La familia cubana en
los últimos años, ha atravesado un escenario de
rápidos y profundos cambios, para los cuales no siempre ha
sido orientada y preparada lo suficiente, por lo que la Educación
Preescolar centra su atención en lograr que la misma se
convierta en protagónica de la educación y
desarrollo de
sus hijos.
El objetivo del
presente trabajo es
ofrecer a los docentes un
material con variadas vías de preparación a las
familias de niños y niñas de edad preescolar, y
las orientaciones metodológicas necesarias para su
correcta aplicación a partir de su diagnóstico.
Summary
The Cuban family in the last years, it has crossed a
scenario of rapids and deep changes, for which it has not always
been guided and prepared enough, for that the Education
Preschooler centres its attention in achieving that the same one
becomes in protagonist of the education and its children's
development.
The objective of the present work is to offer to the
educational ones a material with varied preparation roads to
the families of children and girls of age preschooler, and
the necessary methodological orientations for its correct
application starting from its diagnosis.
Hablar de familia, es ante todo reconocerle como
institución que a través del tiempo no ha
sido siempre igual. Las constantes transformaciones que en ella
se han experimentado han estado
relacionadas con el régimen social existente en cada
época.
La familia es esencial en su condición de punto
focal del ser social, tanto para el desarrollo del individuo como
el de la sociedad a la
cual pertenece, mediante el proceso de
asimilación y reproducción de los sistemas de
valores y
normas
socialmente aceptadas, proceso en el cual la familia
desempeña un papel predominante.
La vida del grupo familiar
es estructurada de manera exclusiva por los miembros de la
familia, pero la sociedad es responsable de sus
condiciones de desarrollo.
Con el comienzo de la socialización, se inicia el proceso de
trasformación del individuo en hombre. Sobre
él actúa la sociedad como forma superior de
civilización humana y con ella el conjunto de instituciones
que la componen, en la que destacamos a la familia y a la
escuela.
A pesar de los cambios que se producen en la familia
actual no hay invalidez en la responsabilidad que esta tiene en el proceso de
socialización de los hijos.
En los últimos años, la familia cubana ha
atravesado por un escenario de rápidos y profundos
cambios, para los cuales no siempre ha sido orientada y preparada
lo suficiente.
Estos resultados han sido de interés
para la dirección del país, los que han
posibilitado, a través de sus instituciones, hacer
ingentes esfuerzos, y derivar políticas
encaminadas a un accionar reparado de la familia.
A la institución se le ha conferido el encargo
social de definir, dirigir, organizar y evaluar el contenido de
la educación,
que se hace extensivo al rol educativo de los padres.
Los retos que enfrentamos hoy la institución y la
Pedagogía obligan a diseñar y
aplicar una intervención pedagógica de nuevo tipo,
basada en un proceso de diagnóstico verdaderamente
diferenciador, personalizado, orientador, funcional, integral,
eminentemente científico y en una nueva concepción
del futuro ciudadano que educamos.
En el entorno familiar emerge la vida y se respiran por
tanto, los primeros valores con que contacta el ser humano en su
desarrollo; las relaciones familiares tienen un marcado carácter afectivo y es el lugar principal
de su educación al amor que
engendra la vida, así se refleja en los niños desde
edades más tempranas.
La educación familiar es la primera, a
través de todos los tiempos y de gran importancia porque
condiciona el futuro desarrollo
humano y cultural del individuo, determinando los procesos de
personagénesis y socialización.
La institución familiar cubana nos ha permitido
lo específico y peculiar en su función
educativa:
- La formación de la
responsabilidad. - La plena realización de la
personalidad humana.
La familia y la institución como complementarios
educacionales convergen, en la función educativa, que
entre otras cuestiones comprende, la satisfacción de
necesidades culturales de sus miembros, la superación y
esparcimiento cultural, así como la educación de
sus hijos.
Muchas experiencias cubanas de avanzada en el trabajo con
la familia, la han situado ya en una posición
protagónica, en consecuencia, el diagnóstico nos
debería llevar en primer lugar a que los propios padres,
con su enfoque participativo, reconociera sus potencialidades y
en ese proceso movilizativo incrementen su autoestima.
Estamos ante un paradigma
relacionado con la evaluación
de la familia. Los miembros de esta han de participar activamente
en su crecimiento, su mejoramiento, y llegar de esa forma a
comprender más claramente su vivir cotidiano, la acción
que ejerce diariamente en la formación de sus hijos. Por
tanto, es necesario contar con los propios padres para conocer
mejor a las familias, entender más claramente sus
necesidades y así construir las acciones para
su educación.
Una eficiente educación familiar debe preparar a
los padres para su autodesarrollo, de forma tal que se
autoeduquen en el desempeño de la función formativa de
la personalidad
de sus hijos. En la medida que la cultura de los
padres se va elevando, las familias están más
consciente con sus deberes de la sociedad.
La preparación y participación activa de
la familia en el desarrollo integral de sus hijos, constituye
prioridad en la Educación Preescolar.
Todo ello se concreta en acciones estratégicas, a
partir de la reestructuración de los consejo de
círculos con los diferentes organismos y organizaciones,
quienes tienen como función la de cohesionar todas las
acciones en las instituciones y comunidades a favor de la
preparación de las familias y el desarrollo de los
niños/as.
Con la cooperación de los miembros de los
consejos de círculos y docentes se perfeccionó la
caracterización de la familia, la cual abarca diferentes
dimensiones: situación económica, nivel cultural de
los padres, religión a la que
pertenecen , estado constructivo e higiénico de la
vivienda, tipo de familia, estilos de vida y factores
psicológicos y de salud.
Considerando los resultados de la caracterización
se trazaron acciones educativas individuales y colectivas para
las familias de los niños en situación de
desventaja social, dirigidas a transformar los problemas y a
desarrollar las potencialidades.
Las acciones de capacitación se realizan a partir del
propio consejo de círculo y docentes, para posteriormente
trasmitírselas a las familias según sus
necesidades, por lo que se proyectaron diferentes vías,
las que a continuación se explicarán:
La escuela de educación familiar,
es un espacio participativo en la cual dos comunidades
educativas: la institución y la familia pueden reflexionar
sobre las acciones educativas más relevantes que deben
integrarse en el proceso de socialización de
niños/as.
Su principio básico descansa en el ejercicio
democrático, como expresión social de la
participación grupal, además debe convertirse en
una fuente diagnóstica, no sólo descriptiva sino
con fuerza causal,
que permita la orientación educativa de la
familia.
Bajo la acción de diferentes técnicas
participativas se asume un aprendizaje
colectivo entre maestros y padres, lo que habla de la base
democrática de nuestro sistema
educativo.
Su base de aprendizaje está en el intercambio
entre los padres, lo que conduce a un aprendizaje de
experiencias, formas nuevas de enfocar problemas y soluciones a
los mismos.
También se intercambian experiencias, ideas,
modelos
educativos, sentimientos, actitudes,
sistema de
valores que objetivizan estados afectivos, emocionales y normas
de convivencia social.
Talleres de padres: Constituyen un proceso
de aprendizaje en grupo, socialmente activo, donde se relaciona
lo social con lo individual. Perfecciona las relaciones escuela-
familia, implica de manera específica a cada familia en el
proceso de educación de la personalidad de sus hijos.
También se pueden confeccionar medios de
enseñanza y otros materiales que
contribuyan al desarrollo de sus hijos, tanto en la
institución como en el hogar.
Buzón para padres: para canalizar
inquietudes y preguntas sobre la educación infantil y
otros temas de importancia.
Barrios debates, conferencias, mesas
redondas: se tratan temas de interés para las
familias a partir de las inquietudes arrojadas al
buzón.
Biblioteca para padres:
recopilación bibliográfica sobre los diferentes
temas relacionados con la educación familiar para el
desarrollo de sus hijos y otros de interés, en las cuales
los familiares del pequeño tienen la posibilidad de
seleccionar la bibliografía bajo la sugerencia del
maestro.
Videos debates: se proyectan materiales
didácticos, películas, programas
audiovisuales con el objetivo de hacer un análisis de lo observado, dar puntos de
vista que propicie un intercambio entre los presentes.
Consulta de padres: Se realiza de forma
individual o colectiva. Constituye una forma efectiva de trabajo
que se puede realizar cuando la familia lo solicite por alguna
inquietud que tenga en relación con la conducta de sus
hijos o por interés del docente cundo observe
irregularidades en el desarrollo del niño.
El docente debe trabajar con los familiares para que
estos interioricen las dificultades de sus hijos y les
dará orientaciones en cuanto a las exigencias .
Para la
organización de estas consultas el docentes debe tener
presente los aspectos siguientes:
- Realizar una selección de los niños con
dificultades y estudiar en cada caso las causas que lo
originan. - Planificar las consultas, precisar con el padre la
fecha y el lugar de realización y con un tiempo de
duración de no más de 30 minutos. - Preparar y fundamentar convenientemente el contenido
de la conversación dejando implícitas las formas
de erradicar las dificultades. - Al realizar las consultas se debe comenzar con una
valoración integral del niño o la niña,
para después señalar las
dificultades. - Debemos ser receptivos y escuchar los planteamientos
de los padres, aunque no sea el móvil de la
consulta. - Después de realizar la primera consulta, el
docente no pede dar por concluido su trabajo, precisamente el
éxito
estará en el control y la
sistematicidad de atención al problema del
niño. - Debe orientarse al padre la lectura
de bibliografías en
correspondencia con sus intereses y necesidades. - Debe lograse la
comunicación abierta de los padres mediante la
exposición de los problemas e forma
individual y las valoraciones de los tratamientos que han de
ponerse en práctica con los niños.
En las consultas debemos orientar al padre de forma
sistemática con fundamentos teóricos y
prácticos para que sea un educador ejemplar en el seno de
las relaciones familiares.
El libro
viajero: Consiste en la confección de un libro, a
partir de la exposición en él de las inquietudes de
los padres, para su posterior respuesta por el consejo de grupo u
otros especialistas que se necesiten.
En la medida que el libro cumpla su función de
forma sistemática, contribuirá más a la
preparación de la familia y servirá de
consulta.
Álbumes de la familia: Consiste en
la confección de un álbum, a partir de la
exposición en él de fotos que
reflejen vivencias de cada niño, así como la
relatoría por el padre de lo sucedido en ese momento de la
fotografía,.
Esta vía también potencia el
desarrollo del niño en otras áreas del desarrollo
tales como: Lengua Materna
para la descripción, la creación de relatos,
así como en el área de Mundo de los Objetos y sus
Relaciones
Visita al hogar: para la
realización de las visitas a los hogares es necesario
tener en cuenta los diferentes criterios (comprobar la
preparación de la familia y demostrar cómo
estimular a sus hijos, comprobar cómo la familia
evalúa el nivel de logros de los niños), a partir
de los resultados de la caracterización de la familia del
grupo de niños.
Es importante determinar con antelación la
persona que va
a realizar la visita, que objetivo persigue con la misma y lo que
va a demostrar.
Charlas educativas: consiste en la
determinación de temas a debatir y analizar, partiendo de
las necesidades de las familias, se puede realizar en cualquier
momento que se disponga de tiempo para realizarla. Se sugiere
tener en cuenta la caracterización de las familias y el
nivel de desarrollo alcanzado por los niños, para
determinar las charlas a realizar.
Puertas abiertas: se determina el
día en que la familia puede ir a la institución a
observar todas las actividades y procesos que allí se
desarrollan. Con el objetivo de que valoren las diferentes
actividades que desarrollan sus hijos, cómo ellos pudieran
realizarlas en el hogar, que materiales utilizar, que procedimientos
seguir y cómo evaluar el desarrollo que van adquiriendo
sus niños tanto en la esfera intelectual como
socio-moral.
El árbol del saber: se confecciona
con el objetivo de colmarlo de mensajes educativos a las
familias. Siempre se debe realizar con una intención, a
partir de las actividades a desarrollar en la semana y el
diagnóstico de sus niños.
La institución en el barrio: es una
forma más de trabajar con la familia, sobre todo en
barrios marginales para ofrecer orientaciones de carácter
educativo personalizado a padres con características
difíciles.
Con este trabajo se pretende orientar, educar, capacitar
y transformar a las familias en la medida de lo
posible.
Después de la aplicación de las acciones
educativas proyectadas con un carácter intersectorial, se
ha podido constatar la preparación que ha ido obteniendo
las familias.
Cuando los padres llegan a adquirir ciertos
conocimientos y desarrollar determinadas habilidades, pueden ser
capaces de autorregular la función educativa familiar y en
especial sus métodos
educativos.
- González Soca, Ana María y Reinoso
Cápiro, Carmen. Nociones de Sociología, Psicología y
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- Arés Mucio, Patricia. Mi familia es
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Preescolar. Segundo. Primera y Segunda Parte. Ed Pueblo y
Educación. La Habana, 1998. - ____________________ Programa de Educación
Preescolar. Tercer. Primera y Segunda Parte. Ed Pueblo y
Educación. La Habana, 1998. - ____________________ Programa de Educación
Preescolar. Cuarto. Primera y Segunda Parte. Ed Pueblo y
Educación. La Habana, 1998. - Revista Simientes. La Habana, Marzo.
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- ____________________ Programa de Educación
Autor:
Lic. Yomaida Fernández
Rodríguez
Profesora instructora.
Lic. Marudis Viamonte Álvarez
Profesora instructora.
MSc. Prof Asistente: Jorge Luis Leyva
Leyva
MSc. Prof Asistente: Luis Manuel Leyva
Leyva
DIRECCIÓN DEL CENTRO DE TRABAJO: INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGÓGICO "JOSÉ DE LA LUZ Y
CABALLERO".
FACULTAD DE EDUCACIÓN INFANTIL. REPARTO PIEDRA
BLANCA. HOLGUÍN. CUBA.