Modelo de Educación Ciudadana como Organismo Social (Modelo E.C.C.O.S. – Puerto Rico)

2. Definición de
   conceptos
3. Marcos filosófico y
   teórico
4. Metas y
   objetivos
5. Visión de la
   escuela
6. Rol de los componentes
   educativos
7. El
   currículo
8. Las evaluaciones y el
   avalúo
9. Resumen
10. Conclusión
11. Referencias

Introducción

La educación es la
base de las sociedades
actuales. Es mediante la educación que los paises
instruyen a sus ciudadanos con visiones, metas y objetivos que
ayuden a hacer de la misma una más capacitada para
atemperarse a los cambios que ocurren a nivel mundial. La
educación es la base de las grandes sociedades.

La educación y el
conocimiento han recuperado un lugar importante en el mundo.
Esto lleva a revisar qué papel se le ha dado a la
educación como organismo que integra al individuo y a
la sociedad. Esto
ya que los individuos son construcciones sociales y ven a la
socialización como un movimiento que
va de la sociedad al individuo de forma espontánea o como
un movimiento planificado que podría ser considerado el
principio de la educación. La escuela es la
institución encargada por el Estado para
fomentar el movimiento de socialización (Coronel, M.;
2001).

La sociedad juega un papel importante en la
educación. Es la sociedad quien pone las pautas de lo
moral y lo
educativo para alcanzar sus metas como grupo. Es por
ésto que se hace necesario que maestro, escuela y comunidad
trabajen de la mano para alcanzar las metas ya previamente
establecidas. Ambas, educación y sociedad, dependen una de
otra para crear un balance adecuado del sistema.

La creación de un modelo que vaya en concordancia
con las nuevas visiones de la sociedad a nivel mundial es cada
vez más necesaria. La creación de un modelo
educativo implica tener una política educativa,
una filosofía de la educación y la
concepción teórica sobre la misma. Pretende unidad
de los códigos culturales y se concreta en la comunidad y
todos los participantes del hecho educativo (Ortiz,
2005).

De esta necesidad es que nace la idea del modelo de
educación ciudadana como organismo social. El mismo
pretende cubrir las necesidades básicas de la ciudadania y
hacer de la educación un organismo viviente en la sociedad
en la que se introduzca. La escuela y la sociedad deben trabajar
de la mano para poder alcanzar
de manera cabal todas las metas y objetivos que se propongan.
Todo en beneficio de los componentes que hacen de la
educación un sistema viviente.

Definición de
conceptos

El modelo de educación ciudadana como organismo
social (llamado ECCOS a partir de este punto) tiene una serie de
conceptos que es necesario definir. La definición de los
mismos es operacional según utilizadas en el contexto del
modelo. Los conceptos son:

• Educación: proceso de
  instrucción y modelaje de conocimiento
  y destrezas que comprende desde el nacimiento hasta la muerte.
  En el proceso educativo formal comprende desde la primera
  infancia
  hasta los grados superiores.
• Ciudadana: educación que toma en
  consideración las necesidades básicas del
  ambiente en
  que se desarrolla.
• Organismo: se relaciona con la educación como
  sistema vivo en que se desenvuelve la ciudadania. Toma en
  consideración la participación de los miembros
  que la componen.
• Social: enfocada en todos los componentes del
  ambiente (estudiantes, maestros, familia,
  recursos
  sociales y ambientales, ect.).

Marcos
filosófico y teórico

Naturalmente cualquier modelo educativo se basa en
fundamentos filosóficos y teóricos. Los mismos dan
base a las perspectivas que se tiene de la educación y su
composición. El modelo ECCOS se fundamenta en una
filosofía idealista-reconstruccionista-pragmática
y; en las teorías
del desarrollo de
la inteligencia
emocional y el desarrollo cognoscitivo de los
individuos.

La educación debe ir en búsqueda de una
autorealización y desarrollo del carácter personal de los
individuos. A su vez, debe tener un activismo social con
énfasis en la problemática social y cómo
resolverla. Para lograrlo el indviduo debe ser dinámico en
su propio ser y con el ambiente que le rodea. Tomando estos
factores en consideración es que se toma como fundamentos
las filosofías del idealismo, el
reconstruccionismo y el prágmatismo.

El proceso educativo debe ayudar al individuo a ser el
mismo y ser parte de la sociedad en la que se desenvuelve. Debe
ayudar al individuo a encontrar ese deseo de buscar y descubrir
para poder autorealizarse en los aspectos sociales y emocionales.
La educación debe ofrecer esas experiencias individuales
que ayuden al individuo a promover la convivencia, la
participación y la responsabilidad en el ambiente que le rodea.
Algunos aspectos que se consideran son:

1. Lograr el más alto nivel de
   desarrollo.
2. Ofrecer un ambiente lleno de experiencias activas que
   estimulen la participación social e individual de los
   estudiantes.
3. Establecer relaciones entre la educación
   cognoscitiva y la educación social como base de los
   resultados positivos en el ambiente. Una educación
   cognoscitiva de excelecia en conjunto a una educación
   social basada en lo moral es la base de las buenas relaciones
   positivas entre los individuos.

Tomando en consideración las teorías de la
inteligencia
emocional y del desarrollo cognoscitivo se desarrolla el modelo
ECCOS. Goleman en su teoría
de inteligencia emocional da énfasis en el desarrollo
integral del potencial social y emocional de los individuos como
base del desarrollo
humano y el desarrollo cognoscitivo. Por otro lado; Piaget,
Chomsky y Bruner dan énfasis en su teoría del
desarrollo cognoscitivo a la construcción del conocimiento basado en las
experiencias propias del individuo. Algunos aspectos que se
consideran son:

1. El aprendizaje
   debe ser integrado entre conocimiento y potencial
   socio-emocional.
2. Las experiencias deben ser construidas por el
   individuo para alcanzar su autorealización.
3. El currículo debe ofrecer la oportunidad de
   prácticas dirigidas a la exploración,
   construcción y transformación del conocimiento
   que permitan la convivencia social y el manejo de las emociones.

Metas y
objetivos

El modelo ECCOS pretende desarrollar estudiantes capaces
de interesarse por la adquisición del conocimiento y las
destrezas sociales, despertando la curiosidad del estudiante en
bienestar propio y de la comunidad en la cual se desenvuelve
diariamente. La meta es
contribuir a la formación de un ser humano que posea una
cultura social
y un desarrollo cognoscitivo que lo capacite en la
utilización de diversos recursos, a la vez que actua
responsablemente consigo mismo y con la sociedad en la que vive.
Para alcanzar la meta es necesario tener en mente los siguientes
objetivos:

• Desarrollar el entendimiento de la naturaleza
  social y del conocimiento; y su relación entre
  ellos.
• Desarrollar el dominio de los
  conceptos, procesos y
  destrezas que se requieren para la convivencia social y
  el
  aprendizaje.
• Desarrollar métodos
  sociales y cognoscitivos como herramientas
  para solucionar problemas de
  forma crítica.
• Desarrollar el entendimiento de que la sociedad y la
  educación son empresas
  humanas y que se desarrollan en un contexto
  histórico.
• Desarrollar la curiosidad, la creatividad
  y una actitud
  positiva hacia la actividad social y educativa.
• Desarrollar la capacidad para generar conocimiento y
  utilizarlo en la solución de problemas individuales y
  colectivos.
• Desarrollar la toma de
  decisiones válidas en asuntos de impacto social que
  contribuyan a una buena calidad de
  vida.
• Desarrollar la capacidad de aprender por sí
  mismo participando en forma activa de las experiencias
  sociales.
• Desarrollar una visión de su entorno social,
  demostrando con sus acciones el
  resultado de la educación que ha recibido.

Visión de la
escuela

La escuela es el lugar donde se imparte el conocimiento.
Es el hogar del proceso de enseñanza y parendizaje y donde los
individuos socializan unos con otros. La escuela es una
extensión de la comunidad y el hogar. En el modelo ECCOS
se pretende ver a la escuela como un organismo activo de la
sociedad en la que se encuentra.

El primer paso del modelo ECCOS es la creación
del ambiente educativo. Los ambientes deben crear una atmósfera familiar
que haga sentir al estudiante confortado y seguro. Los
ambientes que tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes
ofrecerán mayor seguridad a las
familias de que sus hijos están bien, ya que la mayor
parte del tiempo
éstos estarán allí. El diseño
de ambientes debe ser de manera que se pueda trabajar con
eficiencia y
que brinden el espacio suficiente para que los estudiantes puedan
expresarse sin reservas ni recelos. En la creación de
ambientes se deben velar los siguientes objetivos:

1. Planear un ambiente conforme a las expectativas y
   necesidades de los estudiantes.
2. Arreglar el espacio de manera que brinde mensajes
   positivos como confianza y seguridad.
3. Crear y definir espacios interiores y exteriores
   apropiados.
4. Seleccionar y organizar los materiales
   de manera adecuada.
5. Adaptar el entorno para estudiantes con necesidades
   especiales y,
6. Incluir en el proceso a la familia
   y la comunidad.

Los ambientes, según Dombro (2000), deben
permitir la exploración libre e independiente y fomentar
la autonomía en el uso de materiales. Estos deben ofrecer
una variedad de retos adecuados para que los estudiantes
experimenten su propia capacidad y puedan involucrarse en
actividades continuadas y con un propósito.

Los ambientes deben ser lo más natural posible.
Esto quiere decir que el ambiente que se cree debe ser similar o
parecido al ambiente que el estudiante conoce. Según
Maldonado (2000), la clave radica en que el ambiente provea
situaciones, experiencias, materiales, rutinas y otras
actividades que sean familiares para el estudiante y que partan
de su persona. Para
llegar a este proceso es indispensable comenzar por establecer el
marco conceptual sobre el cual se va a desarrollar la
educación. Una vez establecido el marco conceptual, se
continúa con un proceso de avaluación
diagnóstica que provea las potencialidades y necesidades
de cada estudiante. Luego creará el currículo a
utilizarse y, finalmente, se creará el ambiente flexible y
natural que se necesita para el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Otro aspecto importante que se debe velar es la sobre
estimulación. Se debe evitar el movimiento excesivo, los
ruidos innecesarios, la sobre población de grupos, la
cantidad de adultos y los colores muy
brillantes. Un ambiente confortable ayuda a que los estudiantes
esten más relajados y motivados creando armonia y
sentimientos de paz (Ronal & Stewart, 1990).

Se debe recordar que estos ambientes se basan en
intereses, potencialidades y necesidades de los estudiantes y que
se recomienda utilizar una fusión de
modelos para
satisfacer las diferencias individuales de los niños.
Los ambientes deben cuidar su estructura de
manera que concuerden con las metas y objetivos del
currículo a utilzarse en ellos. De igual modo, deben
cumplir con los estándares de la educación. Un
ambiente adecuado resultará en un desarrollo óptimo
de las destrezas de los estudiantes a los cuales se
atiende.

Los ambientes educativos en ECCOS se conocen como
hogares secundarios. Esto es así ya que se pretenden con
ellos tener una representación del hogar en la escuela.
Los mismos deben semejarze lo más posible a los hogares de
los estudiantes manteniendo las estructuras
básicas de los mismos en un ambiente educativo. Los
ambientes son estructurados y mantenidos por un grupo de
estudiantes en partícular. Los hogares secundarios o
salones no perteneceran a los maestros, sino a ese grupo de
estudiantes. El maestro rotará de salón mientras
que el grupo de estudiantes permanecerá en el salón
asignado. Es por esta razón que el estudiante tiene la
tarea de estructurar y mantener el ambiente lo más
semejante a su hogar.

La escuela debe velar por tener un lugar para que los
maestros se reunan y guarden sus materiales educativos. Ya que
los salones serán de uso exclusivo de los estudiantes.
Dandoles así un sentido de pertenencia a los
estudiantes.

Rol de los componentes
educativos

Todo modelo debe tener en cuenta cuales son los roles
que tendrán los componentes del mismo. Esto ayuda a
mantener una visión clara de qué debe realizar cada
uno en beneficio del proceso. En el modelo ECCOS los roles se
definen de la siguiente manera:

• Maestro: se espera que el maestro sea un facilitador
  del proceso de aprendizaje. Debe poseer las destrezas
  necesarias de las materias que enseñará para
  poder asistir al estudiante en los momentos que lo
  necesite.
• Estudiante: se espera que el estudiante sea un ente
  activo en la creación de sus propias experiencias de
  aprendizaje. Debe desarrollar las destrezas de conocimiento
  necesario y de convivencia social que lo ayuden a
  autorealizarse y desenvolverse en el ambiente que le
  rodea.
• Familia: se espera que tome acción activa en las actividades de la
  escuela y sirva de apoyo a la misma y al estudiante. Se espera
  que sea un educador primario y este disponible para ofrecer
  labor voluntaria en la escuela y sirva de recurso en materias
  en las que esté capacitado.
• Comunidad: se espera que sirva de apoyo a la escuela
  en el proceso de enseñanza y aprendizaje y sirva como
  centro de práctica de las destrezas aprendidas por el
  estudiante.

El
currículo

Los currículos son guías que, a su vez,
ayudan a crear ambientes responsivos donde el estudiante tenga y
utilice las herramientas de manera adecuada.
Simultáneamente, el currículo ayuda a
individualizar los programas, brinda
un marco para aprender de cada estudiante y muestra
cómo responder a las circunstancias especiales,
habilidades y estilos de aprendizaje de cada uno de ellos. Un
currículo basado en la práctica apropiada ofrece un
panorama general de la orientación que quiera darle a cada
estudiante y a cada familia y de cómo el maestro puede
crecer profesionalmente. El currículo debe ser un programa
detallado de acción (Dombro, 2000).

Muchos estudios han demostrado que el desarrollo
cerebral tiene lugar durante los primeros años de vida y
que en dicho proceso el cerebro se
está conectando con patrones de desarrollo emocional,
social, físico y cognoscitivo (Dombro, 2000). Para que la
enseñanza sea efectiva es indispensable tener un plan que haya
sido cuidadosamente preparado. El tiempo que el maestro tiene
para enseñar es, en el mejor de los casos,
limitado.

La lección debe planearse de tal manera que se
haga el mejor y más efectivo uso del tiempo disponible.
Sin embargo, el plan debe ser bastante flexible como para
permitir dejarlo a un lado momentáneamente para seguir el
interés
de los estudiantes. El maestro debe recordar que lograr el
objetivo es lo
más importante de la enseñanza. Si los estudiantes
necesitan más tiempo del que se ha planeado, y si este
cambio puede
ser de más ayuda para lograr el objetivo, el plan debe ser
modificado y algunas veces descartado (Rodríguez, 2001).
De estas investigaciones e
ideas es que surge la inquietud de crear un currículo que
ayude a desarrollar las destrezas sociales y cognitivas de manera
adecuada y óptima.

El modelo ECCOS lo que pretenden es atender la
diversidad y crear un proceso que vaya de lo individual a lo
colectivo y social. Esto se debe a que cada estudiante de por
sí es un currículo individual y único para
el cual se pueden desarrollar diversidad de prácticas y
alternativas. La creación y utilización de un
currículo es esencial ya que brinda una idea de
cómo trabajar directamente y de forma individual y
colectiva.

Se han tomado en consideración los componentes
curriculares establecidos por la Asociación Nacional de
Educación Infantil (NAEYC, por sus siglas en inglés)
que definen un escenario idóneo de aprendizaje. Estos tres
componentes son:

1. El contenido: este componente se centra en las
   metas y objetivos que se pretenden alcanzar. Las metas y
   objetivos deben estar encaminadas al desarrollo de los
   estudiantes y ser consonas con las etapas de desarrollo en
   las que se encuentra cada estudiante de manera
   individualizada. Deben incluirse las metas de los maestros,
   así como las metas y objetivos del programa en
   general.
2. Los procesos: este componente se basa en la toma de
   decisiones. Son aquellas estrategias que se llevan a cabo para lograr
   las metas y objetivos ya determinados. En forma más
   sencilla se les podría definir como todo aquello que
   se hace y cómo se hace.
3. El contexto: este componente se basa en el
   ambiente. Es el lugar en que se lleva a cabo el proceso de
   enseñanza y aprendizaje. Se refiere, de igual manera,
   a las relaciones sociales y emocionales entre maestro,
   estudiante, familia y comunidad.

Los grupos

Los grupos que compondrán los salones u hogares
secundarios será decisión de los maestros en los
primeros grados desde el preescolar
hasta el grado sexto de escuela primaria. Los mismos serán
de una matrícula no excedente de 20
estudiantes.

En los grados intermedios y secundarios serán los
estudiantes quienes decidan a que grupo de pares quieren
pertenecer. Los mismos no excederán una matrícula
de 20 estudiantes. El maestro podrá tomar acción en
la composición del grupo de entender que el mismo no
cumple con los objetivos educacionales y sociales.

Los grupos en grados intermedios y secundarios
podrán ser de matrícula diversa en cuanto a edad y
genero se
refiere. Esto para garantizar la socialización entre
distintos grupos. Los estudiantes podrán variar
dependiendo de la disponibilidad de cursos y horarios. Se debe
tomar en consideración la inclusión de estudiantes
con necesidades especiales educativas y/o físicas, ya que
la misma es un factor importante en el proceso de
educación social. Los estudiantes con necesidades
especiales son un foco importante en el desarrollo de
ECCOS.

Horarios de enseñanza

Tomando en consideración que en la sociedad
actual los servicios se
han ido moviendo a un tiempo más tarde del día y
que la tarde se ha convertido en parte de la convivencia social,
el modelo ECCOS establece el siguiente horario de
estudios:

• La educación comenzará en un
  periódo de clases más flexible que permita al
  estudiante mayor descanso. Los nuevos estudios relacionados a
  la neuropsicología han demostrado que se aprende
  mientras se duerme y se fijan los conceptos nuevos a la
  memoría durante el proceso del descanso.
• Las clases serán en un periódo de 90
  minutos diarios, dos veces por semana. Unos 180 minutos a la
  semana. Esto permitirá que los estudiantes se concentren
  más en su labor y puedan aclarar dudas.
• Las clases serán tomadas con un día de
  por medio para evitar la fatiga cognitiva. El hecho de tomar un
  curso o clase todos
  los días no garantiza el aprendiza, pero sí causa
  que el estudiante se canse de la rutina.

Ejemplo de un horario de estudios para primarios
(Kindergarten a sexto grado)

Ejemplo de un horario de estudios para intermedios
(séptimo a noveno grado)

Ejemplo de un horario de estudios para secundarios
(décimo a duodécimo grado)

Clases y cursos

El modelo ECCOS se enfoca en el conocimiento y lo
convivencia social. Es por ésto que las propuestas de
enseñanza cubren ambos aspectos. Las clases y cursos se
componen de los siguientes:

1. Artes del lenguaje: se
   enseñarán las destrezas de escuchar, hablar, leer
   y escribir.

• Grados primarios: introducción a todas las artes del
  lenguaje.
• Grados intermedios: destrezas complejas de las artes
  del lenguaje.
• Grados secundarios: lectura y
  composición

1. Historia: se enseñará el proceso social
   del país en que se vive y cómo el mismo ha ido
   evolucionando con relación al tiempo y sus relaciones
   con otros paises.

• Grados primarios: historia
  pasada.
• Grados intermedios: historia universal
• Grados secundarios: historia contempóranea
  (debate sobre
  la situación actual)

1. Matemática: se enseñará las
   destrezas de la matemática para el diario
   vivir.

• Grados primarios: matemática
  básica
• Grados intermedios: matemática básica e
  introducción al algebra
• Grados secundarios: algebra y
  cálculo

1. Ciencias: se estudiarán las distintas ciencias y
   su aportación a la sociedad y el ambiente.

• Grados primarios: introducción al medio
  ambiente y, el uso y manejo de los recursos. La importancia
  del ambiente y el reciclaje.
• Grados intermedios y secundarios: ciencias
  ambientales, biológicas, físicas, química y
  otros.

1. Lenguas extranjeras: se enseñará a
   hablar, leer y escribir en lenguas no maternales. Ejemplo de
   ellas: inglés, portugés, italiano, francés
   y otros.

• Grados primarios: se enseñará a
  escuchar y hablar el idioma extranjero. La educación
  será exclusivamente comunológica basada en la
  pronunciación de la lengua.
• Grados intermedios: se enseñará
  la lectura
  de la lengua extranjera y sus componentes gráficos.
• Grados secundarios: se enseñará la
  escritura y
  los procesos ortográficos de la lengua
  extranjera.

1. Convivencia social y ambiental: se estudiará
   cómo debe ser el comportamiento en sociedad y el manejo de los
   recursos ambientales.
2. Etica y moral: se estudiará el comportamiento
   ético y moral de los individuos en la sociedad y
   cómo los mismos influyen en la toma de
   decisiones.
3. Salud física y mental: se
   estudiará el desarrollo humano y sus cambios, a
   demás del manejo de las emociones para una buena
   salud mental
   y una sociedad digna.
4. Artes: se estudiará las diferentes artes como
   por ejemplo música, pintuta, baile, canto, teatro,
   escultura, talla y otros.
   • Grados primarios: se considerará el
     juego
     como medio del proceso de enseñanza aprendizaje. En
     esta etapa se diseñarán juegos
     que ayuden al estudiante a desarrollar destrezas
     encaminadas a juegos más complejos.
   • Grados intermedios y secundarios: el estudiante
     practicará el deporte de
     preferencia.
5. Deportes: se practicará deportes de acuerdo a los
   intereses de los estudiantes
6. Labor de práctica voluntaria: el estudiante
   hará una práctica en su área de
   preferencia ya sea en una agencia pública o privada. La
   misma será conciderada para graduación y se
   ofrecerá un certificado de experiencia en el área
   para ser presentado en la búsqueda de trabajo en
   el futuro.

Materiales

Los materiales de enseñanza son importantes en el
proceso educativo. Son parte ensecial de cómo
enseñar y cómo aprender. Es por esta razón
que se deben tomar en consideración a la hora de
planificar.

Los mismos deben ser pertinentes al estudiante y ser
basados en sus experiencias, capacidades, entorno y ambiente. Los
mismos deben ser una representación de la sociedad en la
que el estudiante se desenvuelve. Cumpliendo así el
propósito fundamental que representan.

Se recomienda que los materiales sean creados por los
mismos estudiantes. Que los mismos pasen por el proceso de
creatividad y producción para cuidar la pertinencia que
tendrán. Todo material que ayude al estudiante será
bien visto en este modelo.

Las evaluaciones y
el avalúo

Uno de los aspectos más importantes de un modelo
educativo son los procesos de evaluación
y avalúo. En el modelo ECCOS no se toma en
consideración las notas, sino el proceso de las destrezas
cognoscitivas y sociales del estudiante. Es por ello que en ECCOS
se desarrolla un proceso de evaluación basado en
observaciones y pruebas de
cernimientos para determinar las necesidades de los
estudiantes.

Las observaciones van dirigidas a saber cómo se
están dando los procesos de aprendizaje. Existen unos
determinantes que hacen de las observaciones unas objetivas y
certeras en el trabajo y
redacción de las mismas. Al anotar
observaciones el maestro debe:

• Ser específico en las descripciones de los
  actos (comportamientos y respuestas).
• La descripción de una persona debe
  anotarse en términos observables y
  especificos.
• Considerar que cuando otra persona lea la
  anotación, pueda comprender lo más cercano a lo
  mismo que observó la primera persona.
• Describir cuándo, cómo y dónde
  ocurren los hechos.
• Examinar con atención lo ocurrido.
• Debe ser desapasionado y no basarse en sentimientos
  y pensamientos personalistas.
• Desechar todos los indicios de juicios como por
  ejemplo: aoutoritaria, insegura, tímida, tranquila,
  hiperactivo, normal, torpe y otros.

En muchas ocasiones el maestro se preguntará
qué se debe observar y anotar en las observaciones.
Existen varios aspectos a observarse, entre ellos:

1. 1. sí la actividad es iniciada por el
      adulto, ¿cómo reaccionó el
      estudiante?
   2. sí es iniciada por el estudiante,
      ¿cómo la lleva a cabo?
   3. ¿demuestra el estudiante habilidades
      especiales?
   4. ¿quiere trabajar
      independientemente?
   5. ¿cómo actua en actividades
      grupales?
   6. ¿cuánta atención se
      necesita individualmente?
2. Reacciones durante la rutina
3. El uso de materiales

1. ¿cuál es la reacción ante los
   materiales utilizados?
2. ¿qué postura corporal utiliza en el
   manejo de los materiales?
3. ¿cuáles son sus expresiones
   faciales?
4. ¿cómo es su socialización?
   ¿trabaja en grupo o individual?
5. ¿inicia o termina las actividades por cuenta
   propia?
6. ¿recoge materiales luego de
   finalizar?

1. Patrones de comportamiento

1. ¿muestra placer por su trabajo o destruye
   sus obras?
2. ¿presta atención o se aisla?
   ¿cómo se dirige al grupo?
3. ¿cómo reacciona al comportamiento de
   otros?
4. ¿qué metodos utiliza cuando desea
   algo?
5. ¿cómo maneja los conflictos? ¿cuáles son los
   mecanismos de defensa?

Existe variedad de observaciones, pero la más
certera y objetiva es aquella que es perteneciente al objeto en
sí y no al modo de sentir o pensar del observador. Las
observaciones deben ser realmente lo que existe del observado,
fuera del sujeto que lo conoce, dejandonos ver su conducta en
condiciones naturales. Las observaciones narrativas objetivas y
certeras se basan en lo observable y son claras en su información. Para que cumplan con esta
categoría se necesita lo siguiente:

1. Fecha del hecho
2. Nombre o iniciales del estudiante
   observado
3. Localización y momento del hecho
4. Detalles claros: describir la acción, lo que
   dijo el estudiante, ect.
5. Debe ser enfocada en el estudiante.

Las observaciones son la base de las evaluaciones. Con
ellas se determina el avance en el desarrollo y ayudan a hacer
planes que vayan en dirección correcta en búsqueda del
desarrollo óptimo. La evaluación se realiza para
determinar el avance adecuado de los estudiantes. Son
herramientas de trabajo para la planificación y puede ser realizada por el
maestro.

Es importante que se realicen evaluaciones
periódicas para cambiar las experiencias que se
planifican. Con la evaluación el maestro tendrá una
visión más clara de lo que se espera del estudiante
y planificará basándose en esas
expectativas.

Es importante que no se presione al estudiante a
realizar actividades para las que no está preparado. Se
debe recordar que no todos los individuos se desarrollan ni
crecen igual. Puede haber estudiantes que realicen actividades
más adelantadas a su edad o que estén retrasados
por unos meses, pero eso no es indicativo de rezago alguno. Se
deben planificar experiencias que los lleven a desarrollar las
destrezas esperadas sin forzar las mismas.

En relación a las pruebas de cernimiento del
conocimiento deben ser confiables y válidas. Esto
significa que la prueba debe ser consistente en los resultados
para poder ser confiable. La confiabilidad es la medida de
confianza que se puede tener cuando es utilizada en diferentes
personas y en situaciones distintas. Por otro lado, la validez es
el indicador de que la prueba mide lo que se pretende medir. Es
por esto que las pruebas deben tener los siguientes
requisitos:

1. El procedimiento
   de ofrecer la prueba debe ser breve y consciso.
2. Los items de la prueba deben medir actividades del
   desarrollo cognoscitivo.
3. Incluye información de cómo fue
   creada, sus características, la validez y su
   confiabilidad.

Se han tomado las recomendaciones del Centro de Calidad en el
Desarrollo referentes a las pruebas de cernimiento:

• Los resultados no se deben utilizar para
  diagnosticar, sino para evaluar.
• Las pruebas de cernimiento no son pruebas de
  inteligencias.
• La persona que ofrecer la prueba debe estar
  capacitada.
• La prueba debe ser sensitiva al estudiante y no
  penalizar a los estudiantes que puedan tener
  condicciones.

Para el avalúo el maestro tendrá la
libertad de
escoger entre una diversidad de estrategias que le ayuden a
determinar el crecimiento intelectual y las destrezas sociales de
los estudiantes. Algunos ejemplos a considerarse son:
portafolios, asignaciones, experimentos,
prácticas y otros. Es importante que el maestro prepare
una rúbrica para dar valor
cualitativo y cuantitativo a las estrategias del avalúo y
para que los estudiantes tengan una idea clara del
propósito de las mismas.

Resumen

Conclusión

El modelo de educación
ciudadana como organismo social es una idea educativa destinada a
convertir la escuela en una entidad social y activa. El mismo es
una guía de cómo enseñar basandose en las
filosofías y teorías sociales, emocionales y
cognoscitivas; y teniendo como principal ente al estudiante y su
entorno. El modelo ECCOS puede ser modificado según las
necesidades de ciertos grupos y comunidades, y redirigido a
alcanzar las metas y objetivos de los mismos. El único fin
del modelo ECCOS es la excelencia de la educación y la
convivencia social positiva.

Referencias

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