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El sitio web: una herramienta en la formación de la habilidad profesional



    1. Resumen
    2. Introducción
    3. Desarrollo
    4. Conclusiones
    5. Bibliografía

    Resumen

    El sitio web que se presenta está soportado sobre
    la plataforma macromedia flash mx ya que
    nos brinda la posibilidad de una gran rapidez, nitidez y
    confiabilidad en el tratamiento de los enlaces que se ejecutan,
    cuenta con 363 situaciones problémicas de diferentes
    modalidades atendiendo al nivel de asimilación de los
    conocimientos (Problemas
    Resueltos, Propuestos e Integradores) donde el nivel de
    complejidad de las mismas se va incrementando.

    Estas situaciones problemicas han sido seleccionadas y
    son reales o simuladas de la producción lo que contribuye a lograr una
    mayor motivación, comunicación y actividad de los estudiantes
    mediante el cumplimiento de las acciones y
    operaciones
    seleccionadas, organizadas y planificadas en los siete temas de
    la asignatura Mecánica Teórica. Dirección Electrónica del sitio web
    Este Sitio Web tiene Certificación de
    depósito legal facultativo de obras protegidas en la
    República de Cuba Registro: 1630-
    2005.

    Introducción.

    La fundamentación del Sitio Web está
    determinada por la Teoría
    del Conocimiento
    (Gnoseología). El
    conocimiento se produce, de la contemplación viva al
    pensamiento
    abstracto y de éste a la práctica social concreta.
    El aprendizaje
    en el Sitio Web representa la formación de un sistema de
    procesos
    desarrollados consecutivamente que dirigen el cumplimiento de las
    acciones y operaciones exigidas con un alto componente de auto
    preparación de los estudiantes.

    El Sitio Web en su portal ilustra los enlaces
    siguientes:

    INTRODUCCION: Se realiza una introducción donde se aborda el objeto de
    estudio de la asignatura Mecánica Teórica.

    OBJETIVOS: Se exponen los objetivos
    generales educativos e instructivos de la asignatura que deben
    alcanzar los estudiantes alo largo del curso.

    SISTEMAS DE HABILIDADES: Se le brinda al
    estudiante el sistema de habilidades a lograr en la asignatura en
    correspondencia con los objetivos y contenidos de la
    misma.

    TEMAS: Se ilustran los siete Temas de la
    asignatura.

    HERRAMIENTAS: Se le presentan los software elaborados que le
    permiten al estudiante interactuar con ellos y llegar a comprobar
    los resultados obtenidos de las situaciones problemicas en los
    diferentes temas de la asignatura.

    BUSQUEDA: Se le ofrece al estudiante el resultado
    de investigaciones
    realizadas en la Carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad de
    Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez".

    Desarrollo.

    En el presente trabajo se
    expondrán la
    organización del sistema de tareas docentes de
    tipo problémicos en los siete temas de la asignatura para
    cada una de las etapas y en las que en el Sitio Web se explicitan
    con la presentación de las situaciones problémicas
    (Resueltas, Propuestas e Integradoras) y las acciones y
    operaciones a realizar por los estudiantes en cada una de
    ellas.

    Tema 1: Conceptos básicos de la
    Mecánica. Sistema de fuerzas equivalentes
    .

    Se exponen los objetivos a lograr en el tema, estos
    objetivos están formulados y dimensionados en función de
    lograr las transformaciones en el aprendizaje de
    los estudiantes mediante las acciones y operaciones en las
    diferentes etapas de la estrategia
    didáctica.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema I.

    Esta etapa se caracteriza por ofrecer al estudiante la
    Base Orientadora para la Acción
    en correspondencia con los objetivos del tema, se le indica al
    estudiante las primeras acciones a realizar dirigidas a la
    apropiación de conceptos, leyes, principios,
    definiciones, mediante situaciones problémicas sencillas,
    utilizando diferentes vías: maquetas móviles,
    fotografías, videos que muchas de ellas han sido vista por
    los estudiantes en las visitas efectuadas a talleres, entidades
    del territorio, apoyados en estas vías se intensifica el
    interés
    hacia lo conocido, constituye una premisa para lograr la
    motivación y comunicación con el
    estudiante.

    Las acciones en esta etapa están al nivel de
    asimilación del conocimiento de forma reproductiva, llevan
    implícito un proceso de
    familiarización, exigen del estudiante el repetir el
    contenido que se le ha informado ya sea en forma reclamativa o
    resolviendo problemas con un grado de complejidad acorde a este
    nivel, es decir, las acciones y operaciones que el estudiante
    realiza en estas tareas docentes de tipo problémico
    están al nivel de estudiar, observar, describir, comparar,
    caracterizar, identificar, analizar.

    En esta etapa de orientación el estudiante
    podrá estudiar situaciones problémicas reales o
    simuladas de la producción presentadas en el sitio web
    mediante los Problemas resueltos que orientan al estudiante a
    cómo enfrentar las situaciones problémicas,
    éstas serán explicadas con audio, video y movimiento
    siguiendo la metodología de cálculo
    analizada en las conferencia y
    clases de ejercitación. En este nivel de
    asimilación del conocimiento reproductivo el estudiante
    comienza a familiarizarse con el método de
    solución de problemas y aplicando de forma cada vez
    más consciente las habilidades en formación, en
    esta etapa al orientar los Problemas Resueltos se ilustra la
    situación problémica real y la
    simplificación máxima posible del cálculo,
    la exactitud y correspondencia de los resultados obtenidos del
    mismo con la realidad que constituyen las invariantes para la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis".

    En el sitio web se puede apreciar las orientaciones
    brindadas por el profesor en
    cada problema resuelto; el estudiante en su tiempo de
    autopreparación accederá al sitio web y
    tendrá la posibilidad de estudiar, observar, comparar sin
    la presencia del profesor; pero con las orientaciones precisas
    para la asimilación de los conocimientos a este nivel
    reproductivo.

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente
    del Tema I.

    Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
    aplicación ante las tareas docentes de tipo
    problémico a un nivel de asimilación del
    conocimiento productivo, la realización de acciones y
    operaciones propias de los Problemas Propuestos del Tema
    I:

    Acciones:

    • Interpretar los sistemas de
      fuerzas (concurrentes, coplanares, paralelos y generales) que
      están actuando sobre los elementos mecánicos
      representados en las situaciones
      problémicas.
    • Representar el sistema de referencia que usted
      utilizará en la solución del
      problema.
    • Analizar las fuerzas y momentos que actúan
      sobre el elemento mecánico:

    Fuerzas: Identificar su módulo,
    dirección, sentido y punto de
    aplicación.

    Momentos Concentrados: Identificar su
    módulo y sentido recordar que es un "vector libre", que
    solamente se tendrá en cuenta en la sumatoria de los
    momentos.

    • Representar el punto de intersección de la
      línea de acción con la recta que se
      indique.

    Operaciones:

    • Construir el esquema de análisis de los
      elementos mecánicos con sus correspondientes cargas y
      dimensiones.
    • Plantear los sistemas de ecuaciones
      que utilizará en correspondencia con su sistema de
      referencia.
    • Resolver los sistemas de ecuaciones planteados;
      así como el punto de intersección de la
      línea de acción con la recta que se
      indique.
    • Verificar los cálculos manuales
      realizados, a través del software elaborado al cual
      accederá por el enlace situado en el sitio (HERRAMIENTAS)

    Las situaciones problémicas reales o simuladas de
    la producción tienen un carácter individual, es decir, una variante
    de solución diferente para cada estudiante. El desempeño del profesor es de consultante y
    guía educativo y científico ya que mediante el
    desarrollo de
    las clases prácticas, seminarios, sesiones de
    laboratorios, visitas a entidades se conduce el trabajo de
    los estudiantes con suficiente flexibilidad, imprimiéndole
    su propio estilo de trabajo y permite al estudiante darle
    cumplimiento a las acciones y operaciones indicadas.

    El nivel de asimilación del conocimiento y el
    grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
    problémico se incrementan al presentar los Problemas
    Integradores; éstos tienen las características de
    estar a un nivel creativo, la realización de las acciones
    y operaciones para el Problema Integrador del

    Tema I:

    Acciones:

    • Analizar las tensiones, cargas y dimensiones que son
      necesarias tener en cuenta para la situación
      problémica planteada.
    • Construir el esquema de análisis de la Torre
      para el cálculo de las tensiones en los tirantes AD y
      AC, ya que AB tiene un módulo de 39 kN.
    • Representar en le esquema de análisis que tipo
      de sistema de fuerzas están actuando sobre la torre
      (concurrentes, coplanares, paralelos o general).
    • Analizar las tensiones, cargas y dimensiones que
      están actuando sobre el Botalón que soporta la
      antena parabólica.
    • Construir el esquema de análisis del
      Botalón para el cálculo de la fuerza-par
      equivalente en el punto A.
    • Analizar las tensiones, cargas y dimensiones que
      están actuando en le Contrapeso dispuesto.
    • Construir el esquema de análisis del
      Contrapeso para el cálculo del torsor aplicado en el
      punto de origen O.

    Operaciones:

    • Determinar las tensiones aplicando la relación
      de proporcionalidad entre las tensiones y distancias explicadas
      en clases.
    • Plantear los sistemas de ecuaciones a emplear,
      recordando el trabajo con los vectores
      unitarios, analizado en el apartado 3.4 página 65 del
      Libro de
      Texto.
    • Resolver los sistemas de ecuaciones empleados y
      argumentar los resultados gráficamente.

    La situación problémica que presentada a
    los estudiantes en este Tema 1 "Conceptos básicos de la
    Mecánica. Sistema de fuerzas equivalentes". Ha sido objeto
    de discusión en visitas efectuadas a la Corporación
    ETECSA y a la Torre de transmisión de señales
    de Radio Habana
    Cuba, en las que se le orientan y explican a los estudiantes las
    acciones y operaciones a realizar; así como la programación de las actividades
    prácticas.

    La ejecución de las acciones y operaciones se
    realizan en las clases prácticas, seminarios, talleres,
    sesiones de laboratorios, visitas a entidades y empresas del
    territorio en las que el estudiante diserta ante el profesor y el
    grupo el
    cumplimiento de las mismas, esta tarea docente de tipo
    problémica con un nivel de asimilación de
    conocimientos creativo logra que el estudiante se motive a medida
    que él observe que sí puede darle solución a
    la situación problémica indicada y de que es capaz
    de realizar las simplificaciones máximas posibles para el
    cálculo, la exactitud y correspondencia de los resultados
    del mismo con la realidad teniendo en cuenta la elección
    del modelo para la
    forma de los elementos, la elección de la interacción entre las cargas y el elemento
    y aspectos del modelo externo que serán incluidas como la
    fuerza del viento y el establecimiento de las leyes y principios
    que serán considerados válidos en el modelo
    empleado, resultando estos factores las invariantes para la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis" incidiendo en el
    modo de actuación del Ingeniero
    Mecánico.

    Etapa de Evaluación
    de la Tarea Docente del Tema I.

    Esta etapa se caracteriza por mantener un control y
    evaluación de la ejecución de las acciones y
    operaciones realizadas por los estudiantes, que se contextualiza
    en la participación del estudiante en las actividades
    docentes conferencias, clases de ejercitación, clases
    prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
    visitas a entidades en las que éstos tiene que exponer
    ante el profesor y el grupo el cumplimiento de las acciones y
    operaciones de una forma sistemática.

    El control y la evaluación realzan el
    carácter educativo y de autorregulación del proceso
    ya que en la medida que el estudiante se retroalimenta, permite
    modularlo.

    Las situaciones problémicas propuestas e
    integradoras del tema se controlan y evalúan mediante la
    participación de los estudiantes en las clases
    prácticas, seminarios, talleres, en el caso de los
    Problemas Propuestos cada estudiante tendrá que enfrentar
    una situación problémica diferente y los resultados
    de los cálculos manuales realizadas por los estudiantes se
    controlan mediante el enlace HERRAMIENTAS situado en el sitio
    web, donde se encuentran el software elaborado que le permite al
    profesor controlar y evaluar los resultados obtenidos, este
    control se realiza en los salones de computación y los estudiantes defienden sus
    resultados. Estos software están elaborados de forma tal
    que los estudiantes entreguen sus datos y le
    programa les
    brinda los resultados, para acceder a estos programas
    la computadora
    le pedirá su PASSWORD, de esta forma se controla el
    trabajo individual realizado por los estudiante sen su estudio
    del tema.

    El control y evaluación que realiza el profesor
    del cumplimiento de las acciones y operaciones es
    sistemático auxiliado por un controlador de impacto que
    está instalado en le sitio web, donde se registra las
    visitas efectuadas por los estudiantes, esto es un indicador que
    el profesor utiliza como mecanismo de control de las acciones y
    operaciones efectuadas por los estudiantes.

    En esta etapa se evalúa las transformaciones en
    el aprendizaje de los estudiantes y su contribución a la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis".

    Tema 2. Equilibrio de
    la partícula y el sólido
    rígido
    .

    Se exponen los objetivos a lograr en el tema, formulados
    y dimensionados en función de alcanzar las
    transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes mediante el
    cumplimiento de las acciones y operaciones en las diferentes
    etapas de la Estrategia Didáctica.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema II.

    Esta etapa se caracteriza por brindar al estudiante la
    Base Orientadora para la Acción en correspondencia con los
    objetivos del tema, se le indica a los estudiantes las primeras
    acciones dirigidas a la apropiación de conceptos, leyes,
    principios, definiciones, mediante situaciones problémicas
    acorde al nivel de asimilación del conocimiento de tipo
    reproductivo, utilizando diferentes vías: maquetas
    móviles, experiencias de cátedras,
    fotografías de partículas y sólidos
    rígidos en equilibrio mecánico ( muchas de ellas
    analizadas por los estudiantes en las visitas realizadas a
    talleres, empresas y entidades del territorio).

    Las acciones en esta etapa están a un nivel de
    asimilación del conocimiento de forma reproductiva,
    llevando implícito un proceso de familiarización,
    exigen del estudiante el reproducir el contenido de conceptos,
    leyes , principios que posteriormente aplicarán en el tema
    y la resolución de situaciones problémicas con un
    grado de complejidad acorde a este nivel de asimilación
    del conocimiento, es decir, las acciones y operaciones que el
    estudiante realiza en las tareas docentes de tipo
    problémico están al nivel de estudiar la diferencia
    existente entre la partícula y el sólido
    rígido, observar y comparar los sistemas de fuerzas que
    actúan sobre le sólido rígido y sus
    características, identificar los sistemas de fuerzas,
    describir las condiciones necesarias y suficientes para que una
    partícula o sólido rígido se encuentre en
    equilibrio mecánico.

    En esta etapa el estudiante podrá estudiar,
    observar, comparar las situaciones reales o simuladas de la
    producción presentadas en le sitio web, mediante los
    Problemas Resueltos, éstos serán explicados con
    audio, video y movimiento siguiendo la metodología de
    cálculo orientada en las clases, se ilustra la
    situación real y la simplificación máxima
    posible del cálculo, la exactitud y correspondencia de los
    resultados obtenidos del mismo con la realidad que constituyen
    los factores para la formación de la habilidad profesional
    "realizar el paso del sistema real al esquema de
    análisis".

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
    Tema II.

    Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
    aplicación ante las tareas docentes de tipo
    problémico a un nivel de asimilación del
    conocimiento productivo, la realización de acciones y
    operaciones propias de los Problemas Propuestos del Tema
    II:

    Acciones:

    • Analizar las estructuras
      atendiendo a los tipos de apoyos y cargas
      actuantes.
    • Construir el esquema de análisis de la
      estructura
      completa.
    • Plantear las ecuaciones de equilibrio para la
      estructura completa.

    Operaciones:

    • Resolver las ecuaciones de equilibrio planteadas para
      la estructura completa.
    • Calcular las reacciones de equilibrio para la
      estructura completa.
    • Analizar los resultados obtenidos y reverenciarlos
      con el sistema de referencia utilizado.
    • Comprobar el equilibrio de la estructura de acuerdo a
      los resultados obtenidos.
    • Verificar al aplicar la ecuación de equilibrio
      para el cálculo de los momentos, el brazo utilizado
      atendiendo al principio estudiado en clases, la línea de
      acción de la fuerza tiene que formar un ángulo
      recto con respecto al punto escogido para realizar el
      momento.
    • Verificar los resultados obtenidos manualmente con el
      software elaborado ubicado en el enlace (HERRAMIENTA) en el
      sitio web.

    El nivel de asimilación del conocimiento y el
    grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
    problémico se incrementan al presentar los Problemas
    Integradores; éstos tienen las características de
    estar a un nivel creativo, la realización de las acciones
    y operaciones para el Problema Integrador del Tema II:

    Acciones:

    • Visitar el Taller de Maquinado y observar el
      mecanismo de transmisión dispuesto en la Máquina-
      Herramienta (Limadora Rápida).
    • Estudiar el catálogo técnico dispuesto
      en el taller de la Limadora Rápida y realizar un resumen
      de los contenidos que aparecen en le texto básico
      Capítulo 4 página 122 a la 152 y detenerse en las
      páginas 125 y 151 donde aparecen las tablas que
      ejemplifican las conexiones o apoyos, reacciones y
      números de incógnitas para enfrenta la tarea
      dispuesta.
    • Analizar la maqueta móvil de la Limadora
      Rápida y realizar las mediciones correspondientes a
      dimensiones, ángulos, posiciones de los elementos
      mecánicos que integran el mecanismo.
    • Representar los esquemas de análisis de los
      elementos mecánicos que conforman el mecanismo
      (piñón de entrada, corona, volante, colisa y
      brazo que sostiene la cuchilla).

    Operaciones.

    • Remitirse al sitio web y analizar el problema
      integrador correspondiente al Tema II que se ilustra con toda
      la información que se necesita para
      solucionar la situación problémica.
    • Construir los esquemas de análisis de todos
      los elementos mecánicos que conforman el
      problema.
    • Plantear las ecuaciones de equilibrio para cada uno
      de ellos.
    • Resolver las ecuaciones de equilibrio siguiendo la
      metodología de cálculo discutida en
      clases.

    La situación problémica que se le presenta
    al estudiante en este tema fue objeto de discusión en la
    visita realizada a talleres y empresas del territorio y
    específicamente al Taller de Maquinado de la Universidad
    de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez", donde se
    realizó el análisis de los Mecanismos de la
    Máquina-Herramienta (Limadora Rápida) auxiliado por
    una maqueta móvil que describe los movimientos de los
    elementos mecánicos que componen el mecanismo,
    explicándole a los estudiantes las acciones y operaciones,
    discutidas en las clases prácticas, seminarios, talleres,
    sesiones de laboratorios, estando en condiciones de realizar las
    simplificaciones máximas posibles para el cálculo
    de los sólidos rígidos o elementos mecánicos
    que componen el mecanismo; así como la exactitud y
    correspondencia de los resultados del mismo con la realidad
    teniendo en cuenta estos factores que influyen en la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis" en el Ingeniero
    Mecánico.

    Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
    Tema II.

    Las situaciones problémicas propuestas e
    integradoras del tema se evalúan mediante la
    participación de los estudiantes en clases
    prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
    visitas a talleres y entidades, en las que el estudiante defiende
    la realización de las acciones y operaciones ejecutadas
    individualmente ante el profesor y el grupo. Los resultados
    obtenidos serán verificados por software elaborados que se
    encuentran situado en el sitio web en el enlace HERRAMIENTAS.
    Está presente también el controlador de impactos de
    las visitas efectuadas al sitio por los estudiantes.

    Tema 3: Rozamiento.

    Los objetivos a lograr en le tema se presentan al
    estudiante, éstos están en función de lograr
    las transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes
    mediante la realización de las acciones y operaciones en
    todas las etapas de la estrategia didáctica.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema III.

    En este tema la etapa se caracteriza por brindar a los
    estudiantes la Base Orientadora para la Acción en
    correspondencia con los objetivos del tema, indicándole
    las acciones mediante experiencias de cátedras, maquetas
    móviles en las que se pueden observar las
    características generales de la fuerza de rozamiento seco,
    rozamiento en discos, cojinetes, correal, cuñas,
    ángulos de rozamiento y su influencia, mediante estas
    vías los estudiantes se apropian de los conceptos,
    principios, leyes, definiciones propias de tareas docentes de
    tipo problémico al nivel reproductivo, en las que
    predominarán las acciones al nivel de estudiar, observar,
    identificar, describir, las características generales de
    la fuerza de rozamiento.

    Los Problemas Resueltos presentados en el sitio web
    serán explicados con audio y video siguiendo la
    metodología de cálculo orientada y discutida en las
    clases impartidas sobre el tema.

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
    Tema III.

    Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
    aplicación ante las tareas docentes de tipo
    problémico a un nivel de asimilación del
    conocimiento productivo, la realización de acciones y
    operaciones propias de los Problemas Propuestos del Tema
    II:

    Acciones:

    • Interpretar las leyes del rozamiento seco en
      cuñas y correas.
    • Clasificar los tipos de rozamiento que se ponen de
      manifiesto en las situaciones problémicas
      planteadas.
    • Argumentar teóricamente cómo las leyes
      del rozamiento seco se aplican a os problemas
      propuestos.
    • Caracterizar los tipos de rozamiento presentados en
      los problemas planteados.

    Operaciones:

    • Plantear las ecuaciones del rozamiento a las
      situaciones propuestas.
    • Resolver las ecuaciones de equilibrio planteadas por
      usted para su solución.
    • Determinar en cada caso el valor de las
      fuerzas de rozamiento presentes en los problemas
      propuestos.

    El nivel de asimilación del conocimiento y el
    grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
    problémico se incrementan al presentar los Problemas
    Integradores; éstos tienen las características de
    estar a un nivel creativo, la realización de las acciones
    y operaciones para el Problema Integrador del Tema III

    Acciones:

    • Realizar el esquema de análisis para la
      estructura completa.
    • Analizar en el punto C de la estructura cuáles
      serán las fuerzas que intervienen y
      represéntelas.
    • Determinar las fuerzas que intervienen en la
      estructura para que se mantenga en equilibrio.
    • Interpretar como influye la fuerza máxima de
      rozamiento en el equilibrio mecánico de la
      estructura.

    Operaciones:

    • Plantear las ecuaciones de equilibrio a la estructura
      completa.
    • Resolver las ecuaciones de equilibrio planteadas por
      usted.
    • Generalizar y aplicar los conocimientos recibidos en
      el Tema II "Equilibrio del Sólido
      Rígido".
    • Argumentar matemáticamente si la estructura se
      mantiene en equilibrio o no y cómo influye
      teóricamente la definición de fuerza
      máxima de rozamiento demostrada en las experiencias de
      cátedras realizadas en el aula.

    El Problema Integrador presentado en este tema responde
    a la interrogante planteada en la etapa de orientación en
    la que el estudiante realiza las acciones y operaciones para dar
    cumplimiento a la tarea docente de tipo problémico a un
    nivel creativo, teniendo que determinar, generalizar, aplicar,
    analizar, conocimientos tratados en los
    temas I y II, observándose la derivación, integración y aplicación de los
    conocimientos y habilidades ya adquiridos en temas precedentes de
    la asignatura. La situación problémica presentada
    en el sitio web posee un grado de complejidad superior a los
    Problemas Resueltos y Propuestos analizados
    anteriormente.

    En este tema se puede apreciar cómo el estudiante
    es capaz de darle solución a una situación
    problémica real de la producción aplicando los
    conocimientos y habilidades de los temas I, II y III lo que
    demuestra la formación en los estudiantes de la habilidad
    profesional "realizar el paso del sistema real al esquema de
    análisis" incidiendo en le modo de actuación del
    Ingeniero Mecánico.

    Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
    Tema III.

    La realización de las acciones y operaciones
    ejecutadas individualmente por los estudiantes se controlan y
    evalúan durante el desarrollo del tema en las clases
    prácticas, seminarios, talleres, visitas a empresas y
    entidades del territorio en las que está presente la
    aplicación de la leyes del rozamiento seco en discos,
    cojinetes, cuñas, tornillos, correas demostrados por los
    estudiantes en la defensa realizada ante el profesor y el grupo
    del cumplimiento de las acciones y operaciones orientadas a lo
    largo del tema.

    Tema 4: Fuerzas Distribuidas. Centro de masas y de
    Gravedad
    .

    Al igual que en los temas anteriores se exponen los
    objetivos formulados y dimensionados en función de lograr
    las transformaciones en le aprendizaje de los estudiantes
    mediante el cumplimiento de las acciones y operaciones en las
    diferentes etapas de orientación, ejecución y de
    control y evaluación.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema IV.

    La Base Orientadora para la Acción está en
    correspondencia con los objetivos del tema, se le indica al
    estudiante las acciones a realizar dirigidas a la
    apropiación de conceptos, leyes, principios, definiciones,
    relacionadas con las fuerzas distribuidas, localización
    del centro de masa y de gravedad, diferencias entre
    centroíde y centro de gravedad mediante ejemplos de la
    producción recogidos en videos, fotografías y
    experiencias de cátedra dónde se aprecia la
    importancia de la asimilación de los conocimientos de este
    tema al nivel reproductivo, es decir, que se le informa al
    estudiante ya sea de forma reclamativa o resolviendo problemas
    con un grado de complejidad acorde al nivel de observar,
    estudiar, identificar, localizar, comparar, mediante la
    presentación de los Problemas Resueltos que aparecen en el
    sitio web, que serán explicado con audio y video siguiendo
    la metodología de cálculo analizada en las
    conferencias, clases de ejercitación.

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
    Tema IV.

    Esta etapa se caracteriza al igual que las anteriores
    por exigir al estudiante el cumplimiento de las acciones y
    operaciones en las tareas docentes de tipo problémico a un
    nivel productivo al tener que valorar, clasificar, interpretar,
    argumentar, reducir sistemas de fuerzas paralelos al plano con
    diferentes distribuciones en vigas y localizar la posición
    del centro de masas en áreas planas, alambres,
    preferentemente propios de los Problemas Propuestos presentados
    en el sitio web.

    Acciones:

    • Situar el sistema de referencia a utilizar en la
      solución del problema.
    • Descomponer el área sombreada en figuras
      geométricamente sencillas estudiadas en
      clases.
    • Confeccionar la tabla de valores
      atendiendo a las áreas, coordenadas centroidales X y Y
      de cada figura sencilla descompuesta del área plana
      sombreada.

    Operaciones:

    • Localizar el centro de masa de cada figura sencilla
      descompuesta del área plana
      sombreada.
    • Plantear las ecuaciones para calcular las coordenadas
      X y Y del área plana sombreada.
    • Interpretar los resultados obtenidos de los
      cálculos realizados.
    • Verificar los cálculos manuales por usted,
      mediante el software elaborado, al cual accederá por el
      enlace situado en le sitio web (HERRAMIENTAS).

    Las situaciones problémicas presentadas
    están concebidas de forma individual, es decir, una
    variante de solución diferente para cada estudiante,
    verificando sus resultados mediante la utilización del
    software elaborado que se encuentra situado en el enlace
    (HERRAMIENTAS) del sitio web. Estos resultados serán
    discutidos ante el profesor y el grupo en sesiones de laboratorio
    dónde el estudiante demostrará la formación
    de las habilidades no solo profesionales, sino de
    comunicación, computación, contribuyendo a la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis".

    Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
    Tema IV.

    Esta etapa está caracterizada por mantener el
    control y efectuar la evaluación en la ejecución de
    las acciones y operaciones realizadas por los estudiantes a lo
    largo del tema; contextualizándola en la
    participación del estudiante en las actividades docentes
    conferencias, clases de ejercitación, clases
    prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorio
    en las que tiene que exponer los resultados obtenidos en las
    diferentes etapas.

    Las situaciones problémicas propuestas tiene la
    característica que su solución será retomada
    en el Tema VII "Propiedades geométricas de las sesiones",
    de ahí la importancia que al efectuar la
    evaluación, el estudiante halla realizado correctamente
    los cálculos y la realización del centro de masa en
    las áreas planas indicadas.

    En este tema los estudiantes realizan las comprobaciones
    de sus cálculos mediante el software elaborado que se
    encuentra en el enlace HERRAMIENTAS situado en el sitio
    web.

    Tema 5: Análisis de
    Estructuras.

    Los objetivos a lograr en el tema se presenta al
    estudiante, en función de lograr las transformaciones en
    le aprendizaje de los estudiantes al darle cumplimiento a las
    acciones y operaciones seleccionadas y organizadas en las etapas
    de Orientación, Ejecución y de Control y
    Evaluación.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema V:

    La Base Orientadora para la Acción está en
    correspondencia con los objetivos a lograr en el tema, se le
    indica al estudiante las acciones mediante experiencias de
    cátedra, maquetas móviles, fotografías,
    videos en las que se puede observar las características de
    los tipos de estructuras que serán objeto de estudio en el
    tema, entre ellas las Armaduras, Marcos o Entramados y Máquinas,
    destacando en ellas las diferencias existentes atendiendo a su
    forma geométrica, la ubicación de las cargas
    externas actuantes en las mismas, así como la
    función de su diseño
    ya que su proyección está destinada a soportar
    grandes cargas y a la transmisión y modificación de
    las fuerzas, mediante estas vías se orienta al estudiante
    a apropiarse de conceptos, leyes. principios, definiciones, que
    tendrán que tener en cuenta para la realización de
    las acciones y operaciones a lo largo del tema.

    Los Problemas Resueltos presentados en el sitio web
    orientan al estudiante a cómo resolver las situaciones
    problémicas de los distintos tipos de estructuras que
    estudiarán en el tema. Las tareas docentes de tipo
    problémico presentan un nivel de asimilación del
    conocimiento reproductivo característico de esta etapa, es
    de destacar que los problemas resueltos analizados le indican al
    estudiante los pasos a seguir para efectuar los cálculos
    de las situaciones problémicas reales de la
    producción.

    En este tipo de tareas docentes, las acciones y
    operaciones que el estudiante realiza es al nivel de estudiar,
    observar, identificar, clasificar, describir las
    características generales de los diferentes tipos de
    estructuras que se estudian, Armaduras, Marcos Rígidos,
    Marcos Rígidos por sus condiciones de Apoyos y
    Máquinas.

    Las orientaciones en este tema son de suma importancia
    atendiendo a la complejidad de las acciones y operaciones a
    realizar por el estudiante y los diferentes métodos de
    análisis que tienen que enfrentar teniendo en cuenta el
    tipo de estructura que se analice, ya que la metodología
    de cálculo es diferente en cada uno de los análisis
    que realice; por esta razón es que al compararla con otra
    etapa de orientación de los temas precedentes;
    éstas son más amplias y explicativas atendiendo al
    mayor nivel de complejidad en el análisis y los
    cálculos.

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
    Tema V:

    La realización de las acciones y operaciones de
    las tareas docentes de tipo problémico a un nivel de
    asimilación del conocimiento productivo se presentan al
    nivel de clasificar, explicar, interpretar, valorar, diferenciar
    los tipos de estructuras y la metodología de
    cálculo a emplear en cada uno de ellas (Armaduras, Marcos
    y Máquinas) propio de los Problemas Propuestos presentados
    en el sitio web.

    Acciones:

    • Clasificar el tipo de estructura atendiendo a las
      características estudiadas en clases.
    • Interpretar el método de cálculo que
      utilizará atendiendo a las condicionantes del
      problema.
    • Diferenciar las solicitaciones a que trabajan los
      elementos mecánicos en el problema que se
      plantea.
    • Valorar en el problema la estaticidad del mismo
      atendiendo a la cantidad de incógnitas y ecuaciones que
      se presentan en la situación
      problémica.

    Operaciones:

    . Realizar el esquema de análisis de la
    estructura completa teniendo en cuenta dimensiones y cargas
    externas actuantes.

    • Plantear las ecuaciones de equilibrio para la
      estructura completa.
    • Calcular las reacciones en los apoyos de la
      estructura completa.
    • Analizar el método a emplear atendiendo a las
      condicionantes del problema.
    • Explicar las solicitaciones de las barras que
      componen la estructura (tracción o
      compresión).
    • Verificar los cálculos realizados mediante el
      software que se encuentra en le enlace (HERRAMIENTAS) en el
      sitio web.

    Las situaciones problémicas reales o simuladas de
    la producción en este tema son las ya vista en el Tema 2
    "Equilibrio de la partícula y el sólido
    rígido"; pero el grado de complejidad es superior, el
    estudiante retomará su variante trabajada en el Tema 2 y
    realizará sus acciones y operaciones para dar respuesta a
    la situación problémica.

    En el Tema 5 "Análisis de Estructuras" al igual
    que las anteriores se realizan visitas a talleres, empresas y
    entidades del territorio en las que se analizan en el lugar y
    ante la situación problémica, que este caso puede
    ser:

    La estructura de un puente, una estructura que sostenga
    un tanque para almacenar agua o
    combustible, maquetas móviles de motores de
    combustión interna, una torre de alta
    tensión eléctrica, un andamio o entramado; las
    acciones y operaciones a realizar por los estudiantes
    serán discutidas con el profesor y el grupo en clases
    prácticas, seminarios, sesiones de laboratorios,
    talleres.

    El nivel de asimilación del conocimiento y el
    grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
    problémico se incrementan al presentar el Problema
    Integrador.

    Acciones:

    • Análisis y discusión de la
      ubicación, tamaño de la Valla, peso de la
      estructura completa, atendiendo a los materiales
      con que se disponen.
    • Realizar el esquema de análisis de la
      estructura completa con sus dimensiones reales, así como
      la búsqueda en catálogos, normas,
      manuales de los materiales a emplear y sus
      características.
    • Defender las variantes que se utilizarán, con
      sus correspondientes cálculos preliminares (deben
      considerar su peso, fuerzas externas teniendo en cuenta la
      fuerza del viento, presión,
      densidad y
      área.).
    • Discutir las variantes con la disposición de
      las fuerzas externas actuantes.

    Operaciones:

    • Exponer el esquema de análisis, así
      como el planteamiento, cálculos y resultados del
      método empleado para su solución (Método
      de los Nudos o Método de las Secciones).
    • Presentar las solicitaciones de cada barra de la
      armadura y su módulo, dirección, sentido y punto
      de aplicación de las fuerzas calculadas.
    • Discutir los resultados mediante la
      elaboración de un informe
      escrito ante el grupo.
    • Validar los resultados propuestos por usted mediante
      el software elaborado al efecto, pulsando el enlace
      (HERRAMIENTA) en le sitio web.

    En el Tema 5 "Análisis de Estructuras" se
    presenta una situación problémica real de la
    producción que consiste en realizar los cálculos
    preliminares, atendiendo a los contenidos de la Estática,
    de una Pancarta o Valla de Carretera, las acciones y operaciones
    que el estudiante tiene que realizar lleva implícito el
    dominio de
    conocimientos y habilidades de los temas precedentes, Tema 1:
    "Reducción de sistemas de fuerzas", Tema 2: "Equilibrio de
    partículas y del Sólido Rígido", Tema 4:
    "Fuerzas distribuidas. Centro de Masa y de Gravedad" y el Tema 5:
    "Análisis de Estructuras", esto se puede apreciar en el
    sitio web.

    Esta situación problémica indicada permite
    observar las simplificaciones máxima posible para el
    cálculo, la exactitud y correspondencia de los resultados
    del mismo con la realidad teniendo en cuenta la elección
    del modelo para la forma de los elementos mecánico, la
    elección de la interacción entre las cargas y el
    elemento y aspectos del modelo externo que serán incluidos
    como la fuerza y velocidad del
    viento y el establecimiento de las leyes y principios que
    serán considerados en el modelo empleado, resultando estos
    factores las invariantes para la formación de la habilidad
    profesional "realizar el paso del sistema real al esquema de
    análisis" incidiendo en el modo de actuación del
    Ingeniero Mecánico.

    Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
    Tema V.

    La evaluación de las acciones y operaciones
    realizadas en el Tema 5 "Análisis de Estructuras" por los
    estudiantes se ejecutan mediante la participación en
    clases prácticas, seminarios, talleres, sesiones de
    laboratorios y la aplicación de la Prueba Parcial
    planificada en el plan calendario
    de la asignatura, la cual consiste en resolver una
    situación problémica que se muestra en el, en
    esta evaluación el estudiante tiene que demostrar la
    asimilación de los conocimientos a lo largo del semestre,
    es decir, dominar los conocimientos de los temas 1, 2 , 4 y 5;
    esta Prueba Parcial tiene la característica que se realiza
    en forma escrita y oral.

    Tema 6: Fuerzas Internas.

    Los objetivos a lograr en le tema se presentan al
    estudiante, éstos están formulados y dimensionados
    en función de lograr las transformaciones de los
    estudiantes mediante la realización de las acciones y
    operaciones en todas las etapas de la estrategia
    didáctica.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema VI
    .

    La etapa se caracteriza por brindar al estudiante la
    Base Orientadora para la Acción en correspondencia con los
    objetivos del tema, indicándole al estudiante las primeras
    acciones a realizar dirigidas a la apropiación de
    conceptos, leyes, convenios, principios mediante situaciones
    problémicas sencillas en las que con los conocimientos ya
    adquiridos en los temas precedentes pueden comprender estos
    contenidos, utilizando varias vías: fotografías de
    estructuras, videos, pancartas muchas de ellas han sido vista por
    los estudiantes en las visitas efectuadas a talleres, empresas
    del territorio.

    Las acciones en esta etapa están al nivel de
    asimilación del conocimiento de forma reproductiva, llevan
    implícito un proceso de familiarización con los
    contenidos del tema, exigen del estudiante repetir el contenido
    que se le ha informado ya sea en forma declamativa o resolviendo
    problemas con un grado de complejidad acorde a este nivel, es
    decir, las acciones y operaciones que el estudiante realiza en
    las tareas docentes de tipo problémico están al
    nivel de estudiar, observar, describir, comparar, caracterizar,
    identificar, analizar el surgimiento de las fuerzas internas y el
    comportamiento
    de éstas en vigas rectas y planas.

    En esta etapa de orientación el estudiante
    podrá estudiar situaciones reales o simuladas de la
    producción presentadas en el sitio web, mediante los
    Problemas Resueltos que orientan al estudiante a cómo
    enfrentar las situaciones problémicas; éstos
    serán explicados con audio y video siguiendo la
    metodología de cálculo analizada en las
    conferencias, clases de ejercitación y clases
    prácticas. En este nivel de asimilación del
    conocimiento reproductivo, el estudiante comienza a
    familiarizarse con el método de solución de
    problemas en el tema y aplica cada vez más consciente las
    habilidades en formación, en esta etapa al orientar los
    Problemas Resueltos se ilustra la situación
    problémica real y la simplificación máxima
    posible del cálculo, la exactitud y correspondencia de los
    resultados obtenidos del mismo con la realidad que constituyen
    las invariantes para la formación de la habilidad
    profesional "realizar el paso del sistema real al esquema de
    análisis".

    En el sitio web se puede apreciar las explicaciones
    brindadas por el profesor en cada Problema Resuelto; el
    estudiante en su tiempo de autopreparación accederá
    al sitio web y tendrá la posibilidad de estudiar,
    observar, comparar sin la presencia del profesor; pero con las
    orientaciones precisas para la asimilación de los
    conocimientos a este nivel reproductivo.

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
    Tema VI.

    Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
    aplicación, ante tareas docentes de tipo problémico
    a un nivel de asimilación del conocimiento de tipo
    productivo, la realización de acciones y operaciones al
    nivel de definir, ejemplificar, explicar, valorar, clasificar,
    argumentar, relacionar, interpretar, propias de los Problemas
    Propuestos presentados en el sitio web.

    Acciones:

    • Analizar la viga atendiendo a los tipos de apoyos y
      cargas.
    • Realizar el esquema de análisis de la viga
      recta y plana.
    • Representar las cargas actuantes en la viga (recuerde
      que el comportamiento de la fuerza de cortante y los momentos
      flectores no se comportan iguales debajo de una carga
      concentrada que debajo de una carga distribuida).
    • Utilizar el convenio de signo establecido que aparece
      en la figura 7.9 página 273 del Libro de
      Texto.

    Operaciones:

    • Calcular las reacciones en los apoyos de la
      viga.
    • Sesionar la viga entre carga y carga.
    • Plantear las ecuaciones de equilibrio para cada
      sección de la viga e ir obteniendo los valores
      de la fuerza de cortante y el momento flector para cada
      tramo.
    • Construir los gráficos de esfuerzos cortantes y
      momentos flectores atendiendo a los resultados obtenidos en
      cada sección de la viga.
    • Verificar el gráfico mediante el empleo del
      Método Directo explicado en clases.
    • Verificar los cálculos y el gráfico
      realizados mediante el software que se encuentra en le enlace
      HERRAMIENTAS.

    Las situaciones problémicas reales o simuladas de
    la producción tienen un carácter individual, es
    decir, una variante diferente para cada estudiante. El
    desempeño del profesor es de consultante y guía
    científico ya que mediante el desarrollo de las clases
    prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
    visitas a entidades conduce el trabajo individual de los
    estudiantes con suficiente flexibilidad, imprimiéndole su
    propio estilo de trabajo y permite al estudiante darle
    cumplimiento a las acciones y operaciones indicadas en el sitio
    web, correspondiente al tema en estudio.

    El nivel de asimilación del conocimiento y el
    grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
    problémico se incrementan al presentar el Problema
    Integrador.

    Acciones:

    • Estudiar detenidamente el Capítulo 7
      página 266 del Libro de Texto haciendo especial
      énfasis en los epígrafes del 7.1 al 7.8;
      después de realizar el estudio consultar al profesor las
      dudas que puedan surgir del Tema.
    • Realizar un análisis profundo del
      epígrafe 7.5, estudiar los problemas tipos que se le
      ofrecen en le texto y los Problemas Resueltos en le sitio web,
      tener presente ¿Cómo se comporta? La Fuerza de
      Cortante y el Momento Flector atendiendo al tipo de carga
      actuante en la viga (Concentrada o Distribuida).
    • Aislar la viga indicada y realizar el esquema de
      análisis de la misma.
    • Realizar la simplificación de los
      apoyos.
    • Se nos pueden presentar 5 situaciones y tenemos que
      decidirnos por una; no obstante debemos tener presente el
      estudio realizado en le epígrafe 7.2 página 270
      "Tipos de Cargas y Apoyos".
    • Representar las cargas externas actuantes: El Tanque
      tiene un peso de 5 Toneladas y responder las siguientes
      interrogantes ¿Cuántas vigas soportan al Tanque?.
      Si el Tanque tiene una base de 1 metro, o sea, no apoya sobre
      un punto, podemos considerarla ¿Cómo una carga
      distribuida uniformemente? Pudiéramos preguntarnos y no
      podría considerarse ¿Cómo una carga
      concentrada? Valorar las dos variantes y decida.
    • Estudiar y explicar que el comportamiento de la
      Fuerza de Cortante y el Momento Flector no se comportan de la
      misma manera debajo de una carga concentrada que debajo de una
      carga distribuida.

    Operaciones:

    • Representar la viga con sus correspondientes cargas,
      apoyos y dimensiones (Esquema de análisis)
    • Calcular las reacciones en los apoyos de la viga
      indicada.
    • Seccionar la viga entre las cargas
      actuantes.
    • Representar los esquemas de análisis de cada
      sección o tramo.
    • Platear las ecuaciones de equilibrio para cada
      sección e ir obteniendo el valor de la Fuerza de
      Cortante (V) y Momento de Flexión (Mf).
    • Calcular el punto de la viga donde la Fuerza de
      Cortante alcanza el valor de cero y obtener el máximo
      valor del Momento flector.
    • Construir los gráficos de Esfuerzos Cortantes
      y Momentos de Flexión atendiendo a los resultados
      obtenidos en cada sección de la viga.
    • Verificar el gráfico realizado; a
      través del método directo explicado en
      clases.
    • Comprobar los cálculos y el gráfico
      realizado mediante el software elaborado al efecto, pulsando el
      enlace (HERRAMIENTA) en el sitio web.

    La situación problémica que se presenta a
    los estudiantes en este tema ha sido objeto de discusión
    en visitas efectuadas a empresas, entidades, talleres del
    territorio y de las propias áreas de la universidad; en
    las que se le orienta y explica las acciones y operaciones a
    realizar; así como la programación de las
    actividades prácticas.

    La ejecución de las acciones y operaciones se
    realizan en las clases prácticas, seminarios, talleres,
    sesiones de laboratorios, visitas en las que el estudiante expone
    ante el profesor y el grupo el cumplimiento de las mismas; esta
    tarea docente de tipo problémico y con un nivel de
    asimilación del conocimiento creativo logra que el
    estudiante se motive, a medida que él observe que si puede
    darle solución a la situación problémica
    indicada y de que es capaz de realizar las simplificaciones
    máxima posible del cálculo, exactitud y
    correspondencia de los resultados del mismo con la realidad,
    teniendo en cuenta la elección del modelo para la forma de
    los elementos, la elección de la interacción entre
    las cargas y el elemento y aspectos del modelo externo que
    serán incluidas como la fuerza del viento y el
    establecimiento de los convenios, leyes y principios que
    serán considerados válidos en el modelo empleado,
    resultando estos factores las invariantes para la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis" incidiendo en el
    modo de actuación del Ingeniero
    Mecánico.

    Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
    Tema VI.

    Esta etapa se caracteriza por evaluar la
    ejecución de las acciones y operaciones realizadas por los
    estudiantes, que se contextualiza en la participación del
    estudiante en las actividades docentes conferencias, clases de
    ejercitación, clases prácticas, seminarios,
    talleres, sesiones de laboratorios, visitas en las que
    éstos tiene que exponer y defender ante el profesor y el
    grupo el cumplimiento de las acciones y operaciones de una forma
    sistemática.

    La evaluación realzan el carácter
    educativo y de autorregulación del proceso ya que en la
    medida que el estudiante se retroalimenta, permite
    modularlo.

    La situaciones problémicas Propuestas e
    Integradoras del tema se evalúan mediante la defensa de su
    variante en el caso de los Problemas Propuestos cada estudiante
    tendrá que enfrentar una situación
    problémica diferente y los resultados de los
    cálculos manuales realizados por los estudiantes
    podrán ser controlados mediante el enlace HERRAMIENTAS
    situado en el sitio web, donde se encuentra el software elaborado
    que permite controlar y evaluar los resultados obtenidos; este
    control se realiza en los salones de computación y los
    estudiantes defienden sus resultados. Estos software están
    confeccionados de forma tal que los estudiantes entreguen sus
    datos y el programa les brinda los resultados; para acceder a
    estos software la computadora
    les pedirá su password, al igual que para acceder a los
    Problemas Integradores, con este recurso informático se
    controla el trabajo individual realizado por los estudiantes a lo
    largo del tema, esto se puede apreciar en el sitio
    web.

    En esta etapa se evalúan las transformaciones en
    el aprendizaje de los estudiantes y su contribución a la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis" en el tema objeto
    de estudio.

    Tema 7: Propiedades geométricas de las
    sesiones
    .

    Se exponen los objetivos a lograr en le tema, formulados
    y dimensionados en función de alcanzar las
    transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes mediante el
    cumplimiento de las acciones y operaciones en las diferentes
    etapas de la estrategia didáctica.

    Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
    Tema VII.

    Esta etapa se caracteriza por ofrecer al estudiante la
    Base Orientadora para la Acción en correspondencia con los
    objetivos del tema en estudio, se les indican a los estudiantes
    las primeras acciones dirigidas a la apropiación de
    conceptos, teoremas, leyes, definiciones, utilizando diferentes
    vías: experiencias de cátedra, fotografías,
    pancartas en las que se muestran las aplicaciones de los momentos
    y productos de
    inercia, radio de giro ( muchas de ellas analizadas en las
    visitas efectuadas a talleres, empresas y entidades del
    territorio) acorde a un nivel de asimilación del
    conocimiento de tipo reproductivo.

    Las tareas docentes de tipo problémico
    están al nivel de estudiar, observar, identificar,
    describir, apreciar las características generales de los
    momentos de inercia, productos de inercia, radio de
    giro.

    En esta etapa los estudiantes podrán tener acceso
    a los Problemas Resueltos que son explicados con audio y video
    siguiendo la metodología de cálculo orientada en
    clases presentadas en le sitio web.

    Las acciones a realizar en esta etapa tiene la
    característica que el estudiante tiene que aplicar los
    conocimientos recibidos en los temas precedentes de la asignatura
    para poder dar
    respuesta a las situaciones problémicas que se le
    presentan en este tema.

    Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
    Tema VII.

    La realización de las acciones y operaciones de
    las tareas docentes de tipo problémico a un nivel de
    asimilación del conocimiento productivo se manifiestan al
    nivel de definir, ejemplarizar, explicar, valorar, clasificar,
    relacionar, interpretar las aplicaciones de los momentos y
    productos de inercia en las propiedades geométricas de las
    sesiones analizadas en los Problemas Propuestos presentados en el
    sitio web.

    Acciones:

    • Analizar en la variante que le corresponde la
      clasificación de los perfiles laminados, atendiendo a la
      Norma Cubana "Acero y sus
      laminados" Tomo I NC 57- 39 : 84.
    • Localizar el centro de masa de la variante que le
      corresponde, una vez extraído los datos que aparecen en
      la NC 57- 39 : 84.
    • Interpretar los datos extraídos de la NC 57-
      39 : 84 para realizar el cálculo de los momentos de
      inercia con respecto a los ejes centroidales
      principales.

    Operaciones:

    • Calcular las coordenadas centroidales de la
      sección de los perfiles laminados que le corresponde
      según su número del listado y representarlos en
      la sección, construyendo la tabla de
      valores.
    • Calcular los productos de inercia de la
      sección y los momentos de inercia con respecto a los
      ejes centroidales principales.
    • Construir el Círculo de Mohr empleando loa
      datos obtenidos de los cálculos realizados atendiendo a
      la metodología de cálculo explicada en
      clases.
    • Verificar los cálculos realizados mediante el
      software que se encuentra en el enlace
      HERRAMIENTAS.

    Se incrementa el grado de complejidad de las tareas
    docentes de tipo problémico a un nivel creativo al
    presentar el Problema Integrador del tema, la realización
    de las acciones y operaciones serán al nivel de
    determinar, generalizar, demostrar, aplicar, diseñar,
    identificar las aplicaciones y cálculo de los momentos y
    productos de inercia, teorema de Steiner o de los ejes paralelo a
    la situación problémica presentada en el sitio web
    e indudablemente tiene un grado de complejidad superior a los
    problemas resueltos y propuestos.

    Acciones:

    • Verificar los cálculos efectuados en le
      problema propuesto correspondiente al Tema IV "Fuerzas
      Distribuidas. Centro de Masa y de Gravedad.", según
      corresponda por su número de orden en el listado.
      (Definir correctamente las coordenadas centroidales de la
      sección ).
    • Confeccionar la Tabla de Valores de los productos de
      inercia de la sección que le corresponda.
    • Aplicar la metodología de cálculo
      explicada en clases.

    Operaciones:

    • Calcular los productos de inercia y la
      dirección de los ejes centroidales principales de la
      sección.
    • Construir el Círculo de Morh empleando los
      datos obtenidos atendiendo a la metodología de
      cálculo estudiada en clases.
    • Verificar los resultados mediante el software que se
      encuentra en el enlace HERRAMIENTAS.

    Etapa de Evaluación de la Tarea Docente Tema
    VII.

    Esta etapa se caracteriza por mantener un control y
    evaluación de la ejecución de las acciones y
    operaciones realizadas por los estudiantes, que se contextualiza
    en la participación del estudiante en las actividades
    docentes conferencias, clases de ejercitación, clases
    prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
    visitas en las que éstos tiene que exponer y defender ante
    el profesor y el grupo el cumplimiento de las acciones y
    operaciones de una forma sistemática.

    El control y la evaluación realzan el
    carácter educativo y de autorregulación del proceso
    ya que en la medida que el estudiante se retroalimenta, permite
    modularlo.

    La situaciones problémicas Propuestas e
    Integradoras del tema se controlan y evalúan mediante la
    defensa de su variante en el caso de los problemas propuestos
    cada estudiante tendrá que enfrentar una situación
    problémica diferente y los resultados de los
    cálculos manuales realizados por los estudiantes
    podrán ser controlados mediante el enlace HERRAMIENTAS
    situado en el sitio web, donde se encuentra el software elaborado
    que permite controlar y evaluar los resultados obtenidos; este
    control se realiza en los salones de computación y los
    estudiantes defienden sus resultados. Estos software están
    confeccionados de forma tal que los estudiantes entreguen sus
    datos y el programa les brinda los resultados; para acceder a
    estos software la computadora les pedirá su password, al
    igual que para acceder a los Problemas Integradores, con este
    recurso informático se controla el trabajo individual
    realizado por los estudiantes a lo largo del tema, esto se puede
    apreciar en le sitio web.

    En esta etapa se evalúan las transformaciones en
    el aprendizaje de los estudiantes y su contribución a la
    formación de la habilidad profesional "realizar el paso
    del sistema real al esquema de análisis" en el
    Tema.

    Conclusiones.

    La concepción didáctica del sitio web para
    la formación de la habilidad profesional esencial
    "realizar el paso del sistema real al esquema de análisis"
    se concibió partiendo de analizar el tratamiento
    didáctico de los componentes del proceso docente educativo
    con un enfoque holístico en cada uno de los temas y etapas
    que se estructuraron en el sistema de tareas docentes de tipo
    problémico en la asignatura Mecánica
    Teórica.

    Se plantea una interacción didáctica entre
    las diferentes enlaces del sitio web que posibilita la
    formación de la habilidad profesional esencial "realizar
    el paso del sistema real al esquema de análisis" y los
    temas de la asignatura, concibiendo un sistema de tareas que
    incursiona por los niveles de asimilación del conocimiento
    que tiene su sustento en un sistema de acciones y operaciones que
    debe realizar el estudiante.

    El sitio web facilita al estudiante su
    interacción con la asignatura y su fácil acceso lo
    que resulta muy útil para su auto preparación y
    puede ser utilizado para todas las modalidades presencial,
    semipresencial y a distancia.

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    Tecnology Education). Bajado de Internet Enero
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    Cáceres Mesa, Maritza. Propuesta abierta para
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    Cañedo Iglesias, Carlos. Estrategia
    Didáctica paras desarrollar la habilidad esencial en la
    Asignatura Mecánica Teórica I en función
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    Cañedo Iglesias. —Tesis en
    opción al título de Máster en
    Educación. Universidad de Cienfuegos. 1999.
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    Castellanos Álvarez, Juan. Compendio de
    artículos. Diplomado Enseñanza de la
    Ingeniería / Juan Castellanos Alvarez. Cartagena de
    Indias. Colombia.
    1999.-7-12 pp.

     

     

     

     

     

    Autor:

    Dr. Carlos Manuel Cañedo
    Iglesias

    Ing. Omar Caro Conde

    Unidad Ejecutora Principal del Trabajo: Universidad de
    Cienfuegos

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