Aprendizaje-servicio. Promoción de resiliencia

Partes: 1, 2

Aprendizaje-servicio.
Una herramienta para la promoción de resiliencia

Resumen

El movimiento de
mejora y cambio en las
escuelas, sostiene que, para alcanzar las metas educativas
más eficazmente, se debe hacer un esfuerzo
sistemático y continuo en cambiar las condiciones de
aprendizaje y
otras condiciones internas. Se presenta el
aprendizaje-servicio metodología pedagógica que
promueve actividades, no sólo para atender necesidades de
la comunidad, sino
para mejorar la calidad del
aprendizaje académico, la formación personal en
valores, la
participación ciudadana responsable y la
resiliencia. Consideramos como uno de los pilares del
aprendizaje-servicio, el hecho de que permita un abordaje desde
lo positivo, apuesta por generar en los alumnos conductas
"pro-sociales". De este modo, los proyectos pueden
constituirse en una estrategia de
prevención de diversos problemas
sociales al desarrollar "prosocialidad" y
resiliencia

Palabras clave: Aprendizaje-servicio, calidad
educativa, formación en valores, pro-socialidad,
resiliencia.

Introducción

El "aprendizaje-servicio", tal como nos propone Tapia
(2006), es la metodología pedagógica que promueve
actividades estudiantiles solidarias, no sólo para atender
necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del
aprendizaje académico y la formación personal en
valores y para la participación ciudadana
responsable.

Alice Halsted lo concibe como "…la
metodología de enseñanza aprendizaje a través de la
cual los jóvenes desarrollan habilidades a través
del servicio a sus comunidades. Un buen programa de
aprendizaje-servicio le permite a los jóvenes realizar
tareas importantes y de responsabilidad en sus comunidades y escuelas; la
juventud asume
roles significativos y desafiantes en una variedad de lugares,
tales como guarderías, museos, actividades extraescolares,
proyectos ecológicos, bibliotecas o
centros de jubilados. Las actividades en estos lugares pueden
incluir lectura a
niños,
supervisión de niños en edad escolar
en lugares de recreación, prestar servicios
dando ayuda en tareas escolares, como guías en museos,
limpiando y embelleciendo vecindarios o grabando historias orales
con los ancianos".

Por su parte, Jeremy Rifkin, aunque sin definirlo
propiamente, opina al respecto: "El aprendizaje-servicio es un
antídoto esencial para el mundo
crecientemente aislado de la realidad
virtual y simulada que los niños experimentan en la
clase y en sus
hogares, frente al televisor o a su computadora.
Darles a los jóvenes una oportunidad para una
participación más profunda en la comunidad los
ayuda a desarrollar el sentido de la responsabilidad y solvencia
personal, alienta la autoestima y
el liderazgo,
y sobre todo, permite que crezcan y florezcan el sentido de
creatividad,
iniciativa y empatía".

Un proyecto de
aprendizaje-servicio implica:

un servicio solidario protagonizado por los
estudiantes,
destinado a atender, en forma acotada y eficaz,
necesidades reales y efectivamente sentidas de una
comunidad,
planificación institucional en forma
integrada con el currículo, en función
del aprendizaje de los estudiantes.

Los proyectos de aprendizaje-servicio pueden
desarrollarse en todos los niveles de enseñanza y en todos
los sectores sociales. Las escuelas, Institutos y
Universidades que desarrollan proyecto de aprendizaje-servicio
bien planificados mejoran la calidad de su oferta
educativa.

El aprendizaje-servicio no busca que las instituciones
educativas se conviertan en centros asistenciales, sino por el
contrario promueve la solidaridad como
una pedagogía que contribuye a educar
mejor. Un proyecto de aprendizaje-servicio de calidad
está orientado explícita y planificadamente a
ofrecer un servicio solidario eficaz y a mejorar el aprendizaje
de los estudiantes. Para ello es necesario, por ejemplo, efectuar
un diagnóstico adecuado de las necesidades
comunitarias, conectar la acción
del servicio con los contenidos disciplinares, planificar
instancias de reflexión sobre la actividad, y evaluar no
sólo el impacto en la formación personal, afectiva
y en valores de los estudiantes, sino también los
aprendizajes disciplinares adquiridos y la calidad del servicio
brindado.

El aprendizaje-servicio es una metodología
pedagógica que promueve el desarrollo de
competencias a
través de actividades escolares de servicio a la
comunidad.

El aprendizaje-servicio surge en la primera mitad del
siglo XX pero no se sistematiza sino entrada ya la década
del 70 y del 80 cuando recobra fuerza en la
enseñanza
universitaria especialmente en países como España,
Alemania y
Estados
Unidos. Luego, en países de América
Latina, las experiencias de aprendizaje-servicio se han extendido
a niveles pre-universitarios y secundarios. Chile y Argentina lo
han hecho en la enseñanza secundaria pero existen
experiencias en Argentina que partiendo de la enseñanza
universitaria involucran a todos los niveles escolares. Costa Rica sin
embargo, lo ha incorporado en la enseñanza
universitaria.

En los últimos años, este concepto se ha
difundido internacionalmente. Prueba de ello son, por ejemplo:
las Community Schools británicas, los "proyectos
mancomunados" o "proyectos de acción" de las escuelas
alemanas, los estudios sobre pro-socialidad desarrollados desde
la Universidad de
Barcelona, los proyectos CAS (Creatividad, Acción y
Servicio) del Bachillerato Internacional, los programas de
aprendizaje-servicio de las escuelas y universidades
norteamericanas, los programas universitarios de servicio
comunitario obligatorio de Costa Rica y México. El
aprendizaje-servicio se ha desarrollado en México,
República Dominicana, Costa Rica, Brasil, Uruguay,
Bolivia,
Paraguay,
Chile y Argentina. Y está siendo promovido por organizaciones y
por organismos de gobierno en otros
países como Panamá,
Colombia y
Perú. En el caso de Chile y Argentina se han instaurado
premios nacionales con el apoyo de los respectivos
Presidentes.

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