La aplicación de la Tecnología
Educativa en programas virtuales de Instituciones
de Educación
Superior (IES) de América
Latina, sigue siendo aun un tema parcialmente examinado,
debido a diversos problemas
políticos, culturales y económicos que la sociedad ha
padecido desde hace bastante tiempo. Sin
embargo, hay algunos países como México,
Brasil,
Colombia,
Venezuela y
Argentina, donde las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC) aplicadas a programas
en línea, han empezado ha tener más relevancia e
impacto en la educación de sus
habitantes.
La opinión de Harasim (1990) fue clara "se trata
de una nueva forma de enseñanza muy acorde a las exigencias de
independencia,
individualización e interactividad del desarrollo del
aprendizaje en
estos tiempos.
Hoy en día es comprensible la manera en que el
estudiante aprende interactuando con sus compañeros y
maestros, logrando un aprendizaje simultáneo y
significativo en ambientes reales y simulados.
Esta reflexión permitió plantear como
objetivo de
este ensayo el
realizar un análisis crítico y propositivo con
respecto a la necesidad de implementar programas en línea
en Latinoamérica, debido a que es un
área educativa de gran interés
para el desarrollo y crecimiento de la ciencia, la
tecnología
y la sociedad, y por ende de las naciones.
Seguramente los estudiosos de esta modalidad,
podría contar con este documento, que pretende
proporcionar de manera clara y precisa, la información
necesaria para poder ser
utilizada en el desarrollo de esta alternativa educativa en las
universidades de América
Latina. La finalidad de una revisión literaria es mostrar
el estado del
campo en un área determinada a través de la
documentación existente.
Por lo tanto, se planteó a través de un
razonamiento deductivo, un análisis del panorama existente
sobre el tema en Latinoamérica. Asimismo, se revisó
literatura de los
países que han implementado esta particularidad educativa
y los retos que hay que superar para extender esta oferta en las
universidades de este continente.
El análisis crítico que se expone debe
considerarse como una diagnóstico situacional en el área
de Tecnología Educativa en
Latinoamérica.
Por otra parte, la propuesta que se presenta en el
apartado de las conclusiones, contribuirá a identificar
las potencialidades y oportunidades al hacer uso de esta
modalidad formativa. Consiguientemente, los argumentos
aquí vertidos, servirán como una fuente de consulta
para los estudiosos del área y líderes de la
educación.
Con la finalidad de sustentar de una forma válida
y confiable la información procesada, la elección
de técnicas para la identificación,
localización y selección
de las fuentes fueron
realizadas según el modelo de
Argudín y Luna (1998), quienes explicaron que para
diseñar un método que
conduzca a procesar la información, primero se deben
identificar las habilidades del lector efectivo y crítico,
para después sistematizar los modos y procedimientos en
la
lectura.
Por lo tanto las habilidades empleadas para procesar la
información y desarrollar este documento fueron la
selección y la crítica.
Por una parte, la lectura
selectiva consistió en: (a) establecer los objetivos y
expectativas, (b) hojear, (c) examinar textos cortos o
completos.
En segundo término, en la lectura crítica
se emplearon las siguientes técnicas: (a) se determinaron
la confiabilidad de las fuentes, (b) se buscaron hechos,
inferencias y opiniones, y (c) se analizaron las pretensiones del
autor de los textos.
Los contextos internacionales actuales plantean sin duda
transformaciones sociales derivadas de los
avances sorprendentes de la ciencia y
tecnología, los cuales inciden en la política, economía y
también en el rezago social. Ante estos escenarios, las
universidades tienen el compromiso fundamental de desarrollar y
transmitir el
conocimiento a través de planes y programas de estudio
acordes a esta realidad.
Las grandes civilizaciones le han dado gran importancia
a la educación de la generaciones futuras, asimismo, a la
formación de líderes en educación como
responsables del fortalecimiento y beneficio de los pueblos
Casares Arrangoiz, (2000).
Sin duda, las naciones que tendrán un desarrollo
y crecimiento más notable, serán aquellas donde sus
líderes inspiren y orienten a sus seguidores a nuevos e
inexplorados mundos de generación y aplicación del
conocimiento.
El potencial de un país está determinado
en gran parte por la competitividad
impulsada por una economía basada en el conocimiento
Astorga (2002). La era del conocimiento, es una variable
más que está influyendo en el desarrollo y
crecimiento de los países, es la base de la
educación y ésta la alternativa en la mejora y
avance de la sociedad.
Desde luego imaginar que un fenómeno como
éste donde la información y la
comunicación han sido los causantes de estos cambios,
los directivos y los maestros deben producir egresados mejor
formados para hacer frente a las distintas experiencias sociales,
políticas y económicas que se dan en
la sociedad, Angulo (2002).
Esto implica una necesidad de incorporar nuevos esquemas
educativos en las universidades lo cual es fundamental para
provocar un cambio de
paradigmas en
las formas de enseñar y aprender.
González (1989) dijo "la derrota de los sistemas
educativos tiene su origen en la carencia de una visión
integral". Latinoamérica es un área
geográfica donde la pobreza,
marginación y educación han sido durante
generaciones un problema sociocultural y socioeconómico,
entonces aspirar a un desarrollo educativo integral basado en la
educación virtual, que impacte positivamente a los
ciudadanos y la universidades, definitivamente no es equitativo y
congruente, ya que el privilegio de educarse se da todavía
en un sector exclusivo de la sociedad.
La educación, sustentada específicamente
en el desarrollo e implementación de programas en
línea, proviene de los cambios que se dan en la
tecnología. Cabero (2001), estableció que estos
cambios provienen del movimiento de
ciencia,
tecnología y sociedad, y que su relación con el
contexto lleva a que algunas se potencien y desarrollen, y en
otras puede pasar lo contrario.
Pastor Angulo (1998), sostuvo que desde inicios de la
presente década, se manifestó un nuevo paradigma que
está desplazando la concepción y organización tradicional de los programas
en línea, los cuales se apoyaban en:
(a) el protagonismo del texto
escrito,
(b) la formalización de las relaciones
pedagógicas,
(c) la dilatación y mecanización de los
procesos
educacionales,
(d) el autodidactismo, y
(e) el aprendizaje
repetitivo, entre otros aspectos.
Sin embargo, la nueva configuración mundial de la
educación a
distancia, está provista de los aportes significativos
de la tecnología telemática y sus potenciales aplicaciones
en este campo; asimismo, las nuevas propuestas pedagógicas
del constructivismo y
el aprendizaje innovador que tienen en los ambientes de
formación, los espacios concretos e inéditos de
interacción socioeducativa.
Es claro observar el desarrollo y las tendencias que se
tienen en el campo de la educación virtual ya que esta se
está volviendo un tópico muy demandante de
análisis por los especialistas y líderes de la
educación en Latinoamérica.
A pesar de estas reflexiones hechas hasta el momento,
surge la necesidad revisar y contestar cuidadosamente la
siguiente pregunta: ¿es necesario y viable implementar
programas en línea en las universidades de América
Latina?
Bajo este panorama actual que se está dando en el
mundo es elemental sustentar los beneficios que conlleva
implementar programas en línea en las universidades de
Latinoamérica ya que es innegable que los paradigmas de la
educación en este siglo XXI en el mundo, estarán
encaminados a diversificar la oferta educativa y al uso de las
tecnologías aplicadas a la educación
virtual.
Diódoro Guerra
Rodríguez (como se cita en Solana, 1999), confirmó
que para que este fenómeno educativo se dé, es
necesario definir e instrumentar acciones para
incrementar la inversión en ciencia y tecnología,
así también en la investigación para impulsar el desarrollo
tecnológico. Esto constituye un gran reto para los
representantes del sector educativo de cada
país.
Entonces es importante señalar que existen varias
circunstancias con relación a los programas virtuales, que
se están presentando en el mundo y que por lo tanto, no
pueden pasar desapercibidos para los líderes involucrados
en la educación, éstos son:
(a) la competencia
internacional en esta área, ha provocado que países
como Canadá, China y la
Unión
Europea, estén haciendo grandes inversiones
estratégicas para el desarrollo de su
competitividad;
(b) la formación de asociaciones por regiones e
intercontinentales para impulsar los programas en
línea;
(c) las universidades con el propósito de captar
recursos,
están ampliando su cobertura con la implementación
de programas en línea;
(d) los programas virtuales están teniendo mayor
impulso en las instituciones públicas; y )e) las
tecnología que más se usan para los programas en
línea son el video interactivo
y el Internet.
Entonces se puede derivar que las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC)
están redefiniendo la educación tradicional a
través de la implementación de programas en
línea. bien lo señaló Alva Nieves (2001),
"es necesario reflexionar sobre las posibilidades que las
tecnologías de la información ofrecen en el
ambiente
educativo".
Algo que es indudable es que los nuevos modelos de la
educación a distancia apuntan a la virtualización.
Por lo tanto implementar programas en línea se debe hacer
a través de elementos prácticos y sencillos de
virtualidad, configurados con criterios de tecnología
apropiada Loaiza Álvarez (s. f.).
Líderes de universidades en Latinoamérica
han detectado los nuevos escenarios que por consecuencia se han
generado con el uso de la tecnología e informática en las comunicaciones. Esto ha provocado que se
estén implementando programas virtuales en algunas
instituciones de educación superior.
En México, se han diversificado las opciones a
través de esta modalidad en universidades como la Universidad
Autónoma de México (UNAM), la Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL), la Universidad de
New Port, el Instituto Tecnológico Superior de monterrey
(ITESM) y la Universidad Tecnológica de la Mixteca, entre
otras. En Argentina se encuentran la Universidad Virtual de
Quilmas, la Universidad Nacional de la Plata, la Universidad de
Blas de Pascal y la
Universidad de Buenos Aires, en
Chile la Universidad de Técnica Federico Santa
María, en Venezuela la Universidad Nueva
Esparta.
Éstas son sólo algunos centros educativos
que han integrado en su desarrollo curricular, programas
virtuales que de alguna manera han extendido su oferta a un
sector limitado de clientes
externos. Sin embargo todavía para muchos líderes,
políticos, estudiantes y sociedad que no alcanzan a
visualizar el impacto y sus beneficios, esta es una variable
más que puede provocar que esta área no se
desarrolle adecuadamente.
Pero no todo tiende a ser amenazas y debilidades, los
beneficios que se pueden observar en las universidades de
Latinoamérica al tener como oferta educativa alterna los
programas en línea son:
a) parámetros de calidad de sus
programas,
b) mayor cobertura educativa,
c) mayores ingresos,
d) internacionalización y
reconocimiento,
e) liderazgo,
f) cooperación,
g) capacitación y
actualización,
h) investigación,
i) infraestructura tecnológica,
j) impacto social.
Sin embargo los líderes universitarios deben
redefinir su misión y
visión para aspirar y lograr estos beneficios, una
tarea bastante complicada que se asocia con aspectos
económicos y culturales principalmente.
Al asociar estos beneficios con las ventajas que pueden
obtener las universidades que ofrecen programas virtuales en sus
licenciaturas y posgrados en los estudiantes, las fortalezas y
oportunidades crecen. Se pueden considerar algunas ventajas como
a) los empleadores prefieren al profesionista formado de manera
autodidacta por su disciplina
obtenida, b) el uso de la tecnología se hace con habilidad
permanentemente, c) la exploración del conocimiento es
universal e ilimitada, y d) los ambientes de aprendizaje son
compatibles con el desempeño profesional.
Los beneficios y ventajas son muchas en una universidad
que ofrece programas en línea, pero los compromisos y
responsabilidades del maestro mediador y el aprendiz son de reto
y responsabilidad. Majó y Marqués
(2002) establecieron que los estudiantes deben potenciar sus
buenas prácticas al igual que los profesores para el
éxito
en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, algunas de éstas
son:
(a) usar las TIC para trabajar,
(b) aprender en red,
(c) trabajar con método,
(d) actuación autónoma, individual y
colaborativa,
(e) negociar significados y pensar
críticamente,
(f) ser creativo y estar abierto al cambio,
( g) responsabilizarse del aprendizaje,
(h) aceptar orientaciones,
(i) estar motivado y usar diversas estrategias de
aprendizaje.
Es cierto que las condiciones socioculturales,
políticas y económicas del Latinoamérica con
respecto a desarrollo y crecimiento no es equitativo y comparable
con las grandes potencias, pero apostarle a un cambio en los
paradigmas educativos como una alternativa más de progreso
permanente; sin embargo, la implementación de programas
virtuales tendrán inexorablemente que hacerse en muchas
universidades, y así satisfacer un requerimiento social
donde el estudiante actual deberá:
a) asumir la responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje,
b) ser un individuo
participativo y colaborativo, y
c) saber optimizar su capacidad de autorreflexión
y generador de conocimiento.
Los retos de las universidades son muy
claros:
a) incrementar la cobertura,
b) buscar la equidad,
y
c) ofrecer calidad en sus servicios
educativos.
Bajo estas premisas los países de
Latinoamérica, tendrán que:
a) desarrollar parámetros de calidad,
b) revisar y adecuar la legislación,
c) fomentar la investigación, cooperación
y liderazgo,
d) implementar modelos pedagógicos avanzados. A
esto se tendrá que sumar la inversión en
infraestructura tecnológica y en
capacitación.
Es muy seguro que
algunos países postergarán este cambio de
paradigma, sin embargo existe la posibilidad de que con los
convenios que se den con otras naciones, organismos
internacionales, y con el mismo sector privado y social,
podrán hacerle frente a esta necesidad socioeducativa. La
educación virtual llegó para quedarse, y aquella
universidad que no se adapte a ella, quedará al margen del
progreso y la competitividad mundial.
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documento
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Análisis. México: Noriega
Editores.
Créditos de la presente monografía:
Mtro. Joel Angulo Armenta
Estudiante de Doctorado en Educación en Nova
Southestearn University, Miami, Fl.
Profesor Investigador Tiempo Completo en el Instituto
Tecnológico de Sonora, Cd.
Obregón, Sonora, México.
División de Educación y Humanidades –
Departamento Sociocultural.
Copyright 2005
Octubre 04 de 2005