Propuesta de actividades para el desarrollo de habilidades expresivas orales en los alumnos del curso regular atleta de la licenciatura en Cultura Física (página 2)

Se decide adoptar el Modelo
Holístico Configuracional, elaborado por el DrC. Homero Fuentes
González (1998), como fundamento pedagógico para la
propuesta y se parte de la idea que el proceso
docente educativo es una configuración, un sistema de
procesos
conscientes, en donde debe existir coherencia interna en cada una
de las partes y entre ellas mismas.

Este concepto de
integración es de vital importancia para
llevar a efecto esta propuesta, porque se necesita que no se vea
el desarrollo de
habilidades de expresión oral como algo aislado, sino
formando parte de un todo, en donde todos deben participar e
integrarse para que se produzca el cambio, el
avance hacia los fines deseados.

Constituyó un requisito para la
elaboración de las actividades conocer las dificultades
que presentan los estudiantes del Curso Regular Atleta en el
momento de expresarse oralmente, elemento imprescindible para
el trabajo de
los profesores, de ahí que esta propuesta haya sido
confeccionada sobre la base de los resultados del estudio
diagnóstico realizado a los atletas, los
que referimos a continuación:

Se constató como nuestros educandos presentan
dificultades al pronunciar algunos sonidos, fundamentalmente los
de la r y la s cuando están al final de la
palabra; utilizan un tono de voz elevado en sus discursos,
realizan incorrecciones en el empleo de la
palabra exacta; no utilizan con propiedad los
nuevos términos que las asignaturas les aportan; no
utilizan frases claras, precisas para expresar su pensamiento;
utilización de frases retorcidas, lo que evidencia que no
organizan su pensamiento lógico; no poseen unidad en su
discurso,
hablan de diferentes temas a la vez; manifiestan pobreza en el
vocabulario, provocando que las oraciones queden incompletas, sin
cierre semántico; realizan cambios con algunos pronombres
como los personales.

A partir de estas deficiencias se elaboraron las
actividades, para que se apliquen en las diferentes asignaturas y
años de la carrera, las cuales constituyen un conjunto de
sugerencias que el docente puede utilizar en sus clases y que a
partir de ellas puede elaborar, usando su imaginación y
creatividad,
todas las que necesite para su labor profesional.

Poseen un carácter integrador, sistémico y las
mismas serán completamente efectivas si los docentes son
capaces de lograr en sus clases un clima agradable,
de empatía con el grupo, en
donde los estudiantes se sientan a gusto para expresar sus
pensamientos e intercambiar sus ideas.

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente las
actividades que se proponen presentan las características
siguientes:

• Hacen posible el desarrollo del pensamiento a la par
  que se logra el desarrollo del lenguaje,
  dada la unión indisoluble que existe entre
  ambos.
• Perfeccionan el uso de recursos
  fónicos, léxicos y estructurales, que garantizan
  la transmisión clara y correcta del
  pensamiento.
• Contribuyen a la ampliación del vocabulario,
  mediante la adquisición de los nuevos conceptos y el
  desarrollo de los ya conocidos.
• Desarrollan hábitos correctos de conducta
  social y moral, ya
  que brindan al estudiante el instrumento para la mejor comunicación en el medio donde vive y la
  comprensión de los problemas en
  la vida de grupo.
• Favorecen el pensamiento crítico y creador,
  que les proporcionará una participación activa en
  la construcción de nuestra sociedad
  socialista.
• Favorecen el intercambio alumno-alumno y
  alumno-profesor.
• Pueden formar parte de cualquier actividad docente de
  las distintas asignaturas de la carrera, aunque no son un
  esquema fijo, estas pueden ser variadas según las
  características de los estudiantes.

Propuesta de actividades.

Actividad # 1.

1- Se les pide a los estudiantes que escuchen los
espacios de noticias
deportivas en la
televisión y la radio, y
seleccionen vocablos y frases que se utilicen o guarden
relación con el contenido que recibieron en la clase.

2- El profesor les explica que deben organizarlas en su
libreta para que tengan un orden lógico ya que
tendrán que exponer ante sus compañeros los
resultados de su investigación.

3- Seguidamente se les comunica que ese trabajo
constituirá la parte inicial de la clase
siguiente.

4- Esta actividad puede constituir la
motivación de la próxima clase, además
que favorece el desarrollo del componente investigativo del
proceso docente educativo.

5- El profesor debe estar atento a que lo expresado por
los alumnos se realice de forma correcta, enfatizando en el
vocabulario y pronunciación adecuados. Además
observará si fueron capaces de organizar todas las frases
y vocablos que encontraron según el ordenamiento que
presentaba el contenido objeto de estudio.

6- Al finalizar, con la colaboración de todos los
alumnos se señalarán los errores cometidos en sus
discursos y se destacarán los trabajos más
completos y mejor expuestos, haciendo énfasis en el uso
correcto del lenguaje.

Actividad # 2.

1- Se les indica a los alumnos que realicen un inventario de los
términos más utilizados en su deporte, con sus respectivas
definiciones técnicas.

2- Cada uno debe prepararse para informar en la
próxima clase al resto de sus compañeros y al
finalizar determinarán cuáles son los
términos deportivos que más se utilizan
indistintamente en los diferentes deportes.

3- Aquí el docente debe llamar la atención sobre la variedad de vocablos y
términos de la lengua que se
utilizan en cada una de sus especialidades y cómo su
conocimiento y
empleo correcto les posibilitará un mejor dominio del
mismo.

4- Se hará referencia a la importancia del uso
correcto de estos términos también desde el punto
de vista comunicativo, explicándoles que el uso de la
palabra exacta al emitir sus criterios les facilita el
intercambio con las personas que les rodean, mucho más
ellos que su carrera posee un perfil
pedagógico.

Actividad # 3.

1- Se les indica a los alumnos que realicen un
inventario de los términos más utilizados en la
asignatura objeto de estudio, con sus respectivas definiciones,
para realizar un debate de los
mismos en la próxima clase.

2- Se escucharán todas las intervenciones y se
concluirá determinando cuáles son los
términos claves que hasta el momento identifican la
asignatura.

3- Los alumnos tendrán que realizar abstracciones
y generalizaciones para identificar los términos
esenciales del contenido que reciben, cosa esta que posibilita el
desarrollo de su pensamiento lógico, a la vez que fija los
nuevos vocablos de dicha materia.

4- El profesor debe incentivar a los estudiantes para
que dominen los nuevos vocablos que van conociendo a
través de su asignatura, destacándole la
importancia que esto posee para el enriquecimiento y
ampliación de su vocabulario como futuros profesionales de
la Cultura
Física.

Actividad # 4.

1- Se comienza la actividad dividiendo el grupo en
equipos.

2- A cada equipo se le entrega diccionarios y
se les orienta buscar el significado de los términos
más utilizados del deporte objeto de estudio de la
asignatura.

3- Realizado esto se les pide que establezcan una
comparación con los significados que poseen dentro de esa
especialidad.

4- A partir de ese paso los estudiantes
comenzarán a explicar los resultados de su análisis, a través de un intercambio
guiado por el docente, en donde se destacará la
connotación semántica que adquieren algunos
términos del habla común en un deporte
dado.

5- El profesor estará atento a la
pronunciación correcta de los vocablos, el uso adecuado de
los mismos y el dominio del tema por los alumnos. Es importante
además que tenga en cuenta la
organización de las frases que emiten y si son capaces
de expresar ideas completas.

Actividad # 5.

La metodología para realizar esta actividad es
similar a la anterior con la diferencia que:

1- Se les indica que consulten el diccionario en
su casa y que se preparen para la próxima
clase.

2- Los términos que deben buscar en esta
ocasión pertenecen al deporte que practican.

Actividad # 6.

1- Se comienza la actividad pidiéndole a los
alumnos que organicen su pensamiento y se concentren en ellos
mismos, en sus vivencias y experiencias.

2- Seguidamente se les pide que relaten una
anécdota que les haya acontecido relacionada con el
contenido que reciben en el tema.

3- Aquí el docente debe prestar atención
al ordenamiento de las ideas en el relato, al empleo que hace de
los vocablos, en su pronunciación y en su contenido y al
cierre que le den a su historia.

4- Se insistirá además en la
relación que guarda el contenido que estudian con su vida
diaria.

5- Se seleccionará la anécdota más
original y mejor contada.

Actividad # 7.

1- Se comienza la actividad conversando con los
estudiantes sobre las experiencias positivas y negativas que van
conformando la
personalidad de cada individuo.

2- El docente puede referir algunas vivencias que le
hayan acontecido para lograr la empatía con el grupo y
asegurar la confianza para que los alumnos se expresen con
libertad y
seguridad.

3- A continuación se les pide que se concentren
en su vida como deportistas, desde sus inicios hasta la
actualidad.

4- Seguidamente los invita a contar el momento
más triste y el más feliz de su trayectoria
deportiva.

4- Aquí el docente debe prestar atención
al ordenamiento de las ideas en el relato, al empleo que hace de
los vocablos, en su pronunciación y en su contenido y al
cierre que le den a su historia.

5- Con esta actividad el profesor contribuye a la
cohesión del grupo, de la misma forma que desarrolla
habilidades expresivas orales.

CONCLUSIONES

Culminado el proceso de investigación y hecho el
análisis de los resultados más significativos, se
pueden plantear las siguientes conclusiones:

• Se logró confeccionar un sistema de
  actividades para el desarrollo de habilidades de
  expresión oral en los estudiantes del Curso Regular
  Atleta de la Licenciatura en Cultura Física, partiendo
  de los conocimientos teóricos investigados y tomando
  como base pedagógica al Modelo
  Holístico-Configuracional, en el cual se asume el
  proceso docente educativo como un todo, en donde la
  integración de sus partes conduce al logro de los fines
  deseados.
• La efectividad de la propuesta ha sido evaluada por
  criterio de especialistas, lo que arrojó que fuera
  catalogada como un aporte de gran significación
  práctica, a la vez que aborda el tratamiento de un tema
  de enorme importancia educativa, humana y social; que es
  aplicable, generalizable y pertinente porque sus actividades se
  explican con claridad, coherencia; propiciando su entendimiento
  y generalización, más aún con el
  significado que posee su utilización, teniendo en cuenta
  las deficiencias existentes en el desarrollo de habilidades
  expresivas orales en el Curso Regular Atleta de la carrera
  Licenciatura en Cultura Física.

BIBLIOGRAFÍA

_ Colectivo de autores. Español Comunicativo
en la cultura física. Editorial Deportes, La Habana,
2004.

_ Fuentes González, Homero. Dinámica
del Proceso Docente Educativo de la Educación
Superior. Tesis en opción al grado de doctor en
Ciencias
Pedagógicas. Santiago de Cuba,
1998.

_ García Alzola, Ernesto. Lengua y Literatura.
Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1975.

_ García Uriarte, Biselda y otros. Saber
expresarse y enseñar a expresarse. Material
Investigativo ISP "Capitán Silverio Blanco
Núñez", 1990.

_ M.A.K. Halliday. El lenguaje como semiótica social. Fondo de Cultura
Económica, México, 1982.

_ Roméu Escobar, Angelina.
Metodología de la enseñanza del Español 2. Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 1987.

_ Vigotsky,
Lev S. Pensamiento y lenguaje. Editorial Revolucionaria,
La Habana, 1981.

Datos personales de las autoras:

M.C. Dania Rosa León Meneses.

Profesora Asistente de la Facultad de Cultura
Física de Sancti Spiritus, con 6 años de
experiencia en la Educación
Superior, Jefa de la Disciplina
Idiomas y Profesora Principal de la asignatura Español
Comunicativo. Cuba, Sancti Spiritus. 20 de junio de
2006.

Lic. Zeida Ponciano Verdura.

Profesora Instructora de la Facultad de Cultura
Física de Sancti Spiritus, con 3 años de
experiencia en la Educación Superior, Jefa de la
Disciplina Marxismo-Leninismo y Profesora Principal de la
asignatura Filosofía y Sociedad. Cuba, Sancti Spiritus. 20
de junio de 2006.

Lic. Hertsy Hernández de la
Concepción.

Profesora Instructora de la Facultad de Cultura
Física de Sancti Spiritus de la asignatura de Inglés,
con 4 años de experiencia en la Educación Superior.
Cuba, Sancti Spiritus. 20 de junio de 2006.