Propuesta Metodológica para el estudio de la Historia Local

Enviado por Lic. Jorciris Zamora Carrillo,

Partes: 1, 2

Introducción

La educación en Cuba ha
estado
sometida a cambios, modificaciones con interés de
perfeccionarla constantemente. El desarrollo
alcanzado en las ciencias y en
particular en la pedagogía, ha traído consigo la
introducción de distintos métodos y
la utilización de medios tales
como las nuevas
tecnologías en la información y las comunicaciones.

La enseñanza secundaria en particular, lleva a
cabo transformaciones radicales que van desde las modificaciones
a planes de estudio y programas, la
propia formación de los profesores en los institutos
superiores pedagógicos hasta la atención por parte de los mismos a quince
estudiantes por aula impartiendo todas las
asignaturas.

La educación de los
alumnos en el tercer milenio no es efectiva sin nuevos
métodos, ya que al realizar el aprendizaje,
con una debida articulación de los contenidos, así
como su implicación ética en
la sociedad,
donde la vinculación comunidad –
escuela se
convierte en un aspecto básico de la actividad humana, lo
cual es fundamental para alcanzar el propósito esencial de
la educación.

Uno de los objetivos
fundamentales del programa de
Historia de Cuba en la Enseñanza Media están
encaminados a valorar el papel de las masas populares como
auténticas creadoras de la historia en su relación
con las personalidades, pero el análisis de dicho programa y de las clases
de la asignatura permitió demostrar que no siempre
contribuyen a que se logre ese objetivo.
El trabajo
realizado en la micro universidad donde
se realiza la investigación científica,
también permitió darnos cuenta que los estudiantes
presentan dificultades en reconocer el papel de las masas
populares en defensa de la Revolución
Cubana.

Para comprobar el
conocimiento de los educandos sobre el tema se observaron
clases, se realizaron entrevistas y
encuestas las
que arrojaron como resultados que la mayoría de los
estudiantes considera que la Revolución
Cubana ha sido defendida únicamente por las Fuerzas
Armadas.

Se entrevistaron también a metodólogos del
área del conocimiento,
responsables de asignaturas en la escuela, jefe de grado,
profesores generales integrales
(PGI) en formación, en ejercicio (profesores graduados) y
continuantes (prácticas docentes en
formación) y arrojaron contradicciones, pues éstos
opinan que la enseñanza de la historia local y el
establecimiento de la relación líder-masa, tiene gran importancia, pero al
contar sus experiencias, sólo se refieren a las
personalidades, tanto a escala nacional
como nivel local (Jefes de Zonas, Diputados, Delegados,
etc.)

Se revisó la estrategia de
aprendizaje de
la historia del municipio y de la escuela, y arrojó que en
la misma no esta contemplado como objetivo el trabajo con la
historia local, para desarrollar los temas de noveno grado
correspondiente al período revolucionario. (Unidad 9 del
programa antiguo y unidad 4 del programa provisional vigente para
secundaria básica).

El resultado obtenido confirmó como
problema científico:

¿Cómo lograr que los estudiantes de
noveno grado de la Escuela Secundaria Básica "Antonio
Briones Montoto" del municipio Cerro comprendan la
participación popular en la defensa de la
Revolución Cubana?

Con el propósito de atender este problema
profesional, la autora se propone como
objetivos:

Fundamentar la participación popular en la
defensa de la Revolución Cubana.
Diseñar una propuesta metodológica,
que contribuya al aprendizaje de la participación
popular, en defensa de la Revolución Cubana a
través de la elaboración de Historias de
Vida.

Idea
científica a defender:

Una propuesta metodológica basada en la
elaboración de Historias de vida de personas comunes de la
localidad, garantiza en los alumnos de noveno grado el
conocimiento de la participación popular en defensa de la
Revolución Cubana.

Tareas:

Diagnosticar el estado
actual del aprendizaje del papel de las masas populares en la
Historia de Cuba, en el período revolucionario en la
Escuela Secundaria Básica "Antonio Briones Montoto" del
municipio Cerro para obtener información y constatar
criterios acerca del mismo.
Seleccionar y analizar fuentes
bibliográficas vinculada con el problema tratado y los
instrumentos aplicados para resumir los aspectos más
importantes.
Determinar la significación de las
Historias de Vida para valorar el papel de las masas populares
en defensa Revolución Cubana en el aprendizaje de la
Historia de Cuba.
Elaborar un marco
teórico conceptual sobre las Historias de vida para
incrementar los conocimientos
históricos.
Coordinar con las instituciones políticas y comunitarias para elaborar y
aplicar los instrumentos.
Diseñar una propuesta metodológica
para contribuir al aprendizaje de la participación
popular en defensa de la Revolución Cubana a
través de la elaboración de Historias de
vida.

El problema anteriormente planteado debe ser atendido
profesionalmente por el PGI desde el proceso
educativo de la Historia de Cuba, no sólo a partir de los
conocimientos de la asignatura, sino también a
través de la vinculación de la misma, con la
historia de la localidad que rodea a la comunidad escolar, ya que
los estudiantes realizarán una investigación acerca de la
participación de las masas populares en defensa de la
Revolución en los distintos momentos de nuestra historia
dentro de la localidad donde se encuentra la escuela.

Para la realización de esta investigación
la autora se apoyó en una metodología dialéctico- materialista
a través de los siguientes
métodos:

Biográfico

Teóricos:

Histórico- lógico
Análisis y síntesis
Modelación

Empíricos:

Observación pedagógica
estructurada

Técnicas:

Encuestas
Entrevistas

Este trabajo investigativo, se estructuró en tres
capítulos. En el primero de ellos se hace referencia a la
búsqueda de los elementos que confirman el problema
detectado a través del diagnóstico realizado y los elementos
teóricos que fundamentan el tema.

El segundo capitulo profundiza en hechos que ilustran
como el pueblo ha defendido las conquistas revolucionarias, y el
potencial de la localidad para solidificar el conocimiento de los
estudiantes en la asignatura.

En el tercer capítulo se destaca la importancia
que tiene el trabajo con la realización de las Historias
de Vida en el proceso docente educativo y se diseña una
propuesta metodológica para el trabajo con esas Historias
de Vida.

Este último aspecto constituye el principal
aporte de la investigación, que es el
diseño
para la realización de un trabajo de búsqueda de
información histórica en la localidad que rodea a
la escuela y sus nexos con los temas de Historias de Cuba para
noveno grado. (Unidad 4 del programa provisional vigente para
secundaria básica).

El tema en que incursionamos es de gran actualidad y
resuelve una problemática de la localidad porque
contribuye al incremento de los conocimientos históricos,
al papel de la influencia emocional desde lo probatorio en la
enseñanza de la asignatura, lo cual permite al docente
trabajar mejor en el desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes, tanto en el aspecto cognitivo como en los rasgos de
la
personalidad.

Han sido obras de imprescindible consulta las de Emilio
López Baraja, para todo lo referido al método
biográfico y el trabajo con las Historias de Vida;
también la obra de la Doctora Rita Marina Álvarez
de Zayas y Horacio Díaz Pendás, para la
profundización en los aspectos metodológicos,
además de la obra de Antonio Núñez
Jiménez, Julio le Riverend y los discursos
pronunciados por el Comandante Fidel Castro
Ruz, para profundizar en lo histórico y constatar la
participación popular en la defensa del proceso
revolucionario cubano , sin dejar de mencionar el Trabajo de
Diploma de Francys Marrero y la Tesis de
Maestría sobre Historias de vida de Ondina Lolo
.

Capítulo
1: La participación popular en la defensa de la
Revolución Cubana.

1.1- El papel de las masas populares en defensa de
la Revolución Cubana.

¿Problema profesional?

² …Nuestro pueblo
es capaz de crear una patria a la libertad del
pensamiento y
la paz del trabajador."(3)

El modelo
educacional cubano en la enseñanza media coloca al
adolescente como verdadero objetivo del proceso docente
educativo, debido a que la educación cubana en el siglo
XXI, está comprometida con un proyecto social
socialista que garantice el desarrollo
humano sostenible e integral de la nueva generación
preservando nuestra cubanía e identidad y la
cultura en su
interrelación dialéctica, para lograr en ellos la
formación de una cultura general integral. Sin embargo, a
pesar de los logros, obtenidos existen aún, problemas en
los estudiantes que influyen en el desarrollo del pensamiento
lógico y del conocimiento en los mismos, lo cual se ve
reflejado en su desarrollo posterior.

Uno de los problemas que se manifiestan actualmente en
la enseñanza – aprendizaje de la Historia es la poca
preparación de los estudiantes en las diferentes
asignaturas que recibe, sobre todo en lo referente a la
asignatura de Historia de Cuba, que en sus diferentes
temáticas centra su atención en la
valoración de personalidades históricas, al hacer
referencia al proceso de liberación nacional, y no siempre
atiende de forma adecuada el papel revelante que juegan las masas
populares en la historia. Esto no implica que se olvide la
importancia de las personalidades en el decursar del proceso
histórico, pero debe trabajarse en estrecho vínculo
con el papel de las masas que constituyen fuerzas motrices de
importantes procesos, ya
que es buscar en nuestras raíces históricas y
culturales el contenido para la formación.

Se trata de que los estudiantes, a partir de su
identidad personal,
nacional y latinoamericana aprendan a defender su país y a
la humanidad, a comprender su posición dentro de la
sociedad.

Esta situación puede observarse en el desarrollo
de las video-clases de
Historia en la micro universidad donde se realiza actualmente la
investigación en el municipio Cerro.

Se aplicó una actividad diagnóstica con el
fin de comprobar el conocimiento de los estudiantes sobre la
participación popular en defensa de la Revolución
Cubana. Solamente seis estudiantes respondieron afirmativamente
la actividad (ver anexos # 1 y # 2) y el resto planteó que
esta defensa sólo ha sido llevada a cabo por las tropas
regulares. Para ello se basaron en los siguientes
ejemplos:

–Crisis de
Octubre.

-Enfrentamientos a agresiones imperialistas
(después de Girón).

Se revisó la estrategia de aprendizaje de
Historia en el municipio y en la escuela, y arrojó que en
la misma no esta contemplado como objetivo el trabajo con la
historia local, para desarrollar los temas de noveno grado del
período revolucionario. (Unidad 4 del programa vigente
para secundaria básica).

El resultado obtenido confirmó como
problema
científico:

Si los estudiantes conforman sus pensamientos con esas
ideas, jamás llegarán a darse cuenta siquiera del
papel que ellos mismos juegan y que les corresponde, en la
defensa de las conquistas de nuestra Revolución, con su
actividad diaria, por lo que nunca comprenderán que con su
actitud y
actuación revolucionaria, aunque sea en la escuela, en la
cuadra y cada uno los rincones de nuestro país y su
localidad constituyen también parte importante del pueblo
que junto a sus líderes defienden diariamente la
continuidad de nuestro proceso.

El problema anteriormente planteado debe ser atendido
profesionalmente por el profesor
general integral desde el proceso enseñanza-aprendizaje de
la Historia de Cuba, no sólo a partir de los conocimientos
de dicha asignatura, sino también a través de la
vinculación de la misma, con la historia de la localidad
que rodea a la comunidad escolar, ya que los estudiantes
realizarán una investigación acerca de la
participación de las masas populares en defensa de la
Revolución en los distintos momentos de nuestra
historia.

Para la realización de esta investigación
la autora se apoyó en una metodología
dialéctico- materialista a través de los siguientes
métodos:

Biográfico

Teóricos:

Histórico- lógico
Análisis y síntesis
Modelación

Empíricos:

Observación pedagógica
estructurada

Técnicas:

Encuestas
Entrevistas

Con lo anteriormente expuesto la autora fundamenta el
surgimiento y la forma en que corroboró el problema
científico.

1.2- Características de los
estudiantes

El grupo que
sirvió de muestra fue el
9no12, con una matrícula de 42 estudiantes, dividido en
tres grupos, con tres
PGI por lo que no se afecta la relación 1-15. Estos PGI
son de las provincias de Cienfuegos, Camagüey e Isla de la
Juventud, los
grupos tienen las siguientes características:

-La mayoría son varones (26) y 16
hembras.

-Los repartos de residencia son Santa Catalina (10),
Martí
(13), Casino Deportivo (11), Palatino (6), Las Cañas (1) y
Santos Suárez (1).

– La edad comprendida es de 14 años.

– La raza predominante es la blanca (29), después
la mestiza (10) y la negra (3).

-El factor de riesgo con
predominio es de padres divorciados (21) y existen dos con
desventajas sociales.

Es un grupo con diferentes características pero
no se diferencia de los grupos normales de adolescentes
de 14 años, donde los intereses individuales están
por encima de los intereses sociales. Son unos alumnos muy
entusiastas que les gusta participar en todas las actividades
culturales y deportivas, conocer lo nuevo tomando esto un nivel
superior.

Se observa entre ellos que se establecen buenas
relaciones de comunicación ya que es la edad del
constante intercambio de ideas. Esto contribuye al desarrollo de
la autoestima y
el autorreconocimiento, proporcionando el desarrollo de una
predisposición favorable al esfuerzo cognitivo.

Todo esto trae consigo que a pesar de ser un grupo en el
cual desde hace dos cursos el proceso docente – educativo
tuvo transformaciones, se han acoplado bastante al nuevo sistema
educacional pese a que al principio fue un poco desfavorable.
Debido a esto sus notas, con respectos a otros cursos bajaron
pero con mucho ahínco han sabido enfrentar las
dificultades.

Se puede ver que con todas estas características
que presentan los estudiantes en el contexto escolar van
encaminadas a que existe un desconocimiento de los estudios
históricos de la comunidad, siendo esta parte de esa
sociedad en la que nuestros adolescentes se desarrollan, se
nutren de esas tradiciones, costumbres y la vida en general de su
localidad.

1.3- La Historia que conocen los
estudiantes.

La Historia de Cuba se comienza a estudiar en la
enseñanza primaria desde el segundo ciclo. En quinto
grado, el alumno conoce los hechos ocurridos desde la Comunidad
Primitiva hasta la ocupación norteamericana en
1899.

En sexto grado, la asignatura continúa con el
período de la República Neocolonial hasta la
Revolución en el poder donde
concluye la etapa (desde 1959 hasta la actualidad).

El programa y las orientaciones metodológicas
para este nivel nos reflejan que el alumno en esta etapa
sólo se familiariza con el contenido, predominando el
nivel fáctico de los conocimientos, aunque esto no excluye
que se trabajen conocimientos lógicos (fundamentalmente
los conceptos).

Al analizar el programa, las orientaciones
metodológicas y el libro de
texto de sexto
grado se observa que el tratamiento de la participación
popular en la defensa de la Revolución Cubana es muy
escueto, pues centra su atención en la
participación y valoración de las personalidades
históricas de nuestro proceso revolucionario.

En el libro de texto de sexto grado pudimos comprobar
que el tratamiento a la participación popular es casi nulo
lo que influye de forma determinante en el estudiante al llegar a
grados superiores no tiene conocimiento de la actuación de
las masas populares en el proceso revolucionario cubano , a lo
cual debemos añadir que se produce un impás entre
el nivel primario y el secundario ya que al concluir la primaria
el estudiante no recibe más Historia de Cuba hasta noveno
grado (ver anexo #5).

El resultado de las técnicas
aplicadas.

El noveno grado de la escuela tomada como referencia
para la investigación del problema anteriormente
planteado, actualmente cuenta con una matrícula de de 197
estudiantes y la encuesta fue
aplicada a 42 estudiantes que representa el 21,32%
aproximadamente de la matrícula de noveno
grado.

Los resultados de las encuestas aplicadas (anexo 1y2) a
los estudiantes fue el siguiente:

Encuesta 1:

De los 42 estudiantes encuestados 22 respondieron que la
Revolución Cubana fue llevada a cabo por las tropas
regulares, 14 responden que los campesinos y 6 respondieron que
el pueblo. La mayoría de los alumnos respondieron
incorrectamente demostrando así un conocimiento
erróneo del tema diagnosticado.

Encuesta 2:

De los 42 estudiantes encuestados 17 respondieron que al
recibir las clases de Historia de Cuba aprendían de la
labor revolucionaria de las personalidades, 5 respondieron sobre
los campesinos, 14 sobre las Fuerzas Armadas Revolucionarias y 6
plantearon que aprendían sobre la participación
popular. En este diagnóstico un mínimo de alumnos
respondieron afirmativamente y el resto no tenían idea de
lo que le estaban preguntando, dando entender su desconocimiento
del papel jugado por el pueblo.

Con las respuestas dadas por los estudiantes la autora
se percató del tratamiento inadecuado que se le da al
papel de las masas populares en el período revolucionario,
siendo este de gran importancia ya que cada miembro de esta
sociedad socialista es parte de la continuidad de la
Revolución.

¿Qué potencialidades tiene el programa de
Historia de Cuba de noveno grado para darle solución al
problema profesional detectado? ¿Cómo lo
hace?

El programa de Noveno Grado y el tratamiento a la
Historia Local.

Los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la
enseñanza primaria permiten que la asignatura de Historia
de Cuba en noveno grado le de continuidad, posibilitando la
sistematización y ampliación de los conocimientos
con los que se familiarizó en la primaria, de tal forma
que el alumno se encuentre en condiciones de enfrentar la
asignatura.

La enseñanza de la Historia de Cuba en noveno
grado tiene como fin el estudio de la evolución económica , política , social y
cultural de nuestra Patria de manera integral para que el
estudiante pueda comprender el proceso de desarrollo de la
nacionalidad y
la nación
y sobre esa base , adquirir y desarrollar valores ,
modos de actuación y una cultura general , favoreciendo la
relación de hechos, acontecimientos y procesos que le
permitan al estudiante obtener una visión
sistemática y coherente, indispensable para el proceso
histórico nacional, teniendo en cuenta que es en este
nivel donde termina la enseñanza obligatoria para los
ciudadanos cubanos, lo que implica la necesidad de que el alumno
valore la importancia de su historia y de quienes la han
hecho.

El programa de noveno grado incluye el tratamiento de la
historia local facilitando la incorporación de los
estudiantes a la investigación de los elementos de la
misma y la incorporación de estos resultados a las clases
u otras actividades vinculando la historia local y
nacional.

Dentro de los objetivos del programa se
encuentran:

Valorar el papel de las masas populares, como
auténticas creadoras de la Historia en el
fortalecimiento de la unidad y la defensa de la
Revolución.
Valorar la heroicidad de la lucha revolucionaria de
nuestro pueblo en los distintos períodos
históricos.

Valorar el carácter justo de las distintas
manifestaciones de lucha y enfrentamiento de nuestro pueblo
contra cualquier forma de explotación.
Valorar la intransigencia, el desprendimiento, la
valentía, el patriotismo y otros modos de actuar de
nuestro pueblo que paulatinamente se convirtieron en nuestras
tradiciones patrióticas y revolucionarias.

Sin embargo, a pesar de lo declarado en los objetivos,
en las temáticas del programa solo aparece enunciado en
dos ocasiones el tratamiento de la participación popular
en defensa de la Revolución Cubana.

En el programa provisional vigente también
podemos encontrar objetivos como:

Argumentar la significación histórica
de la Revolución Cubana al analizar la obra
económica, política, social y cultural de esta
escala nacional y local contando con la participación
destacada del pueblo como expresión de las ventajas del
socialismo
como reflejo del capitalismo.

Si se establece una comparación entre el programa
utilizado antes las transformaciones en la secundaria
básica y el vigente nos damos cuenta que en el primero se
emplean cuatro objetivos básicos para valorar el papel
realizado por las masas populares en nuestra historia, sin
embargo, en el actual este objetivo está elaborado de
manera que el alumno vea la significación histórica
de la revolución de manera general , es decir, lo que
ocurre a nivel de nación,
pero puede darse cuenta de que sus vecinos , su familia , incluso
él , forman parte de ese pueblo , que desde su lugar
juegan un importante papel en la continuidad y construcción de la Revolución y los
principios del
socialismo.

En el libro de texto de noveno grado no se le da un buen
tratamiento a la valoración del papel de las masas
populares en el período revolucionario ya que no enfoca
correctamente dicho tema, siendo este un período
incipiente de la Revolución donde el pueblo juega un papel
importante en cada una de las transformaciones de la sociedad,
aunque en algunos momentos tiene su espacio y este tratamiento
también resulta deficiente en las video – clases que
proyectan para la enseñanza .

Una vez analizado los programas y el libro de texto de
Historia de Cuba para noveno grado se realizaron entrevistas a
metodólogos, jefes de años responsable de
asignaturas, profesores generales integrales (PGI) en ejercicio
(profesores graduados), PGI continuates (prácticas en
formación) y a PGI formación para tener un
conocimiento amplio de cómo se enfoca la
participación del pueblo en la defensa de la
Revolución Cubana.

Veamos, entonces que opinión al respecto tienen
los especialistas.

1.4- La experiencia opina.

Una vez realizado el diagnóstico anterior, se
realizaron entrevistas a profesores con experiencia,
metodólogos del área del conocimiento y profesores
generales integrales en formación (ver anexos #3 y #4) en
busca de sus propios criterios con relación al tratamiento
que se indica en el programa de noveno grado a la
participación de las masas populares en la defensa de la
Revolución Cubana y los aportes profesional que realizaron
en ese sentido.

El resultado fue el siguiente:

Los expertos entrevistados plantearon que la defensa de
nuestra Revolución ha sido llevada a cabo por el
ejército pero también por civiles que se han
incorporado al ataque de Playa Girón, a la lucha contra
bandidos, etc., lo cual no niega que estas personas comunes hayan
tenido una preparación militar, pero ello no implica que
sean militares de profesión.

Los entrevistados además plantearon que en la
defensa de nuestra Revolución, las Fuerzas Armadas han
jugado un papel indiscutible y fundamentalmente decisivo, pero
que hubiese sido imposible derrumbar los planes del imperialismo
sin el apoyo de nuestro pueblo de forma masiva.

Al escuchar estas respuestas la autora se sintió
motivada a preguntar si a la hora de impartir la docencia se
establecía diferencias entre la participación del
pueblo organizado y de las tropas regulares, se recibieron una
serie de respuestas donde los profesores plantearon que dicha
diferenciación se establecía de manera correcta y
sistemática.

Algunos profesionales plantearon que esto
constituía un objetivo a cumplir de forma regular y que el
sistema de trabajo y el trabajo independiente debe dar
cumplimiento a dicho objetivo, sobre todo en Historia de Cuba,
apoyándose en las noticias de
actualidad que posibilita el establecimiento de nexos con los
conocimientos precedentes.

Al preguntar cómo se establecía el sistema
de tareas y actividades individuales, llamó la
atención que la mayoría se basaron en la
valoración de personalidades históricas y que se
realizaba un débil trabajo sobre la participación
de personas comunes incorporadas a nuestra lucha revolucionaria
.Ello permitió apreciar un distanciamiento entre la
teoría
y la práctica, pues si con anterioridad los encuestados
plantearon la importancia de la participación del pueblo
en la lucha por la Revolución Cubana, la práctica
dictaba esto.

Dada esta situación se hizo imprescindible
preguntar:

¿Qué experiencias profesionales pudiera
aportar al respecto?

De los 15 PGI entrevistados sólo ocho de ellos se
encaminaron a nuestro objetivo, pues mediante una clase debate
precedida de datos sobre la
Crisis de Octubre y los enfrentamientos a agresiones
imperialistas (después de Girón) los alumnos
tuvieron la oportunidad de intercambiar con civiles participantes
en dichos hechos, que contaron increíbles
anécdotas.

El resto de las experiencias estaban dirigidas a visitar
museos y realizar informes sobre
dicha actividad o realizar escenificaciones donde sobresalieran
personalidades revelantes .En ningún caso hubo
experiencias de trabajo con la comunidad donde los estudiantes
fueran los protagonistas e investigadores.

Estas actividades no esclarecen la diferenciación
entre el papel del líder y las masas, por tanto no
permiten que el estudiante comprenda que el proceso
revolucionario cubano es llevado a cabo por todo un pueblo en la
defensa de nuestras conquistas.

Capítulo.
2: Defendiendo nuestras conquistas.

2.1-La defensa de la Revolución Cubana: tarea
de todo un pueblo.

Antes de realizar una fundamentación
histórica del papel jugado por el pueblo o las masas
populares en la defensa de la Revolución Cubana tenemos
que definir cada una de estas categorías .

Pueblo: "Nosotros llamamos pueblo si de lucha se
trata, a los seiscientos mil cubanos que están sin trabajo
deseando ganarse el pan honradamente (…) a los quinientos mil
obreros del campo que habitan en los bohíos miserables
(…) que no tienen una pulgada de tierra para
sembrar (…) a los cuatros cientos mil obreros industriales
(…) cuyas conquistan les están arrebatando
(…) a los cien mil agricultores pequeños que viven
y mueren trabajando una tierra que no es suya (…) a los
treinta mil maestros y profesores tan
abnegados(…)´´

(Castro, Fidel, 2002, página
49)

Masas populares: "(…) son, ante todo, las
masas trabajadoras de la sociedad, los productores de bienes
materiales
(…) fuerzas decisivas de la esfera sociopolítica
(…)" (Kelle, V. y M. Kovalzon, 1977).

Ya dado la definición de las mismas, a las cuales
se acoge la autora podemos plantear que ya todo un pueblo
revolucionario esta en condiciones de ser parte de la Historia
Nacional, con sólo cumplir con su tarea.

"La marcha del pueblo con Fidel significó el
salto cualitativo más trascendental de la historia
americana."(4)

La Revolución Cubana, desde su victoria en 1959,
ha desarrollado una intensa lucha ideológica por sus
reivindicaciones sociales, en la preparación del pueblo,
tanto para la defensa de sus conquistas como de los principios de
libertad, dignidad y
solidaridad
nacional e internacional contra todas las injusticias; en la
defensa constante de la paz mundial, amenazada hoy más que
nunca antes las reiteradas agresiones del vecino imperialista del
norte a los países del Tercer Mundo y en particular a
Cuba.

A partir de ese día primero de enero de1959,
nuestro país cambió rápidamente, todo el
pueblo apoyado en sus firmes dirigentes emprendió el
camino del trabajo creador, de lucha contra la miseria, la
ignorancia, la corrupción
y los vicios y contra los explotadores nacionales y extranjeros,
en pro de la educación, el bienestar la salud y la solidaridad
internacional. Había que borrar siglos de
explotación. La revolución abría nuevas
posibilidades para el desarrollo del país y para construir
una sociedad más justa y feliz.

El pueblo trabajador de Cuba consideraba que el
país no podía seguir viviendo de la producción y comercio,
exclusivo de azúcar.
También era preciso mejorar el nivel de vida de los
obreros y empleados.

El 1ro de enero de 1959, nuestro Comandante en Jefe
Fidel Castro entró en la ciudad heroica de Santiago de
Cuba, la misma que casi seis años antes lo había
visto protagonizar su primer combate contra la dictadura: el
asalto al Cuartel Moncada.

Fue un amanecer distinto donde se materializaron todas
las esperanzas del pueblo cubano.

Ante el llamado de Fidel a la huelga general
como medio de asegurar el Triunfo de la Revolución, la
clase obrera cubana respondió masivamente y el día
2 de enero de 1959 comenzó la huelga general
revolucionaria organizada por el Frente Obrero Nacional Unido
(FONU). Todo el país quedó paralizado. La huelga
revolucionaria del 2 de enero de 1959, desempeñó un
papel decisivo en el triunfo de la Revolución, ya que el
respaldo con su acción
unánime al Ejército Rebelde, desbarató las
maniobras imperialistas.

El 2 de enero Camilo tomó el mando del campamento
de Columbia, primera fortaleza militar del país, sin la
mayor resistencia. Ese
mismo día el Che ocupó la fortaleza de la
Cabaña, hasta los viejos muros de la fortaleza militar de
la Cabaña llevó el gigantesco clamor del pueblo en
marcha victoriosa. El pueblo había desbaratado las
maniobras golpistas.

El pueblo aclamó a los"Barbudos" como
cariñosamente se les decía a los Rebeldes, en su
recorrido por ciudades y carreteras.

El jueves 8 de enero de 1959, el pueblo de la Habana se
volcó hacia las calles en manifestación delirante,
para recibir al jefe de la Revolución, y ese mismo
día por la noche, entró el propio Fidel Castro a la
Ciudad de la Habana, acto que pondría colofón
definitivo al triunfo de la Revolución Cubana.

Como respuesta a la campaña de mentiras desatada
contra Cuba en el exterior el 13 de marzo de 1959 el gobierno
revolucionario se reúne frente al Palacio Presidencial con
más de un millón de personas quienes respaldan la
justicia
revolucionaria en defensa de la soberanía nacional y se organiza la
"Operación Verdad " .

La confianza popular en la Revolución
quedó confirmada ante los ojos del mundo al manifestarse,
el 21 de enero en La Habana más de un millón de
personas en defensa de su soberanía, en respaldo al
castigo de los criminales batistianos y en rechazo a las
campañas de difamación y presiones que tan
tempranamente ya procedían de Estados
Unidos.

Ante la campaña anticubana desatada en Estados
Unidos, 380 periodistas de toda América
fueron convocados a La Habana por sus colegas de la Isla para
conocer la verdad de la naciente Revolución.
También llegaron de otras partes del mundo.

Reporteros de diversos medios estuvieron presentes en la
demostración de un millón de cubanos el 21 de junio
de 1959 y al siguiente día en una conferencia de
prensa con el
líder revolucionario Fidel Castro.

Se calcula en más de 500 los periodistas,
fotógrafos y
camarógrafos reunidos en el Salón Copa Room, del
Hotel Habana Rivera.

Asimismo tuvieron la posibilidad de dar cobertura
periodística a estos acontecimientos así como
juicios a criminales del batistiano.

Un grupo de periodistas latinoamericanos se
destacó en la preparación de la llamada
"Operación Verdad" entre ellos el argentino Jorge Ricardo
Masetti quien antes había entrevistado a Fidel Castro en
la Sierra Maestra y en junio de 1959 se fundó en La
Habana, la Agencia Informativa Latinoamericana Prensa Latina para
enfrentar al monopolio de
las grandes agencias estadounidenses.

La Operación Verdad en los tiempos actuales,
sigue en pie para denunciar las tergiversaciones y emisiones que
de las luchas de los pueblos realizan de manera constante las
transnacionales de la información.

En febrero de 1959, se aprueba la ley fundamental y
el pueblo reacciona a favor de la revolución ya que esta
ley tenía plasmada el cumplimiento del programa del
Moncada.

Los obreros, campesinos, intelectuales,
combatientes del Ejército Rebelde, o sea, el pueblo en
general se organizó para desfilar por primera vez en la
Ciudad de la Habana el primero de mayo de 1959, donde se dieron
cita en la Plaza Cívica (hoy Plaza de la Revolución
"José Martí"
) para patentizar así su apoyo por la Revolución
.Todo el pueblo revolucionario de Cuba, ante los
obstáculos que ponían los intereses extranjeros y
nacionales lanzó la consigna ¡ La Reforma Agraria,
VA, ¡ repitiéndola en miles de voces.

El pueblo sabía que este era el primer paso para
la transformación verdadera del país y los
dirigentes revolucionarios comprendieron la necesidad de aplicar
la Reforma
Agraria venciendo a todos los enemigos y también que
desde este punto de vista, la lucha contra estos sentidos, era
cada vez más necesaria y violenta.

El 17 de mayo de 1959, el presidente provisional
firmó la Ley de Reforma Agraria, que se firmó en el
local ocupado por la comandancia del Ejército Rebelde en
La Plata, Sierra Maestra. Se dio validez real al principio y
entra en contradicciones con los intereses de los Estados Unidos,
cual fue apoyada por el pueblo cubano en su totalidad y fue el
pilar fundamental de la Revolución Cubana.

EL Instituto Nacional de Reforma Agraria (INRA),
presidido por Fidel, organizó las zonas de Desarrollo
Agrario al frente de las cuales pusieron a combatientes probados
del Ejército Rebelde. También habían
intervenido cuatrocientas fincas privadas y se hicieron ochenta
cooperativas.
Este hecho demuestra la radicalización del proceso
revolucionario cubano. Significó el nacimiento de un
sector estatal de la economía, al
convertirse en granjas del pueblo miles de caballerías
expropiadas o iniciarse el proceso de cooperativización y
tuvo gran importancia para el fortalecimiento de la alianza
obrera – campesina, que constituyó un principio de
la Revolución desde el comienzo de la lucha. Se
dedicó a facilitarle al campesino todo
lo que necesitaba, no solamente para la producción sino
también para su vida personal su objetivo era llevar la
Revolución al campo, el cual tenía un
carácter nacional liberador antiimperialista y
revolucionario

Muy lejos estaba el pueblo de Cuba de saber el
día 17 de julio de 1959, los cientos sesenta y dos mil
ejemplares del periódico
Revolución anunciaron en cintillo gigantesco, una noticia
que conmoverá a las naciones:" Renuncia Fidel".

Fidel tenía un dilema muy serio. En las
últimas semanas Urrutia desde la presidencia, estaba
haciendo una campaña pública, francamente
reaccionaria anticomunista que se sumaban de hecho a la insidiosa
propaganda del
imperialismo y los enemigos de la Revolución, que
intentaban confundir y de dividir al pueblo. La solución a
la crisis fue resuelta por el mismo pueblo. La Ciudad de la
Habana completa había sido pintada por el pueblo con
consignas que entrañan una voluntad que no ofrece dudas.
El pueblo, con su natural perspicacia, intuye que la renuncia de
Fidel se debe a las trajines nada patrióticos ni
revolucionarios del presidente Manuel Urrutia.

El 22 de julio de 1959, Fidel concurre a la clausura del
Congreso Obrero Textil, donde los trabajadores presionan para su
retornó, que no fue hasta el 26 de julio de 1959 en la
Plaza de la Revolución de Ciudad de la Habana, en la
primera conmemoración popular de un aniversario del asalto
al cuartel "Moncada" , se realiza en medio de un desfile militar
, en la que participó una caballería campesina
comandada por Camilo Cienfuegos es una de las mayores
concentraciones realizadas que Fidel Castro Ruz, proclamó
su retorno , incluso llegan a plantear su decisión de no
salir de aquel acto hasta que retire su renuncia . Es tanta la
demanda
popular solicitando el regreso de Fidel a la jefatura del
Gobierno, que la Central de Trabajadores de Cuba (CTC) ante la
presión
de los obreros, decreta el paro de una
hora para reclamar su retorno.

En el mes de octubre de ese mismo año el
día 22, el presidente de los Estados Unidos, aprueba un
programa para emprender acciones
encubiertas contra Cuba, donde se incluían ataques piratas
aéreos y navales, la promoción y el apoyo directo de grupos
contrarrevolucionarios dentro de Cuba con el objetivo de derrocar
el régimen revolucionario. La respuesta de la
Revolución Cubana a los ataques aéreos de aviones
procedentes de Estados Unidos es el entrenamiento
militar de los obreros y campesinos.

El 26 de octubre de 1959 se fundan las Milicias
Nacionales Revolucionarias, las cuales estaban integradas por el
pueblo cubano y eran encargadas de defender nuestra
soberanía frente a las intrigas de la
contrarrevolución externa e interna.

A mediados de 1959, otros grupos agredían a la
Revolución por la prensa reaccionaria nacional y
extranjera, organizando sabotajes, ametrallando ciudades e
instalaciones y sobre todo, entorpeciendo la producción.
Todos los intereses dominantes hasta entonces se unieron a la
actitud agresiva del imperialismo y los terratenientes.
Simultáneamente, grupos de contrarrevolucionarios
financiados por los imperialistas hacían públicas
sus amenazas de intervención militar pero no lograron sino
el fortalecimiento de la Revolución y la
aceleración de su proceso ya que esas acciones constituye
un factor de rápida educación política del
pueblo.

Al referirse a las maniobras norteamericanas, el Jefe
del Gobierno Cubano no deja lugar a dudas en cuanto a la
posición del pueblo:

"Ningún pueblo y ninguna organización del mundo tienen el derecho a
ningún tipo de medida que pueda lesionar un ápice
nuestra soberanía y nuestra dignidad…

Y eso lo hemos conquistado con mucho sacrificio, lo
hemos conquistado con mucha sangre, ha sido
mucho el luto y el dolor y las lágrimas que se han
derramado para conquistar todo eso. Y eso con tanto sacrificio al
fin hemos conquistado, puede tener todo el mundo la seguridad que lo
sabremos defender hasta la última gota de sangre, hasta el
último aliento de cada uno de nosotros. "(5)

Por eso, el año 1960 marca un momento
de dramática intensidad en la Revolución Cubana,
que se irguió cada vez más firme, consciente de
sí misma y de sus posibilidades. En este aspecto, los
dirigentes de la Revolución, como todo el pueblo de Cuba,
habían comprendido que para garantizar las medidas de
justicia social , de desarrollo económico , de bienestar
general que la revolución habían establecido y las
debía implantar para el futuro , era preciso quitar el
poder económico a los explotadores , desposeerlos de las
tierras , las industrias , los
ferrocarriles , los almacenes , los
bancos con los
cuales esquilmaban al pueblo , saqueaban las riquezas naturales
del país y dominaban políticamente en complicidad
con los gobiernos y sus demás aliados .

En consecuencia, la Revolución tenía que
profundizar aún más sus medidas. A cada
agresión del imperialismo se respondía con una
medida más radical y así cuando el gobierno de
Estados Unidos suprimió las compras de
azúcar a Cuba, el gobierno revolucionario
nacionalizó una serie de empresas
imperialistas. El pueblo hizo suya la consigna: "Sin Cuota pero
sin Amo".

El atentado contra el vapor La Coubre que traía
un cargamento de armas militares
para defender la Revolución, acabó de mostrar
claramente la cara criminal del imperialismo. Era preciso quitar
de raíz el poder de los enemigos y entre los meses de
julio y octubre de 1960.

Este criminal sabotaje, perpetrado por los agentes de la
CIA, costó la vida de numerosas personas, así como
setenta y cinco y quedaron heridos doscientos, no hubo
ningún respeto a la
población civil. Durante el entierro de las
víctimas de La Coubre el pueblo cubano hace suya la
consigna:" Patria o Muerte."

A principios del mismo año, se inició y
extendió hasta 1965 el bandidaje que se desató por
todo el país. Su principal emplazamiento fue la zona del
Escambray (zona montañosa del centro de la isla). Para
realizar esta limpia se movilizaron 40 mil obreros, campesinos y
estudiantes. La batalla le costó al pueblo de Cuba
más de 500 vidas, así como grandes daños
económicos.

Durante este año en la República
Dominicana, bajo el auspicio del dictador Leónidas
Trujillo y con la aprobación de Washington, se
organizó la ²
legión anticomunista del Caribe". Mercenarios cubanos,
franceses, españoles, belgas y de otras nacionalidades, se
preparaban para invadir a Cuba. A pesar de que esta legión
contaba con todos los recursos Estados
Unidos no logró organizar grupos contrarrevolucionarios
consistentes en el interior de Cuba, menospreciaron que era la
mayoría del pueblo quien quería esa
Revolución, y apoyaba a su dirigencia.

Además el nuevo gobierno sabía a que se
enfrentaba y organizó su escudo. De esta forma nacieron la
Federación de Mujeres Cubanas (FMC), el 23 de agosto de
1960 y los Comités de Defensa de la Revolución
(CDR), el 28 de septiembre del mismo año, que son
asociaciones de vecinos para la vigilancia y apoyan la Seguridad
del Estado con información constante sobre la actividad
sospechosa a nivel de cuadra. A ello se agrega la
Asociación Nacional de Pequeños Agricultores(ANAP)
17 de mayo del 1961, y la Asociación de Jóvenes
Rebeldes(AJR) que posteriormente pasa a ser el 4 de mayo del 1962
la Unión de Jóvenes Comunistas (UJC), con estas
organizaciones
el pueblo se une para apoyar y defender su
Revolución.

El propio 28 de agosto de 1960, en la séptima
conferencia de San José de Costa Rica se
condena a Cuba, planteándose que era un peligro para el
continente por sus relaciones con China y con la
Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS).

El canciller cubano Raúl Roa da a conocer la
Primera Declaración de la Habana. Esta es aprobada por el
pueblo cubano en la Asamblea General Nacional, realizada en la
Plaza de la Revolución el 2 de Septiembre de 1960, a la
que asisten más de un millón de cubanos, que
denuncian los acuerdos de la
Organización de los Estados Americanos (OEA),
señala como enemigos de la paz y de los pueblos de
América a los imperialistas yanquis y declara a los
gobiernos que aprobaron la agresión a Cuba como traidores
a sus pueblos, fue un mes de mucha actividad.

Esta concentración popular aprueba la ruptura del
tratado militar con Estados Unidos, romper relaciones
diplomáticas con el gobierno de Anastasio Somoza, en
Nicaragua y establecerlas con la Repúblicas Popular
China.

De esta forma quedó demostrado el carácter
democrático de la Revolución Cubana y el apoyo
decisivo del pueblo de esta declaración. Este hecho
demostró la estrecha vinculación entre las masas y
el Gobierno Revolucionario y definió la voluntad de
nuestro pueblo de mantener sus aspiraciones
revolucionarias.

En enero de 1961 el gobierno norteamericano
decidió retirar de Cuba su representación
diplomática y consultar, creyendo que esta medida iba a
atemorizar al pueblo y a sus dirigentes. Se iniciaba la
política de agresión directa armada y de bloqueo
económico, pues la ruptura de las relaciones
diplomáticas y consulares prácticamente
representó el cese de todo comercio entre ambos
países. En ese momento, Cuba reafirmó sus
vínculos con los países socialistas. Planteada la
situación en estos términos, la Revolución,
que venía intensificando su defensa con el apoyo del
pueblo armado, empezó a organizarse en una forma
más adecuada a las tareas que se le planteaban.

Una semana antes de la invasión por Playa
Girón, cuarenta mil obreros trabajadores y estudiantes de
la capital, con
la cooperación de las fuerzas locales de la región
central y las milicias cercaron y neutralizaron a las bandas
contrarrevolucionarias que operaban en este lugar. Se crearon
otros grupos de alzados en las provincias de Pinar del
Río, La Habana, Matanzas, Camagüey y Oriente, que
cometían constantes crímenes.

En la provincia Pinar del Río, el grupo del ex
–cabo batistiano y prófugo por sus crímenes,
de la justicia revolucionaria, Luis Lara Crespo, asesinó
al soldado del Ejército Rebelde, Manuel Cordero
Rodríguez, durante las acciones contra un grupo de
bandidos comandados con los ciudadanos norteamericanos
Austín Young y Peter John Lambton, quienes fueron
capturados con su banda.

Ante estas manifestaciones de creciente agresión
instrumentadas por el gobierno de los Estados Unidos, el pueblo
cubano, agrupado en sus organizaciones de defensa y seguridad se
movilizó activa y resueltamente y le infligió al
enemigo sensibles derrotas; dispersaron, capturaron y
desarticularon a la mayoría de muchas bandas.

Entre los ocho más significativos, en las
páginas de la Revolución Cubana, por su
connotación militar, patriótica y política,
figura la defensa organizada contra la invasión mercenaria
por Playa Girón, financiada y preparada por la Agencia
Central de Inteligencia
(CIA) y por las indicaciones recibidas del Presidente Eisenhower
en fecha tan temprana como el 17 de mayo de 1960.

El 13 de abril de 1961 uno de los grupos terroristas
llevó a cabo el incendio y total destrucción de
² El Encanto² , la mayor tienda por departamentos del
país; acción ejecutada por Carlos L.
González Vidal, integrante del grupo conocido por las
siglas MRP. Las
consecuencias de este siniestro acto no fueron solamente de
índole económica sino también algo
más doloroso: la muerte de
la trabajadora Fe del Valle Ramos y las quemaduras y lesiones
sufridas por otras 18 personas, entre los cientos que trabajaban
en esa instalación comercial.

Como parte de los preparativos para la invasión,
en la mañana del 15 de Abril de 1961 son bombardeados los
aeropuertos de Ciudad Libertad, San Antonio de
los Baños y Santiago de Cuba. Esta agresión fue
repetida y aunque destruyó algunas avionetas de la
Fuerza
Defensiva Cubana, no pudo poner fuera de combate a nuestra
pequeña y recién creada Fuerza Aérea
Revolucionaria.

"El 16 de Abril, Fidel Castro Ruz, al momento que daba
el último adiós a varios soldados muertos por
bombardeos de la aviación estadounidense, proclama el
carácter socialista de la
Revolución."(6)

Ese día fue crucial, en la esquina de las calles
23 y 12 en El Vedado, a escasos pasos del cementerio de
Colón se volcó el pueblo para reafirmar la defensa
de las conquistas de la Revolución ante esta gigantesca
manifestación de pueblo concentrada durante el entierro de
las victimas del bombardeo mercenario al aeropuerto de Ciudad
Libertad y próximo a entrar en combate contra el enemigo
agresor en Playa Girón se hizo una revolución
socialista en las propias narices del imperio norteamericano, ya
nuestra Revolución era una Revolución
Socialista.

Los factores que asimila el pueblo para la
implantación del socialismo son: las leyes y medidas
tomadas por el gobierno revolucionario, la agresiones del
imperialismo norteamericano, el apoyo del Campo Socialista, la
labor política, ideológica de la dirección de la Revolución y el
papel de la personalidad
de Fidel

Día más tarde, el 17 de abril de 1961 a
las 2:30 de la madrugada comenzó a desembarcar por la
costa Sur, en la Ciénaga de Zapata, procedente de Puerto
Cabeza, República de Nicaragua, un grupo organizado,
entrenado, equipado y financiado por el Gobierno de Estados
Unidos, denominada por sus propios integrantes Brigada de Asalto
2506, conformada por 1500 hombres aproximadamente.

El objetivo era que la brigada mercenaria se hiciera
fuerte en las zonas próximas al desembarco y desarrollaran
una guerra de
desgaste. Al comenzar el levantamiento general se
proclamaría el gobierno provisional, reconocido
internacionalmente sin problemas. Pero lo que encontraron fue un
ejército apoyado por las milicias, que en pocas horas tuvo
a las fuerzas invasoras a las puertas del infierno.

Los invasores nada pudieron hacer contra el valor de un
pueblo que defendía su soberanía recién
conquistaba y los logros alcanzados.

El ataque a Playa Girón demostró la
decisión del pueblo cubano de morir en defensa de la
Patria Socialista. En las ciudades del país, los CDR y las
milicias populares controlaban a los elementos desafectos para
evitar que le hicieran el juego a la
contrarrevolución.

Dentro de este comité fue aprobada la
operación Mangosta encaminada a, utilizar los medios
disponibles para ayudar al pueblo de Cuba a derrocar el
régimen comunista, desde dentro del país e
instaurar un nuevo gobierno con el cual Estados Unidos pueda
vivir en paz .Por primera vez, en la naciente guerra contra el
gobierno cubano, Estados Unidos ponía al acento "desde
dentro del país", que pasaría a ser constante hasta
nuestro días. Esta operación incluye riegos
químicos contra la caña de azúcar y otros
productos
agrícolas; atentados contra Fidel, que iban desde intentos
de asesinatos hasta la caída de su barba.

Por esta razón, el año 1962, marcó
uno de los grandes momentos del desarrollo pleno de la
nación.

A fines de 1962, en la octava conferencia de Punta del
Este, Uruguay, Cuba
fue expulsada de la Organización de Estados Americanos
(OEA), acto seguido Estados Unidos pidió a la
Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN)
que tomara en cuenta la decisión de la OEA para que sus
integrantes presionaran al Gobierno Revolucionario y le pide a
sus aliados que prohibieran el comercio voluntario de materiales
estratégicos con Cuba y redujeran el comercio general con
el país. Casi todos los gobiernos del mundo
aceptaron.

En respuesta a esta maniobra imperialista se
proclamó la Segunda Declaración de La Habana, el 4
de febrero de 1962, en asamblea general del pueblo en la Plaza de
la Revolución, en respuesta a los acuerdos adoptados por
la OEA. Este documento proclamó la proyección
latinoamericana de nuestra Revolución y constituyó
una denuncia demoledora de la realidad que imperaba en América
Latina, fue digna respuesta de nuestro pueblo a las maniobras
de la reacción.

Al inicio del año 1962, como parte de la
operación Mangosta se comienza un reclutamiento
masivo para conformar "Unidades Cubanas" del Ejército
Estadounidense. El Gobierno Revolucionario comprendió que
se aproximaba una nueva tentativa de invasión. Si Estados
Unidos utilizaba todo su poderío militar seria
difícil mantener la soberanía, por tanto, se
debían encontrar armamentos pesados y la URSS lo
facilitó.

Al conocer Estados Unidos la instalación de
mísiles con cabeza nuclear en Cuba aprueba un bloqueo
naval a la Isla para detener los barcos soviéticos que
transportaban las armas. Se daba inicio a la llamada "Crisis de
los Mísiles" o "Crisis de Octubre", que tuvo al mundo a
punto de una conflagración de alcances
apocalípticos. Ante esto, el pueblo cubano mantuvo una
actitud firme, serena; no hubo necesidad de detener la
producción, pues cada persona
ocupó su puesto de combate, los puestos de trabajo fueron
ocupados por los CDR, FMC.

En cuanto a la Crisis de Octubre se debe destacar la
actuación del pueblo cubano, dispuesto a la lucha,
organizado, ecuánime, unido a los combatientes de la FAR,
el pueblo demostró, una vez más que no teme a nada,
ni siquiera a las armas nucleares.

La experiencia obtenida de la Reforma Agraria
especialmente en cuanto a la actitud enemiga adoptada, por los
terratenientes que quedaban en el año 1963, se
aplicó la Segunda ley de Reforma Agraria. La misma
eliminó a los propietarios de más de cinco
caballerías, pagándoles una indemnización
por el valor de esas tierras.

Terminados de este modo los cambios estructurales,
intensifica la movilización del pueblo en la defensa y el
trabajo, avanzado el proceso de creación de nuevos
mecanismos y normas de
dirección, la Revolución entraba en una etapa de
preparación de las bases para la construcción del
Socialismo.

Es de señalar que durante todo el proceso se
crearon y desarrollaros, como signo de la incorporación
del pueblo todo, organizaciones destinadas a atender las diversas
tareas que se planteaban a la Revolución.

A mediados de la década del setenta, dos
especialistas en sabotaje de la Agencia Central de Inteligencia
(CIA) salían libres, luego de pasar un breve periodo en
prisión acusados de actos terroristas: Orlando Bosch y
Guillermo Novo.

Ningún acto terrorista fue tan trascendental
durante esa estrategia dinamitera como la voladura de una nave
cubana de aviación en pleno vuelo, cerca de la costas de
Barbados, el 6 de octubre de 1976, Orlando Bosch y Luis Posada
Carriles fueron detenidos en Venezuela,
acusados de la planificación del atentado. Setenta y tres
personas murieron, entre ellos, el equipo juvenil de esgrima
cubano. Se inscribe en la historia nacional como un episodio
más de las agresiones enemigas contra Cuba.

Después del sepelio de las víctimas, el
pueblo cubano enardecido se reúne en gran
manifestación en la Plaza de la Revolución para
condenar el horrendo crimen. Allí Fidel plantea: "Cuando
un pueblo enérgico y viril llora, la injusticia
tiembla".(7)

Este crimen no significó, en medida alguna, que
finalizara la agresión. Llegaban los años ochenta y
la estrategia estadounidense para acabar con el sistema
socialista cubano se iba a readaptar con la llegada de Reagan al
poder, y con el establecimiento de una nueva política de
Guerra
Fría en el orden de las Relaciones
Internacionales.

Otra gran demostración popular tuvo lugar el 17
de mayo de 1980, cuando millones de cubanos a lo largo de todo el
país protagonizaran manifestaciones contra el bloqueo de
Estados Unidos a la isla, la permanecía de la Base Naval
de Guantánamo los vuelos espías de aviones SR-71 de
Estados Unidos y en respuesta a innumerables provocaciones que se
han producido por parte del gobierno norteño y sus
agentes.

En este año se producen los sucesos de la
Embajada del Perú. Como consecuencia de este hecho se
crean las Milicias de Tropas Territoriales (MTT), comienzan las
Marchas del Pueblo Combatiente, y surge la doctrina de defensa
cubana que se basa en la concepción de la Guerra de todo
El Pueblo: una guerra de todos, todo el tiempo, en
todos los terrenos, usando todas las tácticas y formas
posibles en respuesta de las agresiones yanquis y garantiza que
cada cubano tenga un arma, una misión y
un lugar asignado para combatir en caso de guerra. El pueblo
cubano, una vez más, se organiza para defender la
Revolución.

También en estos años se produce la salida
de por lo menos doscientos mil cubanos por el Puerto de Mariel.
Ante este hecho la respuesta fue contundente, el pueblo se
enfrentó a los disidentes de forma enérgica y se
realizaron actos y mítines de repudio.

La tarea de defender nuestra integridad territorial, la
soberanía nacional, las conquistas históricas de
nuestro pueblo, y disuadir al enemigo o derrotarlo en caso de
agresión, constituye la obligación insoslayable de
todo nuestro pueblo revolucionario.

Políticamente hubo una vuelta mundial a la
derecha que para Cuba tuvo su expresión en un
recrudecimiento del bloqueo económicamente puesto por
Estados Unidos, así como probadas muestras de una posible
agresión militar, lo cual obligó a reforzar la
capacidad defensiva del país y pasar, incluso, a la
estrategia militar diseñada de guerra de todo el
pueblo.

El 30 de abril de 1990, los Estados Unidos comienzan la
realización de grandes maniobras militares enfiladas
contra Cuba, a lo cual la isla responde con la realización
de maniobras defensoras de "Escudos Cubanos ". Frente a esta
amenaza, la respuesta cubana actuó todos los Consejos de
Defensa del país, con la participación de toda la
población, en la primera etapa.

A pocos años de iniciada la etapa
rectificación se produjo la debacle en el Campo Socialista
en 1991 y el estado cubano se vio precisado a poner en
práctica el llamado Período Especial en tiempo de
paz. Aunque fue una triste realidad, con la caída de la
URSS, el Período Especial en tiempo de paz obligó a
remodelar todo el sistema económico y la forma de hacer
muchas instituciones.

Los cubanos estaban preparados para resistir ese golpe y
el de cursar del tiempo lo ha demostrado. En primer lugar, porque
el Estado (un estado de trabajadores) fue el principal conductor
del programa de medidas, dirigido a preservar el desarrollo del
país. Ya en 1994 comenzaron a apreciarse los primeros
síntomas de recuperación y a concentrarse con
resultados el esfuerzo realizado para salir adelante y por el
cual el pueblo había pagado, o estaba pagando, un alto
costo de
sacrificio que tocó las fibras más internas de los
cubanos.

Estados Unidos continúo sus instigaciones
ideológicas y psicológicas. El 9 de enero de 1992
son asesinados los combatientes de la Policía Nacional
Revolucionaria, Yuri Gómez Quintero y Rolando Pérez
Quintosa; el miembro de las Tropas Guardafronteras Orosmán
Dueñas Valero y el custodio civil Rafael Guerra Borges,
trabajador del Campamento de Pioneros "José Martí",
en Tarará, al ser atacados por delincuentes que
pretendían secuestrar una embarcación con el
objetivo de abandonar ilegalmente el país. El 4 de agosto
de 1994 fue asesinado el combatiente Gabriel Lamouth Caballero,
de la Policía Nacional Revolucionaria, por elementos
antisociales que intentaron salir del país.

Desde que el gobierno cubano declaró el
Período Especial, en 1990, en Miami la radio enemiga,
radio
Martí intensificó su labor contra nuestro
país. Crearon la llamada "Crisis de los Balseros" el 5 de
agosto de 1994.

Ante este hecho la respuesta del pueblo fue inmediata,
pues los contingentes, las milicias, los CDR, estudiantes, es
decir, el pueblo revolucionario se lanzó contra los
sediciosos que rompían vidrieras y gritaban contra la
Revolución produciendo encuentros entre ellos.

Fidel Castro realizó un recorrido desde los
muelles hasta la punta, donde se organizó un acto, Cuba
entera gritaba ¡Viva Fidel!, ¡Viva el Comandante en
Jefe! La participación del pueblo cubano fue decisiva,
pues el mismo, redoblando sus fuerzas restableció el
orden.

Durante el sepelio de las víctimas se realizaron
movilizaciones y marchas del pueblo combatiente. Cuba se
había declarado en duelo nacional.

En 1997 los terroristas Raúl Ernesto Cruz
León y Otto René Rodríguez Llerena, hicieron
estallar siete bombas en
hoteles de la capital financiados
y apoyados por la Fundación Nacional Cubano Americano
(FNCA). En el juicio celebrado a ellos participó el pueblo
cubano condenando las crueles acciones realizadas por
estos.

Los sacrificios impuestos a
nuestro pueblo para defenderse durante 40 años del peligro
de una agresión armada directa por parte de los Estados
Unidos han sido enormes. Las necesidades de la defensa cubana no
tienen comparación con las de cualquier otro país
del mundo. La idea básica ha sido evitar la guerra,
manteniendo y desarrollando un potencial de respuesta armada con
la participación de todo el pueblo.

La resistencia del pueblo en todos estos años, ha
estado premiada, no solo por lo que ha logrado en todos los
terrenos de la vida para evadir y soportar los desacuerdos del
imperio, sino también y muy importante ha sido la ayuda
solidaria de países de todo el mundo, la
comprensión mundial de lo injusto del bloqueo que se
refleja en las votaciones realizadas en la Asamblea General de
las Naciones Unidas
ante la demanda cubana.

El 25 de noviembre de 1999 se produjo el secuestro del
niño Elian González Brotons, al cual su padrastro y
su madre se llevaron ilegalmente a Estados Unidos sin la
autorización de su padre Juan Miguel González ante
las absurdas negaciones de la familia
González en el exilio y la Mafia Miamense, el pueblo
cubano comenzó a realizar marchas en protesta a esta
atrocidad, el 5 de diciembre de 1999, frente a la Oficina de
Intereses Norteamericanos para pedir la devolución de
Elian a su familia y a su Patria. Estas marchas se han venido
realizando durante cinco años aproximadamente, a ellas ha
asistido todo el pueblo cubano.

Con este hecho comenzó la más larga y
prometedora de las batallas; la Batalla de Ideas, cuando uno de
los jóvenes participantes en la VIII Conferencia Nacional
de las Brigadas Técnicas Juveniles propuso marchar frente
a la Oficina de Intereses de Estado Unidos.

Partes: 1, 2

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