Educación Mediática…Vive! (página 2)

RED ESCOLAR

Red Escolar de Informática Educativa es una propuesta
educativa diseñada por la SEP dentro del Programa de
Educación
a Distancia PROED, que se basa en el uso de la
televisión y de la
computadora, principalmente a través de la Red Edusat y de la
conexión a Internet. El uso de estos
medios de
comunicación permite acortar distancias entre las
escuelas al llevarles material didáctico preparado para
complementar y reforzar los temas educativos que se abordan en
los planes y programas de
estudio de la SEP, ya que a través de estos medios es
posible multiplicar la presencia de expertos llegando a
comunidades alejadas social y culturalmente de las ciudades. En
el caso de Internet permite además incrementar
significativamente los acervos de las bibliotecas
escolares.

Red Escolar ofrece:

• Acceso a información actualizada y relevante a
  través de publicaciones, biblioteca
  digital, y bancos de
  información construidos con base en los programas de
  estudio de la SEP.
• Comunicación eficiente con otras escuelas por
  medio del correo
  electrónico, que permite compartir puntos de vista,
  experiencias y vivencias con otros estudiantes del país,
  y a los profesores compartir ideas y discutir sobre aspectos y
  problemas
  didácticos, operativos y sociales.
• Desarrollo de proyectos
  educativos que sirvan como modelo para
  establecer una metodología de trabajo en
  profesores y alumnos. En estos proyectos se utilizan varios
  medios como la televisión, los impresos, los videos, y
  las páginas
  web y se han trabajado con : círculos de aprendizaje,
  proyectos colaborativos y uso de CD
  Room.

Sus objetivos
son:

• Elevar la calidad de
  la
  Educación.
• Llevar tecnología de información y
  comunicación a las escuelas primarias y
  secundarias públicas del país, dotándolas
  con computadoras
  multimedia,
  impresora,
  conexión a Internet y el equipo necesario para recibir
  la señal de Edusat (antena, decodificador, televisión y videocasetera).
• Fomentar el uso de Internet y del correo
  electrónico, como herramientas
  de estudio e investigación.
• Capacitar a los profesores en el uso de los modelos
  educativos propuestos y posteriormente apoyo a
  distancia.
• Actualizar a los profesores con cursos en
  línea en los que se abordan diversos temas con base en
  los programas de estudio de la SEP.
• Capacitar técnicamente a los responsables del
  Aula de Medios para que aprendan el manejo de los diversos
  medios tecnológicos que emplearán con los
  alumnos.
• Lograr mayor equidad en
  la educación.

Dentro de la página de Internet, se encuentran
proyectos educativos conformados por: talleres de
investigación, banco de
actividades académicas, foros de discusión,
información de apoyo para diferentes asignaturas,
biblioteca digital y cursos en línea.

A partir de 1997 y hasta la fecha dentro de este
programa, se han equipado con computadoras y conectado a Internet
a 2,587 secundarias generales y técnicas,
1,187 primarias y 251 escuelas normales. Para el final del
año en curso, se habrán conectado a 3 mil
secundarias más. Esto significa que se habrá
equipado al 56% (5,587 de 9,912) de las secundarias generales y
técnicas de México.

Algunas escuelas han sido equipadas con ayuda de la
asociación civil UNETE, Unión de Empresarios para
tecnología
en la Educación, dedicada a donar el equipo y software necesario para el
funcionamiento de las Aulas de Medios

EDUSAT

EDUSAT es un sistema de
señal digital comprimida con capacidad para levantar 16
canales de televisión, de los cuales 10 son utilizados
para transmitir programas dirigidos a maestros y alumnos en todos
los niveles de enseñanza y en las modalidades presencial,
a distancia y mixtas; y los seis restantes se usan para
experimentación y prácticas en el envío de
datos por
Internet o video bajo
demanda.
Además cuenta con dos estaciones de radio de manera
regular, y en conjunto cubre aproximadamente 30 mil puntos de
recepción en el territorio nacional y más de 500
puntos instalados en escuelas rurales de América
Central y otros puntos en Estados Unidos y
Canadá.

Esta red es administrada por la Subsecretaría de
Educación Básica y normal, a través de la
DGTVE (http://www.ute.sep.gob.mx) con apoyo del ILCE
también dentro del PROED Programa de Educación a
Distancia, a través de la cual se transmiten entre
otras:

• Tele secundaria
• Educación media superior a distancia
  (Preparatoria)
• Secundaria a distancia para adultos
• Capacitación y actualización
  docente
• Temas de interés
  para la sociedad en
  general
• Programas de apoyo a todas las materias impartidas en
  el sistema de educación básica.
• Cursos, seminarios y diplomados de capacitación en general para estudiantes,
  maestros, administrativos y público en
  general.

La señal EDUSAT llega también por algunos
canales de la televisión abierta como el 22 así
como en varios sistemas
estatales de televisión.

Los objetivos de la red EDUSAT son :

• Lograr mayor equidad educativa
• Igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en
  los servicios
  educativos
• Mejorar la calidad de la educación en todos
  los niveles.
• Llevar servicios educativos de calidad a zonas que,
  por su ubicación geográfica, han carecido de
  éstos.

Desde enero de 1997 se publica la Guía de
programación EDUSAT, revista
bimestral con un tiraje de 35 mil ejemplares que se distribuye
gratuitamente a todos los planteles de la red, y que
también puede consultarse en su sitio.

En el 2000 EDUSAT trasmitió aproximadamente 40
mil horas de programación, mientras que en 1995
sólo se trasmitían 6 mil. La telesecundaria
pasó de 618 mil alumnos en el ciclo escolar 1994-1995 a
1,074,149 en el ciclo 2000-2001. A partir del año 1998 se
puso en marcha la educación media superior a distancia y
en el 2000 la secundaria a distancia para adultos, contando
actualmente con 66 sedes de atención localizadas en diferentes
entidades federativas.

Es importante señalar que el 70% de la producción que transmite la SEP es
producción propia, es decir constituye un patrimonio
educativo de nuestro país. Así mismo, el 72% de la
oferta de
EDUSAT es requerida por instituciones
lo que quiere decir que se transmite a partir de la demanda
existente de estos servicios, lo cual garantiza que se cuenta con
receptores del otro lado de la pantalla.

DGTVE

La Dirección General de Televisión
Educativa es la encargada de desarrollar el proyecto de
audiovisual educativo de la SEP en todos sus fases:
producción, Transmisión (Red Edusat), acopio y
preservación del acervo, operación y mantenimiento
de la Red Edusat, capacitación, investigación y
evaluación.

En cuanto a la producción de televisión
educativa se refiere, se producen más de 3,500 horas
anualmente en programas curriculares y complementarios, de
acuerdo a las necesidades y requerimientos del propio sistema
educativo, en diversos géneros y formatos.

La DGTVE cuenta con el acervo más grande de
audiovisual educativo de México y América
Latina y está conformado por más de 120 mil
videos producidos a lo largo de su historia. Este archivo, que
comprende audiovisuales de orientaciones pedagógicas y
temas educativos diversos, también posee un relevante
valor
documental, por la vigencia de sus contenidos y por el testimonio
que ofrece sobre el quehacer cultural y educativo en el
México de los últimos treinta años. Dicho
acervo estará disponible para su uso y consulta a partir
de este año dentro en la VNE Videoteca Nacional
Educativa.

Cuenta con cerca de 30 mil puntos de recepción,
fundamentalmente en el territorio nacional, pero con receptores
en el resto del Continente, señaladamente en
Centroamérica.

En cuanto a la capacitación, a través del
Centro de Entrenamiento de
Televisión Educativa (CETE) con estrategias
presenciales: in situ o en la sede del Centro; a distancia:
teleconferencias, videoconferencias por microondas y
en línea; así como combinaciones de éstas.
Al año se realizan 190 cursos en los que se atiende a un
promedio de 7 mil personas y se acreditan en ellos cerca de 5 mil
personas. Lo anterior en una diversidad de temas que van desde la
producción, iluminación, manejo de cámara, hasta
la documentación audiovisual,
programación de canales de televisión, usos
educativos del audiovisual, los niños y
la televisión, entre otros.

VNE

La Videoteca Nacional Educativa es un organismo de
concertación, enlace e intercambio entre instituciones del
territorio nacional en el que se encuentran universidades,
instituciones de educación superior, televisoras y
organismos públicos que se desempeñan dentro del
quehacer audiovisual, ya sea mediante la producción, la
conservación o la difusión de contenidos para
EDUSAT y RED ESCOLAR.

Incluye principalmente material dispuesto por la DGTVE e
ILCE. Ofrece un servicio
nacional de imagen educativa
clasificada y referenciada en planes y programas de estudio del
Sistema Educativo Nacional, además de todo tipo de
material multimedia dentro de su página de
Internet.

La infraestructura tecnológica de la VNE permite
la consulta
de los materiales
audiovisuales que integran su acervo de dos maneras: local y
remota.

Local, se realiza a través de una red de cómputo de
alta velocidad y
computadoras personales agrupadas en salas de capacitación
y salas de consulta audiovisual.
Remota, por vía internet dentro de su página, ya
que cuenta con el soporte de comunicaciones
de la SEP.

A pesar de que la VNE se encuentra en etapa de
crecimiento su página de Internet ya está
funcionando, incluye referencias sobre miles de imágenes,
programas educativos y videos en línea, a través de
los cuales el público en general puede consultar, bajar y,
en su caso, enviar materiales audiovisuales educativos para
enriquecer el acervo.

Para facilitar la búsqueda de temas cuenta con
los catálogos de imágenes de archivo y de
producciones terminadas, así como el Catálogo
Nacional de Programas de Televisión y Producciones en
Video.

La
televisión Educativa y Cultural en la Escena
Nacional

Canales

Creado el 23 de agosto de 1985 cuando era rector de la
Universidad de
Buenos Aires
Francisco J. Delich, UBA XXI fue pionero en la Argentina en
promover una nueva respuesta organizativa para las instituciones
de educación
superior con matrículas en aumento.

UBA XXI es un Programa de Educación a
Distancia, transmitido por canal 7 que permite cursar como
alumno externo de la (UBA) a los estudiantes del último
año del nivel medio. De esta manera, facilita una
inserción anticipada a las exigencias universitarias y
amplia los conocimientos a toda persona que haya
terminado o no sus estudios primarios o secundarios, sin
necesidad de cursar una carrera.

Quienes cursen a través de esta modalidad, pueden
seguir a través del canal estatal, programas pensados como
complemento del material de estudio de las materias como psicología, economía, antropología, economía o ciencias
políticas. Por ejemplo:

Introducción al Pensamiento
Científico: lunes y martes de 17 a 18 hs

Introducción al Conocimiento
de la Sociedad y el Estado:
martes de 17 a 18 hs

Química: jueves de 17 a 18 hs

Sociología: jueves de 17 a 18 hs

En cada programa, y de acuerdo con el contenido
específico de cada asignatura, se introducen, analizan e
ilustran conceptos, procesos,
contextos históricos y otros.

En UBA XXI, no es el profesor quien
dice que se debe leer para la siguiente clase o cuando
es el examen. Sino que el programa de la materia
y las guías de estudio orientan sobre
cuales son los textos obligatorios que deben ser
estudiados y que ejercicios realizar.
Los profesores tutores ayudan a resolver dudas o problemas pero
no dictan clases tradicionales, sino que son encuentros de
carácter optativo.

Gracias al Convenio Marco de Cooperación entre el
Sistema Nacional de Medios Públicos Sociedad del Estado
(S.N.M.P.S.E) y con el aval de la Subsecretaría de Medios
de Comunicación del Rectorado de la UBA el programa de
educación a distancia cuenta con diversos recursos
tecnológicos.

Además, fue aceptado como una modalidad que
permite atender a una numerosa población de estudio y asegurar la calidad
de la enseñanza impartida.

Entre 1985 y 2003, más de 420.000 alumnos se
inscribieron en UBA XXI para cursar una o más materias en
esta modalidad. Ese alumnado estuvo compuesto en un 83 por ciento
por alumnos de fuera de la Universidad y en un 17 por ciento por
alumnos regulares del Ciclo Básico Común
(CBC).

Silvia Fridman, directora del Programa UBA XXI, desde
junio de 2004, manifestó su alegría por el apoyo
del canal estatal: "Lo de Canal 7 es fundamental, porque hay
alumnos cursando en todo el país. Si bien hay subsedes de
UBA XXI en el interior (unas 19), hay un 20% de la
población que efectivamente cursa, que vive en el resto
del país y no tiene esa posibilidad. Eso pasa con los
alumnos, entre otras, de las provincias de Entre Ríos y
Salta, por ejemplo".

Según las autoridades del Programa un 83% de los
alumnos que ya pasaron por UBA XXI lo hicieron de forma
totalmente externa. Un alto porcentaje, desde sus ciudades en el
interior de nuestro país. Para Silvia Fridman, los motivos
de esta elección a pesar de la distancia hay que buscarlos
en el reconocimiento que posee esta Universidad como centro de
altos estudios: "La convocatoria del programa en el interior es
muchísima. Viviendo allí hay muchos graduados de
nuestra Universidad que buscan que sus hijos estudien en el mismo
lugar."

Aparte de la televisión como apoyo multimedial,
UBA XXI brinda distintos materiales y recursos para organizar el
estudio de modo independiente. Como es el caso de su página
web, donde se puede hallar información respecto
de:

• Orientaciones para estudiar bajo esta
  modalidad.
• Sugerencias para manejar el programa, la bibliografía y los
  materiales didácticos.
• Propuestas de actividades, materiales complementarios
  y estrategias de aprendizaje.
• Orientaciones para las clases tutoriales,
  fechas y lugares de encuentro.
  Ayudas para preparar los exámenes.
• Calendario de inscripción y
  evaluación
• Trámites en línea. Como por ejemplo:
  impresión de certificado de inscripción,
  modificar datos personales, cambiar contraseña,
  consultar notas (y solicitud de vista de examen).

Es de destacar el uso del correo electrónico
para:

• Acceder a información general que envía
  UBA XXI.
• Hacer preguntas a los profesores tutores de las
  materias.
• Hacer otras consultas al Departamento de
  Alumnos.
• Recibir constancia de inscripción, entre
  otros

Además, UBA XXI ha producido distintos materiales
para el estudio:
Módulos y textos impresos, guías de estudio,
cuadernos de actividades publicados por EUDEBA.
Programas de radio emitidos por Radio Nacional y por Radio
Municipal.
Cassettes de audio.
Programas de divulgación científica para
televisión, emitidos a todo el país por
  canales de aire y/o
cable.

Subsedes

Los alumnos del interior del país también
cuentan con las oficinas de las diferentes subsedes en el
interior del país y la del área de Subsedes de Sede
Central de Uriburu 950 de Ciudad de Buenos Aires.
El trabajo
conjunto entre las diferentes subsedes y la sede central del
Programa redunda en una iniciativa integradora que permite a los
alumnos del interior iniciar los estudios universitarios en sus
comunidades de origen, atenuando el impacto inicial que supone la
migración hacia Buenos Aires.

En cada subsede, los alumnos disponen de todas las
instancias administrativas y académicas implicadas en el
cursado de las materias: inscripción, información y
orientación sobre la cursada, tutorías, material de
estudio y evaluación.

 
Niceto Vega 4649 – Cp 1414 – Bs As – www.formared.com.ar

Tels: 47799002 / 0800 888 3676

Formar fue el primer emprendimiento en Argentina que
utilizó la televisión para la educación a
distancia, que hasta el momento ha capacitado más de
120.000 alumnos.

Con Formar se eliminan las distancias para el aprendizaje,
la capacitación y la actualización del conocimiento
de los televidentes, sin importar en que parte del mundo se
encuentren.

Se trata de un método
didáctico, dinámico y multimedial que integra la
televisión, el libro, el
CD-ROM y el
uso de internet como espacio de consulta.

Sus cursos abarcan diferentes disciplinas: Marketing para
emprendedores, Cursos de Inglés,
Portugués, Internet, Apicultura,
Word 9,
Excel…

Su funcionamiento está auspiciado por la
Secretaría de Cultura y
Comunicación de la Presidencia de la Nación.

Objetivos:

• El uso de la televisión abierta para la
  educación.
• Hacer educación a distancia
• Promover educación, fuera de las instituciones
  eduactivas formales, con un único requisito para el
  ingreso: querer aprender.

Metodología de Educación a Distancia

En un principio, hay que inscribirse
telefónicamente en el Centro de Telemarketing
(0800-888-3676 o al 4779-9002).

A continuación se recibe en el domicilio un kit
de materiales didácticos del curso elegido. Los soportes
varían de acuerdo con cada curso particular.

Todos los alumnos inscriptos, cuentan durante tres meses
con el apoyo del Centro Tutorial al que pueden acceder por
teléfono, fax, e-mail o
carta. El
mismo se basa en el apoyo de profesores especializados, quienes
los guían en el aprendizaje, contestan dudas y clarifican
procedimientos.

Los alumnos desarrollan su aprendizaje interactuado con
los diferentes soportes mediáticos: a partir de los contenidos
teóricos que le ofrece un medio, los complementa con
actividades y demostraciones desde otros medios.

Así mismo, los programas de televisión
emitidos a través de la señal FORMAR 24 hs.,
soporte que caracteriza esta modalidad educativa a distancia,
muestran no sólo el modo de aprendizaje desde el ejemplo,
sino que también proporciona información,
contenidos y trabajan dudas y consultas que los alumnos hacen
llegar al Centro Tutorial.

Es así como el alumno participa directamente de
su aprendizaje, lo adapta a sus necesidades particulares de
tiempo,
espacio y nivel.

El derecho de examen también está incluido
en todos los kit de materiales didácticos que reciben
luego de su inscripción. Los alumnos, después de
concluido su aprendizaje, tienen la posibilidad de obtener un
certificado del curso que realizaron. El examen es a distancia.
Todos, cuentan con el aval de FORMAR- Educación a
distancia y Universidad Nacional del
Comahue.

Soportes

CD Rom

Incluye una presentación al programa, dividida en
módulos, actividades interactivas, ofreciendo la
posibilidad de:

• realizar más actividades
• ver demostraciones animadas de cómo llevar a
  cabo diferentes procedimientos.
• evaluar su aprendizaje en el simulador de examen,
  donde se deberán integrar todos los conocimientos que
  fue incorporando el alumno a través de los distintos
  medios que componen al curso.

Está organizado como un hipertexto (como si fuera
una página web) lo que
implica que el alumno accede según su deseo o necesidad a
las actividades y demostraciones en forma secuenciada o alternada
cuantas veces quiera.

Libro

Allí se encuentra el desarrollo
secuencial de los contenidos del curso, con un diseño
que permiten seguir múltiples recorridos, con consejos,
ejemplos y cuadros explicativos, pero fundamentalmente cada
procedimiento
está acompañado de todas las pantallas que
verá al realizarlo en su computadora.

El libro está ordenado en capítulos y un
anexo, en los que se hace referencia a los otros soportes que
componen el sistema. Las referencias a las emisiones televisivas
permiten recordar en qué secuencia se ha desarrollado cada
tema, y las referencias al CD remiten a actividades que permiten
poner en práctica los conceptos
teóricos.

Los conocimientos se han secuenciado, de modo tal que el
alumno, partiendo de una presentación inicial,
gradualmente se familiariza con los conceptos a través de
las explicaciones, ejemplos y actividades propuestas, y
finalmente logre integrar todos los conocimientos adquiridos para
aplicarlos a situaciones concretas en sus actividades
cotidianas.

Hay actividades de autoevaluación al final de
cada capítulo para repasar lo aprendido en él, y
actividades de integración en el que se van integrando los
conocimientos de los capítulos que ya se han estudiado,
para fijarlos e interrelacionarlos con los nuevos.

Televisión

A través de programas de ficción
teatralizada o producciones documentales y una teletutoría
(docentes que
resuelven consultas por T.V. o entrevistan a especialistas), los
alumnos aprenden interactuando y teniendo un rol activo en la
construcción de su conocimiento.

Con las emisiones televisivas se aprende de modo
dinámico y entretenido a trabajar con los conceptos
desarrollados anteriormente. Los protagonistas de las mismas,
trabajan e interactúan con los materiales
didácticos, brindando la posibilidad de ver cómo
aprenden y cómo resuelven diversas dificultades que van
surgiendo a lo largo del aprendizaje y que muchas veces
coincidirán con las del estudiante.

Cada programa especifica en qué capítulos
del libro se puede encontrar más información y
remitirá al CD ROM para
afianzar el entrenamiento.

A continuación del programa y articulado con
él, se emite la teletutoría, espacio en el cual un
docente analiza y responde dudas e inquietudes que el desarrollo
del curso va generando en sus participantes y que éstos
hacen llegar al Centro Tutorial.

Internet

En www.formared.com.ar,
se encuentran foros y actividades que complementan el aprendizaje
integral.

Cursos Ofrecidos

Consejo Administrativo de Formar

Lic Mirta Romay (Directora)

Lic Jorge Rodríguez (Director)

Prof: Berta Rotstein de Gueller (Asesora
Pedagógica)

Premios

• Ganador del Santa Clara de Asís Mejor Proyecto
  Educativo 1998.
• Nominado al Martín
  Fierro Mejor Programa Cultural/Educativo 1998
• Ganador del Martín Fierro Mejor Programa
  Cultural/Educativo 1999.
• Mención de honor Fund TV 1999 por la labor
  realizada durante ese año.
• Nominado al premio Fund TV 1999 MERCOSUR,
  Rubro Educación por "Curso de Portugués
  Conhecendo o Brasil",
  realizado conjuntamente con la TV Educativa do Rio de Janeiro y
  la Fundación Centro de Estudos Brasileiros.
• Galardonado Premio Juntos Educar 2000, Vicaría
  Episcopal de Educación – Arzobispado de Buenos
  Aires.

Formar es un producto de
Pramer :

Productora de contenidos para televisión paga y
distribuidora de señales
satelitales más importante del mundo hispanoparlante.
Cuenta con avanzada tecnología y los estándares
técnicos altos del mercado. Llega a
más de 12 millones de hogares en Argentina, América
Latina, España y
el mercado de habla hispana de EE.UU.
Pramer produce, comercializa y distribuye más de 20
señales de televisión con una programación
que abarca todos los contenidos temáticos: deportes, cine, música,
espectáculos, arte, política y
economía, infantiles, noticias,
entretenimiento y actualidad.
Opera con el respaldo internacional de Liberty Global, Inc., una
de las mayores empresas de
medios del mundo.

Cl@se fue lanzado en 1996 por primera vez como canal de
educación general para los suscriptores de DIRECTV en
América Latina.

Como respuesta a las necesidades educativas de la
región, fue relanzado en 1999 como canal educativo para
niños y jóvenes.

La programación se enfocó en contenido
relevante para estudiantes de primaria y secundaria,
convirtiéndose en una herramienta valiosa para los
docentes y la integración de nuevas
tecnologías en el aula.

En Septiembre de 2001, cl@se pone su programación
al alcance de más escuelas y hogares ofreciendo su
señal a través de sistemas de cable en toda la
región.

Al reunir programación diversa en un ambiente sin
comerciales, cubre una amplia gama de temas tales como idiomas,
ciencias, cultura, matemáticas, artes y otras novedades.
Además, esta oferta constituye una herramienta valiosa
para docentes y la integración de nuevas
tecnologías en el aula. Como es el caso de escuelas
participantes del proyecto Actualización de Maestros (AME)
de la Fundación Cisneros, que cuentan con Cl@se. AME se
extiende a escuelas de Argentina, Colombia,
Costa Rica,
Ecuador,
México, Panamá,
Perú, Republica
Dominicana y Venezuela..

Cl@se forma parte de las iniciativas que impulsa
la Fundación
Cisneros para potenciar los servicios en
materia
educativa en América Latina, brindando a la audiencia
recursos de primera calidad en pantalla, así como
materiales de apoyo en su página web:
www.clase.net.

Cl@se provee a los televidentes innovadoras herramientas
que permiten que el aprendizaje sea divertido y cautivante,
estimulando la creatividad al
brindarle preponderancia al poder de la
enseñanza a través del entretenimiento.

Cl@se ofrece una herramienta multimedia de
enseñanza, aprovechando los medios de televisión,
Internet y material impreso para enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el aula.

Cl@se se compromete a colaborar con autoridades
gubernamentales, cable operadores, fundaciones y empresas
privadas interesadas en facilitar el acceso a nuestro servicio a
las escuelas.

A su vez, cuenta con el apoyo de instituciones
públicas y privadas, fundaciones e individuos para llevar
a cabo su misión y
contribuir de manera significativa a la educación de la
juventud
latinoamericana.

Clientes

Argentina: Concaran Video Cable S.R.L.; DirecTV; Justo
Daract Imagen S.R.L.
Levalle Televisora Color; Nueva Tv
S.A.; Paralelo 52 Tv S.A.; Raul Ernesto Sumbay
Tajamar Sistema Elec. S.A.; Tajamar TV; Tele Red Lincoln S.A.;
Television Regional San Lorenzo Srl; Tilisarao Circuito Cerrado
Srl; Vicuña T.V. S.A; Video Cable Oliveros
(V.C.O.)

Bolivia:CATV – COTES Ltda., COTEOR LTDA, COOP. DE
TELECOMUNICA- CIONES POTOSÍ LTDA., DirecTV, InteracTV
Brasil: Directv
Chile: Directv; Video Cable 21
Colombia: DirecTV; Elecom Limitada; Hv Television Ltda.;
Televista Telecomunicaciones S.A.
Costa Rica: Amnet Costa Rica (Paquete digital), Cable Tica;
DirecTV
Ecuador: Azocable, Cine Cable TV, DirecTV, Green TV, Lago Sistema
TV, Pedernales M&S Televisión, Tenavision, TV Montufar
Televisión por cable

El Salvador: Amnet El Salvador (Paquete digital),
DirecTV
Guatemala:
Directv
Honduras: Catecho, DirecTV, Mayavisión TV, T.V. Cable De
Honduras S.A.
México: DirecTV, Cable Sur S.A De C.V., Cablevision Mexico
(Paquete digital), Cablevision Monterrey (Paquete digital),
Megacable (Paquete digital), Telemedia
Nicaragua: Directv
Panamá: Directv
Perú: Antenas
Cablevisión Satelite E.I.R.L., Cable Andino, Cable
Mágico, Cable Video Peru S.A.C.,
Cable Vision Norte, Telemedia, Television San Martin S.A.
Puerto
Rico:Directv

República Dominicana: Doce Cablevision, Star
Satellite Cable And Comunication Sa,
Telecable Nacional República Dominicana (Paquete
digital)
Uruguay:
I.C.C.E. S.A., San Ramón
Cable Satelital
Venezuela: Cable Exito C.A.,
Cable Express – Teivenca, Cable Par C.A., Cablenet C.A.,
DirecTV, Intercable , Proimca (Proy. De Imagen Y Sonido Telev),
Pronovision C.A., Tovarsat

En internet: www.clase.net

• Producciones educativas: Cl@se cuenta con un
  dinámico equipo de producción con más de
  20 años de experiencia en el área, dedicado al
  continuo desarrollo de producciones educativas de todo tipo de
  la más alta calidad.
• Guías : Allí se encuentran estrategias
  para que el docente convierta al conocimiento
  en un objeto deseable por el camino del entretenimiento.
  Por ejemplo:

• Idiomas:

 Blue Wolf and Friends. curso de inglés para
niños de edad pre-escolar que utiliza el método de
inmersión a través de material de video por
Internet.

• Juegos

Productos Televisivos

• Micros educativos

Justo a Tiempo: un noticiario animado con tono
humorístico que cuenta con más de 20 episodios (de
1 a 3 minutos).

Trabaduana: una serie animada sobre los regionalismos de
la lengua
española que cuenta con 60 episodios (de 1 a 3 minutos) y
muestra que
cada país se caracteriza por su manera particular de
nombrar ciertas cosas.

• Cursos: Laboratorio
  de Idiomas

Espacio de interacción entre la audiencia y cl@se que
ofrece alternativas para el aprendizaje de más de
20
idiomas. Por ejemplo:

Extra en francés. Comedia que permite conocer el
idioma a través de divertidas experiencias de un
extranjero en Francia.

Premios y Reconocimientos

FUNDTV. Mención de Honor de La Fundación
de Televisión Educativa
Buenos Aires – julio 2000

PROMAX. Promax Gold en Latin American Promax and BBDA
Awards
"El nuevo milenio del saber" – Best Audio – Miami – noviembre
2002

Promax Silver en Latin American Promax and BBDA
Awards
"¿Quieres ser astronauta?" – Best Something for nothing –
Miami – noviembre 2002

Asociaciones Promotoras de la
Televisión Educativa

El COMFER es un organismo autárquico del Estado
Nacional. Sus funciones:

• Aplicación de la Ley de
  Radiodifusión 22.285/80, su decreto reglamentario 286/81
  y resoluciones complementarias, en todo el territorio de la
  República Argentina y en los lugares sometidos a su
  jurisdicción.
• Promover el desarrollo de los servicios de
  radiodifusión.
• Otorgar licencias que habiliten a trasmitir en las
  frecuencias disponibles dentro del marco legal
  vigente.
• Decretar la titularidad de las licencias.
• Autorizar transferencias y determinar la caducidad de
  las mismas.
• Controlar el funcionamiento y emisión de la
  programación de radio y TV.
• Supervisar y controlar la programación y
  contenido de las emisiones de radio y TV complementarias y de
  otro género
  en los aspectos de lenguaje y
  horarios.
• Aplicar las sanciones previstas por la Ley Nacional
  de Radiodifusión, recaudar y administrar los fondos
  provenientes de la percepción de los gravámenes y
  multas que resulten de la aplicación de dicha
  ley.
• ISER: a través del Instituto Superior de
  Enseñanza y Radiodifusión formar a los
  profesionales y técnicos en las distintas especialidades
  radiofónicas, otorgando la habilitación
  correspondiente para su actuación en dichos
  medios.

Además, se ocupa de promover:

Publicaciones
Digitales : estudios
e informes de diversos sitios de Internet,
contenidos en los medios, discursos de
los usuarios, lecturas, fiscalizar emisiones

Acceso a Links de
interés: gobierno,
agencias, diarios, radios, revistas, sitios de interés
general

TV: funcionamiento, material
de Consulta para el ciudadano (Area de
Atención al Usuario y sus estadísticas) Estadísticas sobre
demás medios audiovisuales.

Radio: ISER Instituto
Superior de Enseñanza Radiofónica
:cursos
extracurriculares, institutos adscriptos,
requisitos
para gestionar habilitaciones y
credenciales.

Servicios:
Directorio
de radios FM y AM de Capital Federal ;
Directorio
de TV por cable y satelital

Publicidad: Registro
de Agencias de Publicidad, Departamento de
Prensa y Difusión

Autoridades

Lic. Julio Donato Bárbaro
(Interventor)

Lic. Sergio Fernández Novoa (Coordinación General)

Lic. Daniel Rodríguez (Auditoría General)

Dr. Ignacio Martín Cingolani (Dirección
Nacional de Planeamiento y
Desarrollo)

Dr. Juan José Ross (Dirección Nacional de
Supervisión y Evaluación)

Dr. Alberto Baduán (Dirección General de
Administración, Finanzas y
RR.HH)

Dr. José Antonio Caamaño (Dirección
General de Asuntos Legales y Normativas)

Sr. Orlando Barone (Instituto Superior de
Enseñanza Radiofónica (ISER) )

 
Copérnico 2306 (1425) – Bs As / Tel: (011)
4806-2846

Email: fundtv[arroba]ba.net /
http://www.fundtv.org/

Fundtv es una organización dedicada a la promoción del uso pedagógico de la
televisión.

No sólo la escuela y
la familia se
influyen en la educación de los niños, sino
también los medios. Y como cada vez lo hacen con
más intensidad en el modo de pensar y de actuar, es
necesario diferenciar los aportes educativos de los contenidos
televisivos en en general. Para ello propone:

• Revalorizar el aporte de los medios de
  comunicación en la difusión de valores
  éticos y culturales.
• Concientizar a productores, publicitarios y
  empresarios de su responsabilidad
  social.
• Promover un debate sobre
  el impacto educativo de la TV en la sociedad, considerando que
  aporte educativo es todo lo que contribuye al crecimiento
  personal y social.

Sus objetivos son:

• Estimular la producción de programas
  televisivos que contengan aportes educativos
  positivos.
• Fortalecer a la audiencia para una recepción
  crítica y reflexiva de los mensajes
  televisivos.
• Concientizar sobre el impacto educativo de la
  televisión en el mundo actual y promover la responsabilidad social.

Acciones realizadas:

• Entrega del premio FUND TV a los mejores programas y
  piezas publicitarias.
  Creación y entrega del premio al mejor
  Guión.
• Organización y participa de concursos y
  eventos junto a
  otras instituciones.
• Realización de Talleres de Televisión y
  Educación para padres, docentes y alumnos en escuelas e
  institutos primarios y secundarios.
• Publicación y difusión de la
  Guía para Televidentes, Padres y Docentes: ¿Es
  posible usar mejor la TV ?
• Organización e intervención en
  seminarios, cursos y congresos a nivel nacional e
  internacional, que analizan el uso y los efectos de la
  TV.
• Trabajo en la aplicación de leyes vigentes
  y la sanción de nuevas leyes reguladoras de los
  medios de radiodifusión, para la protección
  del menor y la familia.
• Auspicio de la producción de programas
  televisivos con aportes educativos.
  creación de un banco de datos de televisión
  nacional e internacional.
  Organización de una videoteca.
• Colaboración en campañas educativas en
  coordinación con canales de televisión e
  instituciones afines.

Ahora bien, según esta organización, lo
educativo no está suficientemente explorado en los medios
y busca dar un lugar más amplio a opciones creativas, que
satisfagan necesidades y deseos de las audiencias, respondiendo a
las siguientes preguntas: ¿qué televisión
gustaría ver? ¿qué programas desean los
padres para sus hijos?

Entonces, han desarrollado cinco áreas de
interés:

• Desarrollo del respeto al
  consumidor

Los programas de televisión actuales no
deberían responder a lo exclusivamente comercial y de
corto plazo, sino que cada vez deberían incorporar
más ingredientes educativos que respondan al bien
común.

Mejorando así la imagen y convirtiéndose
en un espacio más atractivo para los anunciantes que
siempre desean posicionarse lo mejor posible.

• Rol educativo de la
  televisión

Es imposible permanecer "neutral" frente a los mensajes
televisivos. En mayor o menor grado influyen modificando
actitudes, hábitos y conductas; introduciendo ideas,
además de productos
comerciales y difundiendo o no información sobre los
acontecimientos.

En lo televisivo, la influencia es especialmente fuerte,
pues la audiencia no la ve como un intento deliberado de hacerlo
pensar, actuar o creer en algo.

El bombardeo de información es de un ritmo tan
veloz que es imposible reflexionar y menos interpretar lo que
está recibiendo.

No hay tiempo suficiente para procesar o analizar lo que
se recibe.

Los medios de comunicación al ser transmisiones
culturales, pueden ser más modeladores en la
formación de las nuevas generaciones que los sistemas
educativos formales.

• Valores y modelos de
  vida

Uno de los ejes de los procesos educativos es
puntualizar modelos; por eso es importante no dejar librado al
azar o a la improvisación el análisis de los modelos de vida que se
hacen en los distintos programas.

Los jóvenes toman muchas veces sus modelos
más de su interacción cotidiana y de los medios de
comunicación social que del aula y el
maestro.

Los medios audiovisuales distribuyen todo tipo de
información e ideas y éstas quedan grabadas con
mucha facilidad y mayor intensidad, que lo que se puede lograr
con sistemas tradicionales de enseñanza.

Es necesario incorporar a estos medios para que
colaboren explícitamente en una tarea de educación
permanente, porque de todos modos lo están haciendo de un
modo implícito y asistemático.

• Creatividad y excelencia

Los creativos y los productores, siempre están
ávidos de nuevas ideas, no se opondrán a introducir
mejoras en su trabajo profesional.

Y así como hay búsqueda de la excelencia
en lo tecnológico y se compite en lograr efectos cada vez
más artísticos e innovadores, hay que dedicar mayor
atención a los contenidos de los programas.

• Asesoramiento de
  expertos

No es algo imposible de consultar a expertos reconocidos
en distintas especialidades, para que asesoren en el manejo de
los contenidos de los mensajes y analicen las posibles
interpretaciones de las audiencias.

La credibilidad sólo es posible si hay confianza
de quien avala la producción de los mensajes.

La función de los expertos es garantizar a las
audiencias que no hay intereses contrapuestos en entre el bien
público y los que elaboran el mensaje.

Los principales beneficiados con este esmero en la
producción de programas no solo son las audiencias, sino
las emisoras: aumentando su prestigio y credibilidad en la
programación facilitarán sus vínculos con
sus auspiciantes.

Consejo de Administración de Fundtv

Presidente: Sra. Sara Shaw de Critto
Vicepresidente: Lic. Beatriz Orlowski de Amadeo
Tesorera: Sra. Manuela Gonzalez Moles de Delaico
Protesorera: Sra. Marta Zinn
Secretaria: Sra. Elisabeth Mac Laughlin
Prosecretaria: Sra. Ma. Elvira Martín

Vocales

Prof. Ivana Vezzaro de Canosa
Dra. Zunilde Esther Rimoldi
Sra. Lilian Sarni
Sra. Susana Moreno Campos
Dra. Aurelia López Isnardi
Sra. Marta Pasman

Sra. Ma. Elena Voget de Peón

Consejo Asesor

Dr. Adolfo Critto

Sr. Juan Carlos Colonnese

Prof. Salvador Ottobre

Lic. Cristina Rodriguez Jurado
Lic. Nelson J. Pollicelli
Dr. Federico Rey Lennon

La Asociación Argentina de Televisión por
Cable fue fundada en 1980, para representar a nivel nacional a la
industria del
Cable en la Argentina. Desde sus comienzos, ATVC, testigo del
sostenido crecimiento de esta industria, agrupa como gremio
industrial a los Operadores de Sistemas Múltiples (MSO), a
los operadores de Cable independientes, y a las Asociaciones
provinciales de TV Cable, con sus respectivos
asociados.

De manera permanente, ATVC desarrolla las siguientes
actividades :

• Representación Institucional : ante el
  Gobierno, el Congreso, autoridades reguladoras, y diversas
  agencias públicas administrativas, a nivel municipal,
  provincial y nacional. En el sector privado, ATVC ejerce la
  representación ante asociaciones empresarias en general,
  y, especialmente, ante aquéllas que representan a los
  medios, locales e internacionales, entidades autorales y
  gremiales, instituciones educativas públicas y privadas,
  y otras entidades involucradas.
• Asesoría : de orden legal, impositivo, y
  técnico, relativo a asuntos de la industria del
  Cable
• Comisión Técnica : formada por
  especialistas en TV cable y telecomunicaciones, quienes
  están a cargo de evaluar e informar sobre la posibilidad
  de aplicación de nuevas tecnologías, informar
  acerca de nuevos stándares técnicos y
  regulatorios, así como, organizar conferencias para
  ingenieros y técnicos de todo el
  país.
• Revista ATVC : publicación mensual, lanzada en
  1991, distribuida gratuitamente a todos los cableoperadores de
  la Argentina y del Cono Sur, a organizaciones
  colegas americanas, a funcionarios y educadores de nuestro
  país, a los medios de prensa
  especializados nacionales y extranjeros. En ella se refleja la
  situación de la industria del cable en nuestro
  país, entre otros. También se brinda
  información sobre lo más novedoso en materia de
  telecomunicaciones, programación, equipamiento y
  servicios.
• Jornadas ATVC – Convención anual internacional
  de ATVC : desde 1989, la Asociación desarrolla su
  convención anual internacional, la cual se ha
  transformado en el evento más importante – en este rubro
  – del Cono Sur, nucleando a cableoperadores de Argentina y
  América Latina en especial de países
  limítrofes, a su personal a profesionales de la
  industria, educadores, funcionarios públicos y proveedores
  de la industria del cable y las telcomunicaciones. ATVC les
  ofrece a los expositores y asistentes un ambiente ideal para
  hacer negocios,
  para desarrollar contactos, y descubrir nuevos productos.
  Durante el desarrollo de este evento, cerrado para el
  público en general, se otorgan los Premios ATVC a las
  mejores producciones para el cable, y se desarrollan las
  Conferencias y la Exposición Comercial.
• Premios ATVC : desde 1993, ATVC premia las mejores
  producciones de TV por cable. A partir del año 2001,
  este certamen se ha extendido a los países
  Latinoamericanos. El objetivo del mismo es promover la
  producción de programas para la TV por cable. Los
  miembros del Jurado son reconocidos especialistas de las
  diferentes categorías que concursan : noticias,
  educación, documentales, música, etc. El
  Presidente del Jurado es el documentalista Roberto Vacca.
  Tradicionalmente, la ceremonia de entrega de los Premios ATVC
  forma parte de "Jornadas ATVC".

Las ternas son las siguientes: documental,
periodístico general, periodístico informativo,
de opinión, educativo, deportivo, de interés
general, promocional, musical, infantil, miniserie, corto y
largo metraje,

ATVC es miembro de :

• CEMCI – Comisión Empresarios de Medios de
  Comunicación Independiente.
  NCTA – National Cable Television Association, Estados
  Unidos.
  TEPAL – organización de Asociaciones y Empresas de
  Televisión Pagada de Iberoamérica.
  NATPE – National Association of Television Program Executives,
  Estados Unidos.
  SCTE – Society of Cable Telecommunication Engineers, Estados
  Unidos.
  PROMAX & BDA, Estados Unidos, institución que
  capacita a ejecutivos de Marketing y diseño
  gráfico.
• ATVC mantiene contactos permanentes con CANITEC
  (Cámara Nacional de la Industria de Televisión
  por Cable – Méjico), CCTA (California Cable Television
  Association, Estados Unidos), CUTA (Cámara Uruguaya de
  Televisión por Abonados), TAP Latin America y CableLabs
  (Cable Television Laboratories, Estados Unidos),CADISSA
  (Cámara Argentina de Distribuidores de Señales
  Satelitales).

Comisión Directiva:

Presidente: Walter Burzaco

Vicepresidente 1º: José Néstor
Toledo

Vicepresidente 2º: Ernesto Benini

Secretario General: Hernán Verdaguer

Pro-Secretario: Germán Ranftl

Tesorero: Daniel Celentano

Pro-Tesorero: Pablo Casey

Vocales Titulares

José A. Ponzoni

Roberto Ferrari

Alejandro Tirachini

Héctor Delloni

Lucio Gamaleri

Mario Centis

Eduardo Uria

Hugo Genovesio

Fabián Di Cicco

Vocales Suplentes

Jorgelina Ventura

Armando Ametrano

Alberto Genovese

Horacio Luis

Revisores de Cuentas

Roberto Argaña

Néstor Roasio

Gustavo Remondino

Entrevistas

Entrevista a Fernanda Longo,
periodista del diario CLARÏN.

• Cómo surge tu interés
  por el periodismo?

Soy Licenciada en Ciencias de la
Comunicación de la UBA, me especialicé en
consumos culturales y medios. La TV es uno de los consumos
culturales más importantes de este siglo.
  

• Recordás haber visto
  algún programa de televisión educativo que haya
  llamado tu atención?

Depende de a qué se considere TV
educativa. En términos estrictos, no me parecen
interesantes las propuestas…demasiado acotadas al
género pedagógico. Sí considero que la
televisión educa de manera informal, en programas
periodísticos, documentales y hasta ficcionales. Hay
muchos, especialmente en cable: History Channel, National
Geographic, Discovery, que me parecen interesantes.

• Recomendarías la
  educación que emplea la televisión como
  instrumento?

Absolutamente sí. La tele es un
instrumento poderoso, que podría estar al servicio de la
formación en todos los aspectos. Además,
permitiría llegar a lugares remotos y a públicos
masivos.  

• Según Ochoa, "la
  televisión educativa" arma programas con un objetivo
  determinado y las herramientas que usa tiene un fin más
  pedagógico que técnico y la cantidad de
  televidentes es ilimitada. Pero también hay una
  "televisión para el aprendizaje" que usa valores y
  principios
  culturales para desarrollar nuevas habilidades y
  comportamientos sin tener un apoyo del 100% de la
  sociedad.  Estás de acuerdo con esto?

No entiendo claramente la diferencia
entre TV educativa y TV para el aprendizaje, aunque, por esta
cita puntual, prefiero la segunda, es más, creo que, de
algún modo, toda la TV podría incluirse en la
segunda definición, no sólo los contenidos
educativos específicos.

• Pensás que existen grandes
  diferencias si la transmisión de contenidos se origina
  en un ente estatal que en uno privado?

Las principales diferencias tienen que
ver, normalmente, con los recursos económicos y
artísticos de los que se dispone. La televisión
estatal argentina está muy devaluada. No pasa así
en países como Inglaterra o
Estados Unidos, en los que los canales estatales son muy
interesantes y cuentan con recursos propios.  

• La acción de ver
  televisión durante mucho tiempo, por más que sea
  con un fin positivo, como el de obtener educación,
  produce aislamiento social?

No lo creo. Mirar TV es una
práctica activa, no pasiva. Los televidentes participan de
distintos modos en relación a lo que miran en pantalla, ya
sea en sus conversaciones, en su vida cotidiana. La
televisión es integradora y crea identidades culturales,
tanto en la familia, en el trabajo como en grupos
sociales. Esto está muy estudiado y
comprobado.

• Pensás que debería
  existir un legislación más fuerte que garantice
  la transmisión de contenidos educativos?

Seguramente, al menos, deberían
existir proyectos que la contemplen dentro del presupuesto.
 

• La televisión usa situaciones
  ficticias que parecen ser realidad y aseguran la
  transmisión de información. Te parece que si esas
  situaciones, al ser traspasadas por los medios, que
  también trasmiten cultura, se convierten en un reflejo
  de la realidad o la deforman?

No creo en la teoría
del espejo. La tele vehiculiza opiniones, valores, identidades,
ni refleja ni deforma, co-construye.  

• Cuál es el futuro de la
  televisión educativa?

Creo que la tele va a interactuar con
otros medios poderosos hacia los cuales converge, como Internet,
y, en ese sentido, tiene más posibilidades de aplicarse en
fines educativos, aunque su objetivo principal será
siempre el entretenimiento.

Entrevista a María Heidi Trujillo
Fernández.

Profesora Universitaria, Asesora de Proyectos
Internacionales y Conferencista en

Cuba, Bélgica, Colombia, España y
México.

Profesora Principal de Comunicación en los
Procesos Educativos en la Maestría en. Tecnologías
en los Procesos Educativos.

Publicaciones en Argentina, Bélgica, Brasil,
Cuba,
España, México y Portugal.

Distinción por Educadora Ejemplar, Medalla
Distinción por la Educación Cubana

Medalla Rafael María de Mendive por trayectoria
destacada en Educación.

Presidenta del Tribunal de Exámenes de Idiomas
para Doctorados y Categorías Científicas de la
Universidad de Cuba.

• Los medios
  electrónicos posibilitan el acceso a la
  educación sin la riqueza comunicativa que supone la
  educación presencial tradicional. A pesar de ello,
  parece ser un sistema al alcance de muchos, con costos
  económicos no tan altos. Recomendaría Ud la
  educación a distancia que emplea la televisión e
  internet como instrumentos? Por qué?

Si, porque puede ser un medio que posibilite el acceso a
la educación sin limitarse a un espacio, a un tiempo y a
un número de personas específico. La
educación presencial tradicional impone esquemas
espaciales temporales fijos que conspiran contra la flexibilidad
organizativa de los estudiantes y su autonomía de
aprendizaje.

Además, la educación a distancia promueve
un desarrollo axiológico personal relevante y exige
cualidades personales como conciencia y
responsabilidad con el aprendizaje, honestidad
científica en el proceso cognitivo, identificación
de objetivos, autoestima y
aplicación de estrategias de aprendizaje que resultan
imprescindibles para que el proceso resulte exitoso. Incluso el
uso de chats y foros de discusión como medios interactivos
de aprendizaje modifican el vínculo comunicativo
tradicional en el proceso de aprendizaje y permiten una retroalimentación constante e inmediata en
un mismo tiempo de enunciación, ventajas que si se usan
bien pueden resultar muy valiosas.

• Piensa que hay importantes diferencias si la
  transmisión de contenidos se origina en un ente estatal
  que en uno privado?

Si, pues cada uno enfocará los contenidos desde
su visión histórico-sociocultural y desde su
misión social, y de algún modo estarán
permeados por los conceptos e intereses distintivos de quienes
los transmiten, que ajustarán los formatos y
códigos de los mensajes que desean transmitir y
modelarán sus textos en función de sus intenciones
que aflorarán de forma explícita o implicita en la
selección, organización y prioridad
que se le de a los contenidos y en el tipo de discurso que
se use.

• Los medios electrónicos emplean situaciones
  ficticias que simulan ser reales para garantizar la
  adquisición de conocimientos. Estos modelos, al estar
  atravesados por los medios de comunicación , que su vez
  son transmisores culturales, se convierten en un verdadero
  reflejo de la realidad o la deforman?

Siempre existe la posibilidad de una distorsión
cuando la realidad es mediada por la visión externa de los
diseñadores, editores, guionistas u otros representantes
de intereses particulares de los medios, pero la
modelación como método de simulación
de la realidad puede resultar útil si se aproxima lo
más posible a lo objetivo.

De cualquier modo si en los estudiantes se logra
desarrollar una habilidad adecuada de reflexión madura,
imparcial, inteligente estarán en condiciones de
distinguir entre lo real y lo simulado y llegar a conclusiones
críticas justas que les permitan hacer valoraciones
apropiadas incluso no solo sobre lo que aprenden sino
también sobre como aplicarlo en los retos que enfrentan
cada día que indudablemente superarán cualquier
patrón simulado por los medios y demandará de ellos
una toma de
decisiones personales y un compromiso ético afectivo
con lo que se hace.

De modo que si se trabaja en el desarrollo
axiológico del estudiante se le estará preparando
para asumir una postura crítica y reflexiva no solo ante
las situacionesficticias sino también ante las reales, lo
que lo ayudará a conocer y a la vez lo preparará
para saber hacer lo correcto con lo que conoce para poder
aplicarlo y crear en los espacios y tiempos de su vida que
será siempre un aprendizaje permanente.

• Entonces, el hecho de estar una importante cantidad
  de tiempo delante de una computadora o de un televisor para
  obtener conocimientos implica una nueva toma de hábitos
  para las personas. Es posible que adquieran actitudes de
  aislamiento social ?

Es un riesgo posible
que caracteriza al medio si se considera solo como modalidad de
interacción social la presencial, pero creo que el medio
ofrece otras vías de interacción mediadas por la
computadora que ofrecen nuevas formas de comunicación
sustentadas en la comunicación no presencial que
también pueden tributar al establecimiento de un mundo
social no presencial, pero también valioso cognitiva y
afectivamente. El uso del correo electrónico y el chat generan
unas potencialidades de interacción no comparables con las
reales si se circunscriben a encuentros presenciales, pero las
opciones por internet superan barreras espaciales y temporales y
facilitan la interacción entre muchas personas distantes
durante el acto comunicativo. De cualquier forma la
interacción social presencial enriquece la
comunicación y considero que la comunicación no verbal, o sea los gestos,
la postura, la expresión no verbal de emociones, etc en
un acto comunicativo y en particular en el aprendizaje siguen
siendo muy importantes y necesarias para el éxito
en la relación entre docentes y estudiantes y entre los
propios estudiantes, y de ser posible deberían
incorporarse algunas actividades grupales presenciales para
complementar el aprendizaje a distancia y la efectividad de su
evaluación.

• Cuál es su visión a futuro respecto del
  uso de los medios electrónicos cuyos fines son
  educativos?

Creo que existen muchas perspectivas de desarrollo en
este campo que deberían explotarse de forma organizada y
científica en función de proyectar el desarrollo a
que aspiramos sin perder valores propios de la interacción
presencial. No debe perderse de vista que los medios tal y como
su nombre lo indica son vías para contribuir a hacer
más fácil y eficiente el proceso de aprendizaje
propedéutico para el desempeño profesional y social
adecuado, pero su éxito siempre dependerá del uso
racional e inteligente que se haga de ellos para que realmente
coadyuven al desarrollo esperado y no se vean como fines en
sí mismos pues el sentido de su uso está
precisamente en su función como apoyo y no en darles un
protagonismo que debe seguir correspondiendo al hombre, al
proyectar su aplicación en función de la calidad
del aprendizaje.

El apasionamiento tecnológico puede llevar a un
abuso en el uso de los medios que en vez de ayudar al proceso
atente contra el y eso es lo que debe evitarse para no perder la
oportunidad de aprovechar las bondades que estos medios ofrecen
si son usados de forma adecuada y sin perder las perspectivas del
papel docente estudiantil en esta nueva forma de
aprendizaje.

Entrevista a Jimena Puñet.

Licenciada en Relaciones
Públicas y docente de la Universidad de Morón,
se desempeña en el Departamento de Comunicación de
PRAMER, productora de contenidos para televisión paga y
distribuidora de señales satelitales más importante
del mundo hispanoparlante (12 millones de hogares)

• Cuáles fueron tus motivaciones para trabajar
  en Pramer?

La motivación
que, supongo, todos los estudiantes de Relaciones Públicas
tenemos es poder conectarnos con la profesión desde el
ámbito laboral…

La situación del país no permite elegir
dónde uno trabajar, podemos orientarnos por un sector
determinado o bien establecer si orientamos la búsqueda a
empresas o consultoras, de ahí a donde finalmente
trabajemos no depende en gran medida de
nosotros…

PRAMER es una de las productora de contenidos más
importantes de Latinoamérica y, desde ya, fue una de las
tantas compañías donde quería trabajar, en
primer lugar por que se desenvuelve dentro del sector de
Entretenimientos en donde es muy placentero trabajar y
además porque era una empresa donde
el área de comunicaciones no estaba desarrollado tal como
está hoy en día, por lo tanto fue un desafío
muy importante asumir este rol y aún queda mucho por
hacer…

• Pensás que existen grandes diferencias si la
  transmisión de contenidos se origina en un ente estatal
  que en uno privado?

Hay que aclarar algo que es importante, hay diferencias
entre la transmisión, la producción y la distribución de los contenidos. Yo estimo
que tu pregunta se orienta hacia la producción de
contenidos, porque transmitirlos puede cualquier empresa
independientemente de quien lo produce.

• Ok…..

Con respecto a los contenidos entonces, sí hay
diferencias… si hablamos, por ejemplo, de la agenda de los
noticieros hay diferencias muy marcadas… la agenda
presidencial no tiene la misma importancia en el noticiero de
Canal 7 que en Telenoche, o en Telefé Noticias…
después, según intereses, lamentablemente, y
demás factores editoriales algunos temas toman más
relevancia en un canal que en otro.

El factor "presupuesto" también incide mucho y
marca la
diferencia, productoras de ficción como Ideas, Pol-ka o 4
cabezas, no apuestan ni van a hacerlo al canal estatal…
los targets de cada canal de TV abierta son muy
diferentes…

• Cuáles son los criterios para elegir la
  distribución de canales como Formar, P+E, Plus Satelital
  y Film and Arts ? Por qué no optar por canales con
  contenidos más violentos?

La premisa de PRAMER radica en producir o adquirir
señales temáticas bien definidas, señales
especializadas en política, en arte, en autos, en
educación como Formar. Siempre adquirimos o creamos
señales bajo esa premisa, en la medida que sea posible
únicas en el mercado, como el caso de El Garage TV,
Reality TV, Canal (á), elgourmet.com, y muchas
otras.

No sé a qué te referís con
contenidos violentos.

• Me refiero a
  programas del tipo de "Mujeres Asesinas", ahí el
  maltrato hacia las personas es reiterativo, parece tener
  bastante rating y me hace pensar que es más rentable
  porque los televidentes se inclinan a elegirlos entre otras
  opciones. Por qué PRAMER no se orienta a
  comercializarlos?

Hay señales
que tienen contenidos "violentos", no son precisamente un Mujeres
Asesinas, pero estrenamos el año pasado una
producción de Hallmark sobre la vida de Hitler muy
impactante. Este año compramos la serie "Locas de amor" para
transmitirla a toda Latinoamérica por Cosmo TV,
quizás en un futuro podamos incorporar contenido como
Mujeres Asesinas. Por otro lado, tenemos la señal Reality
TV, donde sumamos Ser Urbano y Policías en Acción,
a toda la programación de Reality que tiene programas muy
fuertes, sin dejar de lado el buen gusto, por supuesto.
Igualmente en PRAMER siempre pensamos en el público a
nivel latinoamericano y hay países como Chile, o
México que no gustan de una televisión tan
violenta, por así clasificarla; por lo tanto programas que
funcionan muy bien en la TV local no necesariamente tengan buena
repercusión en el resto del mundo.

• Pramer posee varias señales con contenido
  educativo, pensás que debería existir un
  legislación más fuerte que garantice la
  existencia de las mismas?

No se si precisamente una legislación,
sería muy difícil, en definitiva una empresa como
PRAMER puede producir señales de este tipo pero los
principales Cableoperadores como Cablevisión y Multicanal
pueden no comprarla…se complica, mismo con la TV Satelital
como DirecTV que ofrece paquetes, en el caso de una
legislación deberían estar en el paquete
básico y eso es casi un imposible.

• El canal Formar, se especializa en educación a
  distancia, prescindiendo de la riqueza comunicativa que supone
  la educación presencial tradicional. A pesar de ello,
  parece ser un sistema al alcance de muchos y con costos no tan
  altos. Recomendarías este método?

Lo recomiendo como un complemento, pero si bien el
avance tecnológico permite poder hacer carreras a
distancia y demás, con Internet o señales como
Formar, creo que las clases presenciadas tienen otro impacto,
mismo para el desarrollo del ser humano como un ser
social… no podemos aislarnos del mundo y manejar la vida
desde nuestra casa, hoy a través del comercio
electrónico si uno quiere puede hacer todo desde el living
de su casa, pero no creo que al hombre le sirva en su
desarrollo.

• El hecho de estar una importante cantidad de tiempo
  delante de la pantalla para adquirir conocimientos puede
  implicar una nueva toma de hábitos para el televidente
  que quiere educarse. Esto puede llegar a producir que la
  persona tome actitudes de aislamiento social?

Claro, sin duda, es donde apuntaba con la respuesta
anterior. Hoy en día TODO lo hacemos con un click o
sentados frente a la TV, no es la forma, no comparto ese modo de
vida, creo que es uno de los "peligros" más importante del
avance de la tecnología.

Si bien tiene lados muy positivos, creo que si miramos
el desenvolvimiento social del hombre es muy negativo.

• Cuál es tu visión a futuro de las
  señales satelitales?

La Argentina es el país con mayor
penetración del cable en América Latina, tiene un
52% de la población abonada al servicio de TV Paga, es una
cifra impactante. Países como Brasil, México no
alcanzan un 20% la diferencia es abismal…

Creo que las señales satelitales tienen un futuro
muy provechoso, si bien no hay muchos espacios por cubrir, me
refiero a que casi ya hay señales para todo:deportes,
mujer, hombre,
cocina, fashion, autos, infantil. Creo que la clave es
panregionalizar estas señales, adaptar los contenidos para
toda Latinoamérica, para eso existen los Feeds.

• Feeds?

Son señales. Elgourmet por ejemplo cuenta con 2,
uno para la región norte y otro para la región sur
del Latinoamérica, ya que los gustos, las costumbres de
los televidentes no son los mismos en Argentina que en Venezuela,
por ejemplo. La clave está en eso… desde argentina
al mundo…adaptarse, innovar todo el tiempo. Por supuesto
todo esto viene acompañado de inversiones
muy importantes en investigaciones
de mercado.

Además los costos en Argentina son mucho
más accesibles que en el resto del mundo, muchas empresas
se trasladaron al país.

Otro punto es poder salir de la pantalla, elgourmet es
el ejemplo más claro. No sólo está la
señal, sino su página donde pueden comprar recetas,
vinos. Está el Club del Buen Beber, la Expoelgourmet.com
todos los años, la Revista elgourmet.com y así
miles de posibilidades.

De todos modos hoy en día los esfuerzos de todas
las empresas productoras, comercializadoras y distribuidoras de
señales satelitales orientan sus esfuerzos al mercado
mexicano, sin descuidar por supuesto el resto del continente y
del mundo.

• Ok, muchas gracias Jimena

Sara Shaw de Critto, presidenta de
FUNDTV

• Recuerda haber visto últimamente algún
  programa educativo que le haya llamado la
  atención?

Para nosotros siempre la TV es educativa, y la
diferenciamos de la programación didáctica; por ejemplo aprender
inglés.

Los Peques que ganaron el premio este año tiene
un mensaje de alto impacto educativo. Su página es
elrincondelospeques.com.ar

• Según
  Ochoa, existe una televisión educativa y una
  televisión para el aprendizaje. La primera diseña
  programas con una intencionalidad clara y expresa; con
  planteamientos técnicos supeditados a los
  didácticos, y sus contenidos y audiencias son limitados.
  La segunda tiene presente valores y principios que sustentan
  una cultura y ayudan a promover actitudes y habilidades, a
  pesar de no ser avaladas por el sistema social. Está de
  acuerdo con esta clasificación?

No estamos de
acuerdo, desde Fund Tv tenemos otras definiciones que 
fueron publicadas y están en nuestra web. Nosotros
llamamos TV didáctica y la diferenciamos de los
demás rubros; en nuestro premio categorizamos en 20 rubros
y uno de ellos es Educación, nuestras bases están
en la web.

• Respecto del Premio Fund tv, hay algún rubro
  que prefiera en particular?

Infantiles y juveniles

• Por?

Por la escasez de los
mismos en TV de aire y la alta capacidad de absorber contenidos
de los más jóvenes

• Piensa que hay
  importantes diferencias si la transmisión de contenidos
  se origina en un ente estatal que en uno
  privado?

Las gestiones
difieren, la burocracia
muchas  veces frena. Pero los 2 tienen las mismas
responsabilidades porque los medios audiovisuales no son propiedad
privada porque atraviesan espacios
públicos

• La
  televisión educativa emplea situaciones ficticias que
  simulan ser reales para garantizar la adquisición de
  conocimientos. Estos modelos, al estar atravesados por los
  medios de comunicación, que su vez son transmisores
  culturales, se convierten en un verdadero reflejo de la
  realidad o la deforman?

Los medios
reflejan y moldean la realidad, es un proceso que puede ser un
círculo vicioso o un espiral virtuoso. Tienen un gran
poder transformador

• Entonces, el
  hecho de estar una importante cantidad de tiempo delante de una
  computadora o de un televisor para obtener conocimientos
  implica una nueva toma de hábitos para las personas. Es
  posible que adquieran actitudes de aislamiento
  social?

En todo tiene que
haber equilibrio,
los medios ayudan a acceder a lo global pero eso no significa
descuidar lo local y especialmente los lazos familiares y
afectivos

• La fundación organiza un taller para
  reflexionar sobre los aspectos negativos y positivos de la tele
  y su uso. Intenta cambiar la actitud pasiva del alumno por otra
  cuestionadora y creativa. Pero qué sucede cuándo
  el docente a cargo no está capacitado para el empleo
  eficiente de la televisión?

Sucede lo mismo que en cualquier otra temática:
los chicos pierden su tiempo.

• Según su punto de vista, cuáles son las
  fortalezas y las debilidades de la televisión
  didáctica?

En Argentina está muy poco desarrollada, se
desperdicia ese potencial enorme de elevar el nivel educativo de
todos.

• Cuál es
  su visión a futuro respecto de la televisión con
  fines educativos?

La
Televisión siempre es educativa en un sentido positivo o
negativo. Puede ser favorable o desfavorable para los
televidentes y la sociedad. Puede ser disociadora o socialmente
edificante y promover códigos de
convivencia.

La "Tv
didáctica" o sea con fines educativos tiene un gran
futuro.

En las grandes
ciudades es costoso el traslado para cursos presenciales y mucho
pero para los que viven en zonas rurales. Cada vez hay más
exigencias y aspiraciones por una buena  formación en
las distintas ocupaciones y por eso es urgente utilizar los
medios para facilitar el acceso a estos cursos a más
personas. Para ser competente profesionalmente es necesario una
actualización permanente y esto se facilita por los
medios

• Gracias Sara

A vos.

Conclusión

El origen de este trabajo se encuentra en la
creación de la hipótesis que sostiene que la
televisión puede promover el aislamiento social del
televidente, a pesar de que se emplee con un fin noble, como es
la educación.

A través de la investigación,
descubrí diversas clasificaciones de la televisión
y debí distinguir entre varios de estos conceptos. Por
ejemplo: televisión educativa vs televisión
cultural vs televisión para aprender.

Luego, profundizando sobre el perfil del televidente,
noté que puede estar conformado por dos tipos:

• personas adultas: ya formadas, maduras, que se han
  desarrollado socialmente y buscan una salida laboral o
  espcialización. Como es el caso de los televidentes del
  canal Form@r o de Uba XXI
• niños: como es el caso de los televidentes del
  canal Cl@se

La gran coincidencia de ambos tipos de públicos
es que se encuentran lejos de los centros de estudio.

La elección de programas educativos se basa en
recomendaciones del docente o tutor y como complemento de los
conocimientos prefijados anteriormente en la escuela o en
material teórico.

De esta manera, el alumno desarrolla nuevos métodos de
razonamiento, aprende valores y modos de buscar
información, se promueve su capacidad de análisis y
de relacionar conceptos abstractos con la realidad.

Es decir, la televisión educativa complementa la
educación y la promueve, pero por sí sola no
está lo suficientemente desarrollada para poder reemplazar
el valor agregado del docente real.

Ahora bien, finalizado el marco
teórico, entrevisté a personas especializadas
para verificar cual era la actitud real del televidente.
Comencé a sospechar que mi hipótesis no se
confirmaba ya que no se incentivaba al aislamiento social sino lo
contrario: una actitud activa era la que se originaba.

A modo de conclusión y terminado el
análisis de la investigación, debo admitir que
así fue: la televisión no "pasiviza" a las personas
ni las aísla de sus pares: no provoca alejamiento (por
más que exista geográficamente). Sino que
posibilita una nueva modalidad de estudio y de relaciones
docente- alumno, alumno – alumno, de fuerte
interacción a través del desarrollo de actividades
como chats, llamados telefónicos, seguimiento de
programas, búsqueda de información, llamadas
telefónicas para tutorías, uso de e mail, entre
otros.

Bibliografía
y Fuentes de
Consulta

www.atvc.org.ar

www.clase.net

www.formared.com.ar

www.pramer.com.ar

www.uba.ar/academicos/uba21/

www.comfer.gov.ar

www.auladiez.com

www.fundtv.org

Historia de la Televisión Argentina. Luis Buero.
Edit. Universidad de Morón. 1998

Medios para Niños. Edit Kapelusz.

Dinámica de los Medios de Comunicación.
Dominick Joseph. Edit. Mc Graw Hill. 2000

The Tao of E coaching.
Landsberg, Max. Edit Knowledge Exchange.1997

Natalia Morena

Universidad de Morón

Materia: Medios II

Octubre 2004