La labor del Profesor General Integral de la ETP en el contexto grupal

1. Resumen
2. Introducción
3. Antecedentes de la Enseñanza Técnica y
   Profesional en Cuba
4. ¿Está todo nuestro personal docente
   preparado para asumir con eficacia esta
   labor?

Resumen:

Este Trabajo trata
aspectos fundamentales que recomendamos para lograr la eficiencia en la
práctica pedagógica del Profesor
General Integral de la Enseñanza Técnica y profesional,
pues lo prepara para asumir su labor a través del conocimiento
individual y colectivo, traza acciones
encaminadas a elevar la calidad y
aprovechar la docencia, coor
dinar las influencias educativas del colectivo de profesores que
transitan por el grupo,
además de la atención a la formación moral, las
relaciones con la familia y
el trabajo
conjunto con las organizaciones
estudiantiles a fin de lograr el Bachiller Técnico
Competitivo que requiere la economía del
país.

Palabras claves:
aprendizaje,
caracterización, estrategia

Summary:

This Work treats fundamental
aspects that we recommend to achieve the efficiency in the
pedagogic practice of the Professor General Integral of the
Technical and professional Teaching, because he/she prepares it
to assume its work through the individual and collective
knowledge, it traces stocks guided to you rise the quality and to
take advantage of the decencies, to coordinate the educational
influences of the community of professors that traffic for the
group, besides the attention to the moral formation, the
relationships with the family and the combined work with the
student organizations in order to achieve the Competitive
Technical High school that requires the domestic
economy.

Introducción

¨…A las
escuelas públicas del campo asisten descalzos,
semidesnudos y desnutridos, menos de la mitad de los niños
en edad escolar y muchas veces es el maestro quien tiene que
adquirir con su propio sueldo el material necesario(1). ¨ Se
refirió de este modo nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruz en su histórico alegato ¨La Historia me Absolverá
para dar una panorámica de la educación en
Cuba antes del
triunfo de la Revolución.

A partir de enero
de 1959, en la Educación Cubana se
produjeron profundos cambios cualitativos y cuantitativos.
Corresponde a la década del 60 la ruptura del viejo
aparato estatal burgués de educación,
burocrático y corrupto se realiza la extensión de
los servicios
educacionales para todo el pueblo y el establecimiento de un
sistema de
educación gratuito, se acomete la Campaña de
alfabetización para llevar la luz de la
enseñanza a todos los hogares cubanos. También se
enmarca en esta etapa el aseguramiento de la continuidad de
estudios en todos los niveles de enseñanza, en este
período, escaseaban los centros para la formación
laboral y se carecía de una dirección única que de forma
coherente dirigiera este tipo de enseñanza en el
territorio nacional.

Lo expuesto
anteriormente traía consigo el hecho de que los planes de
estudio y programas se
modificaban con frecuencia disminuyendo así la efectividad
del trabajo de la escuela.

En 1971 se crea el
Vice-ministerio de Educación Técnica y Profesional
integrado por tres direcciones: Educación Industrial,
Educación de Enseñanza de Economía y
Administración y Educación de
Enseñanza Agropecuaria.

En esta etapa se
amplía la cantidad de centros docentes en el
país y se estructuran dos eslabones fundamentales: la
formación de técnicos medios y
obreros calificados que una vez graduados ejercerán la
dirección y supervisión de las etapas productivas y de
servicios.

En Cuba, la
escuela es la institución social a la cual el Estado y el
Partido le han encomendado la misión de
conducir el proceso
docente educativo, que conlleva la formación y desarrollo de
las nuevas generaciones, la cual se concreta en el fin y los
objetivos de
la educación.

Antecedentes de la Enseñanza
Técnica y Profesional en Cuba

La
Educación Técnica y Profesional tiene el encargo
social de ofrecer a la economía del país la
fuerza de
trabajo calificada que requiere para su desarrollo en las
distintas ramas de la producción y los servicios. Es la escuela
politécnica como comunidad de
trabajo y fuente de progreso social la encargada de interactuar e
influenciar para darle solución en la práctica a
las tareas derivadas de los
objetivos generales del sistema de educación y lograr que
los resultados de su actividad, es decir, la formación de
los alumnos, se corresponda plenamente con estos objetivos,
jugando un papel determinante el colectivo pedagógico y
como parte de éste el profesor general integral que
aparece en esta enseñanza en el curso 2004-2005 con las
transformaciones, las que indican entre otros
aspectos:

Que los profesores
se conviertan en educadores responsabilizados con la
formación integral de un determinado número de
educandos, capaces de emplear con efectividad la
televisión, el video, y la computadora
como medio de enseñanza.

La práctica
pedagógica demuestra que los maestros cubanos tienen ante
sí un gran reto y para ello es imprescindible elevar la
preparación política,
pedagógica, metodológica y científica de los
directivos y el personal docente
para enfrentar la realización de las principales
transformaciones que exige la "Colosal Revolución
Educacional" que se lleva a cabo en el sistema de
educación del país.

En este sentido,
particular importancia cobra el énfasis que se le da a la
demostración de cómo resolver los problemas de
aprendizaje con la utilización de los programas que la
Revolución ha introducido en la escuela. En esa
dirección estratégica, el Comandante el Jefe Fidel
Castro Ruz trazó pautas cuando en una intervención
el 16 de septiembre del 2002 señaló: "Hoy se trata
de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y
conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro
juicio debe ser y será un sistema educacional que se
corresponda cada vez más con la igualdad, la
justicia
plena, la autoestima y
las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el
modelo de
sociedad que
el pueblo de Cuba se ha propuesto crear" (2).

La plena conciencia que
existe en el pueblo cubano y principalmente en los claustros de
profesores de la necesidad de una profunda Revolución
Educacional y muy especialmente en la Enseñanza
Técnica y Profesional la cual reclama:

·    una nueva escuela

·    una buena clase

·    un nuevo maestro

·     y un nuevo estilo de
trabajo en la escuela.

Es importante que
este profesor cumpla con las exigencias que se necesitan para
llevar adelante las transformaciones que se realizan actualmente
en la Enseñanza Técnica, entre estas se
destacan:

• Un profesor capaz de tener en
  el centro de su atención la educación integral de
  los estudiantes.
• Que exprese su compromiso
  ideológico y político–moral con los
  principios
  de la Revolución Cubana en su proyección
  personal y profesional como educador.
• Que exprese la
  motivación e identificación hacia la
  profesión pedagógica en su comportamiento cotidiano.
• Que dirija el proceso de
  enseñanza-aprendizaje con un enfoque interdisciplinario
  y desarrollador de la
  personalidad de los escolares.
• Que pueda caracterizar a los
  adolescentes
  de su grupo, a la familia y al
  medio social en que se desenvuelven para dar continuidad al
  trabajo pedagógico a partir del diagnóstico
  sistemático.
• Que integre en su labor
  educativa los medios y recursos
  tecnológicos que se disponen en la escuela.
• Que oriente el funcionamiento
  de la FEEM.
• Que oriente a la familia sobre
  las mejores vías para la educación de sus
  hijos.
• Que fortalezca el
  vínculo con la comunidad y sus entidades laborales y
  culturales,