Los juegos motores, dinamismo ritmo y desarrollo en las niñas y los niños de las primeras edades
- Resumen
- Desarrollo
- Tendencias educativas en la esfera
motriz del desarrollo. - Conclusiones
- Bibliografía
Los juegos de movimientos, además de
desempeñar un papel significativo en el desarrollo
físico y psíquico del los niños y las
niñas en las edades tempranas, constituye un excelente
medio educativo que influye en las formas mas diversas y
complejas de la evolución del niño.
Proporciona el desarrollo de hábitos,
habilidades y capacidades motrices como caminar, correr,
saltar, lanzar, capturar, equilibrio,
reptación, destreza, flexibilidad, rapidez y resistencia
entre otros. De las cualidades morales y volitivas como la
voluntad, el valor, la
perseverancia, la ayuda mutua, la disciplina y
el colectivismo etc.
De la correcta preparación y dirección del adulto en esta actividad
dependerá el éxito
del mismo.
El trabajo
consiste en una propuesta de juegos motores para trabajar con
los niños y las niñas de las primeras edades,
así como orientar a las familias para realizar este tipo
de actividad con niños no
institucionalizados.
Brinda un folleto con juegos seleccionados y adaptados
para el desarrollo de las nociones Espacio – Temporal,
Lateralidad, Percepción Sensorial y Memoria.
El objetivo
fundamental es proporcionarles a las familias y a los
educadores de estas primeras edades la aplicación de
forma organizada de Juegos de Movimientos con el fin de
contribuir al desarrollo capacidades y habilidades
físicas desde los primeros años de de
vida.
El concepto de
juego es
difícil de determinar porque tienen contenidos muy rico y
variado. Este concepto se aplica en diferentes sentido como por
ejemplo juegos infantiles, juego de balompié, juego de
lanzar juego de ajedrez, juego
de palabras y juego de la imaginación, etc.
La variedad de los pensamientos y las determinaciones de
los juegos viene, no del amplio sentido que será la
palabra juego, hasta hoy no se ha creado una definición
completa e indiscutible sobre el concepto de juego. Sin embargo
esta definición debe tener en cuenta los fenómenos
sociales surgido históricamente en una etapa dotada del
desarrollo de la sociedad
humana y no asemeja a los otros juegos de los animales
destacando a la vez los factores sociales que los forman. Los
juegos reflejan la realidad que rodea y a la vez representa una
actividad de iniciativa y libertad
propia dirigida a vivencias alegres y activas.
Desde el punto de vista psicopedagógico
además de los fisiólogos revelan interesarse en los
psicólogos y pedagógico y para ello le interesan
las sensaciones que provocan los juegos en los practicante
perseguido de la práctica y observación, es sabido que durante los
juegos la revelación emocional evolutivas varían,
en todo proceso
psicológico en general en toda la psiquis de los
practicante se realizan cambios profundos.
Nosotros sabemos que en la psicología se trata
los problema de las percepciones sensaciones imaginación
y, pensamiento
los sentimientos la voluntad el carácter, el temperamento aquí
algunos procesos
relacionados con los juegos.
Durante el proceso de la actividad de los juegos
enriquecen las percepciones sensaciones cada juego motor provoca
sensaciones musculares aumente nivel de las percepciones visuales
y auditiva. El niño que juega siempre con cierto objeto
posee percepciones sensaciones muy diferenciada sobre las
cualidades del objeto por ejemplo de la forma el color el peso la
superficie mientras más variada de la cantidad de juego el
objeto utilizados tanto variarán las percepciones de la
sensación en el niño, por consiguiente los juegos
motores enriquecen y perfecciona la percepciones, refrenan
positivamente sobre mundo imaginaciones sobre lanzar recibir
dominar el tiro al blanco moverse en distintas direcciones el
reglamento de los juego de la conducta correcta
entre los practicantes enriquece.
Su valor espiritual mediante esta actividad se exige una
a tensión concentración distribuida sobre todo en
los de carácter colectivo y competitivo.
El desarrollo correcto y multilateral se logra bajo la
influencia de muchos factores relacionado con el desarrollo de la
voluntad se encuentra el temperamento del hombre el
carácter y tiene sobrados tipos, algunos de estos rasgos
son influido favorablemente por la actividad de los juegos lo que
nos muestra que
ésta permite ser utilizada también para educación del
carácter, un rasgo típico de la conducta en la
persistencia logrando los objetivos para
dirigir correctamente se los esfuerzos los promotores ofrecen
condiciones para tal fin de la acción
es la fuerza de
perseguir los objetivo no es igual en todo los
niños.
La mayoría de los fisiólogos, los
médicos encuentran la actividad motora importante para la
conservación de la buena salud. Se ejercita
activamente el sistema
muscular, así como las demás funciones del
organismo humano donde se desgasta energía después
de la cual comienza lo proceso de restablecimiento favorable para
la salud de los practicantes colaborando al crecimiento y
desarrollo de la renovación del organismo
humano.
Practicando los juegos motores se observa
aceleración de la frecuencia respiratoria el correr,
saltar trepar lanzar y lo motivan movimientos que ayudan a la
aceleración de las funciones respiratorias. En
consecuencia con esto se favorece la salud y desarrollo de los
niños porque el organismo se enriquece con más
contenido de oxígeno
lo que en condiciones tácticas del mismo esto no sucede
ese recomendable realizar los juegos al aire libre puro y
fresco el efecto de ello es aún mayor la
aceleración de la integración del aire fresco endurece la
vía respiratoria y perfecciona estos se activa.
El corazón
aumenta la frecuencia, el pulso se enriquece, el abastecimiento
de la sangre a todo el
tejido, hasta incluso del sistema nervioso,
aumenta la fuerza del torrente sanguíneo mejorando el tono
muscular sus cara enrojece en el movimiento se
vuelven más preciso, aumente el apetito de los
niños y las niñas y normaliza la digestión,
los ligamentos de las articulaciones se
fortalecen y su movilidad se mejora normaliza las posiciones
corporales y mejora la postura.
Toda ésta actividad de los procesos influye
también en las glándulas endocrinas y el sistema nervioso,
su capacidad personal aumento
y los procesos del pensamiento se realizan relativamente
más rápido con menos obstrucciones. Son un medio
importante contra la fatiga , se realizan cambios en el estado
monótono y duradero que acompañan la vida cotidiana
de los niños. Un niño cansado sólo en la
actividad del juego restablecen la fuerza de la extremidad
inferior y mejora la capacidad general física lo que
significa que influye favorablemente sobre desarrollo complejo
del organismo y activa todo proceso biológico
fisiológico en el influye el metabolismo lo
que viene a ser un factor favorable para el estado de la
salud y el crecimiento normal del niño.
En la actividad del juego se crean las habilidades
motrices como la destreza flexibilidad etc. y algunas capacidades
como rapidez resistencia, agilidad y hasta cierto punto la
fuerza. Los juegos de carácter competitivo ocupa un lugar
importante en la vida del niño fuente de conocimiento
sobre el ritmo de los movimientos la amplitud la dirección
la orientación etc. a través de ello se almacena
rica experiencia motora hábitos y habilidades elaborando
sentido de tiempo y
espacio
Varios investigadores psicólogos y pedagogos se
han dado a la tarea de investigar sobre este aspecto pero aun
existen carencias en este sentido, un modelo
teórico practico que facilite y oriente a la familia
para jugar con su niño fue lo que nos motivo a realizar
este trabajo
El objetivo fundamental es proporcionarles a las
familias y a los educadores de estas primeras edades la
aplicación de forma organizada de Juegos de Movimientos
con el fin de contribuir al desarrollo capacidades y
habilidades físicas desde los primeros años de de
vida.
Los juegos motores además de desempeñar un
papel significativo en el desarrollo físico y
psíquico del niño constituye un excelente medio
educativo que influye en la forma más diversa y compleja
de evolución del niño, el juego proporciona el
desarrollo de hábitos de capacidades motrices como la
rapidez la resistencia de la cualidades morales y colectiva como
la voluntad el valor la perseverancia ayuda mutua la disciplina
el colectivismo etc. el factor dinámico es el elemento
más relevante de los juegos de movimientos, los
niños al jugar reciben grandes emociones
satisfacciones y vivencias, al relacionar su acciones con
las cosas que pasan a su alrededor.
En cada niño existe una necesidad de movimiento y
esta actividad es a veces tan imperativa que resulta imposible
mantenerlo encerrado y negarle la más libre
expansión, los adultos deben hacer lo posible para que el
niño se ejercite correctamente deben guiarlo y
estimularlos para que jueguen, lo más conveniente que
realicen los juegos al aire libre y al sol en resumen que el
adulto conozca cada uno de los juegos que son accesible de
acuerdo a su edad y a sus característica los niños
no tiene mucha perseverancia se cansan con rapidez y su capacidad
de concentraciones son muy limitada, por lo que se debe tener en
cuenta que sean juegos muy sencillos que se cumpla la tarea
motrices simple imitando siempre al adulto como un factor
fundamental y que éste ocupe un papel activo dentro del
juego.
En muy importante que el adulto de la posibilidad al
niño de realizar la actividad hasta donde pueda para que
no se sienta frustrado en su intento, para los grupos mayores
las tramas pueden ser más complejas los niños de
esta edad de pueden combinar dos formas básicas de
movimiento como son correr y saltar aparece el desarrollo de la
fuerza la rapidez la acciones de lanzar y capturar la pelota en
lo juego ya que a estas edad les brinden más y tienen como
propósito obtener mayores juego se puede organizar
competencia en
pareja y en grupo siempre
respetando las reglas del juego formando atributos morales y
educándolos a subordinar los intereses individuales a los
del colectivo a respetar las reglas a esperar su turno a saber
ganar y perder la competencias la
correcta preparación y lección que el adulto en el
juego dependerá el éxito del mismo según sus
movimientos en juegos de caminar y correr escalar deslizar saltar
lanzar y capturar y juego para orientarse en el medio.
Otro momento que el adulto puede aprovechar para
realizar esta actividad con el niño puede ser cuando salen
a pasear disfrutándolo con mayor plenitud ya que esto
puede formar parte del paseo o lugares diferente a los que
usualmente realiza todo los días.
La explicación del juego tiene gran importancia y
en este caso el adulto siempre debe acompañar la
demostración de manera clara y precisa sin utilizar un
largo tiempo para que los niños comprendan el objetivo que
se propone.
En muy importante la distribución de los papeles entre los
niño con mucho cuidado si es necesario que ellos escojan
el papel que quieren desempeñar cuando el juego este
compuesto por carrera o determinado objeto para capturar los que
no siempre recaiga sobre los niños más activos e
inteligentes ya que algunos niño pueden estar en
situación desventajosa y pueden presentarse emociones
negativas que tenga un efecto poco agradable, al finalizar el
juego es conveniente dar una opinión sobre la forma en que
se ha desarrollado, las faltas que se
cometieron en general los aspectos más significativo del
mismo ya que no hay nada más importante y agradable para
un niño que disfrutar con el adulto que lo dirige y
orienta.
La preparación del adulto de los niños
para el juego asegura el éxito de la realización ya
que es necesario conocer con anticipación las condiciones,
el material y lugar que va utilizar, la distribución de
cada rol, preparación del material en importante la
participación del niño, es recomendable utilizar
sorpresas que no sea conocida por ningún
niño.
La dirección del adulto ocupa un lugar importante
ya que éste describe gradualmente el argumento del mismo
si se trata de un nuevo juego es importante las exigencias y la
regla la utilización del espacio la orientación en
el medio mejora conjuntamente con el crecimiento las experiencias
motrices la independencia,
es muy importante la selección
del capitán del equipo siempre dándole
participación a los niño más tímidos
para que cumplan y aumenten así su influencia emocional,
ayudando establecer relaciones amistosas entre el adulto y los
niños y relaciones positiva en el colectivo en general en
estos juegos se ponen de manifiesto el desarrollo de habilidades
y capacidades como son; correr saltar lanzar y los juegos pre-
deportivos muy sencillos para ser ejecutados con los niño
y la niños
Tendencias educativas
en la esfera motriz del desarrollo.
Según la Dra. C. Catalina González
Rodríguez en Cuba se
realiza el primer perfeccionamiento del programa
educativo para las instituciones
infantiles (1980), se define nombrar al área que se
encargaría del desarrollo de los movimientos: área
de Educación Física, siguiendo la misma
línea del resto de los niveles de enseñanza y también por considerarse
que la misma, como proceso pedagógico, debía
conjuntamente con otras áreas del conocimiento, formar
parte del sub.- sistema de educación
preescolar.
No obstante, no recibir esta área el nombre de
Psicomotricidad, denominación más
internacional que recibe la actividad con niños y
niñas en edad inicial y preescolar,
sí se tenía y aun se tiene concebido que los
contenidos del programa de Educación
Física en las primeras edades, estarían
dirigidos al desarrollo psicomotriz, considerando que en el
termino: Psicomotrícidad , formulado por Duré a
inicios del siglo pasado, se integran las interacciones
cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices
que permiten al sujeto adaptarse de manera armónica al
medio que lo rodea.
En el camino recorrido para llegar a asumir una
posición con relación al nombre que se le
otorgaría al área referida, se realizó un
profundo análisis de las diferentes tendencias
educativas que tributan a la esfera motriz del desarrollo
humano, así como sus autores y principales
seguidores.
En los ámbitos de desarrollo de la
Psicomotrícidad y con una fuerte tendencia, se reconoce la
Estimulación psicomotriz educativa y la Reeducacion
psicomotriz clínica.
Muchos autores consideran que La Educación
Psicomotriz Educativa surgió de la concepción de
educación vivenciada de Andrés Lapierre y Bernard
Aucouturier, en la que se expresa que a partir de diferentes
situaciones educativas, tomando como referencia los
´´contrastes´´, el niño llega al
conocimiento y por consiguiente a la creatividad.
Autores como Jean Le Bouch y Pierre Vayer consolidan esta
tendencia.
Esta educación se dirige a niños(as) sanos
(desarrollo normal) en el marco educativo formal. Son estos
autores los que involucran a profesores de Educación
Física en esta actividad, ampliando la atención profesional de la misma, la que se
limitaba solamente al psicomotricista¨.
La Reeducacion Psicomotriz Clínica se desarrolla
a partir de las ideas de Henry Wallon, impulsada por el equipo de
Ajuriaguerra, Diatkine, Soubiran y Zazzo, los que le dan el
carácter clínico que conserva desde su origen.
Realmente en Francia, con
los aportes de Wallon resurge la Reeducacion psicomotriz creada
por Dupré y posteriormente también impulsada por
Ajuriaguerra (1947). Esta Reeducacion se desarrolla con
individuos que presentan trastornos o retrasos en el desarrollo.
Su forma de intervención, como ya se ha expresado, se
realiza específicamente por psicomotricistas con una
formación especializada. En la mayoría de los
países que se ocupan de la formación profesional en
esta actividad no la imparten como una carrera universitaria sino
como una materia
más del currículo.
Cuando citamos tan importantes autores, no podemos dejar
de mencionar al psicólogo suizo Jean Piaget,
quien con sus estudios sobre: Lógica
y pensamiento infantil, lenguaje e
inteligencia
brindó grandes aportes a la psicomotricidad.
Para Piaget la
motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de
las funciones cognitivas. Muchos de los expertos mencionados
basan su metodología psicomotriz en los trabajos de
Piaget.
En muchos países se considera la psicomotricidad
como una corriente educativa que surge de la Educación
Física, aunque Lapierre y Aucouturier cuestionan que la
Educación Física no es educación psicomotriz
y proponen una Educación Corporal, para Le Boulch,
este término significa la
organización de las sensaciones relativas al cuerpo en
relación con el mundo exterior.
Por otra parte en Bélgica la Universidad de
Lovaina promueve una tendencia basada en una Educación
por el movimiento. Esta teoría
se define como una disciplina centrada en el desarrollo de la
persona,
actuando en la mejoría de las conductas motrices y
utilizando como medio específico la actividad
corporal.
No obstante existin diferentes tendencias o definiciones
diversas, se reconoce que la Psicomotricidad es la que más
se ha difundido con mayor aceptación por los profesionales
del mundo, fundamentalmente en el nivel preescolar. Como hemos
citado, con los aportes de destacados autores como: Wallon,
Piaget, Le Bouch, Lapierre, Aucouturier y otros como Picq, Vayer,
Víctor Da Fonseca, se han creado escuelas en muchos
países, sobre todo Latinos, a pesar de iniciarse en
Francia y haberse desmarcado de la corriente original de tipo
clínica y terapéutica, aunque en nuestra
opinión, la práctica psicomotriz se ha teorizado
demasiado en algunos países o regiones, ocasionando
ciertas limitaciones en la adquisición de habilidades
motrices básicas, necesarias de ejercitar en los
diferentes estadios del desarrollo del niño(a). Lo
expresado significa que en muchas ocasiones se observa la
práctica psicomotriz con un mayor peso de actividades
intelectuales
que motrices.
Para que no se pierda la esencia de lo que significa:
desarrollo psicomotriz, deben estar muy bien balanceadas,
combinadas y mucho mejor: integradas, las tareas que
ejecuta el niño(a) en su actividad.
En la actualidad se maneja con mucho más
énfasis el concepto: Motricidad,
considerándose que en el mismo esta implícito lo
psíquico. En el término: Motricidad, se evita el
dualismo que pudiera presentarse, no solo de tipo conceptual,
sino también semántico. En esta definición
se reconoce la actividad física y motriz como un todo
funcional. En este sentido la esencia para lograr la
participación activa y consciente del niño en sus
actividades, está sujeta no a una concepción de
tipo teórica, sino en la aplicación practica de
métodos
activos y mediante estilos de enseñanza que impliquen lo
cognitivo como: la exploración libre, el descubrimiento
guiado y la solución de problemas, los
que en su esencia persiguen lograr una participación
activa del pensamiento del niño en las acciones que
ejecuta, constituyendo la base para desde las primeras edades
lograr un aprendizaje de
significación .
No obstante aunque no existan coincidencias en las
concepciones teóricas de algunas tendencias, todas
coinciden en la acción pedagógica a seguir para la
práctica de la actividad motriz.
De manera que en la mayoría de las tendencias
abordadas, los contenidos metodológicos están
dirigidos, de una forma u otra, a los siguientes ámbitos
de desarrollo.
- El Esquema corporal
- La Lateralidad
- La Percepción espacio-temporal
- La coordinación: general,
óculo-manual,
óculo-pédica - El equilibrio: estático y
dinámico - El ritmo: externo- interno
De la misma manera cada uno de estos componentes se
trabaja tanto en la nombrada: Educación Psicomotriz
Educativa como en la Reeducación Psicomotriz
Clínica, teniendo en esta última un mayor
reforzamiento de todos los componentes citados.
Como se ha expresado al inicio del tema, asumimos el
concepto de Educación Física como proceso
pedagógico mediante el cuál se influye en la
motricidad del niño, bajo la concepción ya
explicada de propiciar el desarrollo psicomotor y también
apoyados en los ámbitos de actuación citados
anteriormente, procurando un balance integral en las tareas que
se ofrecen al niño(a) y que responden al contenido
programático propuesto para cada grupo de edad de la etapa
preescolar. Esta motricidad se desarrolla mediante las
actividades motrices espontáneas o dirigidas, a las
cuales se han dedicado un amplio espacio en artículos
publicados anteriormente en este sitio.
La Educación Física como práctica
corporal es más antigua que la Psicomotricidad y otras
tendencias. Como aspectos comunes la Educación
Física y la Psicomotricidad nacen de una misma
concepción bioenergética y más adelante se
nutren de lo socio-cultural. En muchos países los
profesores de Educación Física, para escapar del
modelo de preparación deportiva que prevalecía en
esta tendencia, buscaron refugio en la Psicomotricidad, sobre
todo en las edades preescolar e inicial.
En nuestra opinión lo más importante no es
el nombre que asuma determinada actividad, sino que los
contenidos que se ofrecen al niño- niña deben
contribuir a su desarrollo en correspondencia con las
particularidades de estos en cada año de vida y a su vez
estos contenido deben ser flexibles a modificaciones o cambios
(regulación del proceso) según la evolución
del desarrollo del niño(a)
También es sumamente importante que todo programa
educativo arroje resultados y sea susceptible a cambio o
perfeccionamiento. De esta forma el programa debe tener un
seguimiento y al mismo tiempo debe también ofrecer la
posibilidad de obtener una información que nos oriente como educadores
acerca de las dificultades o logros que alcanzan en los
pequeños bajo la influencia del mismo.
Todas las tendencias que hemos abordado, de una forma u
otra tributan al desarrollo humano, cada una se sustenta en la
filosofía que la fundamenta, y aunque puedan tener
discrepancias o coincidencias, todas persiguen un fin
único: contribuir al desarrollo y la salud de las
niñas y los niños
La preparación del adulto y de los niños
para el juego asegura el éxito de la realización ya
que necesario conocer con anticipación las condiciones el
material y lugar que va utilizar la distribución de cada
rol,
EL folleto elaborado facilitará una mayor
preparación a el grupo coordinador que trabaja con los
niñas y los niñas de estas edades las familias la
ejecutora así como las bibliotecas de la
comunidad
- Bécquer Díaz , Gladis. Apuntes.
Imprenta
J.A. Huelga.
Ciudad de La Habana, 1997. - Brunet, O y Lezine, I. El desarrollo
psicológico de la primera infancia.
Pablo del Rio. Madrid.
1980. - Domingo Blázquez y Emilio Ortega. La actividad
motriz en el niño de 3 a 6 años. Editorial
Cincel, España.
1984 - Gessel ,A .Diagnostico del desarrollo, Ed.
Científico Técnica. La Habana 1979. - González Rodríguez, Catalina. Compendio
de temas de educación física preescolar.Imprenta
J.A.Huelga.Ciudad de La Habana.1997. - González Rodríguez, Catalina.La
Educación Física en Preescolar. Imprenta J.A.
Huelga. Ciudad de La Habana,2001. - Le Boulch Jean. La educación por el
movimiento. Editorial Paidotribo España.
1981. - Lleisca,T.La educación física en
preescolar y ciclo inicial.Editorial Paidrotribo, Barcelona
1988. - Ruiz Pérez,L.M.Desarrollo motor y actividades
físicas.GYMNOS S,
A.Ed.Deportivas,Madrid.1987.
AUTORES
Lic. Damaris Sarmiento Felipe
Lic. Juan A Salas Rondon
Categoría Docente: Profesor
Asistente
Escuela Internacional de educación Física
y Deporte
La Habana Cuba