La educación en valores: La formación de valores a través del proceso docente (página 2)

Al considerar estas definiciones se observan aspectos
comunes:

• –Los valores
  adquieren determinada importancia y satisfacen determinadas
  necesidades, dentro de los componentes estructurales y
  funcionales de la
  personalidad.
• Los valores de
  alguna manera reflejan determinada
  significación.
• Existe una relación dialéctica entre
  elementos objetivos y
  subjetivos, a partir de esta relación surgen los
  valores.
• Para que exista el valor debe
  existir en la relación de lo objetivo y
  lo subjetivo determinada significación en lo personal y lo
  social.

Por lo que la
educación en valores en el desarrollo
del proceso
docente, contempla estos valores como un sistema con
carácter integrador, sistémico y
multifactorial lo que comienza desde el proceso docente
educativo y el proceso docente metodológico que debe
desarrollarse, en el colectivo de año y el colectivo
estudiantil, dirigido a la formación de la personalidad
del profesional.

A tono con este proceso los valores no se pueden
enseñar y aprenderse de igual forma que los
conocimientos, de ahí que en ello debe incidir otros
factores como las organizaciones
estudiantiles, de masas políticas y la
familia.

Una particularidad de la educación en valores es su
carácter intencional, consciente y de voluntad, por
parte del docente y del educando, quien debe asumir la
influencia del profesor y
estar dispuestos al cambio.

Para lograr una educación en valores, no es
suficiente definir el sistema de valores que deben potenciarse
durante el PDE en el año, sino trazar el conjunto de
acciones que
conduzcan un modo de actuación consciente el estudiante
o educando., en ese sentido debe materializarse la
relación cualidad-valor-cualidad.

Por eso se requiere de la reflexión del
colectivo docente, de la familia, de los
educandos y de los demás factores que se relacionan con
la labor educativa.

Por eso la necesidad de conocer el modelo del
profesional y las características del estudiante, de forma
individual y colectiva o del grupo, en
cuanto a:

_Intereses

_Motivaciones

_Conocimientos

_Actitudes.

Las cuales no están aisladas de las influencias
del entorno social.

Una adecuada comprensión de de los limites
objetivos del medio, del modelo a que aspira la sociedad y de
la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones
educativas y dar un correcto significado al contenido de los
valores a desarrollar, donde el diagnóstico psíquico-social de los
estudiantes, proyecto de vida
y proyecto educativo desempeñan un rol fundamental en la
formación de valores en cada estudiante y de la
brigada.

Un aspecto a considerar en la educación en
valores durante el proceso docente es la relación entre
los contenidos y habilidades y el contenido que encierra cada
valor de forma particular y en sistema.

De esta forma la educación en valores debe estar
dirigida a:

• desarrollar la capacidad valorativa
• desarrollar la capacidad transformadora y
  participativa con significación positiva hacia la
  sociedad.
• Desarrollar la espiritualidad y la personalidad hacia
  la integridad y el perfeccionamiento humano.
• Lo oficialmente instituido a través de
  normas
  morales, los sistemas
  educativos, el derecho, la política y la
  ideología.

La educación en valores depende del momento
histórico y del contexto en que se desarrolla la
acción educativa y se determinen a partir
de hechos sociales, código de conducta.

Así una educación en valores a
través del PDE tiene dos direcciones:

__Educación mediante la instrucción .la
que responde a los diferentes niveles de conocimiento.
__Educación mediante la formación moral. Esta
dirigida a una dirección conductual, al modo de
actuación en lo humano, lo sexual, la amistad, la
responsabilidad, la defensa, sus deberes
individuales y colectivos ante la sociedad.

CONCLUSIONES

Las generalidades de la educación en valores
durante el proceso docente educativo y metodológico
puede resumirse en:

• Carácter necesariamente compartido (entre
  los factores que intervienen :la escuela,
  la familia , grupos
  sociales, organizaciones de masas y políticas
  )
• Los valores se aprenden en y desde la totalidad de
  las experiencias de los educandos. La apropiación del
  valor representa y exige una opción _elección
  en el educando.
• Es necesario descubrir los valores en uno mismo,
  tomar conciencia
  de ellos y ver hasta que punto la vida propia.
• Es necesario descubrir la experiencias del valor en
  otros (personas públicas o personajes conocidos a
  través de los medios de
  comunicación).Esto implica desmitificar los
  personajes o modelos
  propuestos, presentarlos en su mundo humano.
• Es necesario entender los valores para lograr que
  ellos sean una fuerza
  orientadora de la vida personal.
• La educación es y se resuelve en la
  práctica. No es posible olvidar que el destino del
  hombre es
  la acción y por tanto los valores se aprenden si se
  practican. De ahí que se concibe la práctica
  como el medio privilegiado de la educación _
  apropiación de valor.

BIBLIOGRAFÍA

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el Hombre en
Cuba. Editora Política, Ciudad Habana, 1988.

Miranda Hernandez, Olga Y J .Jortega P. El Socialismo y
el Hombre en Cuba. En Ciencias
Sociales. No.15 Año V, 1987.

Autor:

Lic. María del Carmen Mustelier
García.

Lic. Pastor Armando López
Castro

Lic. Hapy Salas Fuentes

Resumen del currículo.

Maria del Carmen:

Licenciada en economía,
graduadaen1982 en la Universidad de
Oriente, Cuba. Profesora de la universidad de Guantánamo,
con categoría docente de profesor auxiliar, aspirante a
master en administración financiera. Ha realizado
varias investigaciones
relacionadas con el tema del capital de
trabajo y la
globalización y la economía cubana, así
mismo ha publicado artículos al respecto. Ha participado
en diferentes eventos
científico del territorio, nacionales e
internacionales.

Pastor Armando López Castro:

Licenciado en Educación
Física, 1982, en Instituto Superior Pedagógico
Fran País. Santiago de Cuba, profesor y decano de la
Facultad de Cultura
Física de
Guantánamo, con categoría docente de asistente,
aspirante a master en Ciencias de la
Educación, ha realizado investigaciones de temas
relacionados con la pedagogía , la enseñanza del deporte, la globalización y el deporte y diseño
currelar para la formación del profesional de Cultura
Física. Ha publicado artículos relacionados con
estas temáticas y ha participado en diferentes eventos
científico del territorio, nacionales e
internacionales.

Hapy Salas:

Licenciado en contabilidad y
finanzas,
graduado en el 2004, en la universidad de Guantánamo.
Profesor de este centro, con categoría docente de
instructor investigador. Ha realizado investigaciones
relacionadas con el capital de
trabajo y su
administración.Así mismo ha
participado en eventos nacionales e internacionales.