Modelo de perfeccionamiento dirigido al mejoramiento de la gestión docente en el aula, basado en el constructivismo (página 7)
ANEXOS
A N E X O A
INSTRUMENTO APLICADO DURANTE LA
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Observación
Participante
Fecha:_____________ Día:____________
Lugar:_____________________________________________________
Situación:__________________________________________________
Sujetos:____________________________________________________
___________________________________________________________
Tiempo de Ejecución:________________
Objetivo de la observación:_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Unidades de
Observación:_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Registro a
usar:______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Flujo de Conductas
Observadas:_________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Patrones
Consientes:__________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Hechos
Aislados:_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Autocrítica:_________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Recomendaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Generalizaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Representaciones Gráficas de la
Observación:______________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Categorías a
utilizar:__________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
Formato N° 1 REGISTRO DE
COMPORTAMIENTO
Aspecto Sujeto | Ambiente donde se | Relaciones | Gestos | Gestos |
Sujeto 1
| ||||
Sujeto 2
| ||||
Sujeto 3
|
OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
Formato N° 1 REGISTRO DE COMPORTAMIENTO
Aspecto Sujeto | Rol qué | ¿Quién, | Acciones que ¿Para quién? | "MENOS" Rasgos |
Sujeto 1
| ||||
Sujeto 2
| ||||
Sujeto 3
|
A N E X O B
Instrumento Guía para la
Entrevistas
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VENEZUELA
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DECANATO DE POSTGRADO Y
EXTENSIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
GUÍA DE
PREGUNTAS
- ¿Cuántos años de servicios
tienes en educación? - ¿Hiciste los talleres que se dictaron al
iniciar la reforma? - ¿Cuántos talleres hiciste?
- ¿Cuáles talleres hiciste?
- ¿De qué trataron en los talleres que
realizó? - ¿Sientes que te prepararon para iniciarte a
trabajar con el currículo vigente? - ¿Fue suficiente la información te
proporcionaron? - ¿Te gusta la reforma curricular que se
está aplicando? - ¿Has leído o revisado el CBN
completo? - ¿Entiendes lo qué es el constructivismo?
- ¿Qué te parece fácil y que te
parece difícil del constructivismo? - ¿Cómo te gusta dar clases?
- ¿Qué aspectos relacionados con la labor
que realizas todos los días en el aula has cambiado
desde la implantación de la reforma
curricular? - ¿Entiendes el papel del docente al aplicar el
constructivismo en clases? - ¿En qué aspectos del constructivismo
tiene dificultades: estrategias de
enseñanza, aprendizaje
significativo? - ¿Define tu papel como docente eres un maestro
tradicional, constructivista o eres el docente de la
reforma? - ¿Te sientes preparado para trabajar con la
integración de áreas y los
PPA? - En la institución, cuando tienes una
dificultad con los aspectos pedagógicos:
¿quién le brinda asesoría: el subdirector
académico, el director, la subdirectora, el asesor
pedagógico, sus propios compañeros de trabajo o no
las aclara? - ¿Qué sabes del Aprendizaje
Significativo? - ¿Qué Estrategias de Aprendizaje
Significativo conoces?:
- Organizadores Previos ( )
- Mapas conceptuales y redes semánticas
( ) - Analogías ( )
- Objetivos ( )
- Ilustraciones ( )
- Preguntas intercaladas ( )
- Pistas tipográficas y discursivas (
) - Uso de estructuras textuales ( )
- Mapas mentales ( )
- Mandalas ( )
- Pictograma ( )
21. ¿Sabes planificar según el momento
de la enseñanza, cual de éstas aplica?
Preinstrucciones ____, Construcciones ____,
Postintrucciones ______.
22. ¿Qué estrategia
empleas según los procesos
cognitivos elicitado que inciden en clase?
Activación de conocimientos previos
_________
Generación de expectativas apropiadas
_________
Orientar y mantener la atención _________
Conexiones internas _________
Conexiones externas _________
- ¿Es fácil planificar?
- En cuanto a la evaluación ¿la
entiendes?¿cómo la manejas? - ¿Para elaborar los proyectos
realizas diagnósticos o sigues lineamientos
institucionales, o lo que tú consideras
necesario? - ¿Ha logrado el ME lo que se plantea en el
CBN? - ¿En qué crees que ha tenido éxito
o que ha fracasado el ME al implantar la reforma?
ANEXO C
Instrumento para el
Autoreportaje
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AUTOREPORTAJE
Se te está solicitando que cuentes tus
experiencias individuales, contadas y señaladas tal como
es tu propia rutina, su propósito captar
información con fines investigativos, por lo tanto el
mismo no es evaluativo.
A continuación se te presenta un planteamiento
ante el cual puedes redactar tu vivencia: de tu
práctica como docente de la Primera o la Segunda Etapa;
puedes explicar tu experiencia en cuanto a la aplicación
de la reforma educativa
Por tu gran
colaboración
infinitas gracias.
RENY MENDEZ
Investigadora
ANEXO D
Programación de los
Talleres
Dictados durante la Fase de
Acción
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TALLER Nº I
Fase: Diagnóstica
Nombre: Diagnóstico
Facilitador: Reny Méndez Duración:
5 HORAS
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
1. Diagnosticar expectativas y 2. Diseñar la planificación de las acciones | -Requerimientos docentes de la Primera y Segunda –Gestión en el aula según el | -Presentación del propósito del – Presentación del contenido del – Discusión sobre el punto – Receso y merienda. – Conclusiones : planificación de acciones | -Papel bond marcadores. – Papel bond tamaño carta. – Tirro – Lápices -CBN -Filmadora. -Grabador de voz. |
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TALLER Nº 2
Fase: Sensibilización
Nombre: Ser Maestro
Facilitador: Rosaura Méndez
Duración: 6 HORAS
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
1.Identificar las 2. Definir las | Docente tradicional: -Características de un docente -Rasgos. – El gestión docente Docente constructivista: -Características de un docente -Rasgos. – El gestión docente. Docente constructivista: Características del docente de la Reforma -Rasgos. – El gestión docente | – En la primera parte del taller, discutió -Refrigerio (20 minutos), y responder el -La segunda parte se llevará a cabo con la – En la fase final del taller discutió -Discusión general. Conclusiones. (Resto de | – VHS –Video -Tirro -Papel bond marcadores. – Papel bond tamaño carta. – Lápices -CBN -Filmadora. -Grabador de voz. – Refrigerio |
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TALLER Nº 3
Fase: Sensibilización
Nombre: Ser Excelente
Facilitador: Reny Méndez Duración:
8 HORAS
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
1. Motivar el cambio de actitud hacia la excelencia, en el |
– Motivación al logro –Técnicas de relajación para – Nuevas formas de pensar | – Presentación del taller, su objetivo y propósito. -Expectativas docentes. – Dinámica " La hora del recuerdo" ( – Reflexión ¿a dónde nos – Video de la conferencia Ser Excelente, por – Discusión de la conferencia. – Refrigerio. – 1° lectura "la rana y el cambio" moraleja – Dinámica el baile trastocado –2° lectura El árbol de los – Canción Hoy – Para relajar y aprender técnicas para -A través de cuentos para pensar contribuir a que los -3° lectura "Afile la Sierra" moraleja – Finalizada la actividad, los docentes a manera 4° lectura "Pensamiento mágico" para todo -Se cumplieron las expectativas. -Conclusiones y compromiso para el | -Material fotocopiado -Reproductor de cd – Dvd y – Cd – Refrigerio -Papel bond – Lápices |
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TALLER Nº 4
Fase: Sensibilización
Nombre: Educación Emocional
Facilitador: Yanet Solórzano
Duración: 6 HORAS
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
1. Motivar a los docentes a desarrollar | – La neurociencia y el cerebro – Origen de las emociones,Teorías de las Emociones. – ¿Qué es la inteligencia – ¿Qué es la educación -Estrategias para educar con inteligencia emocional.
| –Recoger avances e inquietudes – Iniciar con la – Canción "soy rebelde", como – Video "LA INTELIGENCIA EMOCIONAL", se recomienda – Presentación y discusión del – CIERRE: Discusión sobre el | -Material fotocopiado -Reproductor de vhs – Tv – Reproductor de Cd música, cuentos y dvd – Refrigerio -Papel bond – Lápices
|
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TALLER Nº 5
Fase: Perfeccionamiento Docente
Nombre: Construcción del PEIC
Facilitador: Margarita Pineda Duración:
6 sesiones de 5 Horas c/u (Este taller se realizó en
horario laborable)
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
1. Brindar información 2. Construir el PEIC de la | -Definición de lo qué es -Aspectos involucrados: Institucional, cultural, pedagógico y – Momentos para la construcción: identidad institucional (visión, | –Presentación de la – Objetivos del Taller. – Entrega de material – Inicio de la presentación del -Sesión de preguntas -Merienda – Inicio de la construcción del PEIC | -Material fotocopiado -Reproductor de vhs – Tv. – Reproductor de Cd música, cuentos y dvd – Refrigerio -Papel bond – Lápices |
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TALLER Nº 6
Fase: Perfeccionamiento Docente
Nombre: Teorías de Reforma
Facilitador: Milian Figueroa
Duración: 6 Horas
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
| -El seminario Tom Peters. -Gestión de calidad –Ética y Docencia -De docente formador mediador -El paradigma cognoscitivista. -Constructivismo -La Educación y el aprendizaje – La Teoría Genética de Piaget, -La Teoría Sociocultural de los Procesos | -Presentación del taller y la -Iniciar con la asignación de las -El seminario Tom Peters -Gestión de calidad -Ética y Docencia -De docente formador a mediador –La Educación y el aprendizaje – La Teoría Genética de -La Teoría Sociocultural de los Procesos El paradigma cognoscitivista -Constructivismo – Finalizada las lecturas -Empleando las tarjetas relámpago, los docentes -Exposición las CIERRE: Discusión sobre el aprendizaje, MERIENDITA | -Material fotocopiado – Láminas de acetato – Proyector de transparencias. – – Refrigerio -Papel bond – Lápices y marcadores
|
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TALLER Nº 7
Fase: Perfeccionamiento Docente
Nombre: Estrategias para el Aprendizaje
Significativo
Facilitador: Anair Salcedo Duración: 2
sesiones de 5 horas c/u
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
|
| -Presentación del taller y la -Lectura ESTOY ESPERANDO, con el -Explicación de la -Lectura SOY UN MAESTRO, con el propósito MERIENDA -Asignación de material para trabajar en -Actividad por parejas, aplicación de las -Realización de un juego -Conclusiones de trabajo. Para el cierre, EL TOQUE DE LA MANO DE UN | -Material fotocopiado – Láminas de acetato – Proyector de transparencias. – Refrigerio -Papel bond – Lápices y marcadores
|
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TALLER Nº 8
Fase: Perfeccionamiento Docente
Nombre: Planificación de la
Enseñanza
Facilitador: Adrián Lucena
Duración: 2 sesiones de 5 horas c/u.
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
| Elementos de la planificación didáctica:
| – Presentación del taller y la – Entrega del material a utilizar en el – Conformación de equipos -Lectura Juntas Directivas, su – Ilustración de la teoría – Merienda- -Asignación del trabajo grupal – Presentación del trabajo realizado en – Aclaración de las dudas por el Cierre: Lectura la paradoja de Abilene (su Preguntas y respuestas. – En la sesión siguiente (Parte II del | -Material fotocopiado – Láminas de acetato – Proyector de transparencias. – – Refrigerio -Papel bond – Lápices y marcadores
|
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TALLER Nº 9
Fase: Perfeccionamiento Docente
Nombre: Evaluación de la
Enseñanza
Facilitador: Sonia Garfidez Duración: 2
sesiones de 5 horas c/u.
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
| – Concepción de la Evaluación tal – Características de la Evaluación – Formas de participación en la – Tipos de Evaluación. – Evaluación de Competencias, prelaciones – Tipos de competencias según su – Evaluación de Competencias – Construcción de instrumentos de – Criterios de Evaluación | – Presentación de la – Presentación del objetivo de – Entrega del material – Expectativas de los docentes antes de comenzar – Dinámica de inicio del taller. El – Conformación e los grupos de – Presentación de la teoría por la – Refrigerio – Lectura "el Decreto de Malaga" (¿se – Ejercicio grupal de cómo planificar la – Próxima Sesión – Selección de competencias y/o -Elección de los contenidos y el tipo de – Construcción de – Cumplimiento de las expectativas – Preguntas y respuestas. | -Papel bond marcadores. – Papel bond tamaño carta. – Lápices -CBN -Filmadora. -Grabador de voz. – Refrigerio -Proyector de transparencias y |
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TALLER Nº 10
Fase: Lo Novedoso en Educación
Nombre: Inteligencias Múltiples
Facilitador: Irma Pineda Duración: 1
sesión de 6 horas.
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
Brindar una aproximación teórica | 1. Definición de lo que es 2. La teoría de las inteligencias 3. Las ochos inteligencias. 4. Acceso al conocimiento 5. Ocho estilos de aprender
| – Presentación del objetivo de – Presentación de la – Entrega del material – Expectativas de los docentes antes de comenzar – Canción "la vida es un – Presentación de cada punto de contenido – Refrigerio – Aplicación de un instrumento para | – Proyector de transparencias y – Material fotocopiado – Refrigerio – Lápices y papel |
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TALLER Nº 11
Fase: Lo Novedoso en Educación
Nombre: Estrategias Creativas para las
Inteligencias Múltiples
Facilitador: Irma Pineda Duración: 1
sesión de 6 horas
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
| -¿Qué es la creatividad?. – Estrategias creativas para las inteligencias – La ideogramación – Los mapas – Los mapas – Los mapas – Las supernotas. – Mándalas. – Estrategias creativas para – Usando zapatos – Cadena de ideas -Pares de ideas Colocando ladrillos ELÁSTICO GOMA INFLAGLOBO ARPEL (Armando nuestra -LLUVIA DE IDEAS EN VOZ ALTA -LLUVIA DE IDEAS PORTARJETAS, | -Entrega de una estrategia por individuo participante. – Trabajo individual y luego exposición – Receso y merienda a mitad del – Conclusiones. | – Material fotocopiado – Refrigerio – Lápices y papel bond – Tirro |
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EDUCACIÓN
TALLER Nº 11
Fase: Lo Novedoso en Educación
Nombre: Programación Neurolingüistica
(PNL)
Facilitador: Xiomara Leal Duración: 1
sesión de 5 horas
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
| – Definición PNL, componentes. – Principios básicos de la PNL en – Sistema de – Metamodelos – Estrategias: -Afirmaciones, autoprogramación, | – Dinámica de inicio: el feliz año -A través de analogíaslos – Preceptos de los subalternos – Los invisibles (deslizamiento – Baile la hora loca, pero con la misma – Merienda y receso -Visualización y canalización – Parábolas de Jesús y la paradoja – Juegos de imitación – cuento, anecdotas y ejemplos de la vida – mi mejor amigo (rapport) -Canción final Yo quiero -Preguntas y Conclusiones | – Material fotocopiado. – Merienda – Reproductor de CD – CD música |
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Taller Nº 12
Fase: Lo Novedoso en Educación
Nombre: Niños Indigos
Facilitador: Yanet Solórzano Duración:
1 sesión de 4 horas
Objetivos del | Contenido | Actividades | Recursos |
| – Introducción a los -Superdotados o Problemáticos. – Cómo enviar mensajes a los niños – La disciplina para los – Estrategias para orientar a los niños – ¿satisface la escuela las necesidades | – Presentación del tema por la – Entrega de material y conformación de – Estrategias para trabajar con niños – La atención –Enseñar a oír – Evitar avergonzar y comparar – Enseñar – Carpeta de trabajos -Enseñar por objetivos de – La responsabilidad. -La mediación. – La participación de los Receso y café. – Guión de Preguntas par reflexionar – Conclusiones. | -Material fotocopiado -Proyector y transparencias. -Papel y lápices, papel bond y – Merienda. |
ANEXO E
INSTRUMENTO PARA LA
VALIDACIÓN DEL
MODELO
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EXTENSIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Estimado Experto:
Tengo el gusto de dirigirme a usted en su
posición de experto, para solicitarle su valiosa
colaboración en cuanto a la evaluación del modelo que se
anexa. El mismo tiene como intención brindar una
alternativa de perfeccionamiento docente, para contribuir a
mejorar la realidad observada donde la gestión y praxis
docente, que permanece desvinculada de los planteamientos que se
hacen en la actual reforma curricular venezolana.
Este modelo, surge como resultado de una
investigación doctoral ubicada en el modelo IAP, bajo el
paradigma Fenomenológico, por lo tanto su estructura
está basada fundamentalmente en los aportes de los actores
del proceso investigativo; éste lleva por nombre: Modelo
de perfeccionamiento docente basado en el
constructivismo.
Le agradezco exponer su juicio para la validación
del modelo en relación a los siguientes aspectos:
Originalidad, Aplicación Práctica y Simplicidad y
Parsimonia.
Sus observaciones y recomendaciones, serán un
gran aporte para la versión de la estructura final del
modelo.
Atentamente.
Reny Méndez
C.I: 7334197
Investigadora.
Validación del
Modelo
Nombre y
Apellido________________________________________
Especialidad_____________________________________________
C.I:________________Titulo
Obtenido_______________________
Firma
________________________Fecha_____________________
(1) Originalidad | (2) Aplicación | (3) Simplicidad y |
Si_______No______ | Si_______No______ | Si_______No______ |
Observaciones
Generales_____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Observación Parcial (1)
_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Observación Parcial (2)
_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Observación Parcial (3)
____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
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VENEZUELA
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DECANATO DE POSTGRADO Y
EXTENSIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
INSTRUMENTO
PARA VALIDACIÓN DE LA
TEORÍA
QUE SUSTENTA EL DEL MODELO
Estimado Experto:
En su condición de versado en
investigación, solicito de usted su valiosa
colaboración en la evaluación del modelo que se
anexa. El mismo tiene como finalidad brindar una alternativa de
formación a los docentes que laboran en Educación
Básica como solución a la problemática
observada. Este estudio se trata de una investigación
doctoral cuyo titulo es: modelo de perfeccionamiento docente,
basado en el constructivismo.
Se le agradece expresar su juicio para la
validación de la teoría que le sustenta en cuanto
a: Coherencia Interna, Comprensión y Capacidad
Unificadora.
Sus aportes servirán para la construcción
de la versión final del modelo, por lo tanto sabré
agradecer su colaboración
Atentamente.
Reny Méndez
C.I: 7334197
Investigadora.
Validación de las
teorías que soportan el Modelo
Nombre y
Apellido________________________________________
Especialidad_____________________________________________
C.I:________________Titulo
Obtenido_______________________
Firma
________________________Fecha_____________________
(1) Coherencia Interna | (2) Comprensión | (3) Capacidad Unificadora |
Si_______No______ | Si_______No______ | Si_______No______ |
Observaciones
Generales_____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Observación Parcial (1)
_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Observación Parcial (2)
_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Observación Parcial (3)
____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Dedicatoria
Como un acto de reconocimiento,
Al maestro venezolano,
De quien tanto se espera,
A quien tan poco se le ofrece.
A quien tanto se le exige,
Y a quien tan poco se le da.
AGRADECIMIENTO
Un alcance, no es lo mismo que un
logro, sin los grandes aportes que cada uno de ustedes me
brindó, gracias son seres muy especiales para
mí.
Hoy mi Díos, nuevamente al igual
que todos lo días, debo darte gracias por darme las
fuerzas que en muchos casos me hacen falta, pero como todo el que
cree en ti siempre confié en tu ayuda, tu nunca abandonas
a tus hijos; por eso logre culminar. Gracias
Díos.
En un abrir y cerrar de ojos todo lo que
desee, mi fiel y gran compañero me lo concedió;
Tú, mi Ángel Guardián, a quien en
innumerable ocasiones aún estando dormida me dijo muy
despacito lo que me hacía falta y como hacerlo, gracias
amigo, no podemos perder contacto.
A mis maravillosos seres
terrenales:
A mis viejitos a Irma y Manuel,
gracias por acompañarme y preocuparse por mí, de
ahora en adelante mí tiempo es de ustedes.
Asdrúbal mi amor, para ti
va este logro.
Al mejor equipo, mis maravillosos
hijos y grandes asistentes, Ron mi instructor en informática, ayudante, colaborador y
técnico; Sol perfeccionista, diseñadora, mi
valiosa guía.
Son perfectos. Gracias mis
niños.
A mi ventrículo derecho, Allam
Manuel mi gran y especial amor, mi bebe, que este producto te
inspire en tu gran futuro.
Toqui, por ese cariño
especial y Mayra, por darme ese pedacito de carne que me
da energía y fe en la vida, y muchas ganas de
vivir.
A mi quietecita Rosaura, por
brindarme a su manera, la oportunidad de despertar en mi misma, y
demostrarme que los obstáculos son sólo
pensamientos que nos obstruyen.
A Ale y a Rosi, mis otros
hijos, gracias por alentarme y brindarme confianza en lo que
hacía.
A mi gran y valiosa amiga, Janeth,
gracias por proporcionarme esa confianza y fuerza que en
momentos difíciles me debilitaron.
A Marco, Josefina, Minda,
Edith, Carolina, Elvis y Daysi, Angi y Willi, por levantarme
siempre la autoestima, son una fuente de confianza.
A mis niñas Gabi y Graci,
Fabi y Anapao, y Jerusca, para que cuando crezcan sigan
este ejemplo.
A los Morillos, grandes y
pequeños por sus palabras de alientos y
cariño.
A los
protagonistas:
En alto y muy alto agradecimiento, a
Orlando y Jelis mi observadores, y coinvestigadores del
día a día, sus aportes brindaron
sustancia al estudio, sin ustedes no
habría podido.
A mis Maestros de la Escuela
Totumillo, actores y protagonistas, en especial Zuleima
Silva, quien me demostró que los Directivos
también son representantes del contexto, vaya a ustedes un
gran aplauso.
Dr. Delgado, gracias por sus
conocimientos, siempre valiosos e importantes y por ser un
soporte cuando se siente uno sin fuerzas.
Vaya a ustedes mi mayor
agradecimiento y
de ustedes, también es mi
triunfo.
Escuela "Totumillo"
Yaritagua Estado
Yaracuy
Autora:
Prof. Msc Reny Méndez
CARACAS, SEPTIEMBRE DE 2006
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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