CURSO DE
FORMACIÓN A DISTANCIA
TEMA I
:
MARCO CONCEPTUAL DE LA FIGURA PROFESIONAL DEL ANIMADOR UNESCO
EXPERTO EN DESARROLLO.
TEMA II :
PERFILy FUNCIONES DEL
PROFESIONAL:
TEMA III:
"LAS ASOCIACIONES, LOS CLUBES UNESCO y EL SISTEMA DE
ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO (SEA). COORDINACIÓN Y FUNCIONES.
TEMA IV
EDUCAR PARA LA TOLERANCIA DESDE
LOS PROPPOSITOS DEL SISTEMA DE
NACIONES UNIDAS
TEMA V
PROGRAMA BARRIAL DE SENSIBILIZACION, FORMACION Y
PROMOCIÓN DE LOS DDHH EN SECTORES JUVENILES
CON ALTOS NIVELES DE VIOLENCIA.
TEMA VI :
IMPULSO DE LA PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS EN
SU PROPIO DESARROLLO . INSTRUMENTOS INTERNACIONALES AL SERVICIO DEL
DESARROLLO COMUNITARIO
TEMA I :
MARCO CONCEPTUAL DE LA
FIGURA PROFESIONAL DEL ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN
DESARROLLO.
*Defina la figura profesional del Animador UNESCO
Experto en Desarrollo.
Es un profesional que utiliza las estrategias de la
animación y la educación para
prevenir las desventajas sociales, haciendo hincapié en
los derechos humanos,
y para favorecer la inserción y el logro de una mejor
calidad de
Vida de los excluidos promoviendo el justo reparto de los
bienes; para
impulsar que personas y grupos sean
protagonistas de su propio desarrollo, según el
significado que para las NACIONES UNIDAS y
la UNESCO tienen los conceptos de :
• cooperación y comprensión
internacional
• seguridad
• educación permanente
y para todos
• medio ambiente
y paz, (mientras ejerce su profesión en ámbitos
como la animación cultural, laboral y medio
ambienta´l por medio de la planificación, la
organización y la evaluación)
* DEFINA EL DESARROLLO
HUMANO SOSTENIBLE.
Desarrollo es trabajar, trasladar los beneficios de
crecimiento a la vida de las personas y de los grupos, es
comprometerse a repartir los recursos, es
satisfacer las necesidades actuales garantizando que otros puedan
ser satisfechas en el futuro.
El animador, el rol que presta en el desarrollo
humano sostenible, es suscitar nuevas ilusiones, compromisos
y esfuerzos coordinador para una mejora planetaria de la calidad de vida
de todos.
El desarrollo
sostenible y el crecimiento
económico a la vez sostenido y sostenible pueden
alcanzarse mejorando la condición económica,
social, política, jurídica y cultural de
la
mujer.
*CUÁLES SON LOS VALORES
QUE HAS DE PRESIDIR LOS ESFUERZOS EN FAVOR DEL DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE?
Parto antes de exponer los valores, es
necesario tener en cuenta los pilares o columna por las que se
asiente el concepto de
desarrollo:
la interdependencia
la diversidad de visiones del mundo
la justicia
social
la resolución de los conflictos
el cambio
la sostenibilidad
VALORES:
ÉTICOS:
observación
solidaridad
amabilidad
sensibilidad
escucha
articular crecimiento
económico y calidad de
vida
bienestar y protagonismo personal en el
desarrollo:
servicios materiales y
ampliación de las opciones humanas,
producción y distribución equitativa de productos;
aprovechamiento de la capacidad humana, adelanto y
sostenibilidad,
igualdad de sexos.
También debemos tener en cuenta los componentes
esenciales del paradigma del
desarrollo humano:
productividad
equidad
sostenibilidad
potenciación
¨*¨¿CREE NECESARIA LA CREACIÓN
DE ESTE TIPO DE CENTRO UNESCO EN SU PAÍS?,¿POR
QUÉ?
Si considero importante la creación de un Centro
UNESCO en mi país, porque afianzaría los
vínculos internacionales, pudiendo por el animador UNESCO
experto en desarrollo, pudiendo desplegar estrategias
diferentes que exigirán de el un esfuerzo de
formación permanente en especializaciones funcionales, es
decir en el ejercicio de la profesión; se podrá
insertar en la concepción de la UNESCO fortaleciendo la
sociedad
civil, en grupos de orientación socio-político,
buscando los valores
humanos, que tan perdidamente están.
Se buscará el pluralismo de opiniones, dando
así la participación, la cooperación y la
comprensión, no solamente en orden internacional, sino a
nivel Nacional, Provincial y Zonal.
Sobre todo para la ejecución de este Centro
UNESCO, debe tenerse en cuenta, el panorama del Índice de
desarrollo humano y el Índice potenciación de la
mujer.
¿PARA COLABORAR EN QUÉ MATERIAS CREE QUE
SERÍA NECESARIA LA CREACIÓN DE UN CENTRO UNESCO DE
FORMACIÓN EN SU PAÍS?
Partiendo de que un "CENTRO DE FORMACIÓN", pone
en acción en el país un sistema de formación
alternativo, basado en la educación no
formal y a distancia
COLABORARÍA: (EN EL ÁREA
EDUCATIVA)
es sistemas
alternativos
en la formación técnico
profesional
en la orientación vocacional
en la formación hacia el amor,
interactuado en el respeto y la
solidaridad
poniendo todo mi conocimiento
profesional para el cooperativismo, en forma operativa
diseñando, planificando y ejecutando procesos
formativos globalizados
potenciando foros de discusión
elaborando estrategias, conceptuales para la toma de
conciencia
crítica de los ciudadanos para que libremente ellos mismos
asuman decisiones significativas, afectando al desarrollo humano
de comunidades y personas.
EN EJE GENERAL COLABORARÍA: En profundizar la
democracia, la
tolerancia, la
convivencia respetuosa en pluralismo y para la mejora de la
calidad de
vida centrada en la persona, en sus
intereses y preocupaciones.
*¿ESTARÍA USTED EN
DISPOSICIÓN DE INICIAR ACCIONES
TENDIENTES A LA CREACIÓN DE UN CENTRO DE
FORMACIÓN?
Sí estaría dispuesto, poniendo mis
experiencias y capacidades cognitivas.
*¿CÓMO CREE QUE DEBERÍA
ESTABLECERSE LA COLABORACIÓN CON LAS COMISIONES NACIONALES
DE COOPERACIÓN CON LA UNESCO, CON LOS CENTROS DE INFORMACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAD, CON LAS
ONG, CON LOS
DEC, CON LOS CLUBES UNESCO, CON EL PEA O SEA?
La colaboración sería buscar la unidad de
criterios, responsabilidad, respeto y
justicia, como
valores o ejes
temáticos a profundizar por cada centro.
El trabajo con valores, requiere de todos los miembros o
agentes de socialización de cada uno de los centros,
requiere una observación constante y minuciosa de su
grado de desarrollo, en relación con las comunidades
organizadas.
PARÁMETROS DE
COLABORACIÓN:
comprensión del fundamento de las normas
conceptuales, el la DECLARACIÓN sobre el DERECHO DEL
DESARROLLO HUMANO,
generar espacios para su propio trabajo,
planificar tiempos,
canalizar inquietudes
proponer mejoras,
conocimiento de sí mismo y de los
demás,
desarrollar actividades críticas y compartidas
con valores éticos,
organizar convivencia y disciplina,
descubrir las necesidades de la población,
definir campos de acciones.
*¿CÓMO CREE QUE UN CENTRO UNESCO
PODRÍA FAVORECER LAS POLÍTICAS
Y ESTRATEGIAS DE LOS RESPONSABLES NACIONALES?
Toda organización para funcionar, necesita de un
cierto grado de formalización. Esto se expresa mediante el
conjunto de reglas, normas y procedimientos
que posibilitan que las estructuras
funcionen.
El centro UNESCO podría favorecer las políticas
y estrategias de los responsables nacionales de la siguiente
manera:
Analizando el sistema de denominación Nacional de
la función
del sistema, orientando la estructuración interna del
sistema de denominación permitirían determinar
cuál es el conjunto de inversiones
que configura el sistema espacial argentino, detectando
quiénes fueron los sujetos de dichas inversiones,
aquí podríamos buscar y/o organizar debates (no
políticos). sino sobre la aplicación de los
Derechos Humanos,
esta podría ser en forma participativa de ciudadanos y
legisladores, centrando las formas conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
TEMA II:
PERFILy FUNCIONES DEL
PROFESIONAL:
*¿QUÉ ES UN ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN
DESARROLLO?
El animador UNESCO experto en desarrollo, es un agente
social que se ofrece para realizar una tare a de
transformación social, es por tanto, alguien abocado a
contribuir con su esfuerzo al cambio, a la
mejora de la realidad social y a la promoción de una liberación
propiciadora de la emergencia de situaciones calificables como de
alta calidad integral de vida.
IDENTIDAD:
Presta atención a la realidad para darle alma,
vida y dignidad
CARACTERÍSTICAS PROFESIONAL:
Aguda percepción
de las necesidades humanas,
sintonía con el clamor de la
humanidad,
profunda visión de la realidad,
mirada positiva sobre lo que lo rodea.
CARACTERÍSTICAS PERSONAL:
Debe poseer buena salud física y mental, que
hace posible que su acción se ejerza con eficacia y
eficiencia,
debe trabajar por desarrollar una buena capacidad de
comunicación interpersonal que facilita la
cooperación y aúna objetivos en
aras del enriquecimiento mutuo y de la colectividad,
ha de estar dotado de ese espíritu crítico
y capacidad creativa que propicia soluciones
innovadoras de los problemas que
se plantean,
es alguien entrenado para comprender al ser
humano,
dota a sus actos de una dosis de sinceridad y responsabilidad que le hacen transparente, digno
de confianza e interlocutor obligado en la realización de
proyectos,
es alguien que ha hecho de la autenticidad en la
conducta y en
los valores su
objetivo,
es alguien que a la vez que va descubriendo y
desarrollando su propia identidad
reconoce, respeta y estimula a los demás,
la actualización de los conocimientos es un
objetivo que
le lleva constantemente a tratar de integrar formación,
realización y promoción profesional.
EN SÍNTESIS:
El animador UNESCO experto en desarrollo
tiene:
buena salud física y
mental,
buena capacidad de comunicación,
espíritu crítico y capacidad
creativa,
comprensión del ser humano,
sinceridad y responsabilidad,
autenticidad.
*¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DE UN
PROFESIONAL ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN DESARROLLO?
La función que en la sociedad
desempeña, ha de hacer de él un inquieto observador
de las expectativas sociales en todo el mundo, un curioso
investigador de la dirección de los cambios y alguien en
estado de
formación permanente.
Orienta, estimula y establece procesos de
interacción con los destinatarios, junto a los cuales
persigue responder a sus necesidades e intereses y promocionar
las actitudes
individuales.
Por tanto:
Actualiza sus conocimientos.
Estimula, orienta y establece procesos.
Diseña, planifica y organiza
actividades.
Aplica y desarrolla programas.
Formula soluciones
alternativas y estrategias de aplicación.
Es una persona que
realiza una función de promoción social en un medio
determinado con unas personas concretas y con una perspectiva
internacional.
Es un animador socio-educativo.
Es un trabajador social que actúa con finalidad
educativa, cultural y deportiva.
Es un buscador de la participación para la
transformación de la vida, la profundización de la
democracia y
la emergencia de la dignidad humana.
Es un profesional del "OCIO CULTURAL".
Es alguien en contacto directo con la
problemática cultural de personas y grupos.
Es una persona cuyo rol fundamental es el servicio.
***Según las conclusiones del 1er. Seminario
Internacional de Formación de Animadores a la Vida
Internacional, celebrado en BRASOV, RUMANIA en marzo de
1992:
+++Las competencias de
los animadores:
Formar y orientar en dinámicas
internacionales.
Interesarse y capacitarse en el análisis de la problemática
internacional.
Destacar las nuevas características mundiales, la diversidad de
comunidades humanas, la interdependencia de los
países.
Estar sensibilizado con las causas y consecuencias de
los fenómenos socio-políticos.
Actuar para hacer frente a desafíos humanos,
tales como la sobrevivencia, el desarrollo, la pobreza y el
medio ambiente.
* EN BASE A LA DECLARACIÓN SOBRE EL DERECHO AL
DESARROLLO SEÑALE ABREVIADAMENTE, LOS PUNTOS QUE
DEBERÍAN TENERSE EN CUENTA INDISPENSABLEMENTE, EN LAS
ACCIONES QUE SE PROGRAMARÁN EN CUALQUIER
ÁMBITO:
OBJETIVO GENERAL: "Conforme a las disposiciones de la
Declaración Universal de Derechos Humanos,
toda persona tiene derecho a un orden social e internacional en
el que se puedan realizar plenamente los derechos y las libertades
enunciados en la declaración"
Loa estados tienen el deber de adoptar, individual y
colectivamente, medidas para formular políticas adecuadas
de desarrollo internacional a fin de facilitar la plena
realización del Derecho al Desarrollo.
Se requiere una acción sostenida.
Los estados cooperan a promover, fomentar y reforzar el
respeto universal, como también el mantenimiento
y fortalecimiento de la paz y la seguridad
internacionales.
Los estados deben adoptar en el plano nacional, todas
las medidas necesarias para la realización del derecho al
desarrollo y garantizarán:
La igualdad de
oportunidades.
La educación.
Los servicios de
salud.
Los alimentos.
La vivienda.
El empleo y la
justa distribución de los ingresos.
La participación de la
mujer.
*SEGÚN EL ÁMBITO QUE HAYA ELEGIDO PARA
SU INTERVENCIÓN COMO PROFESIONAL ANIMADOR UNESCO EXPERTO
EN DESARROLLO SEÑALE DOS O TRES PUNTOS ESENCIALES DE LA
DECLARACIÓN SOBRE EL DERECHO AL DESARROLLO Y PROGRAME
ACTIVIDADES PARA CONCIENTIZAR A LOS DESTINATARIOS-ESTUDIOS,
DEBATES, CARTELES, MEDIOS DE
COMUNICACIÓN,ETC.
Puntos esenciales de la Declaración sobre el
Derecho al Desarrollo:
Recordar que la persona humana es el sujeto central del
desarrollo y que toda política de
desarrollo debe considerar al "ser humano", como participante y
beneficiario principal del desarrollo.
Creación de condiciones favorables al desarrollo
de los pueblos y las personas.
Promover y proteger los derechos humanos a nivel
internacional, acompañados de esfuerzos para establecer un
nuevo orden económico internacional.
Igualdad de oportunidades.
Participación de la mujer.
***El ámbito que he elegido para mi
intervención como profesional Animador Experto en
Desarrollo es en orden AL TRABAJO: "CAPACITACIÓN y PLANIFICACIÓN"
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA CONCIENTIZAR A LOS
DESTINATARIOS:
TRABAJARÉ EN UN PROYECTO DE
ELABORACIÓN DE UN "ENCUENTRO COMUNITARIO"
OBJETIVO GENERAL: Dentro del marco de
democratización del poder,
instalar en LOMAS DE ZAMORA, la creación de los "Consejos
de Organización Comunitaria"
(C.O.C.)
DESTINATARIOS: A todo agente municipal, dependiente de
la "Secretaría de promoción de la Comunidad", de la
zona de Cuartel IX.
TEMA GENERAL: "Capacitación y planificación
comunitaria"
OBJETIVO REFERENCIAL: Se organiza este encuentro, a
pedido de los más 500 integrantes de los Consejos, que en
1993, participaron del "Congreso de Comunicación
Social".
OBJETIVO INMEDIATO: Que la comunidad tenga
la posibilidad de expresar libremente las distintas necesidades
con las que lucha día a día en orden al Desarrollo
Laboral y
Comunitario, pudiendo participar efizcamente los
vecinos.
LUGAR DEL ENCUENTRO: Palacio municipal
FECHA: 04 de marzo de 2000
DURACIÓN: 15 horas
EXPOSITORES: Miembros integrantes de entidades
intermedias, ONG, sociedades de
fomento, asociaciones virtuales, fundaciones, cooperadoras
escolares, organizaciones
religiosas, etc.
ACTIVIDADES PRE-ENCUENTRO: Encuestas
sobre diversos temas, pero en especial en lo referente al
Desarrollo Nacional, Provincial y Municipal
RESULTADOS: Uno de los puntos solicitados fue la
necesidad de poder
capacitarse en diferentes temáticas comunitarias, para
seguir creciendo los dirigentes sociales y los funcionarios
municipales.
PROMOCIÓN: A través de afiches y la
utilización de los medios de
comunicación.
EJECUCIÓN: Habiendo sido autorizado por el
"Consejo Deliberante Municipal", se produce la
promulgación de éste 1er. ENCUENTRO DE
CAPACITACIÓN y PLANIFICACIÓN.
DESARROLLO:
La jornada del sábado 04, contó de tres
actividades centradas, que se desarrollaron a lo largo del
día para que todos pudieran estar presentes en cada una.
Después en una reunión final, dividida de dos
grupos, llegaron a las conclusiones últimas con el fin de
evaluar en conjunto la nueva experiencia,
social-laboral.
"Un análisis en conjunto" : Los puntos en
común que emergieron son:
Que se realicen talleres de capacitación en los
mismos "Centros de orientación Comunitaria" o por zonas,
donde se junten a los Consejos que padezcan realidades
semejantes.
Que dichos talleres abarquen un solo tema por jornada
para tener más tiempo de
debate sobre
el Derecho al Desarrollo y a la Capacitación y
Planificación socio-laboral, en bien de los
individuos.
Que se realice un encuentro en base a los participantes
y su promoción a partir de los vecinos y para la
comunidad.
Generar la inserción de los jóvenes en
el trabajo de
los C.O.C., donde los pilares fundamentales sean la seriedad y la
continuidad.
Que se intensifique la información y el asesoramiento sobre los
recursos de
acción social para el barrio.
Que se cree un espacio para aportar opiniones a partir
del intercambio de ideas y la experiencia de cada
Consejo.
Que por medio de los C.O.C., haya un conocimiento
mutuo de los vecinos para lograr una mayor organización.
Mientras tanto, cada grupo por
separado propuso tareas diferentes, con el fin de seguir
alimentando el crecimiento comunitario que se da a partir de este
tipos de encuentros.
Que a través de la planificación se
realicen micro-emprendimiento para llevar a cabo varios trabajos,
como por ejemplo, que se efectúen talleres para abordar la
situación de aquellos menores en riesgo.
Que lo más importante es rescatar la experiencia
de cada uno de los barrios que componen los C.O.C.
Que la jornada realizada permitió cierta
capacitación.
Que los talleres que se organizaron en el presente
fueron productivos.
Que se valoricen los espacios de reflexión es uno
de los objetivos
propuestos por este encuentro.
Que se transmitan las experiencias de la jornada en los
barrios, al tiempo que se
realicen una efectiva difusión.
EVALUACIÓN: La jornada aportó:
aprendizaje mutuo
compañerismo
comunicación
concientización
participación
solidaridad
gratificación
sinceridad y humildad
NOTA FINAL: Compartir una experiencia (como lo destaca
La Declaración de los Derechos del Desarrollo
Humano-Sostenible) unidos por un objetivo común como en
una familia, facilita
la posibilidad de una mejor comunicación logrando un
trabajo mancomunado, para obtener juntos buenos
resultados.
"LAS ASOCIACIONES, LOS CLUBES UNESCO y EL SISTEMA DE ESCUELAS
ASOCIADAS DE LA UNESCO (SEA). COORDINACIÓN Y
FUNCIONES.
*DEFINA UNA ASOCIACIÓN y club UNESCO
Los clubes UNESCO son agrupaciones de personas de todas
las edades y de todas las condiciones socioprofesionales, que
comparten el ideal de la UNESCO, tratan de difundirlo y se
asocian a la labor de la
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL emprendiendo actividades
que se inspiran directamente en las suyas.
Actividad libre y desinterezada.
En el grupo, los
miembros aprenden a familiarizarse con el funcionamiento de una
democracia en miniatura.
Adquieren deseos de tomar las iniciativas.
Sentido de responsabilidad.
Aprenden a dominar sus tendencias
egocéntricas.
Trabajan con los demás.
Administran un bien común.
Son tolerantes.
Rechazan toda discriminación fundado en el sexo, la edad,
la raza, la religión, las
opiniones políticas, el medio social, etc.
LOS CLUBES UNESCO ESTÁN ABIERTOS AL MUNDO
EVITANDO QUE SE FORMEN COMUNIDADES ENCERRADAS EN SÍ
MISMAS.
UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO SON UN CENTRO
COMUNITARIO.
FUNCIONES DE UN CLUB UNESCO:
• formación
• información
• acción
CARACTERÍSTICAS DE UNA ASOCIACIÓN Y
CLUB UNESCO:
• coordinación
• colaboración
• cooperación
PROYECTO DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB
UNESCO:
• promover la comprensión de los objetivos
y de los ideales de la UNESCO, y trabajar para la
realización de su programa,
• fomentar la comprensión internacional,
la cooperación y la paz mundial,
• promover los derechos humanos y los derechos de
los pueblos,
• participar en el progreso económico y
social, que se concibe como la creación de las
condiciones más aptas para el pleno desarrollo de la
persona humana,
• ser escuela de
tolerancia y de búsqueda de la verdad.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DE UNA
ASOCIACIÓN Y UN CLUB UNESCO:
La Vida de una asociación y un club UNESCO se
estructuran en base a los siguientes supuestos:
• la existencia de un proyecto o
programa
determinado,
• la orientación del proyecto hacia una
comunidad,
• la realización del proyecto en base a
actividades, y
• la delimitación del proyecto por un
entorno.
*¿QUÉ CREE QUE DEBE TENERSE EN CUENTA
CUANDO SE TRATA DE ALCANZAR LA AUTÉNTICA MADUREZ DE UNA
ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO?
La metodología y pedagogía, teniendo en cuenta que la
pedagogía es inductiva, dirigida a promover
la participación, la acción, la reflexión,
en conexión con los intereses y experiencias de las
personas.
*¿QUÉ CONSIDERA LO MÁS
IMPORTANTE PARA LA VIDA DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB
UNESCO?
Es la cooperación a partir de programas de la
UNESCO (los problemas
mundiales y el papel de las
NACIONES UNIDAS,
diferentes pueblos y culturas, el hombre y su
medio
ambiente, los derechos humanos, la alfabetización, las
ciencias,
la
comunicación, la lucha contra el racismo, la
condición de la mujer).
*¿CUÁLES CONSIDERA QUE PUEDEN SER LAS
CONTRIBUCIONES MÁS IMPORTANTES DE UNA ASOCIACIÓN Y
CLUB UNESCO A LA VIDA DE LAS PERSONAS?
La UNESCO y sus brazos alargados, que son las
asociaciones y clubes UNESCO, tratan de humanizar; y la
humanización crecerá y se desarrollará en
las decisiones concretas y en la reflexión , afectando
así al juicio y a la acción. Decisiones y acciones
que se van dotando de la responsabilidad necesaria que
provocará permanentes desarrollos, profundizaciones y
personalizaciones en un proceso
inacabado de toda de conciencia de
identidad
más que cuando establezcan relaciones con su entorno; y se
podrán considerar como tales cuando sean capaces de dar
cuenta de sus actos de manera consciente y libre, en bien de la
comunidad Internacional, Nacional y Local.
*LÍNEAS EDUCATIVAS
IDÓNEAS:
EDUCACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA
PERSPECTIVA DE LA UNESCO.
LA PARTICIPACIÓN: ésta se sitúa en
el marco de contribuir a la:
• comprensión,
• cooperación,
• paz,
• solidaridad,
• sensibilidad,
• formación de los valores éticos y
morales,
• formación en base al derecho humano y al
derecho del desarrollo.
*PRINCIPIOS Y
SUPUESTOS FUNDAMENTALES SOBRE LOS QUE SE HAN DE ESTABLECER LAS
RELACIONES ENTRE LAS ASOCIACIONES Y CLUBES UNESCO Y EL SISTEMA DE
ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO:
La educación para la paz es un punto de
convergencia para el Sistema de Escuelas Asociadas de la UNESCO y
para las asociaciones y clubes.
Ejercicio de cooperación y paz; una
ordenación de instrumentos educativos para trazar los
perfiles de una personalidad
abierta y solidaria, un itinerario que se recorre en
autonomía acompañada; un presentimiento de que el
valor del
proceso supera
al del resultado, supuesta por el tipo de educación que
desarrolle el talento moral; un
esfuerzo ético; un ajuste entre la realidad presente y la
realidad futura; una búsqueda de la felicidad favoreciendo
la vida; una búsqueda de la paz como resultado del
conflicto
superado, una educación hacia adelante; un apoyo a la
inquietud; una capacitación par la audacia, una
invitación a las protestas participativas, que sean
creativas.
*¿CUÁLES CONSIDERA QUE SON LOS
INSTRUMENTOS CLAVE QUE PARA SU ACTUACIÓN DEBERÍAN
UTILIZAR LAS ASOCIACIONES Y CLUBES UNESCO?
El desarrollo integral de la persona.
La promoción permanente del adulto.
La toma de conciencia de la propia responsabilidad en la
marcha de la sociedad nacional
e internacional.
El fomento de la participación como
condición del desarrollo y de la educación
integral.
La respuesta a las necesidades culturales y de
relación social.
El desarrollo
personal de las actitudes,
aptitudes y creatividad
individual a través de grupos
TEMA IV
EDUCAR PARA LA TOLERANCIA DESDE LOS PROPPOSITOS DEL SISTEMA
DE NACIONES UNIDAS
ACTIVIDAD : Teniendo en cuenta el cuadro modelo
aportado en los materiales ,
se debe remplazar los términos por una
Planificación sobre la PREPARACION DE UN CENTRO UNESCO DE
FORMACION DE EDUCADORES DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS
.
PREPARACION DE UN CENTRO UNESCO DE FORMACION DE
EDUCADORES DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS .
1. Gestión operativa de la
planificación . Diagrama
secuencial de Tareas .
2. Hacer un diagnóstico del ámbito de
intervención del centro, alcances y población meta.
3. Contactarse con la Comisión Nacional de
la UNESCO
4. Conseguir un lugar de funcionamiento y
establecer posibles costos , y
requisitos de funcionamiento. Establecer acuerdos al
respecto.
5. Realizar Cronograma de actividades, Incluyendo
, convocatoria ,fecha de inicio su difusión y calendario
de actividades cuyo eje central esta en el Plan de
formación a educadores .
6. Diseñar el plan de
formación de contenidos teniendo en cuenta :
• objetivos pedagógicos
• indicadores
de logros de objetivos
• insumos y horas cátedra
impacto
• cambios actitudinales y grado de desarrollo de
capacidades
• sutentabilidad y replicablidad de
formaciòn impartida
• metodologías y técnicas
de evlauciòn
7. Desarrollo del programa de
formación.
7.1 Acreditaciòn . Evaluación
Interna .
Para establecer una planificación del centro he
tomado un esquema de planificación de tareas con las
mismas variables, lo
he construido a modo de cuadro de doble entrada a fin de
facilitar su visualización.. El orden secuencial y de
interdependencia se ve en la forma del cuadro y la secuencia de
las filas horizontales .
METODOLOGÍA:
Fases del proceso de creación y
consolidación del centro
FASE 1
FASE 2
FASE 3
Sensibilización Intercambio de Experiencias
Apropiación
– Desarrollo y exposición
de temas.
Expectativas y temores frente a la
capacitación
El grupo que se conforma . Contrato
pedagógico : Intercambio y apertura creativa .
Aptitud de aprendizaje
conjunto.
Propuesta de logros y formas de evaluación de los
mismos
Talleres y trabajo en grupos .
Desarrollo de una metodología participativa .
celebración de las fechas de las UN
-Determinación de metodologías
.
.Estrategias de intervención
-formación del Club de la UNESCO.
– Desarrollo de metodología del espacio de
capacitación
Se prevee el diseño
de una metodología participativa, especifica, de acuerdo
al perfil de los participantes. Teniendo en cuenta :
– Exposición de especialistas en el
análisis de la situación del mundo en las
diferentes áreas problemáticas referidas a la Paz y
al desarrollo.
– Intercambio de saberes y dialogo grupal
con tareas prefijadas ( talleres etc. …)
– Análisis de caso de intervención de la
UN en la prevención ,solución y/o mitigación
de la problemática
– Alternancia teórico práctico ( trabajo
de campo, o tareas de aplicación y verificación de
conocimientos ).
– Evaluación Permanente desde el equipo y desde
los participantes
– Sistematización y foto documentación .
– Elaboración de material didáctico
especifico , y distribución del material de la
UNESCO
CONTENIDOS
• Los problemas mundiales y la función del
sistema de naciones unidas para resolverlos
• Los derechos Humanos
• Los diferentes países y
culturas
• El ser humano y su medio
• Mitologías participativas y
educación comunitaria. Herramientas
metodológicas
NOTA
Para establecer una planificación del centro he
tomado un esquema de planificación de tareas con las
mismas variables, lo
he construido a modo de cuadro de doble entrada a fin de
facilitar su visualización.. El orden secuencial y de
interdependencia se ve en la forma del cuadro y la secuencia de
las filas horizontales .
TEMA ACTIVIDAD y METODOLOGIA
tiempo.
INSUMOS
propios a conseguir
RESPONSABLE
2. Hacer un diagnostico del ámbito de
intervención del centro, alcances y población
meta.
Encuestas de interés en
formar parte de Centro , actores sociales que pueden apoyar el
programa.
recursos
3 mese
3 personas
diseño de encuesta
sencilla
equipo coordinador
3. Contactarse con la Comisión Nacional de
la UNESCO
Coordinadores
2 días
equipo coordinador
4.Conseguir un lugar de funcionamiento y
establecer posibles costos , y
requisitos de funcionamiento. Establecer acuerdos al
respecto.
relevar los lugares posibles , escuelas , entidades
intermedias . ongs etc. accesibilidad del lugar, capacidad ,
requisitos 2 meses
5.Realizar Cronograma de actividades, Incluyendo
, convocatoria ,fecha de inicio su difusión y calendario
de actividades cuyo eje central esta en el Plan de
formación a educadores .
2 jornadas talleres del equipo coordinador 2 jornadas de
4 horas
material didáctico, fotocopias, equipo
coordinador
6. Diseñar el plan de formación de
contenidos .
• objetivos pedagógicos
• indicadores
de logros de objetivos
• insumos y horas cátedra
• impacto
• cambios actitudinales y grado de desarrollo de
capacidades
• sutentabilidad y replicabilidad de
formación impartida
• metodologías y técnicas de
evlauciòn
• 3 jornadas de 4 hs
• documentos
básicos de la UN y UNESCO
equipo coordinador
• especialista pedagógico
• miembros de la comisión Nacional de la
UNESCO.
• integrantes de otros Clubes con
experiencia
7 . Desarrollo del programa de formación
de Educadores
Programa de capacitación a educadores 8
meses
• equipo docente
• supervisión de la comisión
nacional de la UNESCO
8. Acreditación
evaluación
• finalización una jornada
• todos los participantes del programa
TEMA V
PROGRAMA BARRIAL DE SENSIBILIZACION, FORMACION Y
PROMOCIÓN DE LOS DDHH EN SECTORES JUVENILES CON ALTOS
NIVELES DE VIOLENCIA.
PRESENTACIÓN:
El presente proyecto intenta cubrir un espacio crucial
en la formación de referentes que actúen en
distintos ámbitos comunitarios. Así también
acompañar el proceso de socialización en el sistema
penal y reeducador del servicio penitenciario. La
socialización y reeducacion de los internos deben estar
enmarcado permanentemente en la adecuación al medio
social. En buscar los mecanismos y estrategias educativas que
permitan desarrollar un proceso de reinserción en la
sociedad que no debe gestarse solo y únicamente al salir
de prisión. Es un proceso que debe comenzar antes a
través de u n programa educativo y comunitario donde los
internos puedan experimentar formas de convivencia nuevas,
creativas y solidarias que puedan servir de base a su posterior
reinserción.
La realización de un proyecto integral de
formación-acción, que ponga énfasis en la
tarea preventiva a través de la incorporación
efectiva de técnicas no formales que medien en conflictos
cotidianos que involucren a los sectores juveniles.
El cual pone énfasis en tres planos
fundamentales:
La formación de mediadores.
Desarrollo de una metodología pedagógica
participativa en DDHH.
La reinserción de jóvenes encarcelados de
los barrios de influencia del proyecto.
Un espacio de consenso entre los distintos actores
sociales y comunitarios frente a las nuevas y lamentables
realidades que nos ha tocado vivir a los jóvenes del
conurbano bonaerense.
La realidad creciente de violencia y criminalidad
sistemática nos ha situado en la urgencia de plantear una
propuesta integral de atención a ésta
problemática.
El aumento de la participación de cada vez mas
jóvenes y hasta niños
menores de edad en delitos, ha
generado un fenómeno de hiperpoblación juvenil en
los penales federales y comisarías. La mayoría
están encausados por haber cometidos robos con violencia o
trafico de drogas, pero
casi todos reconocen la influencia de los estupefacientes en el
momento del hecho delictivo.
Sabemos que en nuestro país esta es una triste
realidad cotidiana, también de las numerosas iniciativas
en este campo, es por eso que teniendo en cuenta estos
antecedentes hemos reflexionado con las comunidades el presente
proyecto que intenta atenuar un incipiente pero frenético
proceso de violencia. Es decir, hacer un aporte a la
formación integral en el
conocimiento y apropiación de valores que concreticen
formas de convivencia social donde los Derechos Humanos sean
respetados.
JUSTIFICACIÓN:
Desde hace años Sercupo sé a insertado en
las barriadas de la zona, con el objetivo de promover procesos de
organización comunitaria.
Esta experiencia de trabajo comunitario hoy se ve
interpelada a enfrentar nuevas problemáticas que se han
complejizado, especialmente nos referiremos, al creciente
fenómeno de la
VIOLENCIA.
La inserción y un sin número de trabajos
junto a sectores juveniles nos posibilitó la
elaboración de un diagnóstico que nos permite reconocer las
siguientes problemáticas en la zona:
Falta de espacios recreativos juveniles
Falta de ofertas educativas adecuadas
Desempleo
Violencia familiar
Deficiente alimentación
Adicciones
Alcoholismo
Embarazos precoces
Participación de menores en delitos
Del cruce y análisis de estas
problemáticas con el sostenido aumento de la criminalidad,
resalta:
La falta de pautas sociales de convivencia en barrios
marginales
Los grupos juveniles pasan a ser hoy una
preocupación de la comunidad, por la imposibilidad de
contener a los jóvenes expulsados del sistema laboral (por
falta de capacitación y restricciones del mercado) y del
sistema educativo (por falta de recursos económicos, entre
otros).
La violencia creciente se manifiesta hacia dentro de las
comunidades, con el aumento de conflictos
entre vecinos o en centros de diversión con consecuencias
a veces trágicas.
Lo mismo ocurre con la violencia
familiar que, como sabemos, los casos han aumentado y parece
persistir esta tendencia.
La realización de diferentes talleres a lo largo
de este año con jóvenes y familias de la zona, nos
ha permitido visualizar, la necesidad de acciones con resultados
tangibles y concretos.
De estos talleres y jornadas es que hemos expresado los
anhelos en el presente proyecto.
El hecho de ser un fenómeno nuevo e incipiente
nos da la posibilidad de trabajar en forma intensiva sobre la
prevención y en el desarrollo de metodologías
pedagógicas que permitan replicarse en el ámbito
comunitario, para un mejor impacto
La forma de trabajo, no pretende institucionalizar el
proyecto. Pero, si darle una coherencia metodológica y de
contenidos, como también una permanencia en el
tiempo.
Conocemos diferentes experiencias en otros lugares en
conflicto que
nos permiten agenciarlas a fin de plantear estrategias de
acción acordes a nuestra realidad.
La trayectoria de la Institución a la que
pertenecemos y la colaboración de otras instituciones,
nos permiten un marco de acuerdo propicio para el desarrollo de
un proyecto de este tipo.
La infraestructura comunitaria y nuestra
inserción también nos posibilitan la
optimización de recursos
humanos.
OBJETIVO GENERAL:
Incidir en las normas de convivencia comunitaria en
barrios con alto índice de violencia a través de la
formación y acción de líderes mediadores y
desarrollar un programa integral de sensibilización,
formación, y promoción de valores y formas de
organización comunitaria a fin de tender un proceso de
reinserción en la sociedad de internos de las unidades
penales ………..
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O.1 – Formar líderes mediadores en
resolución de conflictos comunitarios que tengan como
protagonistas a sectores juveniles.
O.2 – Sensibilizar a nivel barrial sobre el rol
de pautas sociales de convivencia, en la sociedad
civil.
O.3 – Incidir en la disminución de los
hechos de violencia y delito dentro de
la misma comunidad, como forma de incorporar pautas de
convivencia comunitaria.
O.4 – Desarrollar un programa de acción
educativa a través de una pedagogía propia en
organización comunitaria priorizando los DDHH para la
organización interna y el mejoramiento de las relaciones
de convivencia de los internos del penal.
BENEFICIARIOS DIRECTOS: 45 jóvenes líderes
comunitarios y 60 jóvenes internos.
BENEFICIARIOS INDIRECTOS: 700 familias pertenecientes a
los barrios de cuartel noveno y 300 familias de los
internos.
DURACIÓN DEL PROYECTO: 18 meses
METODOLOGÍA:
La metodología de trabajo se basará en la
formación y posterior gestión
de líderes mediadores en resolución de conflicto.
La sensibilización se llevará a cabo a
través de representantes reconocidos de la comunidad,
involucrando a todos los sectores activos en la
problemática juvenil.
Mediante la apropiación y asimilación de
lo desarrollado por el proyecto se elaboraran estrategias
comunitarias de resolución de conflictos.
El proyecto se encuentra divido en tres
fases:
FASE 1 FASE 2 FASE 3
Formación de Líderes Mediadores, e
identificación de los lideres grupales del penal.
Sensibilización Apropiación
Elaboración de Materiales didácticos
Compromiso Cierre
Grupo de líderes juveniles, integración de los diferentes pabellones
Involucrar a la comunidad, como así también a las
autoridades del penal. Proyecto piloto
Sistematización
ÁREAS TEMÁTICAS:
Las áreas temáticas son ejes de trabajo
donde se basarán los contenidos pedagógicos a
trabajar con los mediadores y la comunidad en distintos
talleres.
La Implementación metodológica
tendrá en cuenta la experiencia de los participantes y una
dinámica participativa del aprendizaje
Resolución de conflictos
Técnicas no formales de resolución de
conflictos
Asistencia en riesgo
psicofisico
Promoción comunitaria de los DDHH
Marginalidad y no discriminación
No violencia
METAS:
O.E1:
Al termino del proyecto se habrá formado por lo
menos 20 líderes mediadores en resolución de
conflicto
Se habrá elaborado material didáctico en
la resolución de conflictos comunitario
O.E.2:
Se habrá logrado el involucramiento de la
comunidad y sus actores principales en la discusión y
resolución de conflictos.
Al termino del proyecto se consensuará con la
comunidad la implementación de un proyecto piloto sobre
disminución de violencia y la criminalidad
juvenil.
O. E 3:
Se habrá logrado disminuir los índices de
violencia y el involucramiento en delitos de los grupos
participantes en el programa.
O.E.4: Se habrá logrado incorporar la
importancia de los DDHH en no menos del 70 % de los
intervinientes en el proyecto. Se posibilitara la mejor
inserción en la comunidad de los internos a su egreso del
penal como así también la identificación de
su rol social.
Se elaborara una sistematización de la
experiencia para que pueda ser realizable en otras unidades
penitenciarias.
ACTIVIDADES:
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDES Y SU PRESUPUESTO:
1) Material didáctico.
Diseño
del material didáctico, Edición de vídeo
testimonial y explicativo sobre la problemática del joven
marginal y la violencia, – vídeos- horas de
grabación- edición- producción.
Antecedentes
Sercupo no tiene personal técnico especializado
para esta actividad por eso se piensa articular como ya se ha
hecho en otras oportunidades con una organización
especializada. El material se elaborara en conjunto con una
productora televisiva, con amplia experiencia en el medio.
Ganadora de varios premios por documentales testimoniales y con
un compromiso solidario con proyectos de
estas características (ver Anexo) Pensamos en la
realización de videos documentales sobre la
problemática de los jóvenes marginales de las zonas
de influencia de nuestra organización como así
también poder documentar las historias de vida de los
internos en unidades penitenciarias. Esté material fue
elegido por el impacto que produce al presentarlo ya que
sensibiliza y posibilita a los jóvenes de los barrios e
internos expresarse con mas naturalidad y espontaneidad en el
marco de las actividades que realizamos cotidianamente con ellos.
El material nos permitirá profundizar el trabajo de
sensibilización que se realizara con las autoridades y la
comunidad.
Grupo meta
La idea es sensibilizar a autoridades carcelarias,
funcionarios del área juvenil de los municipios de
Almirante Brown, Esteban Echeverría y Lomas de Zamora,
estudiantes de ciencias
sociales de la región de influencia. Docentes y
estudiantes de escuelas medias . Y publico en general de la
comunidad
2) 24 talleres con líderes juveniles y talleres
con la comunidad.
Los talleres para formadores en DDHH con 240 Horas
cátedra son un insumo básico. Esta actividad se
presenta bajo esta forma a fin de costear los viáticos y
el traslado de los promotores docentes , que a la vez son los
formadores de los lideres en Derechos Humanos .Los talleres con
la comunidad son actividades de integración conjunta con la
comunidad
Por lo tanto no se pagaran clases , sino que se
desarrollaran talleres previstos , 24 en total , se harán
reuniones previas y evaluativas , se establecerán los
contactos con los referentes de cada barrio, y se visitara en
forma semanal a cada participante del programa de
capacitación a fin de acompañar el proceso de
aprendizaje. Los costos son previstos como insumos de talleres
,pero la actividad excede las horas cátedra y esta
actividad prevee ser costeada por la misma comunidad, luego de
que el proceso de organización de los promotores se
consolide. Entre los recursos solicitados para el trabajo con la
comunidad se menciona, un equipo de audio. Este, tiene la
finalidad de sostener a largo plazo la continuidad de los
festivales, jornadas y actos benéficos que se realizan con
frecuencia. La compra del equipo permitirá abaratar los
costos al no tener que alquilarlo y prestar un servicio a los
grupos que tienen dificultad de acceso a este recurso
técnico cada vez que se realicé una actividad
comunitaria.
Antecedentes
En este proceso, Sercupo, tiene una amplia experiencia ,
desde hace varios años viene trabajando en la
consolidación de grupos y fortaleciendo el proceso
organizativo de jóvenes y mujeres , lo mismo que de
trabajadores informales. En esta lógica
, se ha financiado un proyecto de varios años por parte de
Diakonia de Suecia. Equipo educativo Popular Barrial.
(1989-1995).
Grupo Meta
El grupo al cual se dirige esta actividad es el eje
central del proyecto son los multiplicadores del proceso
educativo , ellos serian , los que en el futuro
reproducirían estas mismas acciones , previniendo el
riesgo social y promoviendo los Derechos Humanos como valores de
convivencia entre los jóvenes . Se piensa alcanzar a 45
jóvenes lideres.
3) Formación y capacitación a internos
jóvenes.
Muchos jóvenes beneficiarios de estos barrios han
delinquido y algunos están encarcelados, la
decisión de trabajar con los internos penalizados se debe
a la referencia que las bandas de adolescentes
tienen sobre los que han delinquido, y la ascendencia y prestigio
de estos sobre los otros jóvenes que no han pasado por
dicha situación, son tomados como ejemplo, a pesar de que
es solo una imagen. El
acercamiento y el dialogo entre la
imagen heroica
y la situación real del penalizado , el dolor de la familia y
el desarraigo es una vía de comunicación que
intenta salvar este proyecto. La idea es crear un canal de
dialogo para no reproducir el circulo vicioso del delito. La
cárcel de jóvenes , esta en una zona rural de
difícil acceso en la Localidad de Marcos Paz, retirada
unos 70 Km. de la Capital. Y sin
el paso próximo de ningún transporte
publico . Esto mantiene lejana la
comunicación y hace difícil que familiares,
amigos o evangelizadores se acerquen .Por eso esta actividad
tiene dos insumos básicos, uno de ellos es una camioneta
trafic, para 10 personas. El vehículo es vital para el
traslado de los jóvenes que desde hace 2 años van
quincenalmente a visitar y hacer diferentes actividades. Por otra
parte ayudaría a disminuir el costo del
traslado y hacer mas fluido la comunicación , a la vez de
lograr resultados mas tangibles . La posibilidad de que sea una
camioneta usada se debe al alto costo de una
nueva (28.000 U$). Pensamos que la vida útil aquí
puede ser extendida , y renovada en el futuro a través de
planes de canje que se promocionan desde el estado.
Asimismo, poder contar con un medio de transporte
propio facilitaría el trabajo que realizamos en los
campamentos con los grupos barriales en los cuales convivimos con
los jóvenes fortaleciendo el vinculo grupal, Esto nos
sirve para visualizar mas de cerca sus problemáticas, como
también las linias de intervención futuras. Las
localidades que elegimos para la realización de los
campamentos quedan a mucho mas de 100 km. Debido a que
consideramos que los espacios verdes y el contacto con la
naturaleza
predispone a los adolescentes a
encontrarse consigo mismo y a compartir sentimientos de su vida
cotidiana (se anexan fotos)
La edición de un vídeo testimonial , se
hará de la misma manera que en la actividad 1
Antecedentes
La visitas a los jóvenes internos comenzó
en forma esporádica y espontanea a partir de casos
puntuales , tales como el
conocimiento de adolescentes del barrio que por distintas
circunstancias fueron trasladados a la ya nombrada penitenciaria.
Luego se dio un trabajo comunitario allí, a través
de la extensión comunitaria de la Biblioteca
Adrogue , que visita hoy y desde hace tres años todas las
semanas a los internos ,de esta forma llevando libros y
organizando varios talleres, surgió la idea de ir en forma
sistemática a dialogar y realizar talleres de
capacitación . Allí se han realizado 3
capacitaciones sobre elaboración de proyectos , y se
piensa dar una capacitación en gestión
de Microemprendimientos (se anexan fotos)
Grupo Meta.
El trabajo ha sido realizado hasta ahora con tres
pabellones ,de distintas unidades carcelarias. El sector F de la
unidad 24, jóvenes en proceso de recuperación y de
buena conducta. EL
Centro Malvinas
Argentinas , fase 3,4 , (internos en proceso de
recuperación de adicciones). Y la
Unidad 26. Si bien el trabajo esta focalizado a los
jóvenes encarcelados oriundos de los barrios del proyecto
(Lomas de Zamora).A través del vídeo testimonial se
piensa también llegar a los jóvenes de los barrios
a fin de dar a conocer la problemática del joven preso, su
visión del delito en la actualidad y su
arrepentimiento.
La Infraestructura
Camioneta trafic modelo 90, 94,
Como se explico en la actividad de capacitación a los
internos. Este vehículo esta destinado al traslado del
equipo a la cárcel .El mismo será utilizado una vez
por semana para el traslado de 6 personas . El costo de
viáticos por persona (u$ 10) y el tiempo que insume el
viaje justifican la inversión , teniendo en cuenta su uso para
el traslado de materiales , los talleres en los barrios y para el
apoyo logístico del área de juventud, que
realiza 6 campamentos con estos jóvenes de tres
días y una jornada mensual a en zonas de sierras o
cercanas al mar que distan a mas de 100 km. de la zona
urbana.
– Equipó de PC, esta nos posibilitara hacer una
sistematización de la experiencia, e informes, para
ir dando cuenta del trabajo, también nos facilitara el
diseño y elaboración de cartillas tipo cómic
(para ser distribuidas entre los jóvenes) y documentos, en el
tema de violencia, criminalidad y juventud. Si
bien este equipo de computación tiene una función
especifica de sistematizar también facilitara el trabajo
de nuestra área de juventud.
4) Talleres con la comunidad, y Jornadas de
Sensibilización Barrial .
Los talleres con la comunidad serán llevados
adelante por los jóvenes lideres . en conjunto con los
responsables del proyecto .4 jornada de sensibilización
comunitaria, Encuentro barrial, recital de rock y fiesta de
intercambio entre los jóvenes y las familias del barrio
dado la separación que existe entre los adultos y los
jóvenes , que son considerados peligrosos y agresivos ,
siendo segregados y discriminados por el resto de la comunidad
adulta .
Estas jornadas están previstas realizarlas en
forma sistemática como una forma de acercar a los
jóvenes y los adultos al barrio, es por eso que se pide ,
un equipo de audio a fin de abaratar el costo de alquiler de
equipos y de traslado, a fin de que quede como infraestructura en
el barrio. Las horas cátedra son un insumo previsto
costear los viáticos de los expositores.
Antecedentes
Se realizan en forma periódica encuentros y
jornadas barriales y es una metodología de trabajo
permanente. Estos eventos en sus
comienzos deben ser costeados , pero luego la comunidad (los
jóvenes ) pueda autosustentar y financiarse por si misma
.La idea es contar con un apoyo inicial
Grupo Meta
Talleres para formadores en DDHH durante todo el
proyecto 240 Hs
talleres pilotos con los multiplicadores comunitarios
120 Hs, -240 horas cátedra
(valor 6
$)
– papelería
– fotocopias
-120 Hs cátedra
Formación y Capacitación a
internos.
Diseño del Material Didáctico,
Edición de vídeo testimonial con historias de vida
de los jóvenes. (internos), – vídeos
– horas de grabación
– Edición
– Producción
48 talleres con los grupos de diferentes pabellones,
Talleres de sensibilización en DDHH, durante todo el
proyecto 480 hs.,
Sensibilización Barrial.
4 jornada de sensibilización comunitaria,
Encuentro barrial, recital de rock y fiesta de
intercambio entre los jóvenes y las familias, Equipo de
audio.
Grabación y edición de 48 micros radiales,
Difusión en programas juveniles en FM zonales 2 veces por
mes., -50 cassettes( Esta actividad fue planteada luego de un
diagnostico realizado el cual denota que los jóvenes
tienen pocos espacios de expresión, así
también generar un compromiso cotidiano de
elaboración del micros del programa, dar a conocer
problemáticas y difundir sus preferencias
musicales)
– 40 CD,
música
– Edición y grabación,
Diseño e impresión de dos cartillas
didácticas.
Multiplicadores., Las cartillas a modo de cómic
suburbano, como base para usar en el trabajo con los
jóvenes multiplicadores. Con dinámicas
participativas grupales, en el tema de violencia, criminalidad y
juventud.
-Diseño, edición e impresión, 1000
cartillas,
Un taller sobre diseño y elaboración de un
proyecto piloto con los jóvenes,
Diseño de un proyecto con la comunidad ,
concertado con las bandas juveniles del barrio.,
– Material didáctico
Sensibilización institucional y a
internos.
4 jornadas de sensibilización
Institucional.,
Encuentro con las autoridades del penal y los
responsables de los pabellones,
– Material didáctico
– Expositores,
especialistas en la temática
6 jornadas de sensibilización con los
internos,
Encuentros grupales con diferentes pabellones sobre el
rol social y los DDHH,
– Material didáctico
– 24 hs. cátedra,
Diseño de material didáctico recopilando
el proceso del proyecto., Vídeo
Horas de grabación
Edición
Producción
48 encuentro quincenales
Reflexión individual y grupal del desarrollo de
las tareas establecidas.
Material didáctico,
Infraestructura
Traslado del equipo coordinador, Visitas y reuniones a
jóvenes de los diferentes grupos
Barriales, y al penal de Marcos Paz,
– Camioneta trafic modelo 90, 94,
EVALUACIÓN Y MONITOREO:
La evaluación y monitoreo del proyecto se
hará a través de talleres participativos con la
comunidad teniendo en cuenta la elaboración de indicadores
de logros de resultados y medición del impacto que se
realizará durante el primer trimestre del desarrollo del
proyecto. Asimismo se realizan dos talleres mas de
evaluación intermedia y actualización de
indicadores.
Al termino de los 18 meses del proyecto se
propiciará una evaluación final externa desde el
enfoque del beneficiario.
Para este monitoreo permanente del proyecto se propone
utilizar la metodología participativa de seguimiento , PIM
(sigla en ingles ) Participative Impact Monitoing = Monitoreo
Participativo del Impacto de Gtz, Cooperación
Técnica Alemana.
TEMA VI :
IMPULSO DE LA PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS
EN SU PROPIO DESARROLLO . INSTRUMENTOS INTERNACIONALES AL
SERVICIO DEL DESARROLLO COMUNITARIO
Los DDHH son derechos de la
mujer ¿que temas de DDHH , cree
que interesan a la mujer ?
derecho a la igualdad de
oportunidades , ala participación en igualdad de
condiciones en los espacios de decisión y oportunidades
laborales .
derecho a la educación , alfabetizarse , tener
acceso a educación básica universal y a la educación
superior
derecho al voto,
a ser propietarias y generarse su propio ingreso
.
derecho a la salud , atención en defensa de su
vida , especialmente en la asistencia en el parto
.
a la identidad , ya muchas veces no son consideradas
como portadoras de una identidad propia reflejada especialmente
en su ausencia de las estadísticas , censos, y producción económica
domestica.
Cuando entro en vigor la convención sobre la
eliminación de todas las formas de En
discriminación contra la mujer ?
Resos. 2263 del 7/11/1967 en su asamblea General
.
los artículos mas importantes artículos 2
y 7 ,10,11,12,13,14,15,16..
en que año se aprobó la Convencion sobre
los derechos del
Niño?
El 20 de Noviembre
de 1989. En Argentina a
partir de la reforma constitucional fue incorporada a la constitución nacional art., 75 inc
22.
en 1990 la junta ejecutiva de UNICEF recomendó
ALGO para todas las acciones y estrategias para el decenio 1990
¿que?
las necesidades basicas de desarrollo de niñas y
niños : nutrición , salud ,la
educación y la vivienda .
con Objetivos concretos para el año
2000
erradicación de la poliomielitis y tétanos
neonatal, reducción del 90 % de la morbilidad y 95 % de la
mortalidad infantil por sarampión.
inmunización de un )0 % de los niños de un
año.
y el 90 % de la mujeres en edad de procrear.
reducción :
a la mitad de la mortalidad infantil por diarrea
.
a un 25 % de incidencia de enfermedades
diarreicas
a un tercio la mortalidad infantil a causa de enfermedades
respiratorias
eliminación de la dracunlculiasis
acceso de todas las parejas a servicios de
educación y acciones de planificación
familiar.
atención prenatal
asistencia nutricional durante la lactancia .
reducción del bajo peso al nacer ( a un
10%)
institucionalización de la vigilancia y
promoción del desarrollo infantil en todos los
países
difusión de conocimientos básicos sobre
alimentación domestica .
cual es el el total de analfabetos del mundo ?cual es la
proporcion de mujeres ?
es de …. y los dos tercios son mujeres .
Cual es la estrategia de
UNICEF para ampliar el acceso de las niñas a la escuela ,
mantener su asistencia y alentar sus progresos.?
educación basica para todos los niños , un
80% de niños que terminen la primaria movilización
de la gran capacidad disponible en materia de
comunicación.
Trabajar en la elimacion de las trabas sobre todo
culturales que las niñas interiorizan y que impiden la
igualdad frente al varón . Crear ese campo de autoestima
necesario en las niñas.
Señale algunos elementos que describan el
concepto de
animación, animación y política,
animación y liberación
Este concpeto se refiere a ahcer en la practica , es la
puesta en acción de habilidades de sensibilización
y promoción de de destrezas operativas colectivas de
planificación y a la evaluación. se ha definido
como ejecutar con destreza .
Animación significa vida que crece en humanidad ,
es desarrollar un crecimiento humano de grupos e individuos .A
través de promover la comunicación, la
participación , la educación se traduce en acciones
concretas que ponen en funcionamiento técnicas para
generar y ordenar motivaciones y fortalece la ciudadanía y
sus organizaciones
independientes .
La animación tiene relación con la
política en función que trabaja en función
de desarrollar la conciencia critica , el análisis de la
realidad , y la promoción de la participación
ciudadana.
esta realidad reclaman justicia y paz , y también
libertad , la
animación es un compromiso por una sociedad mas justa y
mas humana en este sentido tiene relación con la
liberación .
en nuestro país con grandes desigualdades . La
animación debe ser concebida en el desarrollo , con
equidad , autosutentable y en la participación de todos
los habitantes del pais como hermanos de una misma patria. este
proceso incorpora el concepto de Solidaridad,
..
La política , el sistema democrático , la
participación ciudadana son las herramientas
para la animación en pro de estos objetivos de
solidaridad, justicia y paz, para la liberación sea
integral y un proceso de construcción permanente y no promesas o
fines mediatos.
Area de publicación:
EDUCACIÓN-FORMACIÓN
Partivipante y autor de las concluciones: Profesor José
Luis Dell'Ordine
Agradecería la opinión de los lectores
Bibliografía utilizada: Propio apuntes del Centro
Unesco de San Sebastian, quien lo desee me lo puede
solicitar.
Autor:
PROFESOR JOSE LUIS DELL'ORDINE