- De la descripción y
formulación del problema - De la
justificación - Objetivos
- Metodología
- Del marco teórico o del
diálogo escrito - Del diagnóstico
- De las conclusiones
- Bibliografía
"Escribir en el aire; esto es
"escribir" una
palabra en el aire y "contemplar", la
imagen
de este modo creada."
JHON HOLT
De un viaje hacia los libros,
trabajo
monográfico, es la muestra de un
trayecto, entendido en términos de tiempo y
espacio. Tal vez pasó más de un año, cuando
nosotros, desde ahora sin una identidad en
el transcurso de las siguientes páginas, empezamos a girar
en torno de una idea
profesional: la lectura y la
escritura.
En ese entonces, había sólo caos, ideas confusas,
especulaciones. El viaje, todo este viaje, fue asumido y
conducido por el Maestro señor Esaú Páez, a
quien nos une un profundo afecto y una enorme
admiración.
A partir de esa pregunta, el lenguaje,
generador de diversas inquietudes, se ha podido llegar a las
siguientes apreciaciones, tal vez de nuevo, como en un cuento sin
fin, ideas confusas, pero que a grandes rasgos, dan cuenta del
estudio concreto de
múltiples antecedentes teóricos y prácticos,
de los cuales se destacan, fundamentalmente, las teorías
expuestas por Gilles Deleuze, M.A.K. Halliday y Basil Bernstein,
que componen el marco teórico de carácter grueso de esta monografía, así como la importante
aportación teórica del maestro Fabio Jurado, en sus
libros en torno de esta temática, así como la
importante experiencia a niveles teóricos, que Esaú
Páez y Mirtha Silva recogen y reflexionan sobre estos
autores, enfatizando sobre la experiencia cotidiana dentro del
aula, en la que el lenguaje
vuelve a tomar vida, Así pues, se cuenta con dos objetivos
primordiales que asumimos desde que abordamos los libros- las
alas que nos llevan en este viaje inconcluso-. Concretamente,
son:
- Diagnosticar las condiciones actuales de la
enseñanza de la lectura y
la escritura en los cursos 1-01 y 1-02 de Básica
Primaria, del Colegio De Boyacá, Sección San
Agustín. - Proponer, a partir del diagnóstico, alternativas
didácticas y pedagógicas, con la
colaboración de las maestras regulares, mediante
discusiones y reflexiones alrededor las prácticas de
aula de los cursos 1-01 y 1-02 de Básica Primaria, del
Colegio De Boyacá, Sección San
Agustín,.
Un trabajo investigativo bien puede quedarse en el primer
objetivo. Pero
ir más allá es hacer un esfuerzo que no sólo
nos libera de la simple queja, sino que nos conmina y nos insta a
inventar, a crecer, a creer. Hecho que supone un ideal, que
comúnmente no se lleva a la práctica. Soñar
pero no vivir en el sueño. Sirva, pues, esta breve
presentación, como una invitación a quien nos lea,
para que viaje con nosotros, asombrosamente, a través de
conceptos, experiencias, visiones.
De modo que, para introducir un tema resbaloso y esquivo como
lo es el aprendizaje de
la escritura y la lectura, sería importante sugerir
algunas preguntas que han surgido a través de este trabajo
monográfico. Las primeras tienen que ver con el primer
objetivo.
Sin ser todas, nombramos las siguientes: ¿Qué se
entiende por lectura y escritura en la escuela?
¿Cómo leen? ¿Cómo les enseñan
el lenguaje? ¿Cómo escriben? Las otras preguntas
tienen que ver con el segundo objetivo: ¿Qué
pensamos que es la lectura y la escritura? ¿Qué
leen? ¿Cómo hacer que la escuela viva el lenguaje?,
¿Qué escriben? ¿Cómo estrechar el
abismo que existe entre el lenguaje de la cotidianidad y el
lenguaje de la escuela? ¿Cómo dirigirnos a las
maestras regulares para implementar con ellas unas estrategias
pedagógicas en torno de la lectura y la escritura?
Más allá de las preguntas planteadas que,
separadamente, cada una puede ser una investigación autónoma, inclusive
más allá de intentar responderlas a través
de esta monografía, dentro de esta introducción, pensamos que es primordial
tener en cuenta "la escuela", como epicentro de enseñaza y
aprendizaje de
la lectura y la escritura. Es allí, donde nos
"alfabetizamos".
Por ende, es claro y contundente, el peso que tiene "la
escuela" en una cultura
escrita.
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