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Los juguetes de los niños




Enviado por giselambrus



    1. Resumen
    2. Generación
      Z
    3. Otra mirada sobre la
      televisión
    4. Los chicos y el consumo de
      productos
    5. Revalorizar la identidad
      cultural
    6. Los chicos y la
      educación
    7. Hedonismo- globalización
      – posmodernidad
    8. Trabajos en
      red
    9. Conclusión
    10. Anexos
    11. Bibliografía

    Resumen:

    En éste trabajo
    trataremos de mostrar como la
    globalización nos va devorando cada día y las
    consecuencias que ésto trae. Para ello hemos elegido como
    tema central "los juguetes de los niños" como fueron cambiando a lo largo
    de la historia, y
    como nuestros pequeños desde la más temprana edad
    entran en esta especie de supermundo gigante que es la globalización.

    Por qué cuando se le pregunta a un chico de 8
    ó 9 años qué quiere para el día del
    niño en vez de pedir soldaditos o un robot de juguete
    piden un teléfono celular. ¿Qué
    pasó en el medio? ¿Cómo fueron cambiando las
    necesidades básicas de los niños?
    ¿Qué sienten y cómo se frustran cuando los
    padres no les pueden dar lo que "tiene todo el mundo"?
    ¿Cuál es el rol de los padres con respecto a
    éstos temas? ¿Son concientes de ésta
    masificación? ¿Qué rol juegan los mayores?
    ¿Colaboran y apoyan todos éstos temas? Si
    están en contra ¿Qué hacen para fomentar que
    vuelva el juego y la
    fantasía en el niño donde éste tiene que
    poner más cosas de sí como por ejemplo la
    imaginación? ¿Cuáles son las consecuencias
    si las hay que los niños que pasan horas con esta nueva
    moda de los
    juegos en
    red y el chat?
    ¿Los juegos en red, influye en el principio de realidad?
    ¿Cómo son las nuevas redes de amigos virtuales?
    ¿Cómo son estos vínculos y como afectan al
    infante?

    Hipótesis:

    Los niños desde muy chicos están incluidos
    en esta especie de "supermente flotante" que es la
    Globalización y ésto se puede observar claramente
    desde los juguetes que eligen.

    De aquí parte nuestro trabajo, trataremos de
    demostrar la influiencia de los medios de
    comunicación y las publicidades ya que para nosotros
    hay algo en la especie humana que goza del sentimiento de
    pertenencia, el tener un objeto, "ese que todo el mundo desea o
    tiene" nos lleva a "pertenecer", a ser parte
    de…..

    También trataremos de demostrar como es la vida
    del niño en el ciber espacio en relación a la
    realidad y a la hiperrrealidad.

    Trataremos de dar posibles respuestas desde la materia a
    cómo la
    televisión, la Internet, y los medios masivos
    de comunicación, junto con las publicidades
    que en ellos nos muestran van influyendo en los juegos de los
    niños, en sus elecciones y más adelante en la
    opinión
    pública (producto de
    la
    educación) y por ende más adelante en sus vidas
    y en las nuestras.

    Los juegos de hoy en día ya no fomentan la
    imaginación del niño, antes veíamos a las
    nenas jugar con sus muñecas imáginando situaciones
    de maternidad o simbolizando que eran maestras, o a los nenes que
    podían pasar horas con una simple bolita tratando de
    realizar trabajos de coordinación para embocarla en el hoyo,
    horas en las que pasaban con los dedos representando un
    revólver y jugando a que eran policías o
    baqueros.

    Hoy en día con la llegada de la computación y los videos juegos donde los
    chicos ya ni siquiera toman el "ir al video juegos o a
    las maquinitas (como se les decía anteriormente)" como una
    salida o paseo porque hoy tienen la computadora
    en su casa y pasan horas enteras frente al monitor.

    Desarrollo:

    Articulo del diario THE WASHINGTON POST

    LAS EMPRESAS Y LOS
    NUEVOS MERCADOS
    Los chicos
    gastan.
    El Zandl Group
    constató que los chicos de primaria ven como edad favorita
    los dulces 16, la edad de conducir. SmartGirl Internette sostiene
    que, entre las adolescentes,
    la estrella del desaliño grunge empieza a decaer.
    Según el estudio Roper sobre jóvenes, los
    niños se informan por la tele, no por Internet.Y la
    encuesta
    infantil de Nickelodeon/Yankelovich indica que los problemas
    más importantes para los chicos de entre 9 y 17
    años van desde la preocupación por los resultados
    escolares (65%) y no tener dinero
    suficiente (59%). El 56% de niños en edad escolar poseen
    computadoras
    en sus hogares (40% más que en 1997).

    La cantidad de niños en EE.UU. es hoy muy grande,
    y su poder de
    compra aumenta más rápido de lo que los economistas
    pueden ponderar, se está generando un vasto sector de
    servicios
    empeñado en acercar a las empresas americanas a los
    corazones y las alcancías de los menores. Investigadores
    de mercado,
    publicaciones y agencias de publicidad tratan
    cada vez más de llegar a los niños.

    Los cambios de modas y hábitos de los
    adolescentes nunca se han tomado más en serio. La empresa de
    relaciones
    públicas Porter-Novelli jerarquizó en una
    escala los
    intereses sociales de los adolescentes. En el primer lugar se
    encuentra la preocupación por eliminar los crímenes
    y el racismo
    ésto lo podemos observar por ejemplo en las publicidades
    de Benetton en donde blancos, negros, orientales, rubios,
    morochos, pelirojos, etc aparecen relacionandose entre sí
    y dejando el slogan la igualdad
    (todos usan Benetton), esta publicidad es muy interesante de
    analizar ya que podemos tomarla en cuenta también desde la
    globalización porque sugiere que en cualquier lugar del
    mundo está Benetton, como un común denominador y si
    todos lo usan es bueno.

    En cuanto a éste tema los investigadores de
    mercado raramente dejan transcurrir una semana sin que se
    realicen nuevos estudios sobre el mercado joven. Es tanta la
    información y tanta la rapidez con que se
    modifica que ya no alcanza con una sola gran encuesta por
    año; por tal motivo se empezóa a agregar informes
    trimestrales sobre jóvenes. Mc Neal profesor de
    marketing de
    la Texas A&M University declara: "Recibo unos cinco
    llamados por año sobre el tema desde 1985 y uno de ellos
    era siempre de la Comisión Federal de Comercio, para
    acusarme de favorecer la explotación de los
    niños"
    . Mc Neal descubrió que las compras
    realizadas por niños o para los niños de entre 4 y
    12 años duplicaron su valor en cada
    década, desde la del 60 hasta la del 80, y se triplicaron
    en los 90. También observa que los menores de 12
    años ahora deciden o influyen sobre gastos por un
    total de casi 500.000 millones de dólares. En esa cifra no
    sólo se incluyen juguetes, CD y ropa sino
    también otros bienes como
    vehículos 4×4 comprados por insistencia de los hijos, o
    estadías en los hoteles Days
    Inn sugeridas por los niños con el argumento de que Pedro
    Picapiedras está en la campaña de esa cadena. La
    fórmula es sencilla: cantidad de gente por cantidad de
    dólares, igual mercados,
    sostiene McNeal. Y puesto que la cantidad de norteamericanos
    menores de 18 años suma 72 millones, incluso las sumas
    pequeñas que los chicos reciben por cuidar bebés o
    para sus pequeños gastos, abultadas hoy por la
    prosperidad, se traducen en importante gasto agregado.

    En los ‘60, se consideraba que el comportamiento
    consumidor se
    iniciaba a partir de los 12 años, hoy en día la
    edad promedio a partir de la cual los chicos comienzan a influir
    en las decisiones de sus padres es de 24 meses. Un
    niño de esa edad, detrás de cada berrinche, con
    gritos y llanto incluídos, en el supermercado, llorando
    frente a un kiosco o en la puerta de una juguetería
    hará que la madre acceda en reiteradas oportunidades a sus
    caprichos, y la mamá comprará los cereales que
    traen al personaje en su envase o incluso elija llevar por
    ejemplo determinada marca de
    salchichas porque vienen con figuritas o dibujo.

    Aquí se esconde una información que vale
    oro para los
    especialistas en marketing. Quien descubra cómo funciona
    realmente el cerebro de un
    consumidor pequeño (en edad) tendrá la llave de un
    mercado que, sólo en la Argentina, mueve $ 500 millones
    al año
    .. Los chicos son importantísimos en la
    toma de
    decisiones, esto puede deberse a que los padres compensan a
    sus hijos con dinero para sentirse menos culpables por el
    tiempo que no
    pasan con ellos.

    El crecimiento de los divorcios también incide ya
    que son dos conjuntos
    paternos los que compran pijamas, cepillos de dientes y
    muñecos, etc. Mientras tanto, las empresas han empezado a
    cortejar a los niños en su calidad de
    futuros adultos cuya lealtad vale la pena ganarse desde el
    comienzo.

    "La encuesta infantil de Nickelodeon/Yankelovich tuvo
    un rol muy importante. Fue creada en 1987, cuando Nickelodeon
    -actualmente el canal más visto por los chicos- era nuevo
    y luchaba por conseguir avisos. Los encargados de comprar espacio
    publicitario tenían entre 20 y 30 años, no
    tenían hijos, no sabían qué querían
    los chicos y cómo se movían en el mundo"

    recuerda Geoffrey Darby, por entonces ejecutivo de Nickelodeon.
    Una década más tarde, la publicidad televisiva
    dirigida a los chicos excede los 800 millones de dólares
    por año. Y Nickelodeon, ahora rodeado por competidores
    digitales y de cable, organiza cada año chateos
    online con 200 grupos de menores
    de 12 años, para conservar la sintonía con los
    deseos y pensamientos de su público.

    El último Testeo Infantil revela que los
    jóvenes de hoy están creciendo en una era de
    paradojas, distinta de la generación que creció con
    Vietnam y los hippies. Los chicos de ahora reconocen que las
    cosas son buenas y malas al mismo tiempo, a cargo de la investigación de Yankelovich Partners Inc,
    que encuesta a 1.633 jóvenes: Un presidente puede ser
    un buen servidor
    público y un ciudadano nada ejemplar > los chicos
    están comprendiendo ésto a muy temprana edad. Pero
    no se dejan perturbar por esas paradojas, y confían en
    sí mismos.

    Madres acuciadas por la falta de tiempo están
    pidiendo a los chicos que colaboren más en tareas como la
    limpieza, el lavado de la ropa y la cocina.

    Aparentemente las niñas sufren esa presión en
    mayor medida que los varones. En un valioso descubrimiento sobre
    la era de las paradojas, en el informe se
    atribuye parte del estrés de
    los menores al hecho de ser considerados blancos del interés
    del marketing: explorar las oportunidades disponibles de comprar,
    entretenerse y hacer uso de los medios, produce la
    sensación de falta de tiempo. Los medios de
    comunicación, éste fenómeno de
    globalización y sobre todo Internet hacen que el tiempo se
    acorte, y sin embargo el tiempo es algo que siempre parece
    faltar.

    Se trata de un segmento de la población más complejo de lo que se
    cree, al que las marcas
    están apuntando muy fuerte con campañas
    publicitarias. Hay tres canales para chicos ubicados en el top
    ten de las señales
    de cable más vistas de la Argentina: Cartoon Network,
    Jetix y Discovery Kids. Un 65% de los chicos argentinos miran
    más de dos horas de TV por día, una cifra alta para
    los estándares de América
    latina, es un dato positivo para las empresas, aunque
    negativo si lo miramos con ojos de padres.
    Los chicos pesan cada vez más en las decisiones de compra
    de las familias, aún en las de aquellos productos que
    no son estrictamente para menores.

    Generación
    Z

    Más de ocho de cada diez niños
    latinoamericanos pueden ser considerados "consumidores directos".
    Esto es, reciben plata que sus padres les dan para gastar como se
    les antoje. Sólo en dinero de bolsillo, sin contar
    montos especiales que los familiares les dan para el
    cumpleaños, los consumidores de la región de entre
    6 y 11 años disponen de unos 1.000 millones de
    dólares al año.

    El estudio Kiddo's reveló otras conclusiones
    interesantes:
    Cuestión de género: Aunque no hay diferencias
    importantes en los montos que reciben, los productos que consumen
    los chicos de acuerdo a su sexo son muy
    distintos. Las nenas, según la encuesta, compran
    más golosinas, ropa y accesorios. Los varones, en cambio, se
    gastan la plata en juguetes, salidas y, cada vez en mayor medida,
    videojuegos. En el 2004, los fabricantes de juegos
    electrónicos, como Nintendo, Sony o Microsoft,
    facturaron en conjunto más que la industria
    cinematográfica.

    Manda la moda: Los chicos argentinos
    tienen una canasta de consumo
    parecida a la del promedio latinoamericano. Hay un rubro, sin
    embargo, donde la diferencia es significativa: un 20% de
    los menores locales afirman que gastan su plata en ropa,
    contra sólo un 8% del resto de la región. Silvia
    Gil, gerente de
    marketing de Cheeky, dice que no le sorprende: "los argentinos en
    general consumimos más moda que en otros
    lugares".

    Los dueños de Cheeky tuvieron que lanzar
    recientemente una marca nueva ("Cómo quieres que te
    quiera"), porque las nenas de más de 10 años ya no
    quieren usar prendas elegidas por sus padres.

    Chanchito: En el 2002, durante lo peor
    de la crisis, en la
    sección "Palabras mayores", de la revista
    Viva, apareció un nene explicándole a un
    amiguito algo que seguramente había escuchado en su casa:
    "Un banco es un lugar
    donde vos llevás la plata para que te la roben".
    Paradójicamente, tras la devaluación, afirma Lamadrid, los chicos
    argentinos ahorran más. "Comparan sus ahorros con
    los de sus compañeros y se sienten orgullosos de lo que
    pudieron acumular", agrega la consultora.

    En los hogares que tienen chicos se compra el 40% de
    los productos de
    consumo
    masivo.

    Seducidos por las promociones que absorben desde los canales de
    TV donde ven sus programas
    favoritos, los chicos argentinos se fueron convirtiendo en
    pequeños "dictadores del consumo". Negocian con los
    mayores sus apetencias y fomentan la compra de muchos productos
    que, en general, no son de primera necesidad.
    Esa influencia infantil en las decisiones de compra se reflejan
    en las estadísticas. Los hogares que tienen chicos
    de hasta 12 años consumen casi el 40% del total de
    productos de consumo masivo: alimentos,
    bebidas y productos de cosmética y limpieza.

    Los chicos negocian con los mayores sus apetencias y
    fomentan la compra de muchos productos como: cereales, snacks,
    gaseosas, yogures y postres refrigerados, etc.
    El mayor consumo de estos productos se debe a la
    combinación de una mayor penetración del producto,
    es decir, a una mayor cantidad de gente que los consume; a una
    mayor frecuencia de compra y a un gasto más alto por
    compra si se los compara con el consumo de las familias con hijos
    grandes o sin hijos.
    Por ejemplo, uno de cada tres hogares con hijos pequeños
    compra cacao en polvo, mientras que la relación es de uno
    de cada cinco hogares cuando los hijos son más grandes. Lo
    mismo pasa, en forma notoria, con las gaseosas son compradas por
    el 84% de las familias con chicos de hasta 6 años,
    mientras que sólo lo hace el 67% del grupo de
    hogares sin hijos o mayores de 25 años.
    En esta categoría las primeras marcas ganan relevancia a
    medida que avanza la edad de los hijos.
    Sin embargo, con los postres o yogures ocurre lo contrario: la
    empresa
    alimenticia Dadone, por ejemplo, alcanzó buenas ventas con sus
    paradigmáticos Danonino y Serenito. Y algo parecido con
    Actimel, un producto que, desde la
    comunicación, apeló a las madres con el
    argumento de que "fortalece la salud de los chicos". La
    consultora CCR, explica que "ahora los chicos reciben
    estímulos más fuertes que los insertan en la
    sociedad de
    consumo". Hoy a los 3 o 4 años piden marcas y productos,
    mientras que en otras generaciones, eso se hacía a una
    edad más avanzada.
    Las empresas desarrollan productos específicos para cada
    edad.
    En la Argentina, hay aproximadamente unos 3,5 millones de chicos
    entre 2 y 5 años; 4,5 millones de "teens", de 13 a
    18.

    LA VIOLENCIA EN LOS DIBUJOS ANIMADOS

    El dibujo animado ha dejado de ser una
    compañía divertida y enriquecedora para el
    público infantil que ahora queda expuesto a los
    manejos más inescrupulosos, a los mensajes
    más contaminados y a las elaboraciones menos
    armoniosas. Por eso, es importante estar atentos a
    qué tipo de "dibujitos" enviamos a nuestras
    criaturas, creyendo que por mirar un canal para chicos,
    están salvaguardados de abominables personajes,
    cargados de violencia, de características
    ambiguas, conductas antisociales y, hasta muchas veces,
    de extraños contenidos sobre la sexualidad.

    Con trazos decididamente orientales, el dibujo
    animado japonés le ha ganado un amplio espacio al
    "mono" y a las historias ocurrentes, creativas,
    cómicas y coloridas que planteaban productoras
    como las de Walt Disney o Hanna Barbera, en clara
    representación de lo que debería ser el
    producto para ese pequeño gran destinatario que es
    el niño. El dibujo japonés, quizás
    como el inadvertido heredero de la Segunda
    Guerra Mundial, cambió el concepto de las historias, de los
    personajes y los cargó de agresividad, les
    incorporó armas
    de fuego, situaciones bélicas, víctimas
    sangrientas y hasta cuadros repugnantes en los que el
    asco es llamado a escena.

    En la Argentina, los chicos pasan varias horas
    frente al televisor, no tan solo viendo programas de
    televisión abierta, sino
    también por cable y sin lugar a dudas los
    preferidos a la hora de elegir, son Dragon Ball,
    Pokémon y South Park, entre los más
    seguidos.

    Aunque parezca mentira, un efecto envolvente
    suele apoderarse de aquellos chicos que se ven
    atraídos por este tipo de personajes que
    finalmente terminan absorbiendo con sus tentáculos
    a esos niños desprevenidos que los incorporan con
    un efecto netamente adictivo. Esos chicos, empiezan a
    sentir la necesidad de verlos por sobre cualquier otra
    alternativa, llámese deportes,
    juegos, lectura, programas más edificantes
    y hasta diversiones más saludables.

    Por ejemplo: South Park, son dibujos de un humor
    fuerte, áspero, tiene además malos modales,
    groserías y sarcasmo, pero a pesar de todo esto en
    los Estados
    Unidos de América son de un suceso fenomenal
    y con un raiting muy elevado. También
    deberíamos recalcar que hay un alto porcentaje de
    jóvenes que consumen a los South Park y que sus
    edades oscilan entre los 17 y 18 años de edad, por
    lo se supone que esta serie no es tan solo para
    niños.

    Pero el preferido y muy codiciado por los
    argentinos menudos es Dragon Ball. Se podría decir
    que es el más popular y complejo de los dibujitos
    animados que se están dando en estos momentos,
    tanto por televisión por cable como por
    televisión abierta. Este dibujito es en estos
    días el rey de los hogares argentinos. Se enciende
    la televisión y los chicos quedan como pegados en
    la pantalla. En el centro de la historia de Dragon Ball,
    está la vida de Goku, con sus amigos, sus enemigos
    y sobre todo sus peleas. Estos guiones tienen grandes
    torneos de artes marciales, con figuras míticas a
    granel, que no dejan de luchar sin respiro, por las
    valiosas esferas del Dragon Ball.

    Pero a pesar de estas luchas violentas y
    constantes, debemos de reconocer que Dragon Ball, es la
    serie más amada por los chicos argentinos. Por lo
    tanto deberíamos de reconocer que a esta altura
    pareciera que los mejores amigos de ellos son estas
    criaturas extrañas, complejas y algo oscuras que
    aparecen por televisión y que ha causado
    más de alguna denuncia por padres indignados que
    ven en estos dibujos, también llevados al
    "comics", una fuerte tendencia a la violencia
    social, a la pornografía cuando se lleva al
    mundo de la revista y a mensajes nocivos.

    También hoy por hoy, tenemos que
    mencionar el mercado que mueve a nivel comercial Dragon
    Ball. Las revistas, figuritas, útiles escolares,
    videos… y todo lo que se pueda soñar en torno
    de la figura y el nombre de Dragon. Con lo cual entre
    paréntesis, podemos mencionar que es terriblemente
    consumido por los chicos y con lo cual se mueven grandes
    sumas de dinero también. Y para información
    y gran asombro de los mayores podemos decir que
    también se ha formado en el Parque Rivadavia un
    puesto para intercambio y charla de los fans de Dragon
    Ball Z.

    Esto mirado y analizado desde el lado de afuera
    suena como algo maravilloso, con respecto a lo que
    significa en estos momentos Dragon Ball Z.

    En el mercado internacional hay 500
    capítulos de Dragon Ball, que se dividen de la
    siguiente manera: desde que Goku tienen 10 años
    hasta que es abuelo; Dragon Ball tiene 153
    capítulos, Dragon Ball Z tiene 291
    capítulos y Dragon Ball GT tiene 64
    capítulos, los cuales todavía algunos no se
    han llegado a ver en la Argentina.

    Ahora nos vamos a inclinar hacia el otro plano
    en cuestión, es decir, la hostilidad que generan
    estos dibujitos animados, no tan solo en los niños
    sino también en los hogares de ellos mismos y
    también, vamos a tratar el rol fundamental que
    desempeñan los padres en todo esto. Porque ellos
    también tienen mucho que ver con lo que consumen
    sus hijos. En primer lugar, se podría decir que
    estos dibujitos animados, tienen un efecto de
    adicción.

    Por lo tanto, si esto no es controlado por los
    padres, o un adulto que esté a cargo de la
    criatura, los hará manipulables de
    estímulos violentos. Los niños hoy en
    día pasan gran parte del día solos. Esto
    puede suceder por diferentes causas –primero porque
    los padres trabajan los dos y no tienen un mayor atento
    para que pueda observar qué consume su chico por
    televisión.

    Porque hay madres que dejan librado al azar lo
    que el niño quiere ver en televisión, sin
    saber si él está en condiciones o no de ver
    cierto tipo de programas. Entonces nos preguntamos,
    ¿dónde están los límites o dónde un padre
    debe poner límites?

    Cuando se sabe que ocurrieron varios casos de
    muertes de niños en los últimos tiempos
    estamos ante una dolorosa realidad. Porque quisieron
    imitar a Pokémon, tirándose de la ventana
    -casos que también han llegado por lo tanto a la
    justicia– Cabe entonces tratar de frenar
    este tipo de violencia.

    Sabemos que vivimos un comportamiento social que
    roza lo extremadamente peligroso, porque hay una
    importante cantidad de chicos que se nos van de las
    manos. Por lo tanto hay que evaluar las consecuencias
    psicológicas, que pueden afectar muy mal a un
    niño.

    Porque se quiera o no, las escenas de violencia
    de estos dibujitos animados afectan y mucho la psiquis de
    ellos mismos.

    La televisión expone y propone cierto
    tipo de dibujos, está en nosotros qué es lo
    que se debe de hacer con ellos. Esto tampoco significa
    tener ciertas recetas morales, sino el hecho de no
    traumar con esas luchas violentas e interminables la
    imaginación de un chico que debería estar
    jugando sano, pensando sin emociones contaminantes y disfrutando de
    una edad tan hermosa.

    Por lo tanto se abre la polémica. Es tema
    de los padres, es tema de la escuela, es tema de la televisión,
    pero las soluciones brillan por su ausencia. Los
    chicos nos atañen a todos, por eso el hecho de ver
    que es lo que los chicos consumen por la
    televisión, es importante para saber lo que
    pasará por dentro de sus cabecitas.

    Entonces con todo este caudal de violencia que
    generan estos dibujos, la obligación de los padres
    es la de velar por su salud
    mental para que su infancia sea vivida de una forma
    más ajustada a sus edades y sin mayores
    sobresaltos.

    De la vieja guardia del dibujo casi
    histórico aparecen Bugs Buny ganándole al
    tiempo y metiéndose en esta televisión lo
    mismo que el Gato Silvestre y el Canario Tweety, el
    Correcaminos y el Coyote, el Ratón Mickey, el Pato
    Donald y tantos otros que nos vienen de lejos y no
    pierden vigencia desde lo divertido, la alegría y
    la inocencia.

    Hoy, los más pequeños buscan
    distracción en un dibujo animado creado en Estados
    Unidos para mayores, aquí selo damos con todos sus
    traumas y alegremente a los niños. Me refiero a
    Los Simpson, éxito imbatiblee de nuestra
    televisión abierta. Están los dibujos de
    Charlie Brown, de Dexter, un chico genio que tiene una
    hermana llamada Dee Dee y con quien generan todas sus
    situaciones desde un laboratorio.

    No hay que olvidar a Bob Esponja: es personaje
    acuático que vive bajo el mar con sus amigos
    Patricio, que es una estrella oceánica, Calamardo,
    un calamar, y Arenita, una ardilla con un traje de buceo,
    Don Cangrejo y Gari un caracol muy divertido.

    En esta andanada de nuevos dibujos se encolumnan
    Rocko y los Rugrants (aventuras en pañales), que
    es un grupo de bebés que dentro de sus travesuras
    dejan cierto mensaje a las criaturas.

    Canales infantiles de cable con jornadas de 24
    horas programadas con este caudal de material llegan al
    conocimiento y a la sensibilidad de
    quienes serán los hombres y las mujeres del
    futuro. Empecemos por enterarnos que le damos cada vez
    que los ponemos delante de un dibujo animado. No es tan
    difícil.

    La televisión, según han comentado los
    entrevistados, ayuda a la generación de charlas familiares
    y por otro lado entre sus pares, da sentido de pertenencia. ,
    Construyendo el "nosotros" por medio de la televisión.
    Desde nuestro lugar de estudiantes de Psicología, creemos
    que la televisión puede llegar a ser un medio de
    comunicación interna e intima con la familia,
    siempre y cuando esta actividad sea compartida y bajo la supervisión de adultos que regulen el
    contenido para los menores del hogar.

    Otra mirada sobre la
    televisión:

    Para las familias el consumo de los programas de
    televisión, posee una mirada sin culpa-bilidad. La
    televisión no está desvalorizada. No es una
    actividad devaluada. Es cien por cien gratificante, entrando en
    juego el hedonismo. Ya que no rigen valores sobre
    la edu-cación en este aspecto, la televisión juega
    el papel de entretenedor, servidor de placer.
    Ver televisión forma parte de las necesidades reconocidas
    y aceptadas por las familias y carece de una significación
    negativa. Ver televisión no aparece condicionado por
    normas
    culturales de los adultos.
    A la hora de preguntarles a los chicos encuestados que es lo que
    valoran de la televisión hoy en día ellos
    expresaron un gusto preferencial por las emisiones que priorizan
    la acción
    sobre la palabra, el movimiento
    sobre la estabilidad y los espacios exteriores sobre los
    interiores.
    Algunas de las frases que los chicos comentaron durante las
    entrevistas:

    "Cuando veo los dibujitos, aprendo lo que tengo que
    hacer y lo que no tengo que hacer. También me
    enseñan a defenderme si algún chico me pega, eso lo
    veo en Dragon Ball Z" (Diego, 10 años)".
    Los dibujitos animados me enseñan a portarme bien. Ya
    comer con cuchillo y tenedor y la ropa que esta de moda afuera"
    (Mónica, 7 años).

    Nosotros pudimos observar que en muchos casos la
    televisión cumple en ellos una función
    compensatoria y un rol social que por un lado el placer y por
    otro lado "aprender" tanto a usar los cubiertos y también
    "enseña" como se golpea a un par.

    Esta particular relación que establecen los
    chicos de sectores populares con la televisión influye,
    sin duda, sobre su percepción
    del mundo y, ciertamente, sobre la relación que
    cons-truirán con la escuela y el
    conocimiento. Porque la televisión es, sin duda, un
    componente fundamental de su identidad
    cultural y en la formación de la propia
    identidad.

    Presenciando una de las clases del sector primario,
    estaban debatiendo sobre temas relacio-nados a la educación civil y uno
    de los alumnos cometiendo un error sobre un concepto a la hora de
    dar las justificaciones respondió:
    "- Lo que yo digo, yo lo vi en la tele.

    LOS CHICOS Y EL
    CONSUMO DE PRODUCTOS

    Según estudios realizados por consultoras y el
    diario Clarín En los hogares que tienen chicos se compra
    el 40% de los productos de consumo masivo.

    Seducidos por las promociones que absorben desde los
    canales de TV donde ven sus programas favoritos, los chicos
    argentinos se fueron convirtiendo en pequeños "dictadores
    del consumo". Negocian con los mayores sus apetencias y fomentan
    la compra de muchos productos que, en general, no son de primera
    necesidad.
    Esa influencia infantil en las decisiones de compra se refleja en
    las estadísticas. Los hogares que tienen chicos de hasta
    12 años consumen casi el 40% del total de productos de
    consumo masivo: alimentos, bebidas y productos de
    cosmética y limpieza.

    El mayor consumo de estos productos se debe a la
    combinación de una mayor penetración del producto,
    es decir, a una mayor cantidad de gente que los consume; a una
    mayor frecuencia de compra y a un gasto más alto por
    compra si se los compara con el consumo de las familias con hijos
    grandes o sin hijos.
    Por otra parte, la consultora D’ Alessio nos ha acercado un
    informe sobre el mercado de consumo orientado al sector infantil,
    este trabajo fue realizado a pedido de grandes empresas que
    tienen como mercado al infantil. Se han estructurado en rangos
    las edades teniendo en cuenta el desarrollo
    cognitivo y las cosas que más atraen a los chicos
    según sus edades.

    EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR
    (0-5 AÑOS)

    •La percepción de los
    niños de este segmento está centrada en objetos
    grandes y llamativos, de colores
    fuertes.

    •Su cognición es concreta y
    prelógica, esto quiere decir, que pueden confundir
    fácilmente la fantasía con la realidad.

    •Son egocéntricos.

    •Su humor es simple y su sentido de
    moralidad
    también, sólo hay buenos o malos. No hay puntos
    intermedios.

    •Para estos niños es muy
    importante sentirse seguros, dar y
    recibir amor.

    EL NIÑO EN EDAD ESCOLAR, DE 6 A 8
    AÑOS

    •A partir de los cinco años de
    edad, el niño comienza a desarrollar el pensamiento
    lógico y abstracto.

    •Su percepción inicia la
    búsqueda de detalles.

    •Les gusta coleccionar
    cosas.

    •La moralidad comienza a distinguir
    puntos intermedios entre los buenos y los malos.

    •La fantasía es importante,
    pero hay una creciente preferencia por contenidos
    realistas.

    •Existe la necesidad de emular un rol,
    en la figura de padres, hermanos, o personajes
    fantásticos.

    •También es muy importante la
    pertenencia a un grupo.

    •En este grupo de edad surge con
    fuerza la
    conciencia de
    género, se prefieren aquellos juegos y/o actividades que
    son claramente masculinos y femeninos.

    EL NIÑO EN EDAD ESCOLAR, DE 9 A 12 AÑOS
    DE EDAD

    •Los niños de este grupo son
    cada vez más capaces de realizar operaciones
    lógicas y abstracciones complejas.

    •La percepción está cada
    vez más centrada en la realidad, a partir de flashes de
    sonidos e imágenes.

    •Buscan mucha variedad.

    •Son sumamente observadores de
    detalles.

    •Buscan reglas sociales y modelos a
    imitar. Quieren "conformarse" al grupo.

    •A menudo prefieren el humor
    ácido o irreverente.

    EL NIÑO PREADOLESCENTE, DE 13 A 14 AÑOS
    DE EDAD

    •En este grupo de edad la
    autosuficiencia es importante.

    •A los niños les gustan los
    retos, y saberse inteligentes.

    •Les gusta estar conectados con lo que
    acontece a su alrededor; buscan y comparten información
    sobre el mundo real.

    •Les gusta lo divertido y
    humorístico; al igual que en el grupo de edad anterior,
    prefieren el humor irreverente.

    Revalorizar la
    identidad cultural

    Los chicos son grandes consumidores de
    televisión. Por lo cual partimos de la pregunta
    ¿Cuál es ese lugar, tan particular y
    específico, que ocupan los medios en la cotidianeidad de
    los chicos?

    La televisión está integrada a la
    intimidad familiar y actúa como reguladora de las rutinas
    domésticas, según se ha analizado de las encuestas
    realizadas en los colegios con chicos pertenecientes a familias
    del abc1 de capital
    federal. Las emisiones promueven conversaciones sobre los propios
    miembros de la familia, en torno
    a temas que les permiten hablar más fácilmente de
    sí mismos. Hay, en estos contextos, un visionado
    televisivo compartido.
    Es muy difícil hoy por hoy, tal como se planteo desde un
    comienzo, identificar una sola cultura propia
    de una región, ya que la globalización nos invade,
    nos acorrala y terminamos siendo participes de ella.
    Como se ha visto en el apartado LOS CHICOS Y EL CONSUMO, un mismo
    producto puede ser vendido en todos los países y esto da a
    lugar a la difícil creación de la propia
    identidad.
    En contra partida, los chicos al consumir productos, se sienten
    formando parte de un grupo que consume lo mismo, trabajando
    tácitamente sobre el sentido de pertenencia.
    La televisión es unificadora del núcleo familiar,
    siempre y cuando este bajo el resguardo de los adultos a cargo de
    los menores, a fin de poder mediar con el contenido que ofrecen
    hoy en día los medios de comunicación.
    La educación tiene como función la integración de los chicos, pero esto se ve
    imposibilitado ya que los chicos ven a la educación como
    un medio para lograr dinero para así poder conseguir y
    satisfacer sus necesidades. Por lo cual, nosotros creemos que los
    especialistas de este ámbito deberían tomar en
    cuenta cuales son los nuevos parámetros y deseos de los
    chicos, a fin de poder lidiar con las exigencias tan apabullantes
    del mercado y compatibilizarlas con la tarea formadora de la
    educación.
    Los medios masivos, tal como lo indica el nombre, son masivos,
    por eso seria interesante que los padres regulen la actividad de
    los chicos con relación a ellos, a fin de que llegue el
    correcto mensaje para poder formar una identidad
    cultural.

    Los chicos y
    la educación:
    La televisión y
    actualmente la computadora
    han combatido a los libros, mucho
    se habla, desde hace mucho tiempo, acerca de los niños y
    adolescentes que no leen, que son cada vez más ignorantes,
    con un vocabulario más limitado. Ya ni siquiera quedan los
    cuento, los
    comics, las revistas… hoy toda la diversión pasa
    por la Web. Esto pasa en
    todos los niveles sociales.

    Lo sorprendente es que los niños de hoy en
    día no conocen cuentos
    tradicionales como "La Bella Durmiente" o "Blancanieves"
    más que por sus versiones deformadas por Disney, y que a
    otros, como "Pulgarcito", por ejemplo, ni siquiera los escucharon
    nombrar. Los padres de hoy en día no cuentan
    cuentos.

    Creemos que si a éstos niños le leyéramos
    la versión original por ejemplo de "Caperucita Roja" y
    pedirles que la compararan con la que habian visto en dibujos
    animados quedarán fascinados con la riqueza de la
    versión literaria. El problema para nosotros se inicia por
    comodidad. Es más fácil ponerle un video al
    niño para que se duerma que perder media hora en leerle un
    buen relato.

    Una de las cosas más placenteras que existen es
    que nos cuenten una historia. Hasta cuando somos adultos, pagamos
    la entrada de un cine
    sólo para sentarnos a que nos cuenten una historia.
    Cuentos de terror, de ciencia
    ficción, de amor, de cualquier cosa >los mete en un
    mundo de juegos y fantasías que es tan saludable sobre
    todo para la tierna infancia, estimula la imaginación,
    amplía el vocabulario, ayuda a corregir las faltas de
    ortografía, etc.

    Los libros para chicos ya no llaman la atención, ya que a esta altura,
    después de todo lo que ven en televisión y en el
    mundo real, les parecen tan estúpidos que les sacan las
    ganas de leer por el resto de sus vidas… Creo que uno de los
    factores del éxito de "Harry Potter" es que no tiene el
    mensaje moralizador y naif de los libros infantiles actuales,
    escritos por "expertos": es mucho más dark, tiene
    elementos de misterio, de magia, de superpoderes, de todo lo que
    los chicos consumen a través de los dibujos animados y el
    cine, y que no tiene nada que ver con los cuentitos de
    elefantitos rosados que pasean por el mundo encontrando muchos
    amiguitos.

    Si lo analizan, "Harry Potter" tiene más de un
    punto de contacto con los cuentos tradicionales que
    mencioné antes (y que incluían lobos que se
    comían a las nenas, hermanitos que quemaban viva a una
    bruja arrojándola en un horno encendido, hombres que
    asesinaban a sus esposas y guardaban los cadáveres en una
    habitación del castillo, ogros que devoraban a sus propios
    hijos…).

    La lengua, tal
    como se dicta en la escuela, es muy aburrida. Los pocos libros
    que se leen porque están en el "programa"
    están tan lejos de los intereses y mentalidad de los
    alumnos que representan otro factor de rechazo a la hora de
    ponerse a leer en el tiempo libre.

    Los chicos siempre están leyendo porque "me lo
    van a tomar en un examen", porque "lo tengo que analizar para el
    lunes", porque "la profesora quiere que saquemos las ideas
    principales". Se los acostumbra a que leer es un trabajo, no un
    placer.

    No olvidemos además que, en el caso de Argentina
    y de muchos países latinoamericanos, tantos gobiernos
    militares que opinaban que pensar era peligroso no contribuyeron
    precisamente a que los programas escolares se dedicaran a
    abrirles la cabeza a los chicos, sino todo lo contrario, lo cual
    no es un dato menor: leer "Platero y Yo" definitivamente es
    muchísimo menos revelador, a nivel social, que leer "Un
    Mundo Feliz" Para ese sistema
    educativo fueron formados muchos docentes que
    aún ejercen, y en ese sistema fueron
    educados muchos padres de los chicos de hoy…

    En resumen: creo que los niños y jóvenes
    son víctimas de la ignorancia y la desidia de los adultos
    (no sólo en este tema) y que basta con prender una
    mínima chispa en sus ávidos cerebros para que se
    encienda la hoguera de su imaginación y necesidad de
    expresión. Hay que buscar los temas que les interesan,
    sacarlos del contexto de la lectura
    como actividad escolar, leerles mucho y que lean mucho (no
    importa si son juegos de rol, "Harry Potter" o lo que
    sea).

    Nadie tiene paciencia para inculcar la lectura en los
    niños, situación que se observa en los colegios
    secundarios y los primeros años de la carrera
    universitaria. Según estudios realizados por especialistas
    en lingüística los adolescentes de hoy en
    día manejan en total 150 vocablos comúnmente. Esto
    es una enorme señal de alarma, también influenciado
    por la cultura del chat que reduce palabras y frases enteras a
    meros iconos o webwords (palabras de Internet).
    Durante las entrevistas, cuando se les pregunto a los
    entrevistados sobre su opinión respecto a la
    función que cumple la educación en sus vidas la
    mayoría contesto: Que la escuela te ayuda a formarte para
    que el día de mañana tengas un empleo y te
    puedas comprar muchas cosas.

    Cuando tuvimos la charla con los profesores y maestros,
    en general las respuestas sobre como veían a los chicos en
    cuanto a la participación la frase que más nos
    llamo la atención fue: "no se interesan, no aprenden, no
    piensan en el futuro, no seguirán el secundario, no tienen
    compañía, no reciben afecto, solamente vemos que se
    relacionan de forma casi obsesiva con lo material.
    "- Estos chicos no se interesan por nada en la escuela… Lo
    único que les interesa es ver televisión…" -dicen
    a menudo los maestros respecto de sus alumnos
    Nuestra conclusión sobre este tópico reside en que
    los medios de comunicación están tan enraizados en
    la vida de los chicos, que su incorporación en la escuela
    (antes que su sanción e indiferencia) podría
    significar una revalorización de su identidad cultural, y
    a la vez, producir rupturas en las representaciones que los
    docentes construyen de sus alumnos y de los medios de
    comunicación:

    Desde lo expuesto anteriormente, deseamos establecer una
    relación con lo desarrollado y la globalización,
    tal como fue planteado en la hipótesis.

    Para esto se definirá el concepto de
    GLOBALIZACIÓN ya que es el punta pie inicial.
    La globalización: constituye un proceso
    económico, político y sociocultural de larga data.
    Es un proceso homogeneizador. Se ha vuelto un tópico de
    amplia difusión en la actualidad. Es un fenómeno
    contemporáneo <el mundo siempre ha sido uno, mucho
    antes de que las relaciones sociales de amplitud mundial se
    establecieran>.

    La globalización forma parte de un
    fenómeno histórico y corresponde a una etapa del
    capitalismo
    conceptualizado como "desorganizado" "de acumulación
    flexible" o "postfordista" en que los procesos de
    concentración del capital adquieren mayor fuerza. Invaden
    ciudades, continentes, formas de trabajo y de vida las cuales
    buscan constituirse en nuevos polos de poder económico y
    político.

    Se produce un "ajuste estructural" que supone la
    apertura de fronteras internas y externas. La apertura comercial
    hace caer las barreras aduaneras, desprotege la producción local y facilita la
    circulación de capitales transnacionales.

    Con la globalización se torna cada vez más
    aguda la aceleración de los flujos culturales.
    Éstos se pueden divisar en cinco dimensiones:

    • Los Finanscapes <circulación
      acelerada de dinero en el mundo financiero>
    • Los Technoscapes <flujo de nuevas
      tecnologías>
    • Los Mediascapes <circulación
      de imágenes e información a través de los
      medios gráficos y audiovisuales>
    • Los Ethnoscapes <resultado de los
      movimientos de personas(trabajadores, inmigrantes,
      turistas)
    • Los Ideoscapes <flujo de
      ideas>.

    Si ponemos delante de un grupo de niños escogidos
    al azar de diferentes países y culturas unos cuantos
    juguetes vamos a notar que van a elegir todos los mismos, esto se
    debe por el efecto de la globalización inclusive sobre los
    niños, porque estos pequeñitos ven
    televisión, usan la computadora, etc y están
    participando de este proceso.

    Cuando observamos a los niños jugar con esos
    juguetes que todos tienen es difícil poder determinar a
    que cultura, raza, país, etc, pertenecen.

    Durante el juego no podemos decir "este chico es
    argentino, brasilero, japonés, etc con sólo
    contemplar los objetos de preferencia, o determinadas
    características de la cultura, porque ahora los juegos son
    más impersonales, esteriotipados, según se puede
    observar en los canales de televisión diagramados para los
    chicos, ya que un mismo juguete llega a toda Latinoamérica al igual que Europa y Estados
    Unidos.

    Ésta aceleración produce cambios en la
    percepción de dos categorías: el ESPACIO y el
    TIEMPO <empequecimiento>.

    La globalización cobra una dimensión
    ideológica en la que es difícil diferenciar la
    realidad del fenómeno y el grado de adhesión al
    mismo <muchos aspectos de la globalización son
    "mitos"
    destinados a legitimar el fenómeno>.

    Hay que resaltar también la simultaneidad de
    procesos de diferenciación (racionalismo,
    nacionalismo,
    etc) junto a los de homogeneización. Esto puede deberse a
    que:

    *El núcleo de las reivindicaciones es colocado en
    las diferencias culturales e idealitarias como inmutables,
    llegando a cuestionar una posible exclusión en el
    colectivo nacional.

    *Los inmigrantes son constituidos como una amenaza a la
    integridad cultural de las mismas. Desde éste perspectiva,
    son los gobiernos y la sociedad quienes recurren a la cultura y
    la identidad como esencia asociada al territorio para construir
    retóricas de inclusión / exclusión, nuevas
    formas de racismo sin raza (FUNDAMENTALISMO CULTURAL).

    Se produce así una tensión entre lo
    homogéneo y lo heterogéneo, lo global y lo
    local.

    Desde la perspectiva universalista se propone
    formas de integración y asimilación de lo local en
    lo global, desde una óptica
    particularista se apunta a visualizar la
    diferencia

    La propuesta relativista subraya la diversidad y
    promueve como forma de convivencia el modelo mosaico
    cultural en que cada cultura se cierra sobre su diferencia.
    Interculturalismo donde la sociedad es más rica si puede
    abrigar mayor número de propuestas
    alternativas.

    Pero esto es difícil de lograr cuando aparecen
    viejos modos de estigmatización dirigidos al extranjero,
    al pobre, al emigrante, etc. > racismo. El mismo modelo que
    alienta la libre circulación de capitales y
    mercancía, se vuelve contra la migración
    de fuerzas de trabajo que busca mejores oportunidades,
    apoyándose en discursos de
    inclusión / exclusión de corte
    particularistas.

    El mantenimiento
    de los límites aparece cuestionado en el proceso de
    globalización, el aquí y el allá se
    confunden y la ciudadanía se convierte en una mera
    contemporaneidad.

    Ortiz dice que la mundialización propicia la
    fragmentación de las identidades nacionales generando
    rearticulaciones globales.

    Otra perspectiva sostiene que la problemática de
    la nación
    permanece vigente en la "aldea global" debido al hecho de que las
    personas continúan naciendo en un determinado país,
    hablando su lengua, sus costumbres, etc. (concibe a la nación
    y a la región como un producto cultural <Cultura
    (identidades sociales>).

    El modelo de nación que se debilita es qué
    que encubría diferencias internas cristalizadas o
    folklorizadas.

    El ZAPATISMO desde la reivindicación
    étnica reclama un derecho a ser diferente al mismo tiempo
    que reintegrase a la nación como un todo.

    Se produce un olvido de la fraternidad relanzada al
    campo de la negociación.

    Ciudades globales, lo nuevo de las sociedades
    contemporáneas es que el cambio de estructura en
    la economía
    genera actividades que desbordan las fronteras nacionales hasta
    crear una red mundial
    en la que algunas ciudades son los centros de ésta
    supranación.

    La globalización en las grandes ciudades se
    completa a partir del avance
    tecnológico (desarrollo de los transportes,
    medio de comunicación y la informatización (cuidad
    informacional).

    Los desarrollos tecnológicos redefinen las
    dimensiones del tiempo y el espacio.

    La MEGALÓPOLIS no sólo integra grandes
    contingentes poblacionales conurbándolos física y
    geográficamente, sino conectándolos con las
    experiencias macrourbanas y transaccionales a través de
    redes de comunicación masiva.

    DESESPACIACIÖN: pérdida de materialidad del
    espacio por efecto de flujos tecnológicos y
    vehiculares.

    DESCENTRAMIENTO: desvanecimiento de centralidades y ejes
    de referencia como centro histórico.

    DESURBANIZACIÓN: disminución en el uso de
    los espacios públicos.

    El acontecer y el espacio adquieren relevancia en la
    medida en que tienen existencia mediática (organización preconceptual del espacio y el
    mundo no aparecen en el horizonte perceptual).

    El nuevo escenario conlleva la transformación de
    los múltiples espacios que obraron como conformadores
    unívocos de entidades. La producción industrial, la
    vida familiar, escolar, política parecen
    sucumbir ante una nueva forma social, basada en las interacciones
    humanas a distancia: teléfono, la tv, el teledinero y las
    redes telemáticas.

    Los medios masivos le vinieron a dar una nueva forma a
    la espectacularización de la política >dirigente
    político estrella.

    Para interpretar el significado de la vida en la
    magalópolis debe considerarse el carácter dual de lo urbano, espacial y a la
    vez comunicacional. En las ciudades de la contemporaneidad, las
    urbes actuales son una y muchas a la vez. La cuidad es un mundo
    porque es del mundo y porque recapitula todos los rasgos del
    mundo actual, la misma se vuelve espacio de reivindicaciones
    "microlocales" desde las cuales se intenta reproducir un "estar
    en casa" o inventar "tribus urbanas" para no dejarse
    englobar.

    Más que haberse agotado lo local se
    revivifica> identidades locales que se inventan y reinventa a
    manera de estrategias de
    manipulación.

    HEDONISMO- GLOBALIZACIÓN –
    POSMODERNIDAD

    El hedonismo es una teoría
    moral que
    constituye al placer (hedoné) en bien último o
    supremo fin de la vida humana. Se dice también de la
    tendencia a buscar el placer. Un grupo de teorías
    morales, tanto en la Antigüedad como en la Edad Moderna,
    han supuesto que el fin último o bien supremo del hombre se
    identifica con el placer. Según estas escuelas, cuanto
    el hombre hace
    o intenta tiene siempre valor de medio para otra cosa: solo el
    placer es buscado por sí mismo, y a la obtención
    del placer se encaminan, en definitiva, todos los demás
    esfuerzos.

    En sentido estricto se define como hedonismo toda
    doctrina que considera el placer (hedoné en griego) como
    fin supremo de la vida. Sin embargo, la propia ambigüedad
    del concepto de placer hace que tal afirmación pueda
    realizarse desde muy distintas perspectivas.

    La teoría del placer de los fines o
    ´´ hedonismo psicológico del futuro
    ´´ sostiene que el placer personal es el
    único fin último de una persona. Del
    griego hedoné (placer). Doctrina ética
    según la cual el único bien es el placer y el
    único mal el dolor. En consecuencia, sitúa en el
    placer la felicidad humana. El hedonismo considera que el placer
    es el único y supremo bien.

    Hoy en día se considera que el hedonismo tiene su
    máximo exponente en la posmodernidad.

    Pues bien, la posmodernidad surge, a mediados del Siglo
    XX, como consecuencia de una radicalización de lo que
    habrá sido la modernidad, esto
    es, en el momento en el que ésta deja de ser un proyecto
    válido, la inestabilidad da lugar a la mudanza.
    Las máximas referentes a la posmodernidad residen en la
    mayor búsqueda del placer dando como resultado al
    hedonismo como uno de los valores
    más significativos en la sociedad actual.

    Consecuentemente, otros valores adquieren más
    notoriedad, o sea, vivimos en una época en la que cada uno
    quiere expresarse de un modo lo más eficaz posible,
    intentando sobresalirse de los demás, procurando, en este
    sentido, la personalización. Como tan bien refiere
    Augé (1994), "el individuo
    pretende ser el mundo", lo que de cierta forma justifica toda la
    necesidad de producción y desarrollo
    económico. Inherente a ese proceso de
    personalización, la búsqueda del placer asume un
    papel fundamental en la cultura posmoderna, en la que el
    individuo adquiere un estatuto de centralidad.
    El individualismo resultante, promueve y establece una serie de
    relaciones entre los nuevos valores emergentes en nuestra
    sociedad. Por otro lado, lo mismo es resultado de una moral
    subjetivista, en la que todo vale, donde no se distingue el bien
    del mal, no existiendo por eso espacio para la culpabilidad,
    entendiéndola como el no-cumplimiento de un deber.
    Más que una ética, impera la estética, que juntamente con la
    fragmentación moral, genera valores de afectividad,
    sentimiento, placer, narcisismo, novedad,
    aculpabilidad.

    También entra en juego el relativismo. Esto es,
    en la búsqueda individual de placer, de
    auto-realización, denotándose un aumento del
    consumo en muchas áreas de la actividad humana que
    permiten la concretización de ese intento.

    Siendo que el consumo y la ansiedad por la novedad
    caracterizan, sin duda, nuestra sociedad, es entonces posible, a
    partir de estas prácticas, corresponder, por un lado, a
    esa lógica
    economicista, y por otro lado, a la lógica de la
    auto-expresión reflejada en el desarrollo de la
    «imagen de
    marca» ofrecida por la tecnologización, no
    sólo de los materiales,
    pero también y naturalmente por toda una panoplia de
    accesorios publicitados.

    Márketing infantil: el consumidor de hoy y de
    mañana
    No es un secreto para nadie que el mercado infantil no
    está limitado por la escasa capacidad presupuestaria de su
    público objetivo. El
    gasto que los menores generan no se restringe al presupuesto que
    gestionan directamente, sino que puede medirse desde las
    siguientes tres perspectivas:
    1. Mercado directo
    El niño gestiona una asignación de dinero por parte
    de los adultos, con el que cubre la compra de productos que
    entran en el marco de ese presupuesto. Estos mercados son, en la
    mayoría de las ocasiones, de "bajos precios". Son
    ejemplos característicos las golosinas, los
    coleccionables, los snacks, las bebidas carbónicas o los
    consumibles de papelería.
    2. Mercado de influencia

    Desde los 24 meses, aproximadamente, los niños
    empiezan a manifestar a sus padres sus preferencias con respecto
    a muchos de los insumos de la unidad familiar. Los padres
    reconocen, como se expone más adelante, que intentan
    adecuar sus compras a las preferencias de los hijos siempre que
    pueden.
    Ese mercado de influencia abarca tanto compras de precios bajos
    similares a las apuntadas como compras de precios más
    elevados. Más adelante, se extiende a la marca del
    ordenador o sus componentes (chips capaces de soportar videojuegos
    sofisticados), al acceso a proveedores de
    tecnologías que manejan sin barreras técnicas
    (mensajería SMS, descarga de tonos o de elementos
    digitales para personalizar el hardware) o, incluso, al
    tipo de vehículo de transporte
    familiar (monovolúmenes y vehículos familiares, o
    todoterrenos frente a los "aburridos" sedanes), que es atendido
    diligentemente por las ensambladoras de vehículos.
    El tipo de influencia/prescripción variará y se
    enriquecerá desde el momento en que el niño
    aparezca en la unidad familiar y a lo largo de su desarrollo
    personal. En una primera etapa, vendrá marcado tan
    sólo por su presencia en la unidad familiar y por los
    cambios en los hábitos y necesidades que en consecuencia
    se desarrollan.

    En una segunda etapa, la influencia será al menos
    al principio, entre los cuatro y los ocho años la de un
    influenciador que contribuye con sus preferencias a una
    decisión que a priori concluirá un adulto, y que
    espera que sea hacia aquellos productos que prefiere o conoce.
    Desde los siete a los nueve años, asume una variedad de
    roles y, en ciertas familias de productos, los asume
    todos.

    Frente a tecnologías emergentes, es un
    prescriptor económico y técnico, un "portero", un
    árbitro de las marcas que deben ser consideradas y de las
    que no, un decisor final y, a veces, un facilitador que
    contribuye orientando hacia aquellos lugares donde ese producto
    se compra mejor.
    Hay que tener en cuenta que en el patio y en el autocar del
    colegio, la conversación a partir de los siete años
    gravita alrededor del consumo, de las marcas, de lo que se tiene,
    de lo que tienen otros y de lo que hay que tener, de dónde
    se compra o de quién lo ha de regalar.
    La influencia del niño en el mundo del consumo puede
    medirse desde la perspectiva de los cambios que provoca su
    aparición en los hábitos de consumo de sus
    progenitores, frecuentemente una pareja de adultos ocupados y
    remunerados. La llegada de ese primer hijo supone la
    modificación de las pautas de consumo (por ejemplo,
    incrementos en el consumo de ingredientes y perecederos,
    adaptación de equipamiento del hogar, un cambio en los
    rituales alrededor de la ingesta de alimentos comer sentado en la
    mesa y en tres tomas pautadas diarias, en la supervisión
    de la dieta del menor y en la preparación de los
    alimentos, y, en las familias de rentas media alta y alta, un
    gasto en ayudas al hogar como el servicio
    doméstico o de guardería de los menores).
    Como consumidor, el niño tiene necesidades exclusivas, con
    lo que los hogares abren sus puertas a un consumo de
    categorías hasta ese momento ausentes de su cesta de la
    compra (pañales, leches infantiles, cremas
    anti-irritación, termómetros, medicamentos inocuos
    pero efectivos, ropa, etc.) que más adelante se
    multiplican y pertenecen a esa cesta. Al principio, se trata de
    necesidades de un bebé ajeno a la decisión. En esa
    fase, los influenciadores clave se encuentran en el entorno
    más próximo (esencialmente, la madre). El comprador
    necesita información y los medios como la
    televisión y la radio son
    demasiado breves para comunicarla en su extensión
    necesaria. S

    i se quiere influir en ese entorno, se
    necesitarán medios impresos (hoy interactivos, como
    Internet). Si el producto es sencillo y maduro, los medios
    masivos y en particular la televisión serán
    esenciales. El boca a boca será un medio clave en todo
    aquello que se relacione con la transferencia de tecnología entre las
    veteranas (madres, hermanas y amigas) y la menos experta.
    A los tres años, el niño debuta en el mundo del
    consumo como actor. Con el tiempo, la creciente ocupación
    de la decisora final tradicional traslada el rol de prescriptor
    al niño, que pasa de ser irrelevante a cómplice, si
    transmite a su madre "pistas" sobre sus preferencias.
    Será entre los tres y los ocho años cuando los
    medios masivos demuestren su superioridad frente a cualquier
    otro. El niño es quien pasa más tiempo expuesto a
    los medios. Escogiendo entre tres bandas de prime time infantil,
    repartidas seis horas al día y por espacio de casi tres
    horas diarias, el niño es "la audiencia". La
    televisión es papel pintado electrónico, pero llama
    su atención en aquellos anuncios del "juego que hay que
    tener", la "colección que hacen todos los niños" y
    "el postre que toman los deportistas de elite". El boca a boca es
    el puntero dirigido a lo que hay que ver, escuchar, exhibir y
    ocultar.
    Las empresas han descubierto lo importante que es estar donde
    está el niño y los esfuerzos son cada vez
    más amplios, casi corales. En su lanzamiento, Pokemon
    utilizó publicidad de respuesta directa, un millón
    y medio de cintas de vídeo enviadas a propietarios de
    Gameboy, una serie en televisión, tebeos, libros con las
    reglas del juego, un starter kit y así hasta una docena de
    medios. Al lanzar "Cristal", el quinto juego de Pokemon, contaba
    ya con 1.500 licenciatarios y por encima de 5.000 productos
    distintos que eran displays activos de la
    marca.

    Trabajos en
    red:

    Como trabajo en red podemos proponer, el mayor
    control de los
    programas y publicidades que consumen los niños a diario,
    concientizar a la gente así como se hace por ejemplo con
    las campañas contra el sida, que
    hasta hace unos años atrás el sexo era un tema
    tabú, del que nadie hablaba y todo el mundo le daba la
    espalda, hoy podemos ver que hay mayor información sobre
    el tema del cuidado de las enfermedades de
    transmisión sexual (mucho gracias a éstaas
    campañas contra el sida).

    Hay que promoveer que los padres se sientes a mirar la
    tele con los niños para que les enseñen a
    seleccionar los programas, a no creer en todo lo que ven y a
    formar sus propias opiniones y sus propios gustos, para que
    puedan formar su propia opinión personal, que respeten el
    horario de protección al menor (que para algo fue
    inventado y con eso tienen un 50% del trabajo de cuidados del
    menor realizado) y que denuncien si en algún programa ven
    algo con contenido erótico o de violencia fuera del
    horario permitido. Que restrinjan el horario de exposición
    frente al televisor en 2 hs. > esto sería una
    película por día o dos de sus programas
    favoritos.

    En cuanto al control de la Internet, también
    creemos que se debe restringir el horario y además
    asesorarse sobre éstos nuevos programas que hay para
    prohibir desde la computadora el ingreso a ciertas páginas
    que contengan palabras como por ejemplo: sexo (y sus derivados),
    violencia, etc…

    Conclusión:

    Pensamos que no es posible analizar la relación
    de los chicos con la escuela y con el saber, sin considerar el
    lugar que ocupa la televisión en su universo
    cotidiano y la relación que establecen los chicos con
    ella. Por otro lado, creemos que tampoco es posible hablar de una
    educación en medios única para todas las escuelas,
    sin tener en cuenta el contexto social de los alumnos, con la
    idea de que la elaboración de un contenido para todos, es
    suficiente para producir transformaciones.

    En la medida que el otro continúe siendo definido
    como el "outsider", la diferencia se traducirá en
    exclusión y los diferentes serán tratados en
    condiciones de desigualdad. Proponemos valorar la diversidad, la
    identidad cultural de los chicos, lo cual no supone, de ninguna
    manera la aceptación de la desigualdad. Lo que diferencia
    a los alumnos, es su punto de partida.

    Las redes no se recogen vacías cuando se
    comprueba mediante encuestas que un niño norteamericano
    promedio ve anualmente más de 40 000 anuncios de
    televisión, la mayor parte sobre alimentos, música, artilugios
    electrónicos y juegos violentos.   

    Existe un 36% más de posibilidades de que un
    niño sea obeso si tiene televisión en su cuarto, y
    casi un 40% de la infancia norteamericana la tiene, sobre todo
    entre los dos y los ocho años. El peligro está en
    que es un hecho confirmado que en este rango de edad no se
    rechaza el efecto persuasivo de la publicidad.  Es en este
    segmento en el que los anunciantes insisten más. 
    Incluso, el asedio comercial se produce antes del nacimiento
    mediante una publicidad concentrada sobre las necesidades de los
    primeros cinco años.  Es una guerra
    invisible de la que nadie habla. 

    Y no es cosa de juego.  Las presiones empresariales
    son tan agudas que se ha llegado a presentar en el Congreso
    norteamericano una Declaración de los Derechos de los Padres en la
    que se denuncia "la naturaleza
    violenta, sexista, hedonista y perjudicial para la salud de
    muchos de los productos que se anuncian".  Los padres
    reclaman una ley de privacidad que prohiba el uso de
    información personal de los niños con fines
    comerciales. Queremos que estos proyectos
    publicitarios se reconozcan como una práctica
    inmoral.

    La Ofensiva de los Padres y el Silencio de los
    Mercaderes

     Un número creciente de organizaciones se
    ha unido para denunciar el carácter nocivo de una propaganda que
    no respeta los objetivos de
    la educación ni los valores sociales. 

    La publicidad, creadora de modelos, busca provocar
    estados, actitudes y
    reacciones capaces de producir comportamientos y acciones que
    beneficien la comercialización de determinados productos.
    Uno de los resultados, sean seriales, comics, video-clips o
    anuncios, es la exhibición  de imágenes
    caracterizadas por sobredosis de explosiones, ruidos y
    deslumbrantes destellos, como en las discotecas, caracterizadas
    por su estridencia e iluminación
    psicodélica. 

    ANEXO I:

    Algo para reflexionar

    LA EDAD DEL ABUELO

    Una tarde un nieto charlaba con su abuelo sobre los
    acontecimientos actuales.
    Entonces, de repente, él preguntó:

    -¿Qué edad tienes abuelo?
    El abuelo respondió: -Bueno, déjame pensar un
    momento…

    Nací antes de la televisión, las vacunas contra
    la polio, las comidas congeladas, la fotocopiadora, los lentes de
    contacto y la píldora anticonceptiva.

    No existían los radares, ni las tarjetas de
    crédito, ni el rayo láser ni
    los patines en línea.
    No se había inventado el aire
    acondicionado, el lavavajillas, las secadoras (las prendas se
    ponían simplemente a secar al aire fresco). El
    hombre todavía no había llegado a la Luna y no
    existían los aviones de propulsión a chorro para
    pasajeros. Tu abuela y yo nos casamos y después vivimos
    juntos y en cada familia había un papá y una
    mamá.

    "Gay" era una palabra respetable en inglés
    que significaba una persona contenta, alegre y divertida, no
    homosexual. De lesbianas, nunca habíamos oído
    hablar y los muchachos no usaban aros.
    Nací antes de la computadora, las dobles carreras
    universitarias y las terapias de grupo. La gente no se analizaba,
    salvo que el médico les ordenara un exámen de
    sangre o de
    orina.

    Hasta que cumplí 25 años, llamé a
    cada policía y a cada hombre "señor" y a cada
    mujer
    "señora" o "señorita".

    En mis tiempos la virginidad no producía
    cáncer. Nuestras vidas estaban gobernadas por Los 10
    Mandamientos, el buen juicio y el sentido
    común.

    Nos enseñaron a diferenciar entre el bien y el
    mal y a ser responsables de nuestros actos.
    Creíamos que la comida rápida era lo que la gente
    comía cuando estaba apurada.
    Tener una relación significativa era llevarse bien con
    primos y amigos.
    Tiempo compartido significaba que la familia compartía
    unas vacaciones, no un condominio. No se conocían los
    teléfonos inalámbricos y mucho menos los
    celulares.
    Nunca habíamos oído hablar sobre la música
    estereofónica, las radios FM, cassettes, CD's, CVD's,
    máquinas de escribir eléctricas,
    calculadoras (ni siquiera mecánicas, menos aún las
    portátiles).
    "Notebook" era una libreta para anotaciones. "Sale" se
    decía cuando alguien salía. A los relojes se les
    daba cuerda cada día. No existía nada digital, ni
    los relojes ni los indicadores
    con numeritos luminosos en los artefactos del hogar, ni en las
    máquinas. Hablando de máquinas, no existían
    los cajeros automáticos, los hornos microondas ni
    las radio
    reloj – despertador. Para no hablar de los video – cassettes, ni
    las filmadoras de video.
    Las fotos no se
    veían al instante y en colores. Había sólo
    en blanco y negro y su revelación y copiado demoraba
    más de 3 días. Las de colores no
    existían.

    Si en algo decía "Made in Japan" se lo
    consideraba de mala calidad y no existía "Made in Korea",
    ni "Made in Taiwan", ni "Made in Thailand", ni mucho menos "Made
    in China".
    No se había oído hablar de "Pizza Hut" o "McDonald's",
    del café
    instantáneo, ni de los endulzantes
    artificiales.

    Había tiendas donde se compraban cosas por 5 y 10
    centavos. Los helados, los pasajes de colectivo y las gaseosas:
    todo costaba 10 centavos. Se podía comprar un coche nuevo
    por menos de 1.000 dólares
    pero………………………………………………..
    ¿quién los tenía?
    En mi tiempo, "hierba" era algo que se cortaba y no se fumaba;
    "coca" era una gaseosa. "Chip" significaba un pedazo de madera,
    "hardware" era la ferretería y el "software" no
    existía.

    Fuimos la última generación que
    creyó que una señora necesitaba un marido para
    tener un hijo.

    Ahora
    dime…………………………………………………..
    ¿cuántos años crees que tengo?
    Y.………………abuelo ¡
    Más de 200 ! (contestó el nieto).
    No, querido ¡solamente 57!

    Te acordás de…

    ¿Cómo hicieron para
    sobrevivir?.

    Acaso son personas sobrenaturales, o sencillamente sos
    todopoderosos. Aqui vas a ver las cosas peligrosas que tuvimos
    que pasar para llegar al siglo XXI. Realmente si uno lo piensa,
    se da cuenta que es un verdadero milagro seguir
    viviendo.

    Tomábamos agua de la
    manguera del jardín o de la llave del colegio y no de una
    botella de agua mineral.

    Andábamos en autos que no
    tenian cinturon de seguridad ni
    bolsas de aire. Ir en la parte de atrás de una camioneta
    era un paseo especial y todavía lo recordamos.

    Nuestras cunas estaban pintadas con brillantes colores
    de pintura a base
    de plomo.

    Cuando andábamos en bicicleta no usábamos
    casco

    Pasábamos horas y horas contruyendo carritos de
    chatarra y los que tenián suerte de tener calles
    inclinadas, los echaban a rodar calle abajo y, en la mitad, se
    acordaban que no tenían frenos. Después de varios
    choques con los postes aprendíamos a resolver el
    problema.

    Saliamos a jugar con la unica condicion de regresar
    antes del anochecer.

    El colegio duraba hasta el mediodia y llegabamos a casa
    a almorzar.

    No teniamos celular…asi que nadie podia
    ubicarnos……

    9. Nos cortábamos, nos quebrábamos un
    hueso, perdíamos un diente, pero nunca hubo demanda por
    estos accidentes.
    Nadie tenía la culpa sino nosotros mismos.

    10. Comíamos pan con manteca y dulce,
    tomábamos bebidas con azúcar
    y nunca teníamos sobrepeso.

    11. Compartíamos una bebida entre cuatro, tomando
    de la misma botella y nadie se moría por eso.

    12. No teníamos Playstation, Nintendo 64, X
    boxes, Juegos de video, 99 canales de televisión en cable,
    videograbadoras, sonido surround,
    celulares personales, computadoras, fax y menos
    Internet. Solo teníamos AMIGOS.

    13. ¡Ahi, afuera!, En el mundo cruel, sin
    guardián. ¿Cómo lo
    hacíamos?.

    14. Salíamos, nos subíamos a la bicicleta
    o caminabamos a la casa del vecino, tocábamos el timbre, o
    sencillamente entrábamos sin golpear y allí estaba
    nuestro amigo y salíamos a jugar.

    15. Jugábamos con una pelota de plastico, que
    comprábamos a medias. Formábamos dos equipos y no
    todos llegaban a ser elegidos pero no nos agarraba ningún
    trauma.

    16. Algunos estudiantes no éramos tan brillantes
    como otros y cuando perdías un año, lo
    repetías. Nadie te mandaba al psicólogo, nadie
    tenía dislexia,
    simplemente repetías y tenías una segunda
    oportunindad.

    17. Si en una fiesta (que era en alguna casa) te
    ponías en pedo, tus amigos te dejaban en la puerta de tu
    casa, tocaban el timbre y salían cagando.

    18. Si por casualidad cometias alguna boludez y
    terminabas en cana, llegaba tu viejo y te cagaba a trompadas.
    Nadie de Derechos Humanos presentaba un recurso de Amparo en tu
    favor y los canas se cagaban de risa.

    19. Cuando tus viejos te retaban por alguna cosa, no los
    demandabas por violencia
    intrafamiliar; sencillamente te quedabas callado y pensabas
    "que cagada me mande´".

    20. Teníamos libertad,
    fracasos, éxitos y aprendimos a menejarlos.

    ANEXO II:

    Resultado de las encuestas:

    Realizamos una encuesta en la que por un lado tratamos
    de observar si los ñinos realizan actividades fuera del
    colegio, si tienen mensualidad y en qué la gastan,
    cómo es el tema de la plata para los chicos, qué
    hacen en su tiempo libre y cuanto tiempo pasan frente a la
    computadora y al televisor, con qué frecuencia van a
    Mc`donalds si poseen cuarto propio y qué poseen en
    él (nos manejamos con una lista de cosas armada por
    nosotros), a quienes admiran, qué querían ser
    cuando sean grandes y cuáles son las marcas que más
    reconocen.

    Éstas encuestas fueron realizadas en 50 chicos de
    la escuela primaria de un colegio privado y los resultados son
    los siguientes:

    ¿Cuándo salís
    del cole, hacés alguna otra actividad como por ejemplo
    inglés, computación, football, natación,
    rugby, etc..?

    Las actividades:

    Un dato llamativo es que casi cinco de cada diez chicos
    cursan algún estudio fuera de la jornada escolar.
    Uno de cada cuatro tiene un régimen de doble turno en su
    colegio.
    En cuanto a las actividades extracurriculares, las clases de
    ingles ocupan el primer lugar. Luego le sigue computación
    y las artes plásticas.
    ¿Qué hacés en tus ratos
    libres?

    El tiempo libre:

    Escuchar música, ir a cumpleaños, ir a la
    casa de un compañerito y practicar deportes son las
    actividades que mayoritariamente ocupa el ocio de los chicos. El
    mirar televisión no la catalogan como parte del tiempo
    libre, sino como una parte cotidiana de sus vidas.
    Jugar con la PC resulta particularmente atractivo para los chicos
    de 7 años en adelante. El chat logra sus mayores
    adhesiones entre los jóvenes de 15 en adelante.
    ¿Cuándo querés
    comprarte algo, le pedís plata a tus papás?
    ¿Tenés mensualidad? ¿te dan plata por
    día para ir al cole? ¿Cuánto?

    El dinero:

    Casi la totalidad de los chicos entrevistados cuenta con
    dinero propio para sus gastos. Con un promedio mensual de 95.6 $
    según la muestra
    obtenida.
    ¿En
    qué gastás la plata que te dan tus papás?
    ¿Tenés ahorros?

    El gasto:

    Las golosinas y la comida rápida en locales como
    Mc` Donalds ocupan el primer lugar. Le sigue la compra de ropa y
    accesorios, una porción muy pequeña de la muestra
    ahorra su mensualidad.
    ¿Cuántas veces por semana vas a
    Mc`Donalds? (esta pregunta se nos ocurrió en el momento en
    ue estabamos haciendo las encuestas al ver que la mayoría
    de los chicos nos decía que gastaban su mensualidad en
    éste lugar)

    Mac
    Donald’s:

    Los niños concurren a éste lugar
    mínimo una vez por semana. Los mayorsitos van solos con la
    plata que le dan los padres por día.

    ¿Posees cuarto propio o lo
    compartís con tu hermanito/a? ¿Cuáles de
    estas cosas tenés en tu cuato? (Computadora; TV; equipo de
    música; video/dvd; discman;
    reproductor de MP3; game boy;
    sega; nintendo; play station; cámara digital; celular
    propio; I-pod; mensualidad; teléfono)

    El cuarto:

    Casi la mitad de los entrevistados (43%) poseen cuarto
    propio. Que se encuentra equipado por walkman, equipos de
    música, televisores, teléfonos propios,
    videograbadoras y dvd’s…. (ver gráfico
    más abajo)
    ¿A
    quienes admirás?
    Se
    les pidió a los chicos que mencionaran cuatro nombres de
    personas que admiren.

    A quienes admiran:

    Encabezando se encuentra Maradona. La mayoría de
    los restantes nombres correspondían a personas famosas del
    deporte, modelos,
    cantantes.

    ¿De qué querés
    trabajar cuando seas grande?

    El trabajo:

    La mayoría respondió, "no sé", o
    "no lo pensé". Dentro de aquellos que respondieron, las
    profesiones de actividad independiente encabezan las
    encuestas.

    Qué nombrame cinco marcas que
    recuerdes, puede ser de cualquier cosa, lo primero que se te
    ocurra.

    Las marcas:

    A la hora de preguntarles cuáles son las marcas
    que más reconocen ellos, aquellas relacionadas con el
    deporte y la indumentaria fueron las mas recordadas. Dentro del
    universo conocido para adultos, la telefonía
    celular se encuentra en el primer puesto, avanzando
    rápidamente en el mercado de consumo de los chicos entre 6
    y 17 años.
    El mercado de los automóviles es muy conocido por los
    chicos y por otra parte admiran autos considerados de alta
    categoría. BMW AUDI MERCEDES BENZ ALFA ROMEO.

    COSAS QUE YO TENGO

    RESPUESTA

    COMPUTADORA

    50

    T.V.

    32

    EQUIPO DE MUSICA

    40

    VIDEO/DVD

    4

    DISCMAN

    43

    REPRODUCTOR DE MP3

    36

    GAME BOY

    17

    SEGA

    22

    NINTENDO

    12

    PLAY STATION

    25

    CAMARA DIGITAL

    10

    CELULAR PROPIO

    49

    I-POD

    2

    MENSUALIDAD

    45

    TELEFONO

    26

    BIBLIOGRAFIA

    • Revista "En Línea" (marketing) edición mensual.
    • Revista " MERCADO " El gran Mercado de los chicos.
      Octubre 1999
    • Jas, Pauline, ASPECTOS DE LA DECISIÓN DE LOS
      CHICOS ADOLESCENTES. Marketing Searching, 2001
    • Hugo Santarsiero, La producción grafica camino
      al 2000, A.L.U. EDITOR, 1998
    • Alexander J, Fashion Brand preferences among youg
      consumers. International journal of management,
      1998
    • Informe entregado por la consultora D’
      Alessio
    • Diario Clarín
    • Ricardo Rojas, " El hombre Light" Planeta,
      2000
    • Autores Varios, "Marketing Lateral", Pearson
      Educacion, 2005

    • Zygmunt Bauman
      , "Modernidad
      Liquida"
      Fondo De Cultura Economica
      ,
      2003
    • Ignacio C. M. Massun
      Las Ideologías en el Siglo XXI

      Metodos, 2001

    Páginas web consultadas:

     

    Gisela Lambruschini

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