Diagnóstico sobre creación de sitios Web en la enseñanza media

1. Resumen
3. Breves
   antecedentes
4. Hipermedia e
   Hipertexto
5. Constructivismo
6. Materiales y
   Métodos
7. Resultados y
   Discusión
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Referencias
    bibliográficas
11. Anexos

Resumen.

Con el objetivo de
crear sitios Web por los escolares de los círculos de
interés y proporcionar a los instructores
una herramienta ágil en la facilitación de los
aprendizajes con la utilización de las nuevas
tecnologías, a partir de los resultados obtenidos en
el proceso de
diagnósticos se desarrolló la presente investigación con 39 escolares de la
enseñanza media.

Como resultado del mismo se obtuvo que: el 74,3%
tienen conocimiento
de las páginas
web, además los medios
audiovisuales constituyen la principal fuente consultada, y los
joven club fueron reconocidos como el lugar que mayor información proporciona , así como
la aplicación FrontPage se
reconoció como la de mayor empleo en el
diseño y la elaboración de
páginas web.

Por lo que se recomienda implementar en los
círculos de interés del joven club una propuesta
de Manual dirigido acerca del diseño y la
creación de páginas web en los escolares de la
enseñanza media, capaz de estimular en ellos la
creación propia e influir positivamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Palabras Clave: Diagnóstico, escolares,
enseñanza media, sitios web, joven club,
manual.

Introducción.

Aunque la
comunicación es algo patente en la naturaleza
toda, constituye la clave de la esencia humana, si lo vemos a
través del desarrollo de
la sociedad,
desde la comunidad
primitiva hasta el siglo XXI. Manifestaciones comunicativas para
la humanidad han sido: el lenguaje,
las pinturas rupestres, los petroglifos, los jeroglíficos,
la escritura
cuneiforme, los códices medievales, la imprenta, el
correo, el telégrafo, el teléfono, la prensa, la radio y
la
televisión; y en el mundo de la informática, desde los primeros ordenadores
hasta las computadoras
de última generación.

Las tecnologías de la información y las
comunicaciones
están transformando la sociedad en su conjunto, de tal
manera que hoy se habla de una sociedad de la información
y el
conocimiento caracterizada por un predominio de la gestión
de la información, un cambio en las
relaciones
laborales, económicas, culturales y, sociales, y un
cambio en la forma de pensar de los individuos.

El ser humano ha tenido siempre la necesidad de
comunicarse con sus semejantes, hasta tal punto que podemos
afirmar que si el hombre es
el ser más avanzado de la naturaleza, es debido en gran
parte a la facilidad que ha tenido para hacer partícipe a
los demás de sus ideas de una forma u otra.

En la última década se produce un salto
vertiginoso con la aparición de Internet y las
páginas Web, las cuales constituyeron el principal
acontecimiento de las NTIC durante la década de los
años 90.

La Web permitió crear, difundir e intercambiar
informaciones, así como comunicar, colaborar y acceder a
un gran número de servicios y de
contenidos multimedia sin
limitaciones de tiempo y lugar
(4).

El World Wide Web
(WWW) data de marzo de 1989, desde que Barners era miembro del
Laboratorio de
Partículas Físicas Europeas de Génova
(CERN), citado por Acosta (1), quién propone el
desarrollo de un sistema de
hipertexto con el propósito de habilitar la
compartición de información de una forma
fácil y eficiente entre equipos de investigadores
pertenecientes a la comunidad de físicos
energéticos geográficamente separados, para
socializar la producción intelectual y crear una
comunidad de intereses comunes, aprovechando las ventajas de las
NTIC, en la apropiación coherente del conocimiento
científico.

En el contexto nacional las nuevas tecnologías
favorecen la individualización de la instrucción;
por una parte, por que el profesor puede
adaptar los procesos de
instrucción a las características individuales de
los estudiantes; y por otra, en el sentido que la educación
tenderá progresivamente a responder a las necesidades
concretas de los individuos, es decir, respuestas educativas
directas ante las solicitudes de formación realizadas
expresamente por los estudiantes; sin embargo, se ha carecido de
textos y metodologías específicos para la
enseñanza de la computación a escolares, el trabajo, en
este sentido, ha sido mayormente empírico. De ahí
la necesidad de elaborar materiales que
cubran dichas carencias, y de esta forma conformar medios de
apoyo directo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

En este sentido los círculos de interés de
informática permiten crear y formar intereses vocacionales
enfocados hacia esta rama. Con la premisa que ser parte del
movimiento de
los Joven Club permitirá compartir una cultura
tecnológica de vanguardia en
la socialización y producción del
conocimiento desde edades tempranas con el enriquecimiento de su
cultura.

Con la evolución de las nuevas tecnologías,
y el equipamiento necesario disponible en los joven club cuya
función
principal es la informatización de la sociedad cubana, se
propone a partir de los resultados obtenidos en el proceso de
diagnóstico, crear un manual sobre sitios
Web para los escolares de círculos de interés de la
enseñanza media y proporcionar a los instructores una
herramienta ágil en la facilitación de los
aprendizajes con la utilización de las NTIC.

Breves
antecedentes.

La clase de
técnica de creación de programas
educativos basada en hipertexto y, en general, en hipermedia,
para alcanzar el objetivo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje permite un acceso adecuado, oportuno
a la información y al conocimiento. Un acceso ágil
que se puede lograr con las técnicas
basadas en hipertextos, no asociado a un determinado estilo de
aprendizaje, sino como un método de
relación de software educativos de
diversos tipos, es decir un sistema.

Un hipertexto puede formalmente definirse como un grafo
entre cuyos nodos existen relaciones de vinculación. Los
vínculos son la característica esencial del
hipertexto, ya que permite la
organización no lineal de la información. Donde
el estilo de aprendizaje con hipermedia es eminentemente
constructivista, de iniciativa personal en un
entorno rico en el que el escolar es ente activo en la construcción, apropiación y
socialización del conocimiento científico
incorporado.

Hipermedia e
Hipertexto.

Las páginas WWW presentan las
características siguientes: utilizan técnicas de
hipertexto la cual ofrece un medio de moverse de un documento a
otro (usualmente llamado navegar) dentro de la red.

Además, son capaces de manipular varios formatos
de texto y varias
formas de organizar la información, así como
propiciar el acceso a otras herramientas y
servicios de
INTERNET. Esto, sumado a la posibilidad de observar un
experimento y de ejercitarse, hace que surja una nueva
relación alumno-profesor, rompiendo con los viejos
esquemas de aprendizaje y surgiendo nuevos modelos
basados en interpretaciones psicológicas diversas
(10).

Dentro de las Nuevas Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (NTIC) un lugar destacado
tiene la Multimedia, como nuevo paradigma de
representación de la información, caracterizada por
la interactividad y el hipertexto o hipermedia como forma de
"navegación" o acceso a la información
(2).

El hipertexto ofrece grandes ventajas:

• Facilidad para seleccionar y acceder a la
  información deseada.
• Libertad para moverse (navegar) sobre la
  información.
• Lectura (consulta) del documento adaptada al
  usuario.
• Permite enlazar textos con imágenes, sonido o
  video.
• Permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina.
• Facilidad de actualización.

Constructivismo.

No obstante, la tendencia en la mayoría de los
autores consultados en la literatura, la cual
compartimos, es la de considerar al constructivismo,
la epistemología que concibe al conocimiento
como una construcción personal que realiza el hombre en
interacción con el mundo circundante. Cada persona
"construye" su realidad, su representación del mundo, en
función de su viabilidad, por lo que no cabe en la
opción constructivista hablar de la verdad absoluta, de
objetividad del conocimiento.

En la década de los 80, la tesis
fundamental del Constructivismo radicaba en que: el hombre es un
productor de conglomerados simbólicos, de sistemas de
símbolos que se integran en estructuras y
redes, de
constructos mentales. Comienza así lo que algunos autores
han denominado: "la segunda revolución
cognitiva" (5).

Sus bases filosóficas se remontan a la
antigüedad, desde la concepción del "hombre medida"
de Protágoras (primer constructivista) cuando
enunció : "El hombre es la medida de todas las cosas, de
las que existen en tanto existen, de las que no existen en tanto
no existen" y que se extiende a nuestros días -aunque por
temor a caer en el solipcismo-redimensionando al hombre como ser
colectivo, haciendo énfasis en el diálogo,
en los fenómenos grupales, las instituciones
y la cultura ( Wilheim Nestle,1987, citado en
(3).

El movimiento del Constructivismo Radical hacia un
Constructivismo Social, sugiere un paralelo en el movimiento del
punto de vista del aprendizaje de Piaget al de
Vigotsky. Al
respecto, Morenza (7) realiza el siguiente análisis:

La Escuela
Psicogenética es una Psicología del
Desarrollo, que destaca el papel que juega el punto de vista del
sujeto que aprende durante el propio proceso de desarrollo. Para
Piaget, el desarrollo tiene en cuenta dos aspectos: Uno
psico-social y otro espontáneo o psicológico, que
es el desarrollo de la inteligencia,
aquello que nadie le enseña al sujeto y que descubre por
sí mismo.

Piaget subraya que el aspecto espontáneo del
desarrollo es el desarrollo de la inteligencia, el cual
constituye la condición previa para el desarrollo
escolar.

Materiales y Métodos.

La presente investigación se realizó en la
ESBU Fernando Alfonso Torice del municipio de Perico, en la
provincia de matanzas, en los meses de septiembre -octubre del
2005. La población en estudio fue de 39 escolares
pertenecientes al 7mo y 9no grado (14 y 25 respectivamente), de
manera homogénea y aleatoria, comprendidos entre los 12 y
15 años de edad, donde se aplicó una encuesta
(Anexo1), que contó con 4 preguntas y 10 incisos, dirigida
a todos los escolares que formaron parte del estudio. Se
determinaron las necesidades de aprendizaje de los encuestados en
relación con el diseño y elaboración de
manuales que
faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje en los Joven
Club con la creación de Sitios Web para la
socialización de la producción intelectual, con la
utilización de la metodología de la investigativa
cuantitativa y cualitativamente.

El resultado de la encuesta se procesó utilizando
Microsoft
Excel (6) a través de la base de datos
creada al efecto. Se calcularon los siguientes
estadígrafos: de
tendencia central (media) y de variación (varianza y
desviación estándar). Además se
interpretó cada indicador y se relacionó con la
argumentación teórica de cada resultado obtenido,
elementos que justifican la creación de un software
educativo basado en Hipertexto y, en general, en Hipermedia
para mejorar el proceso de aprendizaje en los escolares a partir
de los conocimientos adquiridos en la bibliografía consultadas
para el diseño y creación de páginas
web.

Resultados y
Discusión.

A partir de los resultados obtenidos en la Pregunta #1
de la encuesta se apreció que de los 39 escolares
encuestados del séptimo y noveno grado, 29 saben que es
una página web
(74.3%), sin embargo, 10 aún desconocen la utilidad de esta
herramienta virtual para el conocimiento, la
socialización, y el intercambio de ideas propias de su
contexto histórico-social lo que representa un 25,66%
(Figura 1).

En este sentido, sí valoramos los indicadores
estadísticos calculados podemos apreciar que la media en
estudio fue de 19,5 con una varianza de 60,5 y una
desviación estándar de 7,8; valores que
nos permiten ver las oscilaciones respecto a la media, en este
caso, se encuentran alejado de la misma. En la figura 1
también se aprecia que el 14,5 de los encuestados conocen
que es una página web y que aún el 5 desconoce
acerca de esta herramienta informática.

Estos resultados concuerdan con el basamento de la
teoría
constructivista, puesto que se inicia del nivel cognoscitivo del
alumno, como constructor de su propio conocimiento a
través de la experiencia con la premisa de que el aprendizaje es
siempre activo y descubridor (9).

Por otra parte, sí tenemos en cuenta los
resultados estadísticos obtenidos en la Pregunta #2, en
relación a las fuentes
consultadas para conocer acerca de las páginas web, se
podría apreciar que existen diferencias desde el punto de
vista numérico de las fuentes consultadas, puesto que los
medios audiovisuales superan a los libros, y
estos últimos a los manuales.

Para la fuente medios audiovisuales se observó
que la media fue de 8, con varianza de 2, y desviación
estándar de 1,4; en relación a los manuales con
sólo media de 2, varianza de 2, y desviación
estándar de 1,4. (Figura 2).

En este sentido se puede apreciar que es aplicable a
este resultado el enfoque constructivista puesto que los medios
audiovisuales constituyen la principal vía para el
desarrollo de las clases de estos estudiantes en su
formación integral, elemento este que permite en un
contexto realista la apropiación del conocimiento, donde
los estudiantes controlan su propia instrucción como entes
activos del
proceso de enseñanza-aprendizaje con alto grado de
motivación. Lo que hace que el medio
audiovisual supere a los libros y manuales en la
apropiación y gestión del
conocimiento (9).

Al realizar una análisis de las tablas 1 y 2
referentes a las vías que han proporcionado
información sobre las páginas web y los programas
para confeccionarlas, podemos apreciar claramente que los
joven club constituyen el lugar idóneo para obtener los
conocimientos necesarios sobre páginas web, con respecto a
la escuela y la familia,
estos dos últimos reconocidos por los encuestados en menor
cuantía.

De igual forma se apreció que el programa
FrontPage es más conocido y utilizado que el DreamWeaver, con
superioridad numérica de 26 con respecto a 3, esto se debe
a que FrontPage es más familiar, ya que forma parte del
paquete de Office.

Todo lo anterior tiene su fundamento en el enfoque
constructivista para la apropiación del conocimiento como
parte del proceso de enseñanza aprendizaje, donde el
individuo es
explorador y codificador activo de información, con
propositividad consciente como base en la construcción y
responsable del futuro. Esto es posible, si y solo sí, no
constituye una imposición dogmática sino que cada
elemento debe justificarse pedagógicamente, y debe estar
abierto a la crítica
y al cambio, para crear la independencia,
con el respeto a las
ideas previas de los alumnos para el éxito
en los constructos (8).

Según los resultados obtenidos en el
diagnóstico se confeccionó un manual
electrónico dirigido sobre la creación de sitios
web para los escolares integrantes de los círculos de
interés de los Joven Club, como material de consulta para
facilitar el aprendizaje sobre diseño y creación de
páginas web (Anexo 2). Donde, este manual
electrónico agrupe los conocimientos básicos y
necesarios sobre el tema, con enfoque constructivista, al llevar
implícito los postulados de Kelly citado en (8),
quien planteó en la teoría de constructos
personales "el hombre procesa (estructura)
información como un científico y forma sus
constructos personales para ordenar los hechos de la realidad y
anticiparse a ella". Además que el sistema de constructos
personales le permite al hombre conocer e interpretar la realidad
y actuar en ella.

Conclusiones

• En los escolares encuestados se evidenció que
  aún el 25.66% no tienen conocimiento referente a las
  páginas web.
• Los medios audiovisuales constituyen la principal
  fuente consultada para conocer que es una página
  web.
• Los joven club fueron reconocidos como el lugar que
  mayor información proporciona sobre páginas
  web.
• La aplicación FrontPage fue reconocida como la
  de mayor empleo en el diseño y elaboración de
  páginas web.

Recomendaciones

• Implementar en los círculos de interés
  de los jóvenes clubes el uso del Manual
  Electrónico Dirigido sobre la creación y
  diseño de páginas web para los escolares de la
  enseñanza media, con vistas a estimular la
  creación propia e influir positivamente en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje (Anexo 2).

Referencias
bibliográficas.

1. Acosta, W (s/a).
   Diseño de cursos virtuales. Asignaturas dictadas en la
   carrera de ingeniería de sistemas universitarias del
   Instituto Politécnico "Santiago Mariño"
   .Disponible en: www.monografias.com.
   [Consultado: 15 de enero.2006].
2. Gutiérrez P. M. (s/a). Efectos de la tecnología en la lectura.
   Investigador Educativo Maestría en Psicología Educativa, .
   Disponible en: www.monografias.com.[
   Consultado: 16 de febrero .2006].
3. López, P. R.(s/a).Constructivismo Radical de
   Protágoras a Watzlawick. Facultad de Ciencias
   Sociales Excerpta, Universidad
   de Chile.
4. Lora, Verónica. (s/a). Un sitio en Internet
   "La Web" .Universidad Tecnológica Nacional de
   Córdoba, Analista Universitario de Sistemas,
   ,
   Disponible en: www.monografias.com.[
   Consultado: 16 de febrero .2006].
5. Lucio A, R. (s/a). El enfoque constructivista en la
   educación, Revista
   Educación y Cultura. Colombia.
6. Microsoft .Excel.2002.
   Programa del paquete de Office. (10.2614.6714)SP3. Microsoft
   Corporation.
7. Morenza, L. 1997. Psicología Cognitiva
   Contemporánea y Representaciones Mentales. Algunas
   aplicaciones al aprendizaje. Curso pre evento Pedagogía/97, La Habana, Cuba.
8. Ortiz, T. E. 2005. Concepciones teóricas y
   metodológicas sobre el Departamento de Formación
   Pedagógica General. Instituto Superior Pedagógico
   "José de la Luz y
   Caballero", Holguín, Cuba.
9. Pérez Luján, Dalgys &
   González, M.A .2005 El aprendizaje y las NTIC.
   Universidad Central de las Villas "Marta Abreus",
   Cuba.
10. Rojas, Ana Rosa; Corral, R; Alfonso, Ileana &
    Ojalvo, Victoria. (s/a). La Tecnología Educativa. Uso de las NTIC en
    la educación, Capitulo III. Cuba.

Anexos.

Anexo1

Cuestionario para determinar la
situación actual del conocimiento sobre páginas web
en el escolar de la enseñanza media.

ENCUESTA.

Con el objetivo de conocer que grado de motivación tienes para aprender a
diseñar y construir páginas web, hemos elaborado
esta encuesta, por estas razones le pedimos conteste con solo una
razón las preguntas que a continuación
proponemos.

1. Sí____ No____.

2. ¿Sabes que es una página web?

   Libros___ Manuales___ Medios
   Audiovisuales___

3. ¿Qué consultaste para conocer que es
   una página web?

   Familia___ Escuela___ Joven Club___

4. ¿Quiénes pueden proporcionar amplia
   información sobre páginas web?
5. ¿Seleccione con qué programa usted
   diseñaría su página web (marque con una
   X sólo una respuesta?

FrontPage___ Dreamweaver___.

Anexo 2. Propuesta de Manual Dirigido.
Temas y objetivos.

Engracia
Rodríguez1*,

W. Álvarez2*

Y. Contino3

1Especialista Principal

2Instructor

* Joven Club de Computación y Electrónica
Perico2

Martí s/n. Máximo Gómez, Matanzas,
Cuba.

3 M.V.Z, Reserva
Científica

Estación Experimental de Pastos y Forrajes "Indio
Hatuey"

Matanzas, Cuba.