Análisis crítico de la educación contable y el decreto 2649 desde un enfoque epistemológico
Tanto la educación contable
como el decreto 2649/93 han venido presentando muchas falencias,
las cuales pueden ser superadas desde un enfoque
epistemológico.
La epistemología brinda el suficiente conocimiento
científico a la contaduría, y sus utilidades
pueden servir como alternativas de mejoramiento al proceso de
enseñanza – aprendizaje y
permite la posibilidad de crear un nuevo paradigma que
modifique la esencia del Decreto 2649 para poder
garantizar y brindar a la sociedad
colombiana una buena educación contable, además de
un apropiado decreto que se acople a los cambios y necesidades
del mercado
financiero.
Palabras claves:
Epistemología; modelos
pedagógicos; proceso aprendizaje; metodología contable; calidad
educativa; estándares contables; reformas.
La epistemología o filosofía de la ciencia es
la rama de la filosofía y su producto,
el
conocimiento científico.
Es aquí donde la contabilidad
tiene que jugar un papel muy importante teniendo siempre como
base la epistemología, construyendo o reconstruyendo de
manera axiomática problemas de
la contabilidad como lo son la educación contable y la
esencia del Decreto 2649 de 1993, ya que necesitamos una
contabilidad que sea capaz de investigar los problemas
lógicos, de estructura
lógica
que implican una buena metodología, análisis e interpretación de los conceptos y
resultados ontológicos teniendo también presente la
ética y
la estética profesional.
La disciplina
contable debe ser ambiciosa en el buen sentido de la palabra y
por ende requiere de más esfuerzos no sólo de
investigación sino de un buen equipo de
estudiosos, que permitan cumplir con una responsabilidad
social.
Problemas de la
educación contable.
¿Puede la epistemología resolver problemas
de la educación contable?
Ser capaz de criticar programas y
aún resultados erróneos, así como de sugerir
nuevos enfoques promisorios es un objetivo
propuesto por la epistemología (Bunge, Mario), la cual
sirve como punto de partida para mejorar las condiciones,
medios, fines,
métodos,
etc., de la educación contable, y no hay nada mejor que
exhibir algunos problemas de ésta, ya que no se tiene
clara la perspectiva de abordaje de la educación contable
como problema, siguiendo los enfoques de la Federación
Nacional de Estudiantes de Contaduría Pública de
Colombia
(FENECOP); es aquí donde la epistemología es
útil ocupándose de los problemas más de
fondo que de forma con sus investigaciones
científicas y sus métodos, proponiendo soluciones
claras y consistentes a tales problemas; ya que el proceso
educativo ha venido presentando muchas falencias, las cuales
requieren de un mejoramiento y/o porque no decir, de un nuevo
paradigma contable.
Hace falta que los estudiantes tengan una mejor
comprensión de la evolución de los procesos
contables para que haya una mejor transmisión de la
información, se necesita un espacio que
permita vincular las inquietudes de los estudiantes en lo
político, ideológico y social con la dinámica propia de la enseñanza –
aprendizaje en la disciplina contable.
También se ve la carencia de un marco general que
oriente las investigaciones que sobre la educación
contable se hacen, ya que se ha dado una ruptura del proceso
educativo por una transformación sociocultural en el
cambio de la
educación básica y la educación contable,
por esto la educación contable debe tener unos medios y
fines, con fundamento subjetivo y objetivo, lo subjetivo referido
a la actitud del
sujeto frente al objeto pedagógico, y lo objetivo
relacionado con la esencia misma del objeto, es decir, el
subjetivo refleja la capacidad que tiene el investigador de
adoptar una actitud crítico-reflexiva que contraste
directamente con el fundamento objetivo, como así lo
plantea FENECOP.
En las universidades hace falta más investigación científica
(pedagógica) la cual garantice la calidad, en el
crecimiento académico tanto en los docentes como
en los estudiantes y la sociedad en general. Para ayudar a que se
cumpla esto el docente debe contar con métodos,
metodología y un adecuado modelo
pedagógico en el proceso de enseñanza para un mejor
aprendizaje, ya que el docente es un medio en el proceso de
aprendizaje, medio que se define como un conjunto
sintético de medidas educativas que se fundan sobre
conocimientos claros, seguros y
completos, así como sobre las leyes
lógicas que realizadas con habilidad y criterio
permitirán alcanzar el fin previamente fijado.
El docente a veces tiende a caer repetitivamente en
muchas ayudas audiovisuales e informáticas, es de aclarar
que son importantes pero no lo son todo para la
aprehensión del conocimiento,
ya que obstaculizan en gran parte las capacidades cognitivas y
conceptuales de los estudiantes y de esto depende,
también, que haya deficiencias en los estudiantes para
leer y escribir, componentes que son muy importantes para el
desarrollo
integral y ético, no solo para un profesional contable
sino para cualquier persona.
Leer y escribir no debe hacerse por obligación
sino por cultura y
engrandecimiento.
El estudiante, es el que más debe aportar al
crecimiento académico y su calidad, porque un estudiante
de contaduría que ame su profesión se esmera o se
esfuerza por aportar grandes cosas a su campo como son las
investigaciones contables, aunque no es solo responsabilidad del estudiante, el docente
también tiene la obligación de motivar al
estudiante y de dar ejemplo y de esta forma se va desarrollando
el proceso de aprendizaje, se empieza a ser competitivo y se
tiene seguridad a la
hora de enfrentarse a cualquier prueba cognoscitiva como es el
ECAES, asegurando de esta forma profesionales altamente
calificados.
La epistemología es útil, ya que puede
participar del desarrollo científico aunque sea
indirectamente, al contribuir a cambiar positivamente en
trasfondo filosófico de la investigación así
como de la política y la
ciencia, es
así como los estudiantes deben participar o aportar al
proceso de aprendizaje contable para mejorar su campo de acción
y evitar que se sigan dando tantas críticas e
inconformidades en la educación contable.
El Decreto 2649 de 1993 fue legislado por el gobierno nacional
para sus propios fines y para los del usuario individual, es por
esto que se debe presentar un nuevo cambio de paradigma para
cambiar algunos aspectos de éste, ya que sus fines deben
ir más allá de unos pocos usuarios.
Debido a que éste no ha sido modificado en su
trasfondo y por ende requiere de cambios, ya que las exigencias
del mercado así lo determinan y para esto hay muchos
modelos que sirven como base para analizar nuestro contexto
social y adecuar el que más se necesite y cumpla con las
especificaciones de la sociedad.
Reconstruir teorías
científicas de manera axiomática, aprovechando la
ocasión para poner al descubierto sus supuestos
filosóficos, participar en las discusiones sobre la
naturaleza y
el valor de la
ciencia pura y aplicada, servir de modelo a otras ramas de la
filosofía son utilidades de la epistemología (Mario
Bunge) que pueden servir como alternativas para modificar la
esencia del Decreto 2649, ya que requiere de
reconstrucción, discusión y un modelo apropiado
para los sistemas
contables en Colombia, un modelo puede ser los
Estándares Internacionales de Contabilidad, teniendo en
cuenta que la contabilidad va más allá de los
estados
financieros básicos y de la ganancia líquida,
es decir que se empiece a implementar no sólo la contabilidad
financiera si no también la administrativa, la
contabilidad del recurso humano, balance social y contabilidad
ambiental, que se utilicen estados financieros de
propósito especial sobre bases distintas a los principios de
contabilidad generalmente aceptados que permitan que la
información contable sea útil para la toma de
decisiones y para hacerla llegar a nuevos usuarios
dependiendo de la información que éstos
necesiten.
Es hora de cambiar la reglamentación de la
contabilidad.
La educación contable requiere de nuevos cambios
en el proceso de enseñanza – aprendizaje tanto en
los métodos, metodologías y modelos
pedagógicos, que permitan asegurar en el futuro,
profesionales íntegros altamente calificados y
competitivos.
Es hora de que los contadores empiecen a unir esfuerzos
para dar inicio a una nueva apertura contable donde se basen en
nuevos cimientos para mejorar los procesos de decisión de
la empresa por
medio de la planeación
estratégica y de la calidad total,
logrando así ampliar más el campo contable haciendo
uso de las herramientas
legales que ofrece el
Estado.
Araujo Ensuncho, Jack Alberto. Un nuevo paradigma
contable para Colombia: la utilidad de la
información – o el decreto 2649 de 1993. En:
revista de la
Universidad de
Antioquia, Nº 24-25, pág. 127.
Bunge, Mario. La epistemología. Barcelona:
Ariel S.A., 1980.
Contacto disciplinal. Federación Nacional
de Estudiantes de Contaduría Pública de Colombia:
FENECOP. Universidad de Manizales, 2002.
Claudia Marcela Tamayo Ovalle
Diana Carolina Peláez Giraldo
Lucelia Gómez Cuartas
Luz Marina Jordán Rivas
Margarita Maria Arias Díaz
Estudiantes de Contaduría
Pública.
Universidad del Quindío.
Colombia