La formación de valores en el modelo pedagógico de la carrera cultura física

Enviado por MSc Jaime Portal Gallardo.

Resumen
Desarrollo
Conclusiones

En el presente trabajo se
realiza un análisis del modelo pedagógico de la
carrera Cultura Física, el cual está
diseñado para formar un profesional que sea capaz de
ejercer en las diferentes esferas de actuación; sin
embargo, constatamos que el currículum no declara los
objetivos
educativos del Sistema de
Valores en función de
ese encargo social.

Para resolver este problema docente, en la carrera
debemos analizar el proceso
educativo holísticamente, el cual integra: lo instructivo
(conocimientos), lo desarrollador (pensamiento
creativo y productivo) y lo educativo (sentimientos), que con su
esencia didáctica transita por los diferentes
niveles:

Se espera demostrar a través de este
análisis holístico, que es el Proyecto Educativo en
cada uno de los años de la carrera el que permite valorar
la forma más adecuada de integrar lo cognitivo y lo
afectivo en el proceso docente – educativo del modelo
pedagógico de esta carrera.

Los valores seleccionados y trabajados a través
de las tres dimensiones del proyecto educativo se identifican con
el modelo del profesional y los diferentes niveles
metodológicos del Proceso Docente Educativo.

INTRODUCCIÓN

La temática de los valores se
encuentra hoy en el centro del quehacer científico
nacional con la intención de promover un conjunto de
acciones que
permitan dar respuesta al complejo problema de la
formación de valores
humanos universales como base sustentadora del resto de los
valores, entre ellos, los valores
morales que por su carácter orientador integran y forman parte
del contenido movilizativo de otros valores como premisas,
fundamento y finalidad del comportamiento
humano en cualquier esfera de la vida.

El objetivo fundamental de la investigación
está dirigido a identificar, establecer y declarar un
sistema de valores en el Modelo Pedagógico de la carrera
Cultura Física sustentado en la práctica por el
Proyecto Educativo que, sin lugar a dudas, es el instrumento
idóneo para el desarrollo de esta actividad. Para este
trabajo se ha realizado una amplia revisión
bibliográfica que nos permite hacer algunas reflexiones
teóricas en este sentido.

Nos gustaría profundizar en el problema de la
naturaleza del
valor y de los
valores como componentes específicos del conocimiento
científico, los cuales como ya dijimos se han
convertido en un tema de obligada reflexión y debate.

Es un hecho ya, conocido ampliamente, que el proceso de
reproducción ideal del mundo que rodea al
hombre, no
sólo refleja los objetos tal y como ellos son, con
independencia
de sus necesidades e intereses; sino que además los
enjuicia desde el ángulo de la significación que
para él estos objetos poseen.

Veamos desde el punto de vista axiológico
qué es valor: Propiedad
funcional de los objetos, consistente en su capacidad o
posibilidad de satisfacer determinadas necesidades humanas y de
servir a la actividad práctica del hombre .

Dicho de otra manera es la significación
socialmente positiva que adquieren los objetos y fenómenos
al ser incluidos en el proceso de actividad práctica
humana. No se trata de cualquier significación, sino de la
significación positiva; no para cualquier individuo
tomada aisladamente; sino para la sociedad en su
conjunto, es decir, es más objetiva.

Pudiera parecernos una misma cosa Valor que
Significación social; pero no toda significación
social representa un valor. ¿Por qué?.

Se considera Valor: Cuando representa un papel positivo
en el desarrollo de la sociedad, o sea, SOLO PUEDEN SER
POSITIVOS.

La Significación: Es más amplia que el
valor, incluye los antivalores como significación social
negativa.

Lo que quiere decir que todo lo socialmente
significativo no es valioso, no siempre representa valor, sin
embargo, todo lo valioso si es significativo.

En cuanto a la valoración es más
subjetiva, representa un complejísimo proceso en el que
encuentran expresión, la significación social del
objeto, necesidades, intereses y fines del sujeto, sus procesos
afectivos y su experiencia acumulada.

Resumiendo pudiéramos decir que valores, actitudes y
normas
mantienen una relación lógica
que al convertirse en ideas, pueden adquirir una
significación social positiva. Pero una cosa es el valor
de una idea (que no depende de las necesidades e intereses de
quién la produce sino deduce sino de la repercusión
social de la misma, de su significación para la sociedad)
y otra la valoración de esa misma idea que si depende de
las necesidades, gustos e intereses del sujeto que
valora.

Ahora bien, si enmarcamos estos análisis en las
ciencias como
una actividad social determinante, veremos que en la
contemporaneidad cada día con más fuerza se
complementa el enfoque lógico – gnoseológico y
abstracto del conocimiento
con lo sociológico – valorativo; lo cual permite descubrir
la influencia de los valores socio – culturales de las
representaciones valorativas.

Un ejemplo concreto de
ello es la Didáctica que, como ciencia,
relaciona el proceso de enseñanza con el contexto social, de forma
tal que el sistema de conocimientos y habilidades tenga un
significado para el estudiante, por tanto el modelo
pedagógico debe reconocer un sistema de valores
profesionales sobre la base de los valores humanistas
universales.

DESARROLLO

En la Carrera Cultura Física el modelo
pedagógico está diseñado para resolver un
encargo social, sin embargo, nos damos cuenta que el
currículum no declara el sistema de valores ni define sus
objetivos educativos en función de ese encargo
social.

Para resolver este problema docente, en la carrera
debemos analizar el proceso docente – educativo
holísticamente, el cual integra: lo instructivo
(conocimientos), lo desarrollador (pensamiento creativo y
productivo) y lo educativo (sentimientos), que con su esencia
didáctica transita por los diferentes niveles:

Carrera
Disciplina
Asignaturas
Temas
Clases
Tareas

En nuestra carrera ninguno de estos niveles reconoce un
sistema de valores que responda a las necesidades que exige hoy
nuestro proyecto social.

Para trazar una estrategia
metodológica en función del problema docente que
nos ocupa a nivel de carrera, debemos analizar las leyes de la
didáctica y la subordinación dialéctica de
cada uno de sus componentes esenciales.

Es Ley esencial la
relación del proceso docente educativo con el contexto
social, el cual exige en los momentos actuales la
formación de valores como elemento educativo donde el
sistema de conocimientos y habilidades tenga un significado para
el estudiante, por tanto debemos definir valores profesionales
sobre la base de los valores humanistas.

Por otra parte es Ley, también, las relaciones
internas entre los componentes del proceso docente educativo, lo
cual permite analizar la forma más adecuada en que debemos
unir lo cognitivo y lo afectivo, teniendo esto un gran
significado para el estudiante e implica la relación
alumno profesor.

Usando como instrumento el Proyecto Educativo en sus
tres dimensiones; como célula
fundamental el año académico, se han tenido en
cuenta tres sistemas de
influencias educativas a saber:

Derivadas del Modelo del Profesional.
Derivadas de la estrategia de la
Facultad.
Derivadas de la caracterización del
año.

El diseño
del Proyecto Educativo se centró en tres elementos
esenciales:

Objetivos del Proyecto.
Acciones para lograrlo.
Criterios de Medidas.

Existen tres planos fundamentales que también
debemos tener en cuenta, según J. R. Fabelo:

Primer Plano: Valores objetivos – los valores
están sólo falta activarlos.
Segundo Plano: Valores subjetivos – Reflejo de la
realidad.
Tercer Plano: Institucionalización – Trabajo
político ideológico de los organismos que
interactúan (MES,MINED, INDER).

Es muy fuerte el corte pedagógico que caracteriza
nuestra carrera, por tanto, la práctica nos ha demostrado
que para formar un profesional que responda al encargo social del
modelo pedagógico de la Carrera Cultura Física es
necesario:

Despertar sentimientos patrios como principio clave del
proceso educativo.

Trabajar la responsabilidad (individual y colectiva) y
el amor al
trabajo como valores universales los cuales fortalecen los
principios
éticos de la profesión; amenazados hoy día
por fenómenos sociales muy vinculados a la esfera de
actuación de este profesional como es :

El doping
El soborno
La comercialización del deporte
El profesionalismo
Carencia de condiciones técnico –
materiales
El desarrollo de la tecnología contemporánea
etc.

El compromiso nuestro en este sentido es lograr que
el hombre del
futuro fije valores tales como:

Dignidad.
Patriotismo.
Honestidad.
Disciplina.
Sentido del deber, acentuando su
cubanía.
Solidaridad humana con nuestro modelo
social.
Subordinación de intereses individuales a los
colectivos entre otros.

Se propone tributar al Sistema de Valores de la Carrera
Cultura Física a partir de cualidades modelos de
la
personalidad tales como:

Lealtad
Respeto
Honradez
Solidaridad
Decoro
Cubanía (acentuada)
Buena actitud
política
y revolucionaria
Sencillez
Amor a la Patria y a sus símbolos
Prestigio
Ideal Olímpico
Disciplina
Modestia
Dignidad

Para determinar el Sistema de valores en la Carrera de
Cultura Física es necesario conjugar:

Los valores Humanos Universales,
Los intereses Sociales y
La ética
Olímpica, como máxima expresión
deportiva.

OTROS ELEMENTOS PARA FORMAR VALORES
MORALES

Ejemplo personal.
Flexibilidad de pensamiento (entender al hombre y
conducirlo).
Respeto y trabajo con la individualidad.
Clima afectivo funcional positivo.
Atender el macro y micro mundo social.
Preparación teórica y
metodológica para enfrentarlo.
Los valores seleccionados y trabajados a
través de las tres dimensiones del proyecto educativo se
identifican con el modelo del profesional y los diferentes
niveles metodológicos del Proceso Docente
Educativo.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Definir los valores a trabajar en la
Carrera.
Línea de investigación de la
Cátedra Honorífica de Estudios sobre Trabajo Eda
de Estudios sobre Trabajo Educativo.
Orientar el Trabajo
Metodológico en función del sistema de valores
definidos.
Trazar las líneas metodológicas de la
Carrera.
Ejecutar el Trabajo Metodológico de la
Carrera.
Definir objetivos y acciones en cada uno de los
niveles.
Controlar el Trabajo Metodológico.
Usar diferentes formas de control.

CONCLUSIONES

Para identificar, establecer y declarar un sistema de
valores en el modelo pedagógico de la Carrera Cultura
Física se necesita tener bien definida una estrategia
metodológica.

Para identificar un sistema de valores en el modelo
pedagógico de la Carrera Cultura Física es
necesario combinar el análisis holístico del
plan de
estudios con los problemas
actuales del contexto social y, las diferentes esferas de
actuación.

El sistema de valores a declarar en el plan de estudios
del modelo pedagógico del Licenciado en Cultura
Física incluye valores humanistas universales,
patrióticos, éticos y estéticos

MSc Jaime Portal Gallardo.

Profesor de Teoría
y Metodología de la Educación
Física, Dpto. de Didáctica de la Educación
Física. Universidad de
Cienfuegos.

Lic. Noemi Rizo Ravelo.

Profesora de Problemas
Sociales de la Ciencia y
la Tecnología, Dpto. de Ciencias
Sociales. Universidad de Cienfuegos.

Lic. Deysi M. Pérez
Pérez.

Profesora de Educación Musical y
Lúdica, Dpto. de Didáctica de la Educación
Física. Universidad de Cienfuegos

Lic. Dinorah Iznaga Ravelo.

Profesora de Historia de la Cultura
Física, Dpto. de Ciencias Aplicadas. Universidad de
Cienfuegos.