Los resultados que se presentan en este trabajo se
corresponden con la experiencia que se tiene desde el curso
2002-2003 en la impartición y orientación
metodológica de la asignatura Estadística en las
carreras de perfil humanísticos que se imparten en las
Sedes Universitarias Municipales que dirige la Universidad
Agraria de La Habana, en la provincia La Habana, Cuba.
La información recopilada de las sedes, de los
profesores y estudiantes, se procesó considerando variables
relacionadas con los resultados docentes y de
caracterización de los estudiantes, como la edad, estudios
precedentes, sexo,
etc.
Se utilizó en el procesamiento de la
información técnicas
estadísticas descriptivas, univariadas y
multivariadas, para clasificar las sedes teniendo en
consideración los resultados docentes alcanzados y la
participación de los docentes en las actividades de
preparación metodológica y de superación.
Los resultados del análisis de las variables relacionadas con
la docencia y las
características de los estudiantes, mostraron que la
procedencia, la edad y el sexo no se asocian con los resultados
docentes de la asignatura, estando estos muy vinculados con la
asistencia a clases.
Palabras claves: Universalización de la
enseñanza, Estadística
descriptiva, clasificación
numérica.
A partir del curso 2002-03, se inician las Sedes
Universitarias Municipales(SUM) de la Universidad Agraria de La
Habana(UNAH) en la provincia La Habana, Cuba y conjuntamente con
esto, la impartición de la asignatura Estadística
en las carreras de:
- Estudios Socioculturales(ESC)
- Bibliotecología e Información
Científico Técnica(BICT) - Sociología
- Psicología
En todo este periodo se ha realizado una fuerte labor de
preparación metodológica y de superación de
los docentes que imparten esta asignatura, debido a que proceden
de diversas carreras universitaria, con más o menos
afinidad con los contenidos que aborda esta asignatura, ya que
desde hace algún tiempo no se
forman profesionales universitarios en esta
especialidad.
En cada curso se realizaron encuentros
metodológicos y de acuerdo a las necesidades de los
docentes utilizando diferentes vías, analizando aspectos
de contenido, uso de la literatura docente,
propuestas de exámenes finales, entre otros aspectos,
así como la confección y calificación de los
exámenes finales.
Estos encuentros han resultado imprescindibles para la
adecuada impartición de la asignatura, por su
repercusión en el desarrollo del
proceso
docente en esta modalidad de estudios.
Con la experiencia acumulada durante estos primeros tres
cursos y la información recopilada de las sedes, de los
profesores y estudiantes, se consideró oportuno realizar
una valoración preliminar de este proceso teniendo en
cuenta variables relacionadas con los resultados docentes y de
características generales de los estudiantes.
Por todo lo señalado se propone como objetivo de
esta ponencia, describir algunas regularidades del proceso
docente de la asignatura Estadística en las condiciones de
las SUM de la provincia La Habana
Se recopiló información desde el curso
2002-03 de las 19 SUM de la provincia La Habana, en cuanto a los
resultados docentes de la asignatura Estadística y se
evaluó la participación de los docentes en las
actividades de preparación metodológica y de
superación profesional realizadas.
Del curso 2004-05 se seleccionaron los estudiantes que
recibieron la asignatura en dos de las SUM, evaluándose
los resultados alcanzados en cada tema de la asignatura, la
evaluación del curso dada por el docente,
la calificación final de la asignatura en la primera
convocatoria de exámenes, la asistencia a clases, la edad,
el sexo y los estudios precedentes.
La información se procesó utilizando
procedimientos
estadísticos univariados y multivariados, teniendo en
cuenta lo descrito por Ojeda(1999) y Guerra et
al(2004).
Se utilizó el software estadístico
Statgraphics Plus versión 5.1 sobre Windows del
2001.
En la tabla 1 se recoge el comportamiento
de la impartición de la Estadística, la carrera de
Sociología recibió dos semestres
(Estadística I y II), y a partir del curso 2004-05 se
inicia un programa
común de un semestre para todas las carreras.
Tabal 1.-Comportamiento de las carreras por
curso.
2002-03 | 2003-04 | 2004-05 | |
ESC | X | X | X |
BICT | X | X | X |
Sociología | – | X | X |
Psicología | – | – | X |
En estos cursos esta asignatura se impartió en 8;
13 y 19 SUM respectivamente, de un total de 19. Los contenidos de
los programas
incluyen Medidas de posición, dispersión y
asociación, Estimación, Pruebas o
Dócimas de hipótesis y Análisis Multivariado,
los cuales fueron confeccionados por docentes de la Universidad
de La Habana, que es la institución rectora de estas
carreras.
En la figura 1 aparece el gráfico del dendograma
que se obtiene de la clasificación de las 19 SUM de
acuerdo a los resultados docentes de la asignatura y la
evaluación de los docentes, utilizando el método del
vecino más cercano y el cuadrado de la distancia
euclidiana.
Se puede observar la formación de dos grupos, uno
formado por las SUM 4; 10 y 13, y el otro formado por las 16 SUM
restantes. El primer grupo de las
tres SUM se caracteriza por no tener antecedentes en el trabajo con
esta asignatura, por bajos resultados docentes y no
participación de los docentes en los encuentros
planificados.
El grupo de las 16 SUM se caracteriza en general por
tener experiencia de cursos anteriores, participación en
los encuentros metodológicos y de superación, y
resultados docentes más estables, un análisis
similar fue presentado por Bouza y Sistachs(2002).
Figura 1.-Clasificación de las SUM de acuerdo a
los resultados del proceso docente.
Como los docentes que imparten esta asignatura en las
diferentes SUM, son reconocidos profesionales que laboran en
entidades de los territorios, y tienen diversas especialidades
con cierta afinidad con la Estadística, en el curso
2003-04 se impartió un curso básico de
Estadística, para unificar criterios en el enfoque de los
contenidos, considerando el programa de la asignatura y la
propuesta de sistema de
superación profesional de Guerra et al (2002).
En cada una de las dos SUM analizadas (5 y 8), se
obtienen resultados similares con las variables: procedencia,
sexo, edad, asistencia a clases, evaluación semestral(ES)
y evaluación final de la asignatura (EF).
En el dendograma de la figura 2, se reflejan los
resultados de la SUM 8, en que se puede observar la
formación de dos grupos de variables, observándose
que la procedencia, el sexo y la edad no se asocian con los
resultados docentes, estando estos muy ligados con la asistencia
a clases, lo cual resulta muy lógico.
Figura 2.-Clasificación de variables docentes y
de caracterización de los estudiantes.
En ambas SUM hay una procedencia que predomina, el sexo
femenino es el más frecuente, con 87,5% y 76,5%
respectivamente, la edad presenta diferencias apreciables, como
se aprecia en el gráfico de caja de Box-Whisker (figura
3).
Al clasificar los resultados obtenidos por los
estudiantes en los diferentes temas de la asignatura, es
común en ambas SUM la agrupación de las Medidas de
posición y de dispersión en un grupo, y las Medidas
de asociación, Pruebas de hipótesis y
Análisis Multivariado en otro grupo, estando la
Estimación en el primero y segundo grupo, en las SUM 8 y 5
respectivamente, lo cual tiene su explicación por el orden
lógico en que se imparten estos contenidos.
Figura 3.-Gráfico de Box-Whisker para la edad de
los estudiantes de las SUM.
Como resumen de todo lo expuesto se debe:
- Continuar perfeccionando la preparación de los
docentes encargados de impartir la asignatura
Estadística en las carreras de humanidades de las SUM de
la provincia La Habana. - Aportar elementos docentes, metodológicos e
investigativos para el mejor desarrollo de este modelo
pedagógico de la Educación
Superior cubana. - Desarrollar el proyecto
propuesto La Estadística y la Universalización de
la enseñanza en provincia La Habana.
- Bouza, C.N. y Sistachs, V. 2002. Estadística.
Teoría básica y ejercicios.
Editorial Félix Varela. La Habana. Cuba.
406p. - Guerra, C. W.; De Calzadilla, J.; Fernández,
L. 2002. Propuesta de sistema de superación profesional
sobre Métodos
Estadísticos para especialistas agropecuarios y de otras
ramas. Revista
Ciencias
Matemáticas.2:170-174. - Guerra, C. W.; Menéndez, E.; Barrera, R.;
Egaña, E. 2004. Estadística. Editorial
Félix Varela. La Habana. Cuba. 376p. - Ojeda, M. M. 1999. Análisis exploratorio de
datos. Facultad
de Estadística e Informática. Universidad Veracruzana.
México. 90p. - Statistical Graphics Corp. 2001. Statgraphics Plus
for Windows 5.1. - Programa analítico de Estadística para
la carrera de ESC. UH. 2001. - Programa analítico de Estadística para
la carrera de BICT: UH. 2001 - Programa analítico de Estadística I
para la carrera de Sociología. UH. 2002.. - Programa analítico de Estadística II
para la carrera de Sociología. UH. 2002. - Programa analítico de Estadística I
para las carreras de BICT, Sociología, ESC, Psicología e
Historia.UH.
2002.
Autoras:
Caridad Walkiria Guerra
Bustillo1
Lucía Fernández
Chuairey2
Ana María Macias
Bermúdez3
Yasser Vázquez
Alfonso4
1 Sede Universitaria de Güines, La
Habana
2 Universidad Agraria de La Habana
3 Sede Universitaria de Bejucal, La Habana
4 Universidad Agraria de La Habana