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técnica - La enseñanza
tecnológica - Diferencia entre programas
técnico-profesionales y programas
tecnológicos - Los
estándares de calidad - El
estudio de las tecnologías - La
demanda de tecnologías - Las
posibilidades de progreso académico en la
formación técnico profesional y
tecnológica - La oferta
de tecnologías en Santander - Las
tecnologías que el país
necesita - Citas
La educación del siglo
XXI tiene que ser una educación para la ciencia y
la tecnología.
Hernando Gómez
Buendía
INTRODUCCIÓN
Por: Miguel José Pinilla Gutiérrez,
Rector, Alianza para el Saber UMB-ITAE
Las siguientes reflexiones han sido elaboradas tomando
como base el documento de la Misión de
Sabios "Colombia al filo
de la oportunidad", 1995; y el reciente estudio de la
Corporación Andina de Fomento CAF, titulado: "Colombia:
Estado actual
de la
educación técnica y tecnológica",
2005.
Se considera que la "revolución
tecnológica", con su impresionante bagaje de conocimiento y
ritmo de cambios tecnológicos a nivel de procesos
productivos y de relaciones de producción y comercialización, es la que ha legitimado y
reposicionado la formación técnica y
tecnológica en los países de la
región".[1]
La relación entre la ciencia y la
tecnología no es simple y cambia con el tiempo. En los
últimos cincuenta años, la ciencia ha marcado
predominantemente el ritmo a la tecnología. Pero esto no
fue siempre así y no es cierto hoy en día en todos
los campos. Con frecuencia, el avance tecnológico abre
nuevos temas de investigación científica y los
nuevos dispositivos abren el camino a nuevos y más finos
resultados de las ciencias.[2]
En el nuevo modelo de
desarrollo, la
educación tecnológica ocupa una posición
estratégica por su estrecha interrelación con los
sistemas
productivos, de distribución y aprovechamiento de las
riquezas, además de ser un canal potencialmente efectivo
como instrumento de movilidad social ascendente, en especial para
muchos jóvenes que actualmente se alejan de los estudios
al no estar motivados por la oferta de
educación existente, y tampoco trabajan porque no tienen
las competencias que
demanda el
mercado laboral, ni
aquellas que permiten generárselo.[3]
A medida que la base de tecnólogos crezca, es de
esperar que se conviertan en una fuerza
renovadora y con un peso específico en los campos
económico, social y político. Con sus
conocimientos, a través de agremiaciones o de manera
particular, los tecnólogos podrán ampliar los
espacios en el ámbito democrático e involucrarse
con mayor poder en los
procesos y trasformaciones políticas
que el país y la región reclaman. Desde los cargos
públicos, como interlocutores reconocidos de los
gobiernos, o como alternativa valida de poder, los
tecnólogos tendrán mucho que decir y mucho que
aportar al engrandecimiento económico, político y
social del país.
1. LA ENSEÑANZA
TÉCNICA
No basta saber, se debe también
aplicar. No es suficiente querer, se debe también
hacer.
Johann Wolfgang Von
Goethe
La enseñanza técnica tiene como
propósito principal, desarrollar habilidades en el manejo
de las manos que pueden tener utilidad en cada
una de las disciplinas, correspondan éstas a las ciencias
de salud, la
ingeniería, las ciencias
naturales, las artes, en donde predomina el contacto con
materiales,
herramientas,
máquinas e instrumentos; o en las ciencias
económicas y administrativas, ciencias
sociales, en la informática, donde prima el entendimiento
de procesos, procedimientos,
métodos,
metodologías u organización sistémica de la
información.[4]
La formación técnica consta de dos
componentes: uno de carácter teórico, conformado por las
ciencias o disciplinas que explican los objetos y sus procesos de
transformación; y otro de carácter práctico
o técnico… es decir, donde se pone el saber y el saber
hacer en función de
un trabajo
puntual o de un desempeño laboral.[5]
El trabajador de la producción flexible del siglo
XXI, requiere de nuevas habilidades, capacidades y destrezas; es
decir, competencias para manipular mentalmente modelos,
pensamiento
conceptual con razonamiento abstracto, la comprensión y el
cambio de los
procesos globales.[6]
La técnica comprende el
conocimiento de los procedimientos y el manejo de las
habilidades para la fabricación de bienes o la
provisión de servicios,
orientada al desarrollo de competencias generales, laborales y
ciudadanas, persiguiendo siempre el crecimiento personal o la
formación integral de la persona (lo que
incluye el desarrollo intelectual) y el desempeño laboral;
en consecuencia, no se limitan al desarrollo de lo instrumental u
operativo.[7]
Para la formación técnica se deben tener
claros los siguientes aspectos: el nivel de formación
requerido, el perfil profesional, el campo de desempeño
específico (perfil ocupacional), el desarrollo de
competencias de cierto tipo y nivel de complejidad. En cada nivel
se podrán tener competencias genéricas (que pueden
manifestarse en diferentes desempeños, que deben ser
contextualizadas de acuerdo con las demandas del entorno social y
laboral), y competencias específicas relacionadas con los
dominios cognitivos en un campo de formación particular y
con los dominios prácticos de dicho campo; de tal manera,
que las competencias genéricas y específicas
estén orientadas al desarrollo de las dimensiones
cognitivas, socio-afectivas, comunicativas y prácticas
(habilidades y destrezas) que garanticen la formación
integral.[8]
2. LA ENSEÑANZA
TECNOLÓGICA
La educación tecnológica abarca un marco
mucho más amplio en su tarea de resolución de
problemas. Se
podría afirmar que la mayor diferencia entre un
técnico profesional, tecnólogo o profesional,
radica en la manera como cada uno aporta a la solución de
problemas.[9]
La educación tecnológica busca el avance
de competencias generales que permitan lograr una crítica
reflexiva de adaptación entre el ciudadano y el mundo
tecnológico,[10]
donde el alumno desarrolla además su propia
capacidad para solucionar determinados problemas del área
de conocimiento.[11]
La universidad esta
en el centro del desarrollo científico-tecnológico
y de las políticas que buscan acelerarlo. Pero importa
precisar que: la educación no produce saberes nuevos, sino
que prepara para producir dichos saberes nuevos. Producir saber
es la tarea de los sistemas nacionales de ciencia y
tecnología.[12]
Durante el ciclo tecnológico se busca que el
estudiante afiance las competencias básicas, adquiera las
competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas
necesarias para producir conocimiento tecnológico que
solucione problemas en el área de estudio respectiva y
tenga capacidad para coordinar actividades interdisciplinarias e
interinstitucionales en los campos de la
tecnología.[13]
La técnica comprende el cómo hacer,
mientras que la tecnología incluye también el por
qué, el para qué, el dónde y el
cuándo se produce un determinado producto
tecnológico.[14]
Ambos tipos de formación pueden sacar provecho de
utilizar situaciones problemáticas como contexto para las
capacidades que busca desarrollar.
Las tecnologías se suelen dividir en
tecnologías duras (hard) y en tecnologías blandas o
gestionales (soft), cada una de ellas está socialmente
contextualizada, es imposible una tecnología socialmente
descontextualizada.[15]
Los adelantos tecnológicos han incorporado
siempre los valores y
las necesidades dominantes en los grupos
sociales que las han promovido y desarrollado. La
tecnología mantiene una posición estratégica
dentro del contexto social al estar íntimamente
relacionada con los sistemas productivos, de distribución
y aprovechamiento de las riquezas con que cuenta una comunidad para
mejorar su calidad de
vida, y la educación técnica y
tecnológica tiene especial relevancia en este aspecto,
puesto que busca potenciar el desarrollo de seres íntegros
a través de la actividad que ellos
realizan.[16]
3.
DIFERENCIA ENTRE PROGRAMAS
TÉCNICO-PROFESIONALES Y PROGRAMAS
TECNOLÓGICOS
El técnico es aquella persona que requiere para
su trabajo conocimientos y competencias, de nivel más
práctico que las del nivel superior equivalente al
tecnólogo, ingeniero diplomado e investigador
universitario, pero de nivel más teórico que las
requeridas a un trabajador calificado o artesano… De
acuerdo con la concepción internacional, la
educación tecnológica se concibe como: la introducción en las técnicas
de producción empírica e intuitiva, de una
reflexión abstracta vinculada a un pensamiento
formalizado… En este nivel se aplican conocimientos
científicos para la resolución de problemas
concretos.[17]
Los programas orientados a la formación del
profesional en las áreas técnica profesional y
tecnológica se van configurando de acuerdo con las
crecientes necesidades de desarrollar habilidades y destrezas,
que permitan articular de modo complejo la moderna administración con la ciencia y sus campos
afines, proporcionando las bases esenciales para la gestión.[18]
Las competencias básicas,
académicas y profesionales
Las competencias ponen en evidencia el dominio de unos
conocimientos (saber), la utilización o aplicación
de esos conocimientos para enfrentar una tarea específica
(saber hacer), y unas actitudes,
sentimientos o valores (saber
ser), y su concreción se hace definiendo unos
estándares que tienen un enunciado identificador, en el
que se exponen un saber específico y una finalidad de ese
saber… La creatividad e
innovación se presentan de manera continua
y rápida, por no decir vertiginosa, en la sociedad
actual. Igualmente, se hace necesario que las competencias sean
acreditadas en términos que ellas puedan ser transferidas
de un sector educacional a otro y de un sector empresarial a un
educacional y viceversa; esto aseguraría que las
competencias adquiridas en las Instituciones
de Educación
Superior IES, debidamente complementadas con
conocimientos técnicos o práctica laboral, sirvan
para la inserción en el mundo laboral y las adquiridas en
el mundo laboral sirvan para continuar con sus estudios
profesionales.[19]
Los estudios por ciclos pretenden formar profesionales
prácticos en las diferentes disciplinas profesionales, que
atiendan la problemática empresarial con conocimientos y
competencias concretas determinadas en conjunto por la academia y
el sector empresarial.[20]
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