¿Por qué Canciones en las Clases de inglés como Segunda Lengua?

2. Necesidad para el proceso
   enseñanza aprendizaje
3. Un
   modelo para el trabajo en el aula
4. Conclusiones
5. Bibliografía

Introducción

Las canciones siempre han formado parte de la vida del
hombre. Como
expresó Gugliemino (1986), los adultos cantan durante los
servicios
religiosos, en los bares, en la ducha, mientras conducen su auto,
etc. Las canciones se han convertido en parte de nuestro idioma
cotidiano y si las canciones se utilizan dentro de la clase de
idiomas entonces cobran un gran valor.
Afortunanamente, el acceso a la música en nuestro
país es amplio.

Los maestros de inglés
frecuentemente utilizan las canciones como medio en sus clases.
Esto no es sorprendente, ya que existe abundante literatura en favor del uso
de las canciones en las clases de inglés como segunda
lengua.
Jalongo & Bromley, 1984; McCarthey, 1985; Martin, 1983;
Mitchell, 1983; Jolly, 1975, plantean que la musica en el aula de
idiomas sirve para incorporar nuevo vocabulario y gramática, mejorar la ortografía y desarrollar las habilidades
linguísticas (lectura,escritura,
expresión oral y comprensión auditiva).

Necesidad para el
proceso de
enseñanza–aprendizaje.

Para la mayoría de los estudiantes escuchar
música es un placer, tanto que llegan a insistirle al
maestro que desarrolle esta actividad en el aula una y otra vez.
Este proceso hace que aumente el nivel de confianza de los
alumnos, que pongan sus temores sobre posibles errores en un
segundo plano y se dediquen en cuerpo y alma a la
aparentemente "vacía" actividad de aprender canciones en
la segunda lengua. Existe un mayor relajamiento
linguístico y por ello, los alumnos se muestran más
perceptibles y atentos que nunca. A través de las
canciones los estudiantes encaran ejemplos reales en el aprendizaje
porque se modela el vocabulario, la gramática y los
patrones comunes (uso y pronunciación).

La gran cantidad de literatura existente sobre este tema
no se basa en la práctica empírica, sino en la
experiencia del maestro, lo que resulta de hecho muy valioso. A
lo largo de los años los maestros de inglés han
tenido la oportunidad única y a la vez agradable de
demostrar la utilidad de este
método,
los fundamentos reales están en razones afectivas,
cognitivas y liguísticas.