Informe: primer seminario internacional de "Actividad física y deporte e inclusión social"
- Inauguración
21/iv/06-19hs. - 1ª jornada
21/iv/06-20hs. - 2ª jornada
22/iv/06-09hs. - 3ª jornada
22/iv/06-15hs. - 4ª jornada
23/iv/06-15hs.
Se realizó en Mar del Plata, con la
organización de la Escuela Municipal
de Formación Deportiva Integral, dependiente del Ente
Municipal de Deportes y
Recreación (organismo autárquico del
Muni cipio de Gral. Pueyrredón), el Primer
Seminario Internacional de "Actividad Física y Depor-te e
Inclusión Social", los días 21, 22 y 23 del
pasado mes de abril. Dicho Seminario fue posible gracias al apoyo
de la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Cultura, la
Educa ción y la Ciencia, y el esfuerzo,
voluntad y generosidad de los disertantes.
El Seminario, de inscripción gratuita, estuvo por
razones de instalaciones programado para 50/60 alumnos, pero la
presión
sobre todo de docentes de
Educación
Física de lugares muy diferentes del país
obligó a ampliar el cupo de inscritos. Fue así que
el mismo se vio jerarquizado por la presencia de delegaciones
oficiales del Municipio de Gral. Alvarado (Miramar), con su
Director Municipal de Deportes Sr. Federico MAIDANA y seis
profesores; y Rosario (Santa Fe) con el Subdirector Munici- pal
de Deportes Lic. Pablo CATAN y siete profesores; debemos destacar
también la presencia de docentes de Villa Regina
(Río Negro) localidad distante a más de 1500Kms. de
Mar del Plata; y no menos digna de señalar fue la
presencia de personas de diferentes ciudades de la Pcia. de
Buenos
Aires.
Sobre 74 inscriptos, asistieron completamente a todas
las jornadas, recibiendo en consecuencia el diploma
correspondiente, 58 personas. La composición de este
grupo estuvo
constituida del siguien te modo:
- 32 Profesores de Educación Física;
- 05 Licenciados en Educación
Física; - 10 Estudiantes de Educación
Física; - 02 Estudiantes de Ciencias de
la Salud, (Univ.
Nac. de Mar del Plata); - 01 Estudiante de Servicio
Social, (Univ. Nac. de Mar del Plata); - 01 Estudiante de Psicología, (Univ.
Nac. de Mar del Plata); - 01 Terapista Ocupacional;
- 01 Coordinador Deportivo Municipal;
- 01 Director Técnico Educativo;
- 03 Técnicos Deportivos
- 01 Deportista.
Entre las personas que no asistieron a todas las
jornadas, y por lo tanto no recibieron constancia, se encontraba
1 Psicóloga, 1 Médico Pediatra, varios Profesores
de Educación Física y 2 dirigentes
deportivos.
Abrió el acto el Presidente del EMDER, Don
Eduardo Benedetti, agradeciendo la presencia de la Pta. de
Comisión de Deportes del HCD, la Supervisora de Ens.
Superior de DIPREGEP, autoridades del EMDER, asistentes al curso
y particularmente a las representaciones oficiales de la Dirección de Deportes de la Municipalidad
de Rosario (ocho docentes con su Subdirector), la
Dirección de Deportes de la Municipalidad de Gral.
Alvarado (seis docentes junto con su Director),y las dos docentes
de Villa Regina Río Negro por el esfuerzo realizado para
asistir al mismo.
Destacó especialmente la Declaración de
Interés
del Seminario por parte del Honorable Senado de la Pcia. de
Buenos Aires y el Auspicio de la Universidad
Nacional de Mar del Plata; dedicando un párrafo
especial a la colaboración de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Cultura, la Educación y
la Ciencia,
merced a la cual se pudo contar con la presencia del Dr. en
Ciencias de la
Educación Pedro GIL MADRONA, catedrático de la
Universidad de Castilla La Mancha.
A continuación, el Director de la Escuela
Municipal de Formación Deportiva reiteró los
agradeci-mientos, particularmente a los disertantes invitados
señalando el esfuerzo y generosidad de los mis mos
que sobreponiéndose a problemas
personales hicieron su aporte al Seminario. Puntualizó
ade-más que a su leal saber y entender, este fue el primer
Seminario de esta temática en nuestro
país.
Abrió las disertaciones el Lic. Fernando
RODRIGUEZ FACAL caracterizando a la exclusión como un
delito social,
tipificando las formas de exclusión si bien
señaló que nunca esas formas se dan puras, y
calificando como genocidio la exclusión de niños y
jóvenes.
En base a informes de la
UNESCO (2.002), del INDEC (2.005) y otras fuentes;
señaló las cifras más que preocupantes, de
la situación de niños y jóvenes en el mundo,
la Argentina y Mar del Plata.
Puntualizó además la pérdida o
deterioro de las instituciones
históricamente socializadoras, inclu-soras y contenedoras
en nuestra sociedad:
familia,
escuela y club; haciendo hincapié en la necesi dad
de su recuperación.
Destacó especialmente la necesidad de recuperar
para la Educación, como algo fundamental, del paradigma
SALUD a través de la actividad física y
lúdico deportiva como esenciales frente a las
en-fermedades propias del sedentarismo que avanza como flagelo,
estimulado por los medios
electróni cos de información y divulgación así
como también por la desaparición progresiva de
espacios libres y seguros para que
niños y jóvenes desarrollen la actividad motriz
imprescindible para su salud física, intelectual y
afectiva.
Luego del debate y
cambio de
ideas correspondiente; hizo su presentación el Dr. Pedro
GIL MA-DRONA quien expresó que en España
también padecen el problema de inclusión social de
niños hijos de inmigrantes procedentes de culturas muy
diferentes, así como fenómenos de violencia
ju venil y otros similares a los nuestros a pesar del
contexto de prosperidad económica.
A continuación presentó una exhaustiva
enumeración, clasificación y valoración de
los recursos
didácticos de la Educación Física en la
tarea de inclusión y socialización infantil, siendo de destacar
la circunstancia de que al altísimo nivel académico
de los conocimientos vertidos, se sumó la amenidad de la
exposición y la abundante
ejemplificación que permitió a los concurrentes
compren der cabalmente el sentido y la profundidad de los
conceptos vertidos por el disertante.
Hizo conocer la experiencia realizada en escuelas de
nivel inicial, por parte de un equipo con su conducción,
en la que se experimentó con dos grupos: en uno se
trabajó con la enseñanza de deportes sin ninguna otra
connotación, mientras que en el otro se agregó a la
enseñanza y práctica deportiva la
internalización de Valores.
Esta experiencia (que no lo expresó el expositor,
pero que nos animamos a llamar exploratoria) duró dos
meses, pudiendo en una primera observación seña-lar una efectiva
incorporación de valores en los niños con los que
se había trabajado el tema; pero también
señaló que pudieron observar una vez finalizada la
experiencia, los niños iban perdiendo los mismos
paulatinamente.
Esa primer experiencia motivó que con el apoyo
económico de la Universidad y el Estado
Nacional se repita la misma investigación en el presente período
lectivo, pero durante un año, trabajando en el proyecto algo
más de una decena de docentes siempre con la guía
del Dr. GIL MADRONA.
Siempre en el marco de un mundo en acelerado y constante
cambio, con niños hiper estimulados permanentemente, la
necesidad de un ajuste constante de las herramientas
didácticas, su diversifi- cación constante y su
adecuado uso y planificación por parte de los docentes fue
la síntesis
esen cial de la presentación del catedrático
español.
Sería una omisión injusta, dejar de
señalar la permanente, oportuna y ajustada
participación del Dr. GIL MADRONA en todos los debates,
que con afirmaciones, alternativas, o preguntas, aportó en
todo momento, a la elaboración grupal enriqueciendo
así la experiencia colectiva.
Abrió la 2ª Jornada el Prof. Leandro
GARCÍA, Coordinador de la Acción
Barrial del EMDER quien describió esa tarea enumerando los
centros de trabajo
barrial en combinación con Sociedades de
Fomento, Clubes u otras organizaciones de
bien público. Enumeró los diferentes deportes que
se trabajan en esos centros barriales y señaló la
dificultad existente para insertar a las chicas y chicos que se
destacan en los mismos, en la actividad deportiva
federada.
En el marco de esa misma exposición, el Prof.
Alejandro AYALA habló de su experiencia en el Barrio
Belgrano de nuestra ciudad, señalando la historia del mismo, sus
características sociológicas, sus altos
índices de problemas socio-económicos y
conflictividad. Señaló que su inserción en
el ba-rrio se vio facilitada por haber sido previamente y durante
muchos años, docente de la Escuela Media
de esa comunidad, por lo
que es conocido por niños y jóvenes lo que no
solamente facilita su labor, sino que además significa
apoyo y colaboración en muchos casos.
Remarcó la dificultad de trabajar al aire libre en un
clima
difícil como el de Mar del Plata, dado que el local de la
Sociedad de Fomento fue incendiado, sin que hasta la fecha no se
haya esclarecido el siniestro.
En el debate suscitado a continuación
participaron los diferentes docentes presentes, coincidiendo la
mayoría en la dificultad para insertar a los niños
que han aprendido un deporte en la actividad federada.
Otro tema que surgió de ese debate es la
dificultad para dar a publicidad las
actividades llegando a la mayor cantidad de gente posible.
Alrededor de ese planteo se prolongó la discusión,
participan-do activamente los docentes de la Municipalidad de
Rosario.
En segundo término en esta jornada disertó
el Prof. Roberto GARRIDO, Director de APAND (Aso-ciación
Pro Niñez Abandonada), institución no gubernamental
sin fines de lucro, surgida del volun tariado de los
empleados del Casino de Mar del Plata siguiendo el ejemplo de su
precursor Fran cisco SCARPATTI. Con palabra emotiva
GARRIDO rememoró la gesta de SCARPATTI cuando salía
de su trabajo en el Casino en horas de la madrugada, y
recorría en bicicleta los restaurantes de la ciudad
juntando comida para un Hogar Municipal de Niños, su
acción pronto tuvo imitadores entre sus compañeros
de trabajo.
Dicha tarea tuvo tal trascendencia pública, que
le valió el apoyo del Intendente Teodoro BRONZI-NI, quien
fuera el que con su gestión
logró el predio donde hoy funciona la institución a
la vera de la ruta 2. Allí donde hoy se encuentran doce
hogares para niños abandonados y un enorme gim
nasio donde se desarrolla actividad deportiva con los
niños de una amplia zona.
Destacó GARRIDO la creciente evolución de la institución de la
mano de sus últimas conducciones de APAND.
Señaló también lo que a su criterio
constituyó un retroceso, cuando el Intendente Roussak
cambió los padres sustitutos (matrimonio que
convivía en cada una de las casas con sus propios hijos y
los chicos alojados), por preceptores en cuatro turnos (ese
personal es
pagado y depende de la Municipalidad).
Cada uno de los conceptos de GARRIDO fue reforzado con
anécdotas ricas en enseñanza. Marcó
también la función
social de la Colonia de Verano, en la que los niños son
atendidos mañana y tarde durante el receso
escolar.
En el cambio de impresiones posterior se habló
mucho de la importancia del voluntariado, destacan do el
expositor la tarea del Cuerpo de Líderes como apoyo y
ampliación de la tarea de los docentes de Educación
Física que realizan la tarea.
Abrió la Tercer Jornada el Lic. Daniel NAVEIRAS,
quien luego de señalar el valor
formativo del Juego,
realizó una taxonomía
de las formas de juego, pasando posteriormente a profundizar en
los valores de
los Juegos
Cooperativos ejemplificando cada uno de sus conceptos, con sus
experiencias como docente de dos Escuelas en zonas muy
carenciadas del Distrito de La Matanza (Pcia. de Bs. As.). La
vehemencia y entusiasmo del expositor, que incluso
organizó un juego en el que participa-ron todos los
asistentes, captó profundamente la atención de todos, logrando que siguieran
con sumo interés sus palabras.
Insistió el Lic. NAVEIRAS en el uso del juego y
el desarrollo de
las nociones de espacio próximo y espacio lejano, y en el
desarrollo de la solidaridad como
elemento sustancial de los juegos coopera- tivos enumerando una
amplísima gama de recursos didácticos en el marco
de los mismos.
Es importante además subrayar el manejo de
recursos e implementos de bajo costo
económico y mucha inventiva, para sustituir la falta de
elementos didácticos.
Un aporte más que interesante hizo NAVEIRAS al
plantear la necesidad de equiparar la habilidad motriz del grupo
para que los juegos puedan ser realmente participativos.
Indicó que pasarle la pelota a un chico torpe es una forma
de agredirlo (así lo vive él). Frente a ese
problema y ante la realidad de que las chicas en general tienen
dificultades en los juegos con pelota, para la recepción
de la misma, logró convencer a las maestras para que le
permitieran separar por sexo a los
alumnos durante una etapa inicial, y luego de que las
niñas han alcanzado una destreza satisfac- toria volver a
integrar el curso haciendo la clase mixta,
con excelentes resultados.
En segundo término expusieron los Licenciados
Guillermo OJEA y Marcelo MARQUEZ desarrollando el tema
"Exclusión, Marginación y Deporte, vistas desde la
Psicología del Deporte". Iniciaron su te-mática
analizando los motivos por los cuales los niños se acercan
el deporte y el significado del mis mo en la
formación y desarrollo de su personalidad.
¿Cómo llega el niño a la práctica
deportiva?
Este es una información esencial para saber si el
niño va a continuar con la práctica deportiva, o si
va a engrosar el amplio número de los que abandonan el
deporte entre los 13 y los 18 años.
En la experiencia de los disertantes, muchos chicos
contestan que la razón es que fueron llevados por su padre
por que su progenitor había practicado ese deporte; o
porque ese el deporte que se practica en el club que queda
más cerca de la casa; es decir por motivaciones de otros y
no por las propias.
Otra pregunta que se plantearon los Lic. MARQUEZ y OJEA,
fue ¿Existe el deporte educativo? Citando a otros autores,
sostuvieron que lo educativo no es el aprendizaje de
las técnicas o
las tácticas; lo realmente educativo son las condiciones
en las que se realiza la práctica deportiva,
per-mitiéndole configurar su propio Yo, por eso
consideraron fundamental el rol de los agentes deporti vos
en el proceso de
socialización del niño, la función
pedagógica de jueces y árbitros deportivos y el
papel de los medios de
comunicación, cuando son realmente
positivos.
Entre las causas del abandono de la práctica
deportiva señalaron: la percepción
de la falta de habilidad; el conflicto de
intereses con otras actividades; el exagerado énfasis en
lo competitivo; la asignación de los roles menos
relevantes; el permanecer demasiado tiempo en el
banco de
suplen-tes y los entrenamientos poco motivantes o
rutinarios.
Posteriormente se dio paso al intercambio de ideas,
cerrando la exposición un espontáneo aplauso de los
asistentes.
El último turno de esta Tercera Jornada
correspondió a la lectura del
trabajo enviado por la Lic. Bibiana A. Del BRUTTO, la que a su
pesar no pudo concurrir al Seminario por razones de salud, no
obstante lo cual tuvo la gentileza de remitir su
trabajo.
En primer término quien esto firma había
decidido que ese trabajo fuese leído por otra persona, pero
como el mismo tiene una alta carga política, y
más allá del deseo de limitar el protagonismo al
mínimo indispensable, asumió la lectura del
sesudo y profundo análisis socio político de las tres
líneas históricas, principales responsables de la
exclusión
social de grandes masas en nuestro país.
Expresa, en prieta síntesis, el trabajo
leído, que la exclusión sistemática
comenzó a fines del siglo XIX, cuando en 1870 la "fiebre amarilla"
jaqueó los bordes de Buenos Aires, especialmente a los
negros, que sumaban el veinte por ciento de la población total. El ejército
rodeó los barrios de Monserrat, San Telmo, del Tambor, y
no los dejó trasladarse a otros barrios.
Otro tanto ocurrió en Rosario, una ciudad puerto,
con la peste bubónica. Fue así como los negros
desaparecieron del panorama habitacional en las ciudades
más grandes del país, que no debían estar
pobladas por las "razas inferiores". Construido el puerto de
Buenos Aires la inmigración la pobló con masas
pobres marginadas hacinadas en conventillos, en los
márgenes de la ciudad. Fueron esos inmigrantes los que
formaron el proletariado urbano, que junto a la población
rural, vivían absolutamente despro-tegidos en materia de
leyes
laborales y con salarios
paupérrimos más allá de las protestas por
las extensas horas de trabajo y muy bajos salarios. Protestas
conducidas por socialistas y anarquistas, que guiaron las luchas
a principios del
siglo XX. Las reivindicaciones femeninas, se expresaron en el
Primer Congreso Internacional del Libre Pensamiento,
convocado por mujeres anarquistas y socialis tas en 1906
en Buenos Aires, donde hubo propuestas tendientes a mejorar "la
educación física, moral e
intelectual de ambos sexos" conjuntamente con derechos que sólo
serán plasmados en la argentina en la década de los
cuarenta del siglo XX.
Esa situación de pobreza,
según la expositora, fue preocupación extendida
entre socialistas y sec-tores católicos. Uno de ellos
basó su tesis doctoral
en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Buenos
Aires, en las condiciones de pobreza en la Capital
Federal; fue Alfredo Palacios, que la comenzó con un
epígrafe de un militante gallego anarquista, Ricardo Mella
diciendo: "no son delincuentes natos, no son degenerados: son
hambrientos". El mismo Palacios presentó en 1906 un
proyecto de regulación del trabajo de mujeres y
niños que por oposición de los industriales fue
aplazada hasta 1907. Proponía: abolir el trabajo de
la mujer que
afectase su organismo, la aboli- ción del trabajo nocturno
para mujeres y niños, y el descanso no interrumpido de 36
horas cada semana para todos los trabajadores; prohibía
además el trabajo a destajo y por subasta.
Recién con el primer peronismo
(1946-1955) se consolidó un programa
industrializador con orientación nacionalista y justicia
social. En 1946 la Argentina industrial reemplazó a la
agraria que se venía debilitando desde 1930, y el modelo
agroexportador fue sustituido por el industrial. Fue época
de consumo de
masas con importantes aumentos en la productividad;
millones de personas dejaron el campo y se trasladaron a las
ciudades cambiando hacia las actividades industriales.
El Estado
captó una parte importante de la renta agraria y la
destinó al financiamiento
de infraestruc- tura e industria. La
demanda
interna superó a las exportaciones
dinamizando la economía y los grupos
económicos dominantes fueron los trabajadores organizados
y los empresarios nacionales que producían bienes de
consumo masivo. Peronismo y radicalismo eran los partidos
políticos de la Argentina industrial,
democrática y popular. En el plano social el Primer
Plan
Quinquenal transpa-rentó las luchas de los primeros
trabajadores del siglo XX, extendiendo los derechos para las
fami lias trabajadoras incluyendo: derechos a la
niñez, derechos a la mujer, derechos a
la ancianidad, educación con acceso a todos en iguales
condiciones y prácticas de la educación
física obligatorias para todos los niños y
niñas, así como jóvenes en las instituciones
escolares.
Esta situación de bienestar tuvo un brusco corte
en 1955 con el golpe militar de ese año. Un Minis
tro de Economía (Kryeger Vasena) comenzó a tomar
préstamos internacionales y Argentina entró a
formar parte del Fondo Monetario
Internacional. La Argentina y sus países vecinos,
entraron en la ola modernizadora desarrollista. Comenzaron a
perfilarse medidas de privatización, (petróleo), de anulación de
vías férreas, contratos de
explotaciones mineras a empresas
extranjeras, y otras; cul minando ese proceso con la
derogación de la Constitución de 1949. Sus postulados
ideológicos fueron borrados de la vida política y
de la vida cívica en Argentina.
La segunda línea de exclusión se dio
cuando el remanente de la Argentina industrial fue destruido con
violencia en 1976, el régimen dictatorial y de facto
usó violencia y coacción para imponer una ideología consistente en priorizar l la
renta y la especulación financiera; el endeudamiento
externo; la enajenación del patrimonio
nacional; promoviendo desindustrialización y desocupación. A la desa
parición de personas le siguió la
desaparición del país. Así la palabra pobre
sufrió mutaciones a lo largo de los años ochenta
como en los noventa del siglo XX.
En Argentina de los 80, la pobreza fue
estudiada como una derivación de la situación de la
dicta dura, coincidente con la preocupación de los
países centrales por los escenarios deprimidos que
comenzaban a generarse como consecuencia de la
reestructuración productiva. El empobrecimien- to derivaba
de: a) Deuda externa
asumida por el gobierno militar
con fuga de capitales al exterior; b) Economía que
fortaleció al mercado
financiero y estatizó la deuda externa, por lo que su pago
quedó en manos de toda la sociedad por generaciones; c)
Las transferencia de riquezas por el Esta do, a grupos
económicos locales mediante estímulos fiscales; d)
Regresión de la estructura
imposi- tiva; e) Concentración de los gastos del Estado
en un reducido grupo de contratistas.
La tercer línea se dio en los ’90, cuando
grupos de empresarios nacionales y extranjeros, "compra-ron el
poder".
¿Cómo lo hicieron? Se apropiaron de los centros
estratégicos que rigen la sociedad argentina, tanto porque
les fue permitido, como por acogerse a las políticas
de las agencias multila terales, como el Banco Mundial,
el Banco Interamericano de Desarrollo, y obedecer al Fondo Mone-
tario Internacional. El poder político se desvirtuó
en el sentido en que la agenda social se estable
ció en función de políticas de
supeditación y subordinación.
Los medios de
comunicación pasaron a efectivizar un poder global
consintiendo estas supeditacio-nes, manipulando a la opinión
pública. En las instituciones académicas
pulularon "los cuadros técni cos", o las
burocracias de los programas
internacionales, estableciéndose "castas" de
opinión y de verdades asimiladas a los programas;
legitimando acciones y
reproduciendo cuadros políticos afi-nes. Las empresas
captaron las rentas nacionales fijando precios, y
desvinculándose de los efectos de esas fijaciones en el
resto de la población. Las privatizaciones dejaron morir al Estado, lo
convir tieron en "negocios", en
vez de servicio público, aludiendo a un discurso que
los justificaba, "que el Estado era un mal administrador" y
que por lo tanto debía cambiar de manos.
Los nuevos dueños se quedaron con todo: agua,
energía, comunicaciones, transporte,
química,
etc.
Las consecuencias de la aplicación de ese modelo
en Argentina son las exclusiones de todo tipo que están
basadas en: los cambios en las relaciones
interpersonales en las sociedades; la desregu- lación
y desvalorización social del trabajo; la ruptura de las
solidaridades; la exacerbación del indivi dualismo;
la sobre valorización financiera, y la
concentración de la economía.
Como consecuencia de estos procesos la
distribución del PBI por habitante es el
mismo que el del año 1974, de manera que la
pauperización de la sociedad es el hecho permanente de
Argentina en los últimos 30 años. Para fines del
2005 el desempleo era un
30% más alto que para 1998, el ingreso promedio es un 30%
más bajo y hay 5 millones de pobres más que en
1998. La brecha entre el 10% más rico y el 10% más
pobre es ahora un 35% más amplia; la pobreza es hoy un 96%
superior a que los inicios de los años 90, y la indigencia
es un 300% más alta. La informalidad laboral es hoy un
60% mayor que a comienzos de los años 90; el ingreso
promedio de los argentinos (648 pesos) es un 12,9% más
bajo que la línea de pobreza; el 42,8 % de la
población activa recibe ingresos
inferiores a los 323$ de la canasta de indigencia; los salarios a
fines del 2004 mostraron un retraso promedio del 15% respecto a
los valores del 2001.
En el debate posterior abundaron las opiniones acordes
con lo expuesto por la Lic. Del Brutto, apor tándose por
parte de los asistentes, fortaleciendo las opiniones expresadas
en la ponencia.
La jornada de cierre comenzó con la
exposición del Lic. Pablo CATAN al frente de la
delegación de la Dirección Municipal de Deportes de
la ciudad de Rosario (Santa Fe). Remarcó el Lic. CATAN que
se trata de una política de inclusión social a
través de la Actividad Física y el Deporte que ya
lleva 10 años pues se inició de modo muy modesto en
1996.
Señaló como hecho estructural esencial, el
hecho de que la Dirección Municipal de Deportes se
encuentre dentro de la Secretaría Municipal de Desarrollo
Social, lo que permite un trabajo coordi- nado y mancomunado
de Asistentes Sociales y Docentes de Educación
Física y Deportes. Otro elemento estructural importante lo
da la cantidad de recursos
humanos que posee la Dirección de Deportes, alrededor
de 100 profesionales permanentes, que llegan a 160 en el verano a
conse-cuencia de las colonias de vacaciones y las actividades en
las piletas de natación
municipales. Otra circunstancia importante es para el disertante,
la descentralización administrativa de la
comuna rosarina, lo que permite una mayor cercanía a los
problemas reales de cada sector, descentraliza- ción
complementada, a juicio del Lic. Catán, con el presupuesto
participativo por distrito.
Ese desarrollo estructural es el que ha permitido la
existencia de 60 centros comunitarios de Acti vidad
Física y Deportes, muchos con pileta de natación
además de otras instalaciones, con alto por-centaje de
participación y concurrencia de las comunidades en las que
los mismos están insertos.
Alrededor de estos Centros Barriales se desarrolla
permanentemente una intensa labor de Asisten- cia Social y de
inclusión en actividades deportivas, educativas y
culturales para todas las edades. Ejemplo claro de lo
señalado fue el video de unos 10
minutos que el disertante mostró sobre las Olimpiadas de
la Edad Madura, con reportajes a algunos de los participantes,
que confirman la am-plitud del espectro etario que esos Centros
atienden.
Otros dos programas del Municipio de Rosario llamaron la
atención de los asistentes. Los mismos están
basados en la acertada concepción de la Educación
Superior de la Pcia. de Santa Fe por la cual los alumnos de
los Profesorados de Educación Física deben realizar
práctica docente obligato ria en la
Educación No Formal, la que debe ser evaluada y promediada
con la calificación de la prác tica docente
en escuelas. Como consecuencia de esa política, el
Municipio de Rosario tiene un con-venio con el Instituto Superior
de Educación Física de esa ciudad, por el cual los
alumnos del mis mo realizan esa práctica en el
marco de los programas de la Dirección d Deportes
Municipal. Esto permitió un programa de
recuperación de los clubes barriales de la periferia, en
los cuales se insta laban por un año dos alumnos de
Educación Física los que con apoyo de la
Dirección Municipal realizaban actividades físico
deportivas buscando integrar a la comunidad, mientras se
asesoraba a la Institución en temas organizativos,
arquitectónicos, etc.; transcurrido el año esa
ayuda se termi naba y los clubes debían contratar
profesionales (en muchos casos fueron los mismos practicantes)
para seguir con esas actividades.
El otro programa que llamó la atención,
procura mejorar la organización, racionalización y
funda-mentación pedagógica del Fútbol
Infantil, casi nunca en manos idóneas al igual que en el
resto del país. Por ese programa, se brinda un alumno de
Educación Física como Preparador Físico,
también por un año, a algunos equipos de
Fútbol Infantil. Esos alumnos son preparados para que al
tiempo que realizan su tarea de Preparador Físico, vayan
brindando al encargado o "técnico" de ese equi- po,
principios biológicos, pedagógicos y
didácticos para que mejore su labor y para que más
allá de los éxitos o fracasos deportivos, los
chicos no sufran en su salud física o
espiritual.
Finalmente, el Lic. Catán hizo expresa
mención del valor tremendo en estas tareas de desarrollo
físico deportivo, del voluntariado comunitario, destacando
que en cada Centro existen programas especiales para la
formación de voluntarios colaboradores en cada
comunidad.
El debate posterior se limitó casi exclusivamente
a preguntas y pedidos de aclaración puntuales,
finalizando, como aconteció con todas las disertaciones
sin excepción, con un cerrado aplauso.
Se siguió con un intercambio de ideas entre los
presentes acerca de los modos de continuar profundizando en esta
temática, quedando unánimemente en conformar
una red de
intercomunicación entre todos los asistentes para estar en
contacto y aportándose mutuamente información e
ideas.
NOS ENCONTRAMOS EN PLENA TAREA DE DESGRABACION DE LAS
EXPOSICIONES. LA QUE SE DEMORA, ADEMÁS DE LO ENGORROSO DE
LA TAREA EN SI MISMA, POR EL HECHO DE QUE NO TODOS LOS
EXPOSITORES USARON PERMANENTEMENTE EL MICRÓFONO, Y MUCHOS
NO DEJA-RON LAS DIAPOSITIVAS USADAS PARA EJEMPLIFICAR O ACLARAR
SUS CONCEPTOS. POR ESA ULTIMA RAZÓN ESA DESGRABACION NO VA
A SER TODO LO COMPLETA QUE QUISIÉRAMOS. FINALIZADA LA
TAREA, LA MISMA ESTARÁ A DISPOSICIÓN DE LOS
INTERESADOS EN EL ENTE MUNICIPAL DE DEPORTES Y RECREACIÓN
DEL PARTIDO DE GRAL. PUEYRREDON.
Facal