manera sistemática aplicando el mayor rigor posible en los
conceptos y metodologías utilizadas.
Bunge (1976). Confirma que:
El conocimiento científico es por
definición, el resultado de la investigación científica, o sea,
de la investigación realizada con el método
científico y el objetivo de
la ciencia y la investigación científica o no,
consiste en hallar, fomular el problema y luchar con ellos. No
se trata simplemente de que la investigación empiece por
problemas:
La investigación consiste constantemente en tratar
problemas. Dejar de tratar problemas es dejar de investigar, y
hasta suspender el trabajo
científico rutinario. La diferencia entre la
instigación original y el trabajo rutinario consiste
solo en que la primera trabaja problemas originales, o estudia
problemas viejos con planteamientos originales, mientras que el
trabajo científico rutinario se ocupa de problemas de
rutina, o sea, problemas de un tipo conocido.
(Pág.190)
Se puede observar por lo anteriormente planteado sobre
el conocimientos sustentado en la ciencia, que entre estos
autores existe cierta diferencia de concepto sobre este tema; ya
que Quist define que en el conocimiento sustentado en la
ideología, los conceptos teóricos deben ser
explícitos y debe existir rigor en la aplicación de
los mismos, además afirma que todos los pasos de la
investigación deben ser sistematizados, mientras que Bunge
afirma que el conocimiento científico consiste en hallar
formular el problema y luchar con ellos, ya que indica que la
investigación consiste en tratar problemas.
Fernando Reza (1997). Define el conocimiento
científico de la siguiente manera:
El conocimiento científico no es simplemente la
unión de conocimiento empírico el conocimiento
teórico sino que habla de conocimiento científico
cuando se presentan ciertas características las cuales
son: Orden, jerarquizacion, progresión,
comprobación y predicción. El conocimiento
científico es un proceso que va desde el aprendizaje
empírico hasta el hecho de la predicción de
resultados posibles. (Pág.74)
Sin embargo, este autor es un poco mas extenso en su
definición al aportar a diferencia de los autores citados
anteriormente, que el conocimiento científico presenta
ciertas características como lo son: Orden,
jerarquizacion, progresión, comprobación y
predicción, además de exponer un ejemplo claramente
identificable con cada una de estas
características.
El conocimiento basado en la ciencia, es una de las
formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con
sentido a la realidad, los planteamientos y teorías deben
ser formulados de una manera rigurosa y explicita estableciendo
sus bases en criterios objetivos, es necesario seleccionar los
hechos y organizarlos de manera sistemática. Existe
conocimiento científico cuando a través del
método científico se logra la acumulación de
nuevos conocimientos, nuevas experiencias; la ciencia avanza en
la medida en que logre plantearse y resolverse los problemas, el
progreso del conocimiento se da en la medida en que se descubre y
resuelven nuevas dificultades.
El conocimiento científico, es el que le
encuentra la solución a los problemas mas complejos, pues
en el se trabaja con una metodología estrictamente
científica, todos los datos se procesan
y recopilan para dar paso al conocimiento verdadero, ya que es
comparable y tiene características meramente
cuantitativas.
Villafranca (1996). Afirma: "Todo conocimiento es una
relación, el sujeto que es cognoscente (conocedor) y el
objeto que es conocido. (Pág.95).
Claramente este autor define la relación que se
establece a través del sujeto y el objeto, ya que ambos
interactúan para que se pueda cumplir la
relación.
Por otra parte:
Brito (1992) Dice que: "Se entiende por conocimiento a
la contemplación, asimilación o creación. Es
una contemplación porque conocer es ver, una
asimilación porque es nutrirse y es una creación
porque es engendrar". (Pág. 86)
El proceso de conocimiento es un ciclo que debe cumplir
con estos tres elementos citados por este autor.
Villafranca (1996). Plantea: que "El origen del
conocimiento esta en la razón, la cual es considerada como
la fuente principal de este, tal circunstancia determina que esta
posición sea considerada como exclusiva". (Pág.
86)
Fernández (1991) Considera que: "El origen esta
en la experiencia parte de los hechos concretos y es una
posición cuyo origen se encuentra fundamentalmente en las
ciencias
naturales". (Pág. 42)
Borge (1976) Define: "El origen como una posición
entre el racionalismo y
el empirismo, la
cual considera el conocimiento como producto de la razón y
la experiencia". (Pág.72)
Entre estos tres autores claramente se puede reconocer
el origen del conocimiento, ya que todos coinciden en expresar
que dicho origen es producto tanto de la razón como de la
experiencia, la primera es considerada como la fuente principal
de este, mientras que la segunda parte de hechos
concretos.
Martínez (2001) "La Ciencia es el
instrumento por medio del cual el hombre puede constatar o
certificar científicamente cualquier objeto de estudio o
fenómeno natural, de una manera exacta utilizando una
serie de mecanismos e instrumentos por medio de los cuales se
puede obtener resultados certeros, el cual es llamado el
método científico". (Pág. 21).
De acuerdo a esta cita se puede aseverar la
relación estricta que existe entre el hombre y la ciencia,
ya que a través de ella el hombre estudia los
fenómenos que lo rodean de una manera exacta, con la ayuda
de mecanismos que evaluarán y comprobarán los
resultados.
Alexis Pérez (2002). Argumenta que: "Es un
conjunto de conocimientos sistemáticos organizados y
racionales que tienen como función principal hacer
descubrimientos, conocer los hechos y fenómenos,
estableciendo leyes que
permitan la transformación de la realidad en beneficio del
hombre". (Pág.13).
González (1983). Comenta que: "La ciencia es el
resultado concreto de la
actividad organizada, analítica y abstracta a
través de una historia reciente del
pensamiento de
los hombres individuales, en equipo o en colectividades, que han
ocupado de esclarecer, explicar y desentrañar todo lo
oculto y lo aparentemente manifiesto de los fenómenos
naturales psíquicos y sociales".
(Pág.15).
De acuerdo a lo planteado por los anteriores autores, se
puede concluir que la ciencia es el conocimiento
sistemático y mediato de los seres y sus propiedades, para
hacer descubrimientos, explicar o esclarecer todos los
fenómenos por medio de sus causas para así entender
mejor sus efectos.
Pretende establecer leyes, basados en conceptos
generales en las características en común de las
cosas y en lo que se repite en los fenómenos y propiedades
que convergen en un objeto de descubrir hechos y anexarlos a las
informaciones ya preexistentes, afinando así la totalidad
del conocimiento actual.
La ciencia es el observar, el descubrir el explicar y
hasta predecir lo que es la realidad de las cosas, es decir; es
una labor crítica
que somete a todos sus ensayos a la
veracidad, estableciéndose de tal manera la conformidad de
un conocimiento verdadero por lo que ello implica.
Borge (1976). Plantea: "La palabra ciencia se deriva
etimológicamente en las lenguas modernas del vocablo
latino Scientia y significa conocimiento, practica, doctrina"
(Pág. 48).
Fernández (1991). Expone: "La ciencia vino a
significar de modo mas preciso, un conjunto de conocimientos
sistematizados sobre una materia".
(Pág. 75)
Reza (1997) "La palabra Ciencia significa conocimiento
cierto de las cosas por sus principios y
causas, diferenciados de la filosofía, que es la ciencia
que estudia la esencia de las cosas". (Pág.
26).
Todos estos autores coinciden pues, en el significado de
la palabra ciencia ya que esta no es mas que, el conocimiento
cierto de las cosas por sus principios y causas; diferenciados de
la filosofía que es la ciencia que estudia la esencia de
las cosas. Son dos tendencias paralelas pero ambas trabajan
juntas con el investigador, esto implica que la ciencia y la
filosofía se fusionan, surgiendo de tal manera las
experimentaciones propias de la ciencia con las formulaciones de
teoría refutabilidad, conjeturas, lo verdadero o falso,
propio de la filosofía.
La ciencia es importante ya que esta en todas partes,
descubrir que modo interviene en la vida diaria de los seres
humanos, puede proporcionar una base excelente para el posterior
desarrollo en la vida con éxito.
Martínez (2001) Comenta: La importancia de la
ciencia en la educación general
es algo comúnmente aceptada. En la medida en que la
innovación esos campos es un factor
esencial en el desarrollo
económico y social, generando así una masa
critica de individuos favoreciendo el interés colectivo y
las vocaciones individuales en el trabajo de
investigación". (Pág. 32).
Cervilla (1992) Dice: "El análisis del papel desempeñado por
la ciencia en relación con la innovación
tecnológica, entendiendo por ciencia el rango de
conocimientos científicos y como subproducto, desarrollar
una serie de métodos particulares para adquirir y valorar
el conocimiento, es uno de los aspectos centrales que
deberían ser considerados para la formulación de
una efectiva política
científica. ( Pág. 64)
Fernández (1991). Manifiesta: " La importancia de
la ciencia como una actividad económica debido a que los
avances técnicos no eran logrados únicamente en el
lugar de producción, sino también a través
de los suplidores de bienes de
capital y
hombres de especulación como llamo él a los
científicos.(Pág. 64)
Cada uno de estos autores aporta un significado distinto
sobre el valor de la ciencia, en cada una de las disciplinas, ya
que uno destaca su importancia en la educación, otro en la
tecnología
y el último en la economía, todas estas de suma
importancia para el desarrollo de la humanidad.
Por ser una creación del hombre necesita de su
inteligencia. La subjetividad significa una eliminación de
los elementos afectivos y volitivos (de la voluntad).
El hombre trabaja con su inteligencia, la voluntad y el
sentimiento se ponen al servicio de esta. No hay que utilizar la
inteligencia para que amolde los hechos a fines diferentes a la
obtención de la verdad.
- La ciencia implica una relación organizada y
paulatina entre la realidad, la investigación y la misma
ciencia; es decir implica un proceso. - La ciencia de ser vista como una de las actividades
que el hombre realiza, como un conjunto de acciones
encaminadas y dirigidas hacia un determinado fin, que no es
otra que el de obtener un conocimiento verificable sobre los
hechos que nos rodean.
Pérez (2002). Pueden ser "Analítica, ya
que busca descubrir y descomponer los elementos que la conforman,
en su totalidad y relación. Explicativa, ya que parte de
leyes y principio. Valiosa porque permite abrir la mente hacia
nuevos procesos en el
campo de investigación. Es útil y práctica
debido a que su objetivo fundamental es transformar la realidad y
no reconoce barreras ni limitaciones, debido a que acepta nuevas
posibilidades de conocimiento. (Pág. 14)
Este autor en su definición resalta las
características principales de la ciencia, al exponer que
la ciencia es analítica, valiosa, útil y
práctica, además de explicar claramente por que
cumple con todas estas características.
Villafranca (1999). Por su parte "Caracteriza la ciencia
como descriptiva, explicativa, metódica y
sistemática, controlable, objetiva,
critico-analítica y verificado". (Pág.
66)
Fernández (1991). Expone que
Entre las características de la ciencia se
puede mencionar que: Es objetiva, pues se verifica netamente el
fenómeno o el objeto, implica mediciones, ya que crea
símbolos efectuando abstracciones de los
objetos en los cuales se refiere; especifican condiciones de
observación, ya que precisa las condiciones imperantes
en el momento en el cual se produce el
fenómeno.(Pág. 104).
Cada uno de los autores que se citaron anteriormente
aportan diferentes características de la ciencia, de las
cuales se pueden identificar claramente cada una de ellas ya que
están interrelacionadas entre si, la principal
característica de la ciencia tal como lo plantea
Pérez es que es analítica, también aportan
que es objetiva, descriptiva, metódica y
sistemática, se dice que guardan estrecha relación
cada una de ellas ya que estudian un hecho o fenómeno
hasta encontrar las razones que lo producen, pasando por todos
estos pasos anteriormente para así encontrar soluciones y
respuestas objetivas totalmente verificables.
Sabino (1992). Define el Método Científico
como: "El procedimiento o conjunto de procedimientos que se
utilizan para obtener conocimientos científicos, el
modelo de
trabajo o pauta general que orienta la investigación"
(Pág. 31).
Según esta definición, en el método
científico se debe asumir un modelo lógico y
coherente que ayude a la comprensión de un objetivo a lo
largo de la investigación.
Villafranca (1996). Argumenta que: "Es un método
de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas de observación, reglas para
el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos. (Pág.
56)
Luego de analizados ambos autores citados anteriormente,
se puede concluir que, el método científico es el
proceso a una serie de pasos sistemáticos e instrumentos
que nos lleva a un conocimiento científico. Estos pasos
permiten llevar a cabo una investigación.
El método tiene como fin determinar las reglas de
la investigación y de la prueba de las verdades
científicas.
IMPORTANCIA DEL METODO
CIENTÍFICO.
La importancia del método
científico estriba en las siguientes razones:
- El método científico define como se ha
de generar enunciado (observaciones y análisis) y cual
es la relevancia ( causa-efecto) de los mismos. - Es un procedimiento planeado, que sigue las
actividades científicas. - Generaliza y profundiza los conocimientos de experimentos.
- Es un rasgo característico de la ciencia,
tanto de la pura como de la aplicada. Donde no hay
método científico no hay ciencia. - Es un método factible: puede proporcionarse
mediante la estimación de los resultados a los que lleva
y mediante el análisis directo. - No puede operar en un vació de conocimiento,
sino que requiere de algún tipo de conocimiento que
tiene que completarse mediante métodos especiales
adaptados a las peculiaridades del tema.
Así pues, luego de analizados todos estos
elementos que describen la importancia del método
científico, se puede concluir que el uso correcto de
éste método en las investigaciones, se obtienen
resultados factibles claramente verificables, debido a que es un
procedimiento planeado y confiable sobre el cual se pueden
obtener los resultados mas cercanos a la realidad, por ser este,
un método donde se requiere de la observación y
análisis para evaluar los resultados objetos de la
investigación.
CARACTERÍSTICAS DEL METODO
CIENTÍFICO
- Es Fáctico: Posible de realizar. No
parte de supuestos falsos, tiene una respuesta o referencia
empírica. - Es Empírico: Se vale de la
verificación de la experiencia para dar respuesta a lo
planteado. - Es Objetivo: Porque busca la
explicación adecuando el conocimiento a las
características esenciales del objeto o fenómeno
independientemente de nuestras apreciaciones
personales. - Es Trascendente: Aun cuando parte de los
hechos trata de llegar mas allá, mediante la
observación de abstracciones y
generalizaciones. - Es Racional: No se limita a describir los
hechos y fenómenos de la realidad, sino que los aplica
mediante su análisis para la cual elabora, formula
juicios enuncia concretos. - Es Sistemático: Se basa en un proceso
organizado sistematizado de búsqueda de verdades para
establecer resultados. - Es Reflexivo y/o Auto correctivo: Porque
acepta o rechaza las conclusiones finales y permite asumir
nuevas técnicas y procedimientos de
investigación; utiliza la razón y la objetividad
para buscar la verdad. - Es General: Trata fundamentalmente de la
búsqueda de conclusiones generales, a fin de lograr una
mayor comprensión de la totalidad estudiada, lo que
significa que no se interesa por los problemas particulares
vistos siempre a través del método, como parte de
una totalidad.
Estas características tienen similitud con el
planteamiento de varios autores, por ello se engloba la
relevancia de cada una de ellas sin perder la perspectiva del
tema.
Se puede concluir entonces que el método
científico debe poseer todas las características
anteriormente nombradas para actuar como tal. Las principales
características importantes del método
científico, es que es empírico ya que se vale de la
experiencia para analizar hechos, además de ser
fáctico, objetivo y sistemático.
METODOS
Cervilla (1992). Expone que: "Es un procedimiento o
conjunto de procedimientos, que tienen su fundamento en la
observación y a partir de allí se formula una
hipótesis, se
verifica y se obtiene concusiones mediante las cuales se pueden
hacer predicciones" (Pág. 76)
Villafranca (1996). Plantea que el método
"consiste en un procedimiento lógico que nos da
información mas concreta y real de una manera objetiva".
(Pág. 118)
Fernández (1991) define los métodos como
"el camino o procedimiento general del conocimiento
científico". (Pág.48)
De manera tal que todos estos autores coinciden con la
definición del método, ya que todos exponen que es
un procedimiento.
TÉCNICAS
Fernández (1991) Comenta que: "Es un
procedimiento de actuaciones concretas que deben seguirse para
recorrer las diferentes fases del método
científico". (Pág. 126).
Pérez (2002) La define como: "El procedimiento y
el instrumento, la herramienta que utiliza el investigador para
registrar y organizar posteriormente la información".
(Pág. 67).
Sin embargo, podemos observar que existe una
pequeña discrepancia entre ambos autores, ya que el
primero define la técnica como un procedimiento que se
debe seguir en las distintas fases del método
científico; no obstante el segundo autor además de
definirla como un procedimiento, la califica además como
un instrumento y/o herramienta que utiliza el investigador para
recolectar la información arrojada en la
investigación.
Brito (1992). Plantea además que: "Las
técnicas son las que permiten obtener información
de fuentes
primarias y secundarias. Entre las técnicas mas utilizadas
por los investigadores se pueden nombrar: Encuestas,
entrevistas,
observación, análisis de contenido y
análisis de documento". (Pág.50).
La definición de este autor es un poco mas
explicita que los autores anteriores, sin embargo coincide con
Pérez al definir que las técnicas son las que
permiten obtener información tanto de fuentes primarias
como secundarias, además amplia su concepto agregando
algunas de las técnicas más utilizadas en la
investigación.
DIFERENCIAS ENTRE METODOS Y
TÉCNICAS
METODOS | TECNICAS |
|
|
Según el cuadro comparativo
descrito anteriormente, se pueden establecer claramente las
diferencias que existen entre métodos y técnicas,
ya que expresa que el método es el procedimiento en si,
que se debe llevar a cabo para desarrollar una
investigación, en tanto que las técnicas son los
instrumentos o herramientas
que se han de utilizar para desarrollar dichos
procedimientos.
Se define conocimiento como, rama de la filosofía
que trata de los problemas filosóficos que rodean a la
denominada teoría del
conocimiento. La epistemología se ocupa de la
definición del saber y de los conceptos relacionados, de
las fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento
posible y del grado con el que cada uno resulta cierto;
así como de la relación exacta entre el que conoce
y el objeto conocido.
Ciencia (en latín scientia, de scire,
‘conocer’), término que en su sentido
más amplio se emplea para referirse al conocimiento
sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre
todo a la
organización de la experiencia sensorial objetivamente
verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto
se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de
la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de
usos prácticos del conocimiento científico— y
de la tecnología, a través de la cual se llevan a
cabo las aplicaciones. (Para más información,
véanse los artículos individuales sobre la
mayoría de las ciencias
mencionadas a lo largo de este artículo).
Método científico, método de
estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos.
La ciencia suele definirse por la forma de investigar
más que por el objeto de investigación, de manera
que los procesos científicos son esencialmente iguales en
todas las ciencias de la naturaleza; por ello la comunidad
científica está de acuerdo en cuanto al lenguaje en
que se expresan los problemas científicos, la forma de
recoger y analizar datos, el uso de un estilo propio de lógica
y la utilización de teorías y modelos.
Etapas como realizar observaciones y experimentos, formular
hipótesis, extraer resultados y analizarlos e
interpretarlos van a ser características de cualquier
investigación.
En el método científico la
observación consiste en el estudio de un fenómeno
que se produce en sus condiciones naturales. La
observación debe ser cuidadosa, exhaustiva y
exacta.
A partir de la observación surge el planteamiento del
problema que se va a estudiar, lo que lleva a emitir alguna
hipótesis o suposición provisional de la que se
intenta extraer una consecuencia. Existen ciertas pautas que han
demostrado ser de utilidad en el
establecimiento de las hipótesis y de los resultados que
se basan en ellas; estas pautas son: probar primero las
hipótesis más simples, no considerar una
hipótesis como totalmente cierta y realizar pruebas
experimentales independientes antes de aceptar un único
resultado experimental importante.
La experimentación consiste en el estudio de un
fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio,
en las condiciones particulares de estudio que interesan,
eliminando o introduciendo aquellas variables que
puedan influir en él. Se entiende por variable todo
aquello que pueda causar cambios en los resultados de un
experimento y se distingue entre variable independiente,
dependiente y controlada.
Enseñanza de las ciencias, campo del saber y la
investigación educativa que, a
través del análisis de los resultados de una
educación basada en la mera transmisión de
conocimientos y la memorización, se propone encontrar
nuevas vías para un proceso didáctico más
dinámico y participativo.
Saber cómo enseñar ciencias es,
lógicamente, uno de los cometidos del profesorado
encargado de estas disciplinas. Sin embargo, en las
últimas décadas, los avances en el conocimiento
acerca de cómo aprenden las personas y cómo puede
mejorarse, por tanto, la enseñanza de las disciplinas
científicas, han supuesto un salto cualitativo en el campo
de la educación científica.
La progresiva delimitación del campo propio de la
didáctica de las ciencias ha ido pareja a
la argumentación razonable de que enseñar ciencias
exige relacionar conocimientos relativos tanto a la
educación como a las propias disciplinas
científicas, de forma integrada y no por separado. Una de
las críticas más frecuentemente esgrimidas desde la
didáctica de las ciencias es que en la
formación de los profesores de ciencias se ha
añadido sólo recientemente a la tradicional
demanda de
conocimientos científicos una batería de contenidos
relacionados con la psicología de la
educación y la educación misma, pero generalmente
de forma aislada, destacándose la ausencia de un enfoque
integrado que reconozca el hecho de que las estrategias de
enseñanza están en buena manera determinadas por la
especificidad de los contenidos a enseñar.
La enseñanza de las ciencias, entendida como
didáctica específica de las disciplinas
científicas, adquiere sentido ya en la educación
secundaria, dado que en la primaria (hasta los 12 años) no
tienen cabida las didácticas específicas, al
tratarse de una enseñanza fundamentalmente
globalizada.
Por otra parte, dada la estructuración de la
educación y la progresiva compartimentación de las
ciencias a lo largo de las etapas secundaria y superior, la
enseñanza de las ciencias se enfrenta a la progresiva
especialización en didácticas específicas.
Existe un debate no
resuelto sobre la forma de abordar la docencia al
comienzo de la secundaria, y se han elaborado diferentes
propuestas que van desde la
globalización e integración hasta el tratamiento delimitado
por especialidad de los contenidos científicos durante
esos primeros años de aproximación a la
ciencia.
La didáctica de las ciencias tiende lazos
indisolubles con numerosos otros campos del conocimiento,
además de las propias disciplinas científicas, como
la historia de la ciencia, la filosofía de la ciencia, la
sociología de la ciencia o la
psicología de la educación, entre otras.
Finalmente, las demandas de difusión y
explicación de los progresos científicos y sus
relaciones sociales a una población adulta culta, dentro de la
llamada divulgación científica, definen nuevos
retos para la didáctica de las ciencias en las sociedades
modernas.
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