Una propuesta metodológica que permita a los profesores

1. Resumen
2. Software educativos en la
   enseñanza del Español
3. Ventajas y desventajas de la
   utilización de los software educativos en la
   enseñanza del Español
4. Propuesta metodológica
   para la utilización de los software educativos en el
   proceso de enseñanza – aprendizaje del
   Español
5. Recomendaciones didácticas
   para el empleo de la propuesta
   metodológica

RESUMEN

Es una preocupante tanto en el ámbito nacional
como internacional, incluyendo los llamados países del
primer mundo, la búsqueda de nuevas alternativas que
propicien una mayor solidez de los conocimientos de los
estudiantes en el proceso de
enseñanza aprendizaje del
Español mediante el empleo de los
medios
informáticos de los centros escolares.

Una de esas alternativas son los software educativos que
se crean para este propósito y que no siempre son
debidamente utilizados en las clases de la asignatura. Es por
ello que este trabajo estuvo
dirigido a la elaboración de una propuesta
metodológica para la utilización adecuada de los
software educativos en las clases de Español en el
preuniversitario

1.1 Software educativos en
la enseñanza del Español.

La enseñanza del español se ha visto
favorecida con el desarrollo de
una gran cantidad de software, particularmente en nuestro
país, para los distintos subsistemas del sistema nacional
de educación
se utilizan los que a continuación
relacionamos.

Educación Primaria y Especial

Nuevos Software Educativos para la Enseñanza
Primaria

Secundaria Básica

Nuevo Software
Educativo para la Secundaria Básica.

Preuniversitario, Etp, Adulto

Estos programas son
considerados programas de ejercitación

Los programas de ejercitación suelen presentar al
alumnado una serie de preguntas o problemas
estructurados en niveles de complejidad creciente; el sistema
comprueba la respuesta del usuario y plantea una nueva
situación problemática. Los primeros pasos que se
dieron en informática educativa consistieron en la
utilización de este tipo de programas. Respondían,
en su mayor parte, al aprendizaje programado basado en teorías
educativas conductistas.

Estos programas abordan un ámbito muy concreto del
conocimiento,
y las interacciones que promueven se suelen encuadrar en el
siguiente esquema:

Con el paso del tiempo este
tipo de programas ha sufrido cambios importantes en distintos
aspectos:

• La interacción entre el usuario y la
  máquina empezó siendo una elección entre
  varias alternativas. En la actualidad los programas de este
  tipo ofrecen al alumnado la posibilidad de utilizar una serie
  de instrumentos para encontrar la solución a la
  situación problémica planteada.
• Se ha favorecido el interés
  del alumnado potenciando las salidas gráficas (animaciones, iconos, etc.)
  tanto en la interacciones con los usuarios como en la
  presentación de los refuerzos al
  aprendizaje.

En algunos casos se han incluido sistemas
inteligentes de reconocimiento de las respuestas para ajustar las
nuevas preguntas o ejercicios

1.2 Ventajas y desventajas de la utilización de
los software educativos en la enseñanza del
Español.

Es importante aclarar que los software por sí
mismos no van a solucionar el problema de la enseñanza y
pueden crear algunos nuevos. Como toda herramienta novedosa, sus
beneficios dependerán del uso que se haga de
ellos.

La utilización de los software educativos en el
proceso de enseñanza – aprendizaje tiene ventajas y
desventajas.

Entre las ventajas se pueden mencionar las
siguientes:

1. Exigen de un cambio del
   rol tradicional del profesor.
   Este no solo es fuente de conocimientos, sino un mentor o
   animador del aprendizaje.
2. Ayudan a los estudiantes a trabajar en diferentes
   niveles y contenidos según su grado de desarrollo y sus
   necesidades.
3. Abren nuevas posibilidades para la enseñanza
   diferenciada, por lo que permiten atender mejor el aprendizaje
   y desarrollar las potencialidades individuales de cada uno de
   los alumnos.
4. Ofrecen nuevas posibilidades para evaluar el
   aprendizaje de los alumnos. La evaluación se puede
   realizar en cualquier momento y lugar, proponiendo actividades
   de acuerdo a los logros que vayan alcanzando los
   estudiantes.
5. Permiten integrar lo aprendido en la escuela con
   lo que se aprenda en otro lugar.
6. Elevan la efectividad de los métodos
   de enseñanza, a la vez que imponen nuevas exigencias
   para su utilización.
7. Para los sujetos que requieren atenciones educativas
   especiales proporcionan el acceso a los materiales
   más útiles y le permite expresar sus pensamientos
   de diversas maneras – en palabras, dibujos,
   etc.
8. Reducen el tiempo que se dedica al desarrollo de
   algunas habilidades específicas, lo que permite al
   estudiante dedicarse más profundamente al desarrollo de
   conceptos e ideas sobre como resolver ejercicios.
9. Permiten, unido a un cambio en la metodología de cada asignatura, que los
   alumnos se involucren más en el desarrollo de los
   conceptos y realicen a través de la
   experimentación sus propios descubrimientos.

Entre las principales desventajas se pueden mencionar
las siguientes:

1. Pueden reemplazar una buena enseñanza por
   mala, por lo que es preciso usarlas con prudencia.
2. Puede que no logren los objetivos
   para el cual han sido diseñados, ya que el propio
   atractivo del software desvíe la atención del alumno.
3. Pueden provocar la pérdida de habilidades
   básicas si no se utilizan en el momento
   adecuado.
4. Pueden favorecer la pérdida del sentido
   crítico de los alumnos, si estos confían
   ciegamente en las capacidades del software.
5. Pueden provocar en los alumnos una idea distorsionada
   del Español.

En resumen los software educativos constituyen un
novedoso medio de enseñanza que puede, si se usa
adecuadamente, elevar la calidad de la
enseñanza. Este medio no se puede absolutizar, sino que
hay que utilizarlo en momentos oportunos para dar la posibilidad
de utilizar otros medios de enseñanza en dependencia de
los objetivos que se persigan.

El análisis de las ventajas y desventajas de
su utilización indica la necesidad de diseñar una
propuesta metodológica que indique cómo y
cuándo emplearlos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

1.3 Propuesta metodológica para la
utilización de los software educativos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje del
Español.

Tomando en consideración que la
Metodología es la ciencia que
se encarga de estructurar un proceso con el objetivo de
lograr su mayor efectividad, facilitamos entonces una propuesta
metodológica para estructurar el uso de los software en la
enseñanza del Español. La cual está
constituida de diversas etapas integradas (esquema 1) que
son:

Primera etapa: (Análisis de
la tecnología) Estudio de los recursos
materiales disponibles en la Institución (cantidad de
máquinas y laboratorios) y
determinación de las posibilidades de utilización
de los laboratorios para desarrollar clases de
Español.

Segunda etapa:
(Análisis de los programas). Estudio de los
programas del grado donde pretenden utilizarse los software. En
este estudio deben precisarse los aspectos
siguientes:

• Objetivos
• Sistema de conocimientos.
• Sistema de habilidades

Tercera etapa: (Revisión del
Banco de
Software). Revisión de los software disponibles,
así como sus principales características.
Decidir cuáles se pueden utilizar para cumplir los
objetivos plasmados en el programa. Esto
exige del profesor un conocimiento profundo, tanto de los
contenidos del programa como de los diferentes software
existentes para el tratamiento de estos.

Cuarta etapa: (Trabajo
Metodológico). Decidir en qué momentos se
van a utilizar, con qué objetivo y cómo se van a
emplear, es decir, si estos pueden utilizarse en clases para el
tratamiento de nuevos contenidos o para la fijación de
los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos.

Quinta etapa:
(Aplicación). Utilización de los
software (para el tratamiento de un nuevo contenido durante el
desarrollo de las clases o para la fijación de este,
dentro o fuera del aula). Valoración sistemática
del aprendizaje de los alumnos

Sexta etapa:
(Validación). Realizar valoración
final sobre el grado de preparación y desarrollo que han
alcanzando los alumnos en el trabajo
con los software.

Dada la importancia de estas dos últimas etapas
creemos conveniente realizar algunas consideraciones sobre la
valoración. El proceso de valoración no
puede ser entendido como proceso de evaluación,
ambos procesos son
diferentes aunque entre ellos existe una relación muy
estrecha, pues el proceso de valoración es parte
intrínseca del proceso de evaluación. Mientras que
la valoración es un recuento -consideración global-
de lo que algo es, la evaluación es la asignación
de un valor a los
resultados de la valoración.

Esquema 1: Propuesta metodológica para
la utilización de los Software Educativos en la
enseñanza del Español.

El proceso de valoración tiene varios
propósitos, entre los que podemos mencionar los
siguientes:

1. Permite a los profesores conseguir evidencia y
retroalimentación sobre lo que los
estudiantes conocen, lo que son capaces de hacer y sobre sus
creencias y convicciones personales.

2. Expresar lo que se valora, en relación con
lo que los estudiantes deben conocer, hacer o creer. En este
sentido, el proceso de valoración se convierte en una
forma de comunicación que envía mensajes
desde los profesores, u otras instancias, a otros profesores o
instituciones acerca de los alumnos, en lo que
respecta a conocimientos, nivel de desarrollo, aptitudes,
actitudes,
etc.

3. Proporcionar información a todos aquellos
que deben tomar decisiones. Esto significa que el proceso de
valoración está íntimamente ligado al
proceso de toma de
decisiones.

4. Proporcionar información sobre la efectividad
del sistema
educativo como un todo.

Para una correcta valoración de cada estudiante
es necesario reflexionar sobre lo siguiente:

¿Qué debe ser objeto de valoración
en los estudiantes? (contenido de la
valoración)

¿Cómo realizar la valoración?
(métodos, instrumentos, situaciones de valoración,
etc.)

En relación con la primera interrogante es
necesario puntualizar que la valoración debe incluir
aspectos de carácter general (cualidades de
la
personalidad del alumno como: motivos y necesidades,
desarrollo de los procesos cognoscitivos de la personalidad,
aptitudes, actitudes, convicciones, rasgos del carácter, etc.) y aspectos de
carácter específico (conocimientos,
habilidades y capacidades específicas en las materias o
asignaturas que cursa, etc.)

Es importante aclarar que especificar el contenido de la
valoración es un proceso complejo, pues el proceso de
valoración debe abarcar la personalidad del alumno como un
todo, al mismo tiempo, el modo en que se especifica el contenido
afecta tanto al modo de valoración (instrumentos a
utilizar- métodos y técnicas-)
como a sus resultados.

Sobre la base de lo analizado hasta aquí es
importante señalar que el profesor de Español debe
prever qué aspectos serán objeto de valoraciones
sistemáticas durante el trabajo de los alumnos con los
software.

1.4
Recomendaciones didácticas para el empleo de la
propuesta metodológica.

Para que la propuesta metodológica elaborada
logre su mayor efectividad es conveniente tener en cuenta algunas
recomendaciones.

Entre las recomendaciones se pueden mencionar las
siguientes:

1. No es conveniente la utilización
   indiscriminada de los software educativos disponibles para
   el tratamiento de un mismo contenido, pues esto puede traer
   como resultado que los alumnos inviertan más tiempo
   en aprender a trabajar con el que el que deben utilizar
   para asimilar los contenidos.

   Lo correcto es hacer una selección de los software disponibles
   atendiendo a las potencialidades que tiene para asimilar
   los contenidos y para desarrollar las capacidades mentales
   del alumno.

2. Minimizar al máximo posible, la cantidad de
   software diferentes para el tratamiento de un mismo
   contenido.

   Lo anterior implica una revisión profunda
   de los objetivos esenciales del Español en cada
   grado, priorizando los objetivos de carácter
   instructivo, sin dejar de tener en cuenta los objetivos de
   carácter desarrollador, en otras palabras,
   determinar, ¿qué conocimientos son
   esenciales?, ¿qué procedimientos debe dominar el alumno? y
   ¿qué capacidades mentales hay que
   desarrollar?

   Después de esta revisión hay que
   seleccionar el software apropiado.

3. Utilizar los software solo para cubrir aquellos
   objetivos del programa que se consideran esenciales y en
   los cuales las aportaciones de estos sea claramente
   efectiva.

   El alumno debe saber ¿para qué sirve
   el software?, ¿cómo se utiliza? y
   ¿cómo puede, si es posible, modificar algunos
   de sus componentes?

4. Hacer una presentación atractiva del software
   elegido, destacando las posibilidades que ofrece.

   La selección de los ejercicios o tareas que
   deben ejecutar los estudiantes debe estar en
   correspondencia con sus posibilidades reales de
   aprendizaje, es decir, su nivel de desarrollo intelectual.
   No se puede olvidar que la determinación del orden
   en que se irán presentando los ejercicios es la
   expresión del método cuya efectividad se logra
   gracias al empleo de este medio de
   enseñanza.

5. Seleccionar con cuidado los ejercicios a proponer,
   así como la forma de proponerlos, en dependencia del
   tipo de software.

   Las prácticas de laboratorio deben estar
   incluidas en la planificación (anual, quincenal) que
   realiza el profesor, es decir, en su dosificación,
   para poder
   utilizarlo en el momento que lo necesite. Estas
   prácticas de laboratorio, escasas en la
   enseñanza del Español, deben planificarse de
   forma tal que todos los alumnos tengan las mismas
   posibilidades de trabajo con el software.

6. Diseñar cuidadosamente las prácticas de
   laboratorio a realizar, asegurándose
   de que los equipos estén en condiciones
   óptimas. Es conveniente dar las instrucciones
   técnicas, de modo concreto, en la medida en que se
   necesiten.

   Antes de ofrecer a los alumnos un software
   específico hay que tener presente las dificultades
   que pudieran aparecer como resultado de la
   interacción del alumno con él y planificar
   los correspondientes impulsos que se le pueden ofrecer a
   los alumnos en cada momento, teniendo en cuenta el
   principio de las exigencias decrecientes de los
   impulsos.

7. Prever el comportamiento y las dificultades que pueden
   presentar los alumnos al interactuar con el software, con
   el propósito de ofrecer las ayudas necesarias en el
   momento adecuado.

   El trabajo de los alumnos con los ejercicios que
   contiene el software debe ser de forma independiente. Las
   aclaraciones y ayudas excesivas pueden obstaculizar el
   valor instructivo de los software. Las ayudas y
   aclaraciones se harán generales cuando todos tienen
   la misma dificultad, en el resto de los casos se
   harán cuando los alumnos la soliciten y nunca ellas
   deben indicarle la vía para solucionar el ejercicio
   o la tarea en la que trabajan.

8. No ofrecer aclaraciones o ayudas excesivas a los
   alumnos para no interferir en sus reflexiones
   individuales.

   La utilización temprana de los software
   puede interferir en el proceso de interiorización de
   las acciones, es por ello que su empleo debe
   hacerse solo cuando compruebe el
   conocimiento que tengan los alumnos sobre la base
   orientadora.

9. No utilizar los software para ampliar y profundizar
   en los conocimientos objeto de estudio hasta que no se
   compruebe el grado de comprensión de los aspectos de
   contenido y lógico – procedimental del
   conocimiento.

   Esto exige de un entrenamiento especial de los alumnos para
   trabajar en grupo y
   la utilización de técnicas de grupo que
   propicien no solo la asimilación de los
   conocimientos, sino también la asimilación de
   las reglas para trabajar en grupo.

10. Decidir la forma en que se van a organizar los
    alumnos para realizar las actividades que contiene el
    software y de ellas las que el profesor decida. En un inicio
    se recomienda el trabajo en pequeños grupos o en
    parejas, con el propósito de familiarizar al alumno
    con el programa.
11. Cuando el software se decide utilizar para
    desarrollar las capacidades individuales de los alumnos que
    muestren un alto nivel de desarrollo es conveniente
    seleccionar cuidadosamente las actividades a realizar para
    evitar que los atractivos del software le hagan perder el
    interés por el contenido. Esto es válido para
    cuando se trabaja con alumnos de bajo nivel de
    desarrollo.

Estas recomendaciones e indicaciones deben ser
cuidadosamente estudiadas por los profesores de Español
para que puedan hacer un uso adecuado de los software educativos
en función
de elevar la calidad del aprendizaje de los alumnos.

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Autor:

MsC. Jorge Herrera Quintana

Prof. Asistente

Lic. Yanela Melian Martínez

Institución: Universidad Pedagógica de
Cienfuegos