¿Qué es el constructivismo?

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"Conjunto de elaboraciones teóricas,
concepciones, interpretaciones y practicas que junto con poseer
un cierto acuerdo entre si, poseen también una gama de
perspectivas, interpretaciones y practicas bastante diversas para
considerarlas una sola."

Con lo anterior podemos entender que el constructivismo
es un medio por el cual, tanto los aspectos teóricos, como
prácticos de ciertas objetos de estudio, (en este caso en
lo que respecta al ámbito del aprendizaje y la
obtención del conocimiento)
pueden interrelacionar y contraponerse de forma que se tenga no
solo una perspectiva amplia e integradora de dicho objeto de
estudio, si no que además, los diferentes saberes impidan
que se radicalicen las concepciones, con lo cual se enriquece la
investigación en torno a esa
practica d estudio.

El texto nos hace
la mención que el
conocimiento no es el resultado de una mera copia de la
realidad preexistente, si no que sucede de un proceso
dinámico y pragmático, ya que interactuamos con la
información para así adquirir una
interpretación o reinterpretación
mental; con ello vamos construyendo modelos de
explicación mas elaborados. Tal vez sea de este modo como
se explica el significado que adquirimos de cierta
información que conocemos y que según nuestros
propios procesos de
análisis y nuestra capacidad para cambiar
esquemas nos "ayude" a adquirir nuevos conocimientos y adaptarlos
a la realidad preexistente.

Son muchas las teorías
y corrientes del pensamiento
que se conjuntan en una visión constructivista, como lo
son la teoría
Piagetana, Gestalt,
Wallon, Vygotski, Bruner, Dewey, Gagné, Ausubel, Novak,
entre otros. Es por tanto que podemos ver que el constructivismo
se enriquece con un conjunto de visiones epistemológicas,
psicológicas, educativas y socioculturales.

La interacción del sujeto con su entorno, y la
construcción propia que se va formando en
la interacción entre ambos; es lo que mantiene el
constructivismo.

Volviendo a los esquemas del aprendizaje, encontramos
dos aspectos para la construcción del conocimiento: el
primero nos habla acerca de la representación inicial que
se tiene de la nueva información, mientras que el segundo
aspecto nos refiere a la actividad externa o interna que se
desarrolla al respecto.

El proceso mental que se lleva a cabo para la
adquisición de un nuevo conocimiento, deviene de
aprendizaje constructivo y además de ello también
supone aplicar la nueva información adquirida. Cuando
hablamos de las diversas teorías y corrientes del
pensamiento en de las que se basa el constructivismo, encontramos
que para que se produzca un nuevo conocimiento es necesario lo
siguiente: Que el sujeto interactúe con el objeto del
conocimiento (concepción piagetana), que el sujeto realice
interacción con otros (perspectiva de Vygotski), que el
nuevo conocimiento sea significativo para el sujeto (enfoque de
Ausubel).

Existen también tres aspectos importantes que es
necesario mencionar para poder
comprender el método
constructivista, estos se basan en lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal. Esto lo plasma con las siguientes
consignas: "saber","saber hacer", y "saber ser". Esto puede
traducirse por el conocimiento adquirido (saber); el procedimiento
para adquirir dicho conocimiento, con la perspectiva del proceso
mental (saber hacer) y el significado que deviene de las
anteriores (saber ser), en el sentido actitudinal, lo
podríamos ver desde el punto de vista del cambio de los
esquemas anteriores, lo que nos habla de un significado anterior
y una re-significación del conocimiento.

Hasta ahora hemos visto el aspecto de la
adquisición del aprendizaje por parte del sujeto, como
podría ser un alumno, por ejemplo. Pero existe otro
aspecto igualmente favorable para la adquisición de nuevos
conocimientos, y esta en el exterior, (recordemos que esto se
basa en una interacción del sujeto con el ambiente)

En el caso de alumno, tenemos que el profesor
actúa como mediador del aprendizaje y por tanto debe ser
conocedor de las inteligencias múltiples, ser consciente
de las necesidades evolutivas de cada uno de sus alumnos, conocer
los estímulos de sus contextos y por ultimo contextualizar
las actividades.

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