La ecología y la contabilidad (página 3)

Partes: 1, , 3

2.2.2-Análisis del Programa
analítico de la asignatura Contabilidad
Básica II.

Esta asignatura presenta los siguientes objetivos
generales:

Objetivo educativo: Enjuiciar críticamente
la valoración y presentación de las partidas que se
ilustran en el balance
general, a partir de la importancia de este estado en el
contexto económico de nuestra sociedad.

Objetivo instructivo: Aplicar técnicas
de valuación, registro y
presentación de las partidas fundamentales que integran el
activo de la empresa y el
financiamiento
a corto plazo, observando los principios
generalmente aceptados. Está compuesta por los siguientes
temas.

Tabla. 6 Plan
temático de la asignatura

Fuente: Cuba
Ministerio de Educación
superior (2004). Programa Analítico de la Asignatura
Contabilidad Básica I.Carrera Contabilidad y Finanzas.

En el tema I se profundiza en el estudio de las operaciones de
efectivo, su control adecuado
y sus funciones en la
empresa, los
procedimientos
para la conciliación de las cuentas en el
banco.

Se abordan los documentos
mercantiles tanto los corrientes como los de crédito, entre éstos se incluyen: la
letra de
cambio, el pagaré,
la carta de
crédito, el
conocimiento de embarque, se estudian las cuentas por
cobrar a clientes,
así como diferentes métodos
para el cálculo de
la provisión para las cuentas malas, hasta concluir con la
presentación de las cuentas en el Balance
General.

Se profundiza en el estudio de los inventarios, lo
que permite que los estudiantes de contabilidad y finanzas
conozcan los diferentes métodos de valoración de
los recursos
naturales y los servicios que
presta el ambiente.

La Valoración es la acción
de reconocer, estimar o apreciar el valor de una
cosa en donde esté la cualidad de las cosas que las hace
objeto de aprecio. (E.P.A., 1995)

Por esa razón, es necesario desarrollar
metodologías más comunes para realizar inventarios
de recursos
naturales; enseñándoles a clasificar en recursos
renovables y no renovables.

También se analizan las pignoraciones de
mercancías como un tipo de operación comercial
relacionada con los inventarios hasta concluir con la
presentación de las cuentas en el balance
general.

Por último, se tratan otras partidas que
clasifican dentro del activo circulante, como son los pagos
anticipados, los depósitos en garantía, estudiando
su concepto,
objetivo y
presentación en el balance general.

En el tema II se realiza un estudio sobre los activos fijos
tangibles e intangibles, la depreciación, amortización y el agotamiento. Se
profundiza en la depreciación, principales métodos
de cálculo y el registro contable.

La explicación realizada sobre la existencia del
capital
natural en la asignatura Contabilidad Básica I, sirve de
antecedente para que los estudiantes interpreten de forma
adecuada como este capital se deprecia continuamente y aunque el
efecto puede ser lento, tiene la peculiaridad de que su
agotamiento pueda ser definitivo y en algunos casos no alcancen a
regenerarse estos recursos. De aquí la necesidad de que
los estudiantes de esta carrera conozcan los diferentes
métodos de depreciación de los recursos
naturales.

En este tema también se estudian las bajas de
activo fijos por diferentes conceptos, los desembolsos
capitalizables y no capitalizables , las reparaciones
extraordinarias, adiciones y mejoras, se aborda la
amortización y el agotamiento estudiando su concepto,
origen, método de
cálculo, disposiciones legales y procedimiento
contabilístico.

Se estudian además, otras partidas que por su
importancia merecen ser analizadas como los cargos diferidos, su
concepto, su origen y presentación en el galance
general.

2.2.3-Análisis del Programa analítico
de la asignatura Contabilidad Intermedia I

La asignatura Contabilidad Intermedia I presenta los
siguientes objetivos Generales:

Objetivo educativo: Analizar críticamente
el pasivo a lo largo plazo, así como las técnicas
de registro y presentación del capital contable, de
acuerdo con la forma organizacional existente.

Objetivo instructivo: Aplicar los procedimientos
de registro y presentación del pasivo a largo plazo
así como las sociedades
mercantiles y asociaciones económicas en cuanto al
registro y presentación de la información.

Está compuesto por los siguientes
temas:

Tabla. 7 Plan temático de la
asignatura

Fuente: Cuba
Ministerio de Educación superior
(2004). Programa Analítico de la Asignatura Contabilidad
Básica I.Carrera Contabilidad y Finanzas.

El tema I trata acerca de las fuentes de
capital a largo plazo, los bonos, las
diferencias fundamentales entre acciones y
bonos, los procedimientos para una emisión de bonos, su
clasificación, la emisión y ventas de
bonos por su valor para la venta de bonos
con primas o con descuentos. Métodos para amortizar la
prima y el descuento en bonos.

Se profundiza en la venta de bonos en fechas posterior a
la fecha de emisión , los aspectos relacionados con la
liquidación anticipada de los bonos, la conversión
de bonos, así como los bonos en tesorería; se
estudia el fondo de amortización sobre obligaciones y
los tipos de obligaciones como: pagaré a largo plazo e
hipotecas por pagar.

En el tema II se estudian las características
generales de las sociedades
mercantiles, su origen jurídico, para ello se abordan los
diferentes tipos de Sociedades mercantiles, como sociedades de
personas, de capital y de tipo mixtas.

En virtud de estos conocimientos es importante
señalar la combinación de los factores productivos
(persona (s),
capital y trabajo), bajo
una forma jurídica y que tiene un objetivo
específico que puede ser producir bienes o
servicios capaces de satisfacer las necesidades colectivas.
Algunas son creadas con el propósito fundamental de
cumplir un fin social y en muchas otras el objetivo principal es
la obtención de lucro.

Las empresas
constituyen una unidad económica fundamental para el
desarrollo de
la humanidad, son los organismos capaces de satisfacer las
necesidades colectivas, mediante la producción de bienes y servicios
(Maldonado, [s.a.])

Sin embargo para lograr este objetivo, no tienen en
consideración la
contaminación medioambiental que pueden generar estas
grandes producciones, por lo que es importante explicar como
estas grandes sociedades
anónimas, intervienen en el deterioro del
medio-ambiente. Al mismo tiempo, se
requiere explicar los tipos de contaminación que estas pueden generar,
pues existen sociedades anónimas que pagan impuestos por la
contaminación, solucionando de esta forma el problema
económico, pero no constituye una solución al
deterioro medioambiental que ellas mismas generan.

En los conocimientos de este tema se incursiona en la
sociedad regular y colectiva, sus características, su
constitución, así como todos
aquellos aspectos del registro contable relacionado
fundamentalmente con los asientos de apertura, el pago de
sueldos, la distribución de utilidades, admisión
del nuevo socio, disolución y liquidación. Por
último se tratan los estados
financieros, específicamente la distribución de
utilidades y el estado de
movimiento del
capital.

Se tratan las características de la sociedad
regular y colectiva con las sociedades anónimas,
analizando las ventajas y desventajas de la sociedad
anónima, la formación del capital, estudiando
para ello las distintas clases de acciones y todo el proceso
contable que se origine con la autorización del capital y
la emisión de acciones sin valor a la par, la
emisión de acciones a cambio de
otros bienes.

Se estudia además la recompra de acciones, la
donación de acciones así como la
contabilización y amortización de los gastos de
organización y emisión de
acciones.

Se calcula el valor de las acciones, las ganancias de
las Sociedades Anónimas, el impuesto sobre
utilidades, las utilidades retenidas, la declaración y
pagos de dividendos en sus diferentes formas.

Se profundiza en los estados financieros. El estado de
utilidad o
pérdida y el balance general y su sección de
capital y por ultimo en el estudio de las utilidades
retenidas.

Al estudiar la sociedad de
responsabilidad limitada se trata su régimen
jurídico así como su constitución,
profundizando en la creación de la reserva y lo estipulado
al efecto. particularidades en la presentación de
loseEstados financieros.

En el Tema III se estudian se estudian las
características fundamentales que rigen las cuentas en
participación, los tipos de socios, responsabilidad, así como operaciones
económicas sobre la base de diferentes métodos
contables de las asociaciones económicas.

2.2.4- Análisis del programa analítico
de la asignatura Contabilidad Intermedia II.

Objetivo educativo: Analizar las comisiones,
consignaciones
así como las ventas a plazos, los impuestos y
contribuciones y la departamentalización atendiendo a las
exigencias del tipo de organización.

Objetivo instructivo: Aplicar técnicas y
procedimientos contables a la solución de problemas
financieros con características especiales en el marco
normativo de los principios de general aceptación.
Está compuesto por los siguientes temas:

Tabla. 8 Plan Temático de la
asignatura

Fuente: Cuba
Ministerio de Educación superior (2004). Programa
Analítico de la Asignatura Contabilidad Básica
I.Carrera Contabilidad y Finanzas.

Es el tema I se estudia el contrato de
comisión mercantil y las mercancías en
consignación, se profundiza en las reglas de
presentación de estas partidas.

El tema II define las ventas a plazos, la
garantía del vendedor, se profundiza en el cálculo
del precio de las
ventas a plazos y los métodos para su registro contable.
Se analizan los cobros que abarcan varios períodos
contables y se estudia además la utilidad realizada en el
estado de resultado.

El tema III estudia el impuesto sobre el valor agregado
IVA. El
registro de las operaciones económicas, la
terminología a emplear.

Se realiza un estudio profundo sobre el cálculo y
la tramitación del IVA. Los tipos impositivos, la
regulación y el registro contable de estas
operaciones.

En este tema se trata un instrumento de política
medioambiental denominado incentivos
económicos Ellos están diseñados para que
las actividades medioambientalmente nocivas sean menos atractivas
debido a sus costos. A veces
también se les llama mecanismos de mercado, porque
usan un sistema de
precios para
alcanzar las metas medioambientales (IEPA, 2003)

Dentro de los incentivos tenemos los impuestos, los
permisos de contaminación transables (comercializables) y
los depósitos reembolsables. Los estudiantes de
Contabilidad y Finanzas necesitan conocer los tipos de impuestos
medioambientales, así como el uso de los mismos, una vez
cobrados.

En el tema IV se estudia la departamentalización
comercial, sus bases y alcance, la determinación de la
utilidad bruta en venta, utilidad bruta en operaciones y utilidad
neta.

En el tema V se realiza un ejercicio integrador que
tiene como objetivo integrar los conocimientos de la Contabilidad
Básica I y II y la Intermedia I y II respectivamente,
partiendo del negocio de un propietario individual hasta llegar a
una sociedad
anónima, en el mismo tienen que registrar operaciones
en el libro diario,
realizar los pases al libro mayor, realizar hojas de trabajo,
estados financieros (balance general, estado de utilidad o
pérdida), cierre de las cuentas nominales y en virtud de
los resultados, crean una sociedad regular y colectiva, en
comandita o sociedad anónima. Sería conveniente
insertar el cálculo de la depreciación de los
recursos naturales a partir de la utilización de uno de
los métodos existentes. Los contenidos que sirven de base
para esta integración han sido explicados en la
asignatura contabilidad básica II, (tema II, el activo
fijo).

2.2.5- Análisis del programa analítico
de la asignatura Contabilidad Avanzada.

La asignatura Contabilidad Avanzada presenta los
siguientes objetivos Generales:

Objetivo educativo: Valorar la importancia de las
inversiones
financieras, así como del proceso de la
consolidación contable, afín de la
presentación de la información como un solo ente
económico, a los efectos de la toma de
decisiones, dentro del contexto
económico-político-social existente.

Objetivo instructivo: Aplicar técnicas de
valuación, registro y presentación de las
inversiones financieras así como aquellas que permitan
presentar estados e informar consolidados que contribuyan a la
efectividad de las decisiones económicas. Está
compuesto por los siguientes temas:

Tabla. 9 Plan Temático de la
asignatura

Fuente: Cuba
Ministerio de Educación superior (2004). Programa
Analítico de la Asignatura Contabilidad Básica
I.Carrera Contabilidad y Finanzas.

En el tema I, se estudia la inversión en valores
negociables, el costo de
adquisición, la prima y el descuento en bonos y en
acciones, el registro contable, las reglas de valuación de
las inversiones temporales, costo o mercado el más bajo,
se tratan las ventas de inversiones, el registro de los
dividendos recibidos así como el cobro de los intereses, y
la presentación de las cuentas en los estados financieros,
también se tratan las inversiones permanentes o a largo
plazo en bonos, la prima y el descuento en bonos, el registro
contable, los intereses así como la venta de la
inversión permanente hasta la presentación de las
cuentas en los estados financieros.

El tema II estudia los objetivos e importancia de la
consolidación, los principales métodos para
consolidar como el método del costo y el de
participación, se profundiza en la consolidación de
los estados en la fecha de adquisición y posterior a la
adquisición, así como las transacciones
intercompañías para concluir con la
elaboración y presentación de los estados
financieros consolidados.

En el tema III, se estudian las funciones inherentes a
la casa matriz y la
sucursal, los diferentes métodos de facturación, la
contabilidad de la casa matriz y de la sucursal. Se profundiza en
los estados financieros combinados, su importancia, la
contabilización de las operaciones, y la
presentación de los estados financieros
combinados.

En los contenidos explicados se hace necesario que el
estudiante de contabilidad y finanzas conozca el sistema de
precio y el equilibrio del
mercado, esto último se analizará en estudio y
análisis de
estados financieros con relación al sistema de
precios, el estudiante recibe en esta asignatura los
métodos de facturación (precio al costo, costos
arbitrarios y precio de venta)

En este sentido es importante explicarles que en la casa
matriz y la sucursal, se ignora totalmente los aspectos
físicos de la actividad económica y no considera
las funciones de la biosfera, sin
las cuales la actividad económica podría existir,
por lo que es necesario e importante criticar el sistema de
facturación de las empresas sin tener en cuenta los
aspectos medioambientales.

2.2.6- Análisis del programa analítico
de la asignatura Estudio y Análisis de Estados
Financieros.

La asignatura presenta los siguientes objetivos
generales:

Objetivo educativo: Valorar la importancia que
conlleva la actualización y análisis de la
información económica-financiera en el contexto
actual, como un elemento primordial en la gestión
empresarial y en la toma de decisiones.

Objetivo instructivo: Aplicar técnicas de
actualización y análisis de la información
contenida en los Estados Financieros que contribuyan a la
efectividad de las decisiones económicas. Está
compuesto por los siguientes temas:

Tabla. 10 Plan temático de la
asignatura

Fuente: Cuba
Ministerio de Educación superior (2004). Programa
Analítico de la Asignatura Contabilidad Básica
I.Carrera Contabilidad y Finanzas.

En el tema I se abordan las diferentes técnicas
para compensar los problemas que causan la inflación y la
devaluación en la información
financiera.

Se profundiza en el método de Contabilidad de
nivel de precios o contabilidad para la inflación, y el
método de contabilidad de valores actuales.

En el tema II se tratan diferentes técnicas de
análisis de los Estados Financieros con vistas a efectuar
una interpretación acertada de las mismas como son:
Métodos de Razones y Proporciones Financieras como:
Razón de Solvencia, Razón de Actividad,
Razón de Rendimiento, Rendimiento sobre Inversiones,
Rendimiento sobre el Activo Total, Cobertura de Intereses,
Utilidad Neta a Ventas Netas, también se abordan otras
técnicas de análisis como: Método Dupont,
análisis del punto de
equilibrio, así como el Estado de Cambios en la
Situación Financiera. Aquí es conveniente
introducir el análisis costo-beneficio medioambiental,
para lograr que los estudiantes comprendan la importancia para el
desarrollo
económico de la empresa es necesario hacerse una
pregunta ¿Cómo medir el valor de bienes que no son
intercambiados en el mercado?

El Análisis
Financiero mira a alcanzar la rentabilidad
desde el punto de vista de un agricultor o de otro inversor
privado comparando los ingresos del
productos con
sus gastos (FAO, 1994)

Es importante que el estudiante conozca la
definición de análisis económico pero en el
marco medioambiental, para que comprenda su aplicación en
cualquier recurso natural.

En el ejercicio integral se relacionan todas las
técnicas antes mencionadas.

El programa de la disciplina
incluye la asignatura Seminarios Especiales con 30 horas (Ver
plan temático de la asignatura), pues así
está concebido en el plan de estudio "C". En la Facultad
de Ciencias
Económicas de la Universidad
Agraria de la Habana, se creó una disciplina nombrada
"Seminarios Especiales" en la cual se incluyó el que
corresponde a Contabilidad para dicha disciplina. Teniendo en
cuenta una de las principales transformaciones que propone el
Plan de Estudio "D", Las asignaturas y disciplinas deben
evidenciar un mayor nivel de esencialidad (MES, 2003). La
disciplina Contabilidad propuso una estrategia para
implementar el plan de estudio D y en la misma se propone
mantener esta asignatura como está concebida en el plan de
estudio pero con el programa elaborado por la Facultad de
Economía
de la Universidad Central de Las Villas

Por esta razón se considera importante y
necesaria la valoración del programa Seminarios Especiales
que en todas las Universidades del país excepto en la
Universidad Agraria de la Habana (UNAH) forma parte del programa
de la disciplina. La misma presenta los siguientes objetivos
generales:

Objetivos educativos: Contribuir a la
formación integral del contador a través de la
actualización de las normas y/o
procedimientos contables emitidos por el Ministerio de Finanzas y
Precios.

Objetivos instructivos: Registrar operaciones
teniendo en cuenta los cambios ocurridos en la contabilidad a
partir de las normas y/o procedimientos contables vigentes de
acuerdo con la realidad empresarial estatal analizando la
influencia de la legislación económica laboral y
financiera, así como la presentación de la
información contable. Está compuesta por los
siguientes temas:

Tabla. 11 Plan Temático de la
asignatura

Fuente: Cuba
Ministerio de Educación superior (2004). Programa
Analítico de la Asignatura Contabilidad Básica
I.Carrera Contabilidad y Finanzas.

El tema I estudia una breve reseña
histórica de la Contabilidad y los cambios que han
sucedido en los diferentes sistemas
contables a partir de 1997 y 1999.

Aquí se puede incluir la influencia del deterioro
medio medioambiental en la ciencia
contable, por lo que se pueden insertar algunos antecedentes de
contabilidad medioambiental.

En el segundo tema se estudian las normas de
Contabilidad, profundizándose en los principios de la
Contabilidad generalmente aceptados. Es muy oportuno orientar un
estudio independiente sobre las leyes medios-ambientales que tributen al proceso
económico.

En el tercer tema se estudian los Estados Financieros a
partir de 1997. El nomenclador de cuentas, en este aspecto es
importante explicarle al estudiante que existen dos tipos de
cuentas: Las cuentas medioambientales o satélites
con enfoque macroeconómico y las cuentas de Patrimonio
Natural, en el marco interno, desde el punto de vista
microeconómicos.

Es importante comentar la necesidad de insertar en los
nomencladores tradicionales las cuentas del Patrimonio Natural en
virtud del tipo de recurso que tenga la entidad.

Se está realizando una investigación en el CENSA, por una
estudiante de quinto año de la Carrera Contabilidad y
Finanzas, en la cual se pretende insertar cuentas del patrimonio
natural en el nomenclador de cuentas tradicionales no obstante se
pueden mostrar ejemplos a los estudiantes de investigaciones
de esta naturaleza
realizada en otros países como España,
México,
Argentina. Y esto permitirá una mejor comprensión
del tema y una mayor cultura
ambientalista

En este tema también se estudia las normas de
valoración y exposición
de los activos
circulantes, comentarios de las operaciones más
significativas. Las normas de valoración y
exposición de los activos fijos, activos diferidos y otros
activos. El contenido de las cuentas de los referidos activos,
comentarios de las operaciones más importantes.

Las normas de valoración y exposición de
los pasivos circulantes, pasivos a largo plazo y otros pasivos,
el contenido de las cuentas de los referidos pasivos.

El tema IV estudia y analiza las cuentas que se utilizan
en la Contabilidad presupuestada y patrimonial, la
contabilización de las operaciones con la contabilidad
presupuestada y patrimonial. Se elabora la hoja de control de los
recursos presupuestarios y se realiza el cuadre entre
ellas.

Es importante señalar que el programa propuesto
por Villa Clara mantiene el sistema de conocimientos donde se
puede insertar los conocimientos medioambientales por lo que la
propuesta es válida para ambos programas (Ver
anexo 3)

2.3-Valoración de los resultados de la
encuesta
aplicada

La valoración de los resultados obtenidos en la
aplicación de las encuestas,
cuyo objetivo consistió en valorar el conocimiento
de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas,
carrera Contabilidad y Finanzas acerca de la contabilidad
medioambiental y su influencia en la gestión
del conocimiento de los futuros profesionales una vez graduados,
constatamos que para los estudiantes de 1ro, 2do y 3er año
de los CES seleccionados, el 21,9% respondió que los
conocimientos recibidos en clases se vinculan con el medio ambiente
y el % adjudicado a ésta misma pregunta con
relación a las estrategias
curriculares restantes: Informática (I), Inglés
(In) , Dirección y Formación
Económica (DFe,) Historia de Cuba (HC), son
notablemente elevados.

Gráfico No. 2. Vinculación de
conocimientos con las estrategias curriculares (todos los
encuestados del país)

En el gráfico. No. 2 se puede apreciar las
diferencias existentes en cuanto a la vinculación de
conocimientos con todas las estrategias curriculares. Es
importante señalar que a nuestro juicio, el hecho de que
la estrategia medioambiental tiene un % tan bajo es debido a que
no re realizan actividades curriculares que conlleven a la
elevación de conocimientos y cultura ambiental, los
profesores de la disciplina poseen pocos conocimientos sobre
ésta temática y esto imposibilita insertarlo en las
clases, por lo que reciben los conocimientos sin un enfoque
ambientalista cuando lo requiere, sin enseñarles a
analizar la biosfera, ellos desconocen que toda actividad
económica necesita insumos de la naturaleza,
energía, recursos y necesita al medioambiente como
recipiente de sus residuos.

Otro aspecto significativo puede estar en la
elaboración de las estrategias curriculares,
confeccionadas de forma general sin especificar los objetivos que
deben cada año en cuanto a la formación
ambiental.

Es imprescindible responsabilizar a las disciplinas en
cada año, porque , con la implementación del plan
D, se hace necesario involucrar a las asignaturas que forman las
disciplinas pues el objetivo no es cargar a los estudiantes de
conocimientos medioambientales , sino insertarlo de forma
armónica en las clases, y lograr que ellos no se percaten
que se incluyeron conocimientos en cada tema, tal como sugiere
Ruiz (2003) que los ejes transversales no deben establecer
programas independientes, ni aumentar el volumen del
contenido de la enseñanza, ni provocar sobrecarga en los
escolares, sino que ellos tienen la función de
potenciar y atravesar el currículo de forma tal de aprovechar cada
situación, cada oportunidad, cada hecho que tiene sentido
(en lo social) y significación (en lo individual) para la
vida de los escolares, en correspondencia con la prioridad
temática establecida y con los objetivos de la
formación de la
personalidad de los escolares.

Cuando se efectuó las visitas a los diferentes
CES se pudo comprobar en conversaciones sostenidas con los
profesores de la disciplina, la necesidad de promover la cultura
ambiental no solo en los estudiantes sino también en los
docentes.

Teniendo en cuenta si conocen o no la estrategia
medioambiental de su facultad el 79,5% de 1ro, 2do y 3er
año de estos CES, respondieron negativamente.

Gráfico. No.3 Conocimiento de la estrategia
medioambiental (total de los encuestados en el
país)

Según el gráfico No.3 El % adjudicado a la
respuesta positiva es tan insignificante que se evidencia
claramente un problema de comunicación que impide conocer que es una
estrategia curricular y cual es el objetivo fundamental de
ésta.

Coincidiendo con Trista (2004) que la
comunicación hace posible la integración, el
funcionamiento y la existencia misma de las organizaciones.
Sin embargo aun resulta un aspecto insuficientemente considerado
por directivos y académicos.

Basándonos en Mestre, et; al, (1999) la
permanencia de los mensajes puede ser prolongada, con lo que se
logra un efecto importante de reiteración., pues esta trae
ventajas en los educandos porque fijan la
información.

Si se realizan algunas actividades relacionadas con el
medio ambiente, ellos deben conocer que forma parte de la
estrategia para formarlos como excelentes
profesionales.

Los resultados desalentadores de esta pregunta se
comprueba en la valoración que tienen de la estrategia,
considerándola de excelente el 2,5%, muy buena 5,4%, Buena
12,7%, regular 10% y deficiente 16,2%, siendo esta última
valoración la más critica.

Gráfico No. 4 Valoración de la
estrategia curricular medioambiental

En análisis realizado por universidades, en
ocasiones resulta contradictorio que la estrategia la valoren de
excelente y sin embargo no la conocen. A nuestro modo existe
inseguridad en
las respuestas lo que infiere desconocimiento

De forma general los tres años seleccionados de
cada CES consideran que el hogar con un 56,1% es el que
más influencia representa en la obtención de
conocimientos.

Gráfico No. 5 Contexto donde reciben
más conocimientos medioambientales.

Aunque también el gráfico No. 5, expresa
que otros (medios de difusión masiva) con un 29,4% influye
considerablemente, sin embargo el % adjudicado al aula 23,6% es
criticable pues en ella el profesor puede
vincular las situaciones que suceden en la actividad
económica de las empresas con su vida como futuros
profesionales.

Es en el aula donde el estudiante puede formar una
visión económica ambientalista, porque existen
terminologías económicas que solo en este contexto
puede comprenderlas y esto conlleva a los resultados obtenidos
sobre la identificación de las áreas o recursos
naturales de su Universidad que pueden servir como fuente de
ingreso el 72,8% de 1ro, 2do y 3er año de todas las
universidades seleccionadas responden que no saben de la
existencia de dichas áreas o recursos y se observa en el
gráfico No. 5 el 21% afirma que no existen recursos siendo
nulo el % de la respuesta afirmativa, comprobando una vez
más el desconocimiento sobre medioambiente que tienen los
estudiantes.

Gráfico No.6 Conocimientos de áreas o
recursos de su universidad.

En el análisis realizado al programa
analítico de la asignatura Contabilidad Básica II
se analizó, que es necesario explicarle al estudiante que
es, y que tipos de recursos materiales
existen y de esta forma no solo adquiere el conocimiento sino que
contribuye a su conservación y cuidado.

Con relación a la última pregunta que
asignaturas se vinculan al medioambiente, el análisis se
inclinó fundamentalmente a las asignaturas que forman la
disciplina, siendo insuficiente su vinculación. (Ver anexo
.4 )

2.4-Propuesta de un sistema de conocimientos,
habilidades y valores medioambientales a la disciplina
Contabilidad.

En el mundo se viven tiempos difíciles donde la
degradación ambiental, alcanzan dimensiones insustentables
por lo que por lo que los educadores tienen un papel decisivo. En
primer lugar volver a los discentes más conscientes de la
interdependencia entre los acontecimientos y fenómenos
locales y globales, en segundo lugar, identificar los males de la
civilización contemporánea y sus causas y en
tercero disciplinar y realizar una educación que promueva
el desarrollo global de los educandos.

Para hacer frente a la
globalización y a la complejidad del mundo
contemporáneo es necesario desarrollar en los educandos el
pensamiento
complejo, la creatividad,
la afectividad, la ética y el
espíritu crítico (Viegas, 2002)

La formación de un profesional capaz de tomar
decisiones empresariales en el ámbito ambiental, es un
desafío para las facultades de Contabilidad y Finanzas de
los Centros de Educación Superior y puede ser extensiva a
todas las disciplinas de la Carrera.

La gestión
ambiental del Contador, está directamente relacionada
con su responsabilidad
Social y con el nivel de conocimientos que posea, pues no se
puede pretender que un profesional ignorante en cuestiones
sociales, asuma roles que la sociedad le exige y para los cuales
no está capacitado.

La asignatura Contabilidad Básica I, es la
encargada de mostrar al estudiante de Contabilidad y Finanzas, la
definición de contabilidad, su importancia para la vida
económica de las empresas.

El desarrollo creciente de las industrias
generan cambios en la ciencia
contable como la medición de todos los recursos del capital
natural comprometidos en el proceso productivo, siendo
ésta la esencia de la contabilidad medioambiental, la cual
debe insertarse en la asignatura sin realizar arreglos en el
fondo de tiempo, porque el estudiante para formarse como un
profesional capaz de tomar decisiones empresariales, debe saber
diferenciar entre la Contabilidad Tradicional que mide resultados
financieros a partir del consumo humano
de recursos de capital y la contabilidad
medioambiental.

El % adjudicado por los estudiantes de Ier
año sobre si la asignatura se vincula con el medioambiente
es de 67% solo en una universidad el resto es nulo el % de
vinculación (Ver anexo 4.)

La propuesta está encaminada a concienciar sobre
la problemática que genera el uso inadecuado de los
recursos dentro de de una entidad económica y el papel que
debe jugar la Contabilidad en el aprovechamiento de estos mismos,
la manera de valorarlos. Y aprovechar la estrategia
medioambiental para lograr insertar estos contenidos en la
disciplina. Así mismo tener la debida claridad sobre su
concepto y los temas que se vinculan estrechamente con
ella.

En la estrategia medioambiental es imprescindible
introducir los distintos paradigmas que
relacionan la contabilidad con el medioambiente.

Es importante analizar la estrategia ambiental nacional
y detectar asuntos aún no resueltos dentro del campo de
estudio de la contabilidad, esto conlleva a que los estudiantes
conozcan las tareas, acciones, criterios de medida, objetivos que
persigue el estado cubano para darle solución a la
problemática medioambiental. (Ver anexo .5)

En la valoración del programa analítico de
la asignatura se explicó que los estudiantes
recibían otro aspecto importante. La ecuación
básica de la contabilidad. Al explicar la
definición del Activo, los Pasivos y el Capital, es
necesario introducir que existe un Capital o Patrimonio Natural
que constituye un conjunto de recursos naturales, esta
explicación no puede efectuarse de manera forzada, debe
ser armónica, que el estudiante no sienta que el
propósito es enseñarle conocimientos
medioambientales, sino que tome una cultura económica
ambientalista, formada sobre el debate y las
contradicciones que puedan generarse en el aula.

El sistema de Conocimientos sería es
siguiente.

Tema No.1: El fundamento de la contabilidad.
Principios y convenciones.

Tema No. 2: Los registros de la
Contabilidad.

La definición de capital natural en contabilidad
básica I servirá de base para explicarle que
éste proporciona un flujo de funciones para el proceso
productivo; proporciona recursos naturales y asimila
residuos.

Coincidiendo con Díaz (2004) Estos recursos
naturales necesitan ser inventariados al igual que los recursos
del proceso productivo, es necesario además que sean
sometidos a un control contable de su mejoramiento o
degradación. Si la explotación agropecuaria produce
pérdidas en el valor de la tierra, se
confirma la necesidad de contabilizar este como un hecho
económico patrimonial.

Es importante que los estudiantes aprendan a definir y
clasificar los recursos naturales; conocer el inventario
natural le permite extraer información de los recursos
naturales saber como aprovecharlo, es como una radiografía
de los recursos, un resumen de la situación de cada uno un
tiempo dado. Se trata de relevar una serie de cualidades del
recurso en cuestión representativos según los
objetivos del inventario.

A su vez, luego de realizado el inventario, se pueden
volcar los datos obtenidos
en un sistema de
información geográfica como se realiza en el
Proyecto CEDAR
que fortalece la toma de decisiones en el manejo de los
recursos., Que los estudiantes se inserten en proyectos que
generen este tipo de investigación juega una
función determinante, pues el resultado de las
investigaciones realizadas contribuye al mejoramiento del
desarrollo
sostenible y la formación de un profesional de
excelencia.

Los estudiantes de Ier año desconocen las
áreas ambientales de su universidad (Ver anexo No. 6)),
por lo que en cada estrategia debe quedar reflejado como criterio
de medida la necesidad de conocer los recursos naturales que
posee cada una de ellas.

Una vez identificado el recurso natural se pasa a su
valoración lo cual se realiza a partir de su
depreciación. La rebaja por depreciación es una
estimación del valor actual de pérdidas de ingresos
futuros, debido al impactote la actividad económica en
calidad de
recurso y su capacidad productiva (Calfucura, 1998)

La depreciación del recurso suelo entra en
contradicción con lo propuesto por el programa
analítico de Contabilidad Básica I, con
relación a la depreciación del terreno pues al
clasificar los activos fijos en tangibles intangible y agotables
el terreno se incluye dentro de los intangibles no depreciable.
Esta contradicción la tendrán los estudiantes al
recibir este conocimiento en la asignaturas por eso tan necesario
desde la primera asignatura de la disciplina esclarecer algunos
conceptos mal concebidos.

En el segundo semestre se propone insertar éstos
métodos de depreciación en:

Tema I: El activo circulante.

Tema II: El Activo Fijo.

Hablamos de contaminación cuando los residuos
generados por las actividades económicas (como plomo,
sulfuro, ozono en la atmósfera, nitratos,
aluminio en
el agua,
residuos nucleares y pesticidas, etc.), no pueden ser absorbidos
por su cantidad exagerada o por su naturaleza y se acumulan
causando daño en
el medioambiente .(E:P:A , 1995) La contaminación se
produce entonces, cuando los niveles de concentración de
desperdicios son tales, que comienzan a producirse efectos
nocivos para los organismos.

Estos daños producidos por las empresas, que por
obtener ganancias olvidan la degradación al medioambiente
que provocan sus producciones. Las Sociedades anónimas es
un ejemplo claro de esta situación. En el tema II de la
asignatura contabilidad intermedia I cuando se explican las
ventajas y desventajas de estos tipos de sociedades se puede
argumentar sobre los tipos de contaminación ambiental que existe,
mostrando ejemplos de la vida cotidiana y aprovechando las
investigaciones que se han realizado al respecto.

Por ejemplo el Proyecto CEDAR en sus investigaciones ha
detectado los focos contaminantes que existen en las empresas del
municipio San José de las Lajas, en conversaciones
sostenida con trabajadores de la Fábrica de Conductores
Eléctricos y Telefónicos ELEKA, nos informaron que
una familia de 35
años de trabajo en la Fábrica había
transmitido a unos de sus dos hijos la enfermedad del cobre (Wilson)
provocada porque en COLADA un área de la fábrica
donde se quema el cobre no tiene chimenea y sus residuos se
impregnan en la piel de los
trabajadores, esto trae efectos negativos como enfermedad antes
mencionada.

Las empresas deben conocer esta situación para
invertir necesariamente, y esto trae consigo la solicitud de una
licencia ambiental.

Basándonos en Calcufura (1998), estos
conocimientos, contribuyen a la descontaminación de los
estados financieros, que en muchas ocasiones no reflejan la
realidad, económica de la empresa.

Tema No. 2: Sociedades
Mercantiles.

.

Introducido por la ley del sistema
tributario (1994) el impuesto sobre el medioambiente y el uso
racional de los recursos naturales no ha encontrado el desarrollo
adecuado y los intentos para introducirlos en temas diversos como
las playas o las descargas a las aguas terrestres no han
prosperado. En tanto este instrumento continúa siendo de
la mayor importancia y vigencia, los esfuerzos para su
aplicación deben ser intensificados en el nuevo ciclo
estratégico (CITMA, 2004)

También existen otros impuestos que se aplican en
diferentes etapas del proceso industrial y que sirven de apoyo en
la contabilidad intermedia II.

Cuando en el tema II se estudian los impuestos y
contribuciones. Existen impuestos sobre el agotamiento de los
recursos, gravan su extracción, explotación o
importación.

Ejemplo: Un impuesto sobre el petróleo

Esto está muy vinculado con los conocimientos
medioambientales recibidos en la contabilidad básica II,
explicando el impuesto sobre el input, que se aplican cuando es
muy difícil vigilar directamente las emisiones. Se grava
entonces los inputs que están a la base de la
contaminación. (FAO, 1994)

Ejemplo: Impuestos sobre los pesticidas y fertilizantes,
para controlar la contaminación de nitratos, impuestos
sobre los combustibles para controlar las emisiones que causan
lluvia
ácida.

La clasificación de los tipos de impuestos
ambientales genera cambios en la mentalidad del contador,
contribuyendo a tener un ambiente sano (Ver anexo .7)

En el resultado de las encuestas es significativo
señalar que los estudiantes de segundo año le
adjudicaron un 5% a la vinculación de los conocimientos de
las asignaturas contabilidad intermedia I y II solo en la
Universidad Agraria de la Habana, siendo crítica
la formación del profesional a partir de la estrategia.
(Ver anexo 4)

Por lo que el sistema de conocimientos y habilidades
propuesto es el siguiente.

Tema III: Impuestos y
contribuciones.

García (1996) plantea que el mercado es el punto
de contacto, en el que se ajustan a través de los precios,
las ofertas y las demandas de las empresas y las
familias.

Basándonos en su análisis consideramos que
en el sistema de economía de mercado, lo esencial es que
todos los bienes y servicios tienen un precio y que mediante el
equilibrio de los precios que se resuelven los tres problemas
básicos de la economía ¿Qué producir?
¿Cómo producir? ¿Para quién producir?
Solo que para lograr esto generalmente no se tiene en cuenta que
la biosfera o el medio ambiente natural (agua, suelos,
atmósfera, flora, fauna,
energía procedente del sol) se equilibran mediante el
continuo flujo de la energía y el reciclaje de la
materia y que
sin estos componentes no hay actividad económica en la
casa matriz y las sucursales.

Las funciones de la biosfera influyen en dicha actividad
proporcionando recursos asimilando residuos, y brindando
servicios medioambientales.

Por lo que en el tema III de Contabilidad
Avanzada, se puede insertar lo anteriormente
fundamentado.

Es importante señalar que en el programa
analítico de esta asignatura los estudiantes deben
realizar un trabajo extraclase, a partir de esta
orientación.

En el primer semestre de este curso 2004-2005, se
realizó una experiencia orientándole a los
estudiantes que realizaran esta tarea extraclase vinculando las
estrategias curriculares con la asignatura, realizándose
varios trabajos sobre contabilidad medioambiental y entre ellos
un CD , donde se
elaboró una página Web
sobre este tema, efectuado por el grupo de curso
regular para trabajadores. Estos conocimientos propuestos
estás reflejados en dicho CD.

Tema III: Los Estados Financieros
Combinados.

La evaluación
del riesgo ambiental
(ERA) es el propósito que evalúa la
problemática de que ocurran o puedan ocurrir efectos
adversos sobre el medio ambiente o sobre la salud humana como
consecuencia de la exposición a uno o más agentes
físicos, químicos o biológicos.

La evaluación del riesgo ambiental requiere tanto
el conocimiento de los efectos adversos que pueda causar la
exposición a compuestos químicos y materiales.
Así como la intensidad y duración necesaria para
que éstos sean capaces de producir efectos adversos sobre
el medio y/o población.

El conocimiento intrínseco de las propiedades
físico químicas, la biodegradabilidad, el potencial
de bioacumulación a los efectos potenciales de los
compuestos químicos es necesario para la evaluación
del riesgo ambiental.

La toma de decisiones dentro de una buena gestión
de riesgo, suponen examinar las distintas opciones que conducen a
la reducción del riesgo, dicha elección
también supone el estudio de los costos beneficios que
conllevan a la implantación de las diferentes medidas de
implantación.

Figura No. 2 Evaluación de
Riesgo Ambiental

Fuente: En Google: Grupo de
Análisis y Gestión Ambiental (AGA) de la
Universidad Rovira y Virgili (URV) (2003) http://www.etseq.urv.es/aga/Espanyol/1EraPPCast.html

Las aplicaciones generales de este campo son:
reducción o eliminación del riesgo debido a la
exposición a sustancias peligrosas, reducción de la
proporción de pérdida de hábitat
y reducción de la incidencia de efectos adversos. Desde un
punto de vista económico: reducción del riesgo que
provoca la reducción del valor de las propiedades y
reducción del riesgo evitando pérdidas de puesto de
trabajo. Desde un punto de vista de los valores
públicos: protección a la población
más sensible y preservación de las
especies.

El análisis realizado por el Grupo de
Análisis y Gestión Ambiental (AGA) de la
Universidad Rovira y Virgili (2003), sirve de base para
comprender los elementos es necesarios vincularlos con los
concebidos en el programa analítico de la asignatura
Estudio y Análisis de Estados Financieros, al analizar el
punto de equilibrio.

La misma enseña a realizar análisis
financieros comparando los ingresos con los costos, contribuyendo
con esto a calcular el valor de un sistema de aprovechamiento de
la tierra para la
comunidad
considerada en su conjunto.

En esta asignatura el estudiante aprende a determinar y
valorar si la empresa es rentable o es solvente, si es
líquida y con todos estos elementos se pueden tomar
decisiones, pero con los resultados de las encuestas se considera
que solo un 5% en la Universidad agraria de la Habana hay
vinculación, y en el resto de las Universidades es nula.
La ausencia de conocimientos, habilidades y de una conciencia
medioambiental de estos estudiantes que son los futuros tomadores
de decisiones, sobre la interdependencia entre sus
decisiones/acciones y los procesos
naturales, socioeconómicos y culturales, y su impacto
sobre los procesos de desarrollo y la calidad de
vida de la población, trae como consecuencias
deficiencias en la situación económica financiera
de toda entidad.

Tema II: Análisis e
interpretación de los Estados Financieros.

En la asignatura Contabilidad Intermedia II se propuso
insertar los impuestos, esta puede servir de puente de enlace
porque el incumplimiento de las leyes ambientales genera
impuestos de esta misma naturaleza.

En encuesta realizada la asignatura seminarios
especiales ningún estudiante la mencionó por lo que
no se le adjudicó ningún % de vinculación
con esta temática (Ver anexo .4)

Esta asignatura es la encargada de abordar la
contabilidad en nuestro país, pues las anteriores como
bien se explicó se basan en las sociedades mercantiles, y
es importante destacar que la problemática medioambiental
cubana, está condicionada por una difícil
situación económica, y caracterizada por un lado,
por una aún insuficiente conciencia medioambiental de los
actores económicos y sociales, y por otro, por una
también insuficiente aplicación de una
política que en la práctica integre la
dimensión medioambiental a los procesos de desarrollo. Es
por ello que se requiere de un manejo racional basado en la
armonía entre la conservación de las conquistas
sociales alcanzadas y la protección sostenible de nuestros
recursos naturales, y para ello se necesita de una
población capacitada, que conscientemente incorpore en su
vida cotidiana la dimensión medioambiental.

En Cuba e han efectuado en varias ocasiones cambios en
el nomenclador de cuentas tradicionales, explicado claramente en
el capítulo I, y con la aparición de esta
temática en el mercado se han establecido acuerdos con el
ministerio de economía y planificación y el ministerio de finanzas y
precios de la necesidad de incorporar cuentas de recursos
naturales a ese clasificador tradicional que permita la
contabilización de los recurso naturales de esta entidad.
En conversación sostenida el 25 de enero del año en
curso con Alfredo Jam Masó Director del departamento de
Macroeconomía del Ministerio de
Economía y Planificación nos planteó la
necesidad de que se realizaran investigaciones sobre esta
temática relacionada con las cuentas ambientales con un
enfoque microeconómico y en este sentido en el proyecto
CEDAR se está realizando una investigación donde se
propone insertar algunas cuentas en el clasificador del CENSA. El
Dr. Masó planteó que esto no estaba legislado pero
una vez que se lograra una propuesta sólida se
elaboraría una resolución ministerial al
respecto.

Por lo que proponemos que los estudiantes se nutren de
los siguientes contenidos propuestos:

Tema I: Desarrollo de la Contabilidad en
Cuba.

Tema II: Principios y Normas de la
Contabilidad.

Tema III: La Contabilidad de la actividad
empresarial.

Todos los contenidos propuestos hasta el momento fuero
apareciendo mediante las investigaciones realizadas por personas
interesadas en el tema, por lo que la constante evolución de la misma la convertirá
en una ciencia como lo es la propia contabilidad con sus leyes,
principios, metodología u objeto de estudio, la
contabilidad medioambiental tiene antecedentes, leyes y normas
como cualquier otra ciencia, que influyen y determinan el proceso
productivo de una entidad.

Mitrany, (2001) planteó que es importante no solo
pensar en el contenido como conocimiento y habilidades, sino en
la relación que ellos poseen con los valores.

Por lo que los sistemas de conocimientos y habilidades
propuestas conducen a formar valores en la disciplina como;
fortalecer los sentimientos de la identidad cultural
cubana, a través del cuidado de nuestro patrimonio,
de nuestros recursos y de nuestra soberanía, porque una insuficiente
preparación teórica y práctica desde el
punto de vista pedagógico y
científico-técnico para acometer la introducción de la dimensión
medioambiental en los procesos educativos y de la
dimensión educativa en los procesos de desarrollo, con una
concepción de interdependencia medio ambiente-desarrollo y
por consiguiente con un carácter interdisciplinario, conlleva a que
se formen profesionales sin algunos valores
necesarios.

Con estos conocimientos y habilidades se logra una
preparación para la participación y la competencia en la
solución de problemas, permite cambiar las visiones de la
planificación, enfatizando en el mediano y largo plazo;
contribuye a modificar las concepciones de consumo y de bienestar
y permite potenciar actitudes de
austeridad, fortalecer la identidad y las tradiciones
culturales, el valor de lo propio, de la independencia
y de la soberanía, entre otros muchos conocimientos
y valores que es necesario enraizar para transitar hacia
el desarrollo sostenible.

La esencia dinámica y el carácter complejo del
contenido de la Educación
medioambiental requieren de una metodología activa,
flexible, y participativa, que estimule la creatividad y el
desarrollo de la inteligencia,
donde la relación sujeto-objeto sea una interacción de doble sentido, y se potencie
la actividad del sujeto. (Azuay, 2004)

La Educación medioambiental es un poderoso
instrumento para lograr cambios de actitudes de la
población hacia el medio ambiente, como una vía
indispensable para frenar el alarmante deterioro a que
está sometido. Es por esto, que la educación
medioambiental transciende el sistema
educativo tradicional y alcanza la concepción de medio
ambiente y desarrollo, dirigido a todas las edades, sectores y
grupos
sociales,

Coincidiendo con el Centro de Información,
Gestión y Educación
Ambiental (CIGEA) CITMA (2004) En este complejo proceso
juegan un importante papel la forma de pensar y los estilos de
comportamiento
de las personas y de las comunidades, las políticas
de los sectores de la economía, de la ciencia, de la
educación y de la cultura pero, sobre todo, la existencia
de una voluntad política y la capacidad para
integrarlos.

El gobierno cubano
consciente de esta realidad, creó como se dijo
anteriormente el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio
Ambiente y dentro de sus atribuciones y funciones le
asignó las de dirigir y controlar las Estrategias y
Programas de Educación Medioambiental.

La adopción
de un modelo
histórico-cultural donde el docente es el experto y
enseña en una situación esencialmente interactiva,
promoviendo zonas de desarrollo próximo resulta
recomendable para lograr la formación de un profesional
capaz de tomar decisiones empresariales a partir de una cultura
ambientalista.

El rol de la Universidad, en su contribución a
esta asignación, se expresa mediante el propósito
de integrar la dimensión ambiental en el sistema
educativo, dirigido este a la adquisición de
conocimientos, al desarrollo de habilidades y a la
formación de valores éticos que favorezcan su
comportamiento social y profesional coherente con desarrollo
sostenible. Además se precisa que la escuela ha
iniciado el camino hacia el logro de estos objetivos con la
inclusión de contenidos importantes en las disciplinas de
sus diferentes niveles y se enfatiza que las Universidades
avanzan hacia una formación acorde con estos objetivos, e
incorpora elementos de medioambiente y desarrollo en un
número de disciplinas cada vez mayor.

La estrategia curricular juega un papel
protagónico para el logro de este objetivo y aunque se
trabaja para la consecución del mismo, todavía es
un reto establecer las relaciones interdisciplinarias a nivel que
lo requiere el carácter sistémico de la
problemática medioambientales en su vinculo con el
desarrollo.

Uno de los retos de la educación ambiental es
lograr la cultura general integral, importante proyecto del
país al que todos debemos consagrarnos para contribuir a
desarrollar en las personas y en las comunidades una conducta
ambiental responsable, lo cual forma parte de la batalla de
ideas.

CONCLUSIONES

2. La investigación realizada en los Centros de
   Educación Superior (CES) seleccionados se
   comprobó que en las estrategias curriculares
   medioambientales no están reflejadas, la
   formación sobre contabilidad medioambiental de forma
   precisa a partir de objetivos, habilidades y criterios de
   medidas por años.
3. En los programas analíticos de cada asignatura
   que forma la disciplina contabilidad, no se tiene en cuenta los
   conocimientos, habilidades y valores sobre contabilidad
   ambiental, analizándose cada tema para realizar la
   inserción a partir de la estrategia curricular
   medioambiental de la facultad.
4. Los estudiantes carecen de conocimientos sobre
   contabilidad medioambiental, desconocen la existencia de una
   estrategia curricular medioambiental en la carrera, y no saben
   identificar los recursos naturales de su
   Universidad.
5. La contabilidad ambiental se ha convertido en una
   rama de la ciencia contabilística, la cual tiene varios
   desafíos por delante como mejorar el nivel de
   comunicación, las normas de registro y gerenciamiento
   contable y la gestión
   del conocimiento en los registros del problema ambiental en
   la empresa y esto ha permitido insertar una gama de
   conocimientos, habilidades y valores que contribuyen a la
   formación de un profesional capaz de tomar decisiones
   empresariales. Además esta propuesta está
   fundamentada en una concepción del proceso de
   formación que privilegia los principios de
   carácter sociohumanista, democrático, educativo y
   desarrollador.

RECOMENDACIONES

1. Estructurar en forma de orientaciones
   metodológicas, para los programas de asignaturas de la
   disciplina Contabilidad, el trabajo
   metodológico desplegado en la investigación en lo
   que a relación de conocimientos, habilidades y valores
   medioambientales y temas conciernen. Ello se advierte de manera
   explícita en el capitulo II.
2. Desarrollar acciones en las estrategias curriculares
   que sirvan como base metodológica a la contabilidad
   medioambiental en las diferentes asignaturas de la disciplina
   contabilidad en la Carrera Contabilidad y Finanzas.
3. La tesis de
   maestría puede ser utilizada por profesores y
   estudiantes como material de estudio para profundizar en los
   conocimientos sobre contabilidad medioambiental.
4. Promover el trabajo investigativo sobre este tema,
   insertándose en proyectos que permitan profundizar los
   conocimientos a partir de la gestión e
   información de los mismos.

MS.c Cersleyde Hernández Ortiz

Escuela Internacional de Educación
Física y Deportes (EIEFD)