Elementos didácticos a asumir en la enseñanza de la informática
RESUMEN
El artículo aborda los elementos
metodológicos a tener en cuenta por docentes
informáticos, para la planificación, desarrollo y
análisis de una clase de
Informática, con el objetivo de
homogenizar criterios acerca de su metodología. Se utilizó la observación, análisis documental,
pruebas
pedagógicas, criterios de especialistas. Se consultaron
diversas fuentes
bibliográficas, todas de mucha actualidad e
importancia.
ABSTRACT
The article undertakes the elements metodologic to keep
in mind for educational informatic, for the planning, development
and analysis of a class of Informatic, with the objective of
homogeniser criterions about their methodology. The observation
was utilized, the analysis of document, tests pedagogic,
criterions of specialists. Diverse fountains were consulted
bibliografic all of much present time and importance.
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de la información y las comunicaciones
han hecho emerger un nuevo tipo de sociedad, la
llamada sociedad de la información, la cual reclama formar
a sus integrantes en el
conocimiento y la habilidad de explotar las vigentes y
futuras tecnologías. No se puede entender el mundo de hoy
sin un mínimo de cultura
informática. Es preciso saber cómo se genera,
cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en
sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes,
sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación
de esa cultura y para ello hay que insertarse en un espacio
social en el que se requieren nuevas capacidades y destrezas para
intervenir activamente, no vinculadas únicamente con los
conocimientos propios de cada rama del saber humano, sino
también con la operatividad que se desarrollen para
explotar las capacidades tecnológicas, entre ellas, las
que brinda la computación, juegan un papel primordial; de
ahí la necesidad del adiestramiento en
esta dirección. Así como la importancia
que tiene una buena dirección de proceso de
enseñanza – aprendizaje de la
Computación.
Es muy variada la bibliografía referente a la
clase, pero es pobre la referente a los elementos
metodológicos a tener en cuenta a la hora de planificar,
desarrollar y analizar una clase de
informática.
La formación de los docentes informáticos
es muy abarcadora e irregular en cuanto a su preparación
en la metodología, trayendo como consecuencia que a la
hora de hacer el análisis metodológico de una clase
se tenga diferentes respuestas para preguntas, como:
¿Qué tipo de clase es esta?, ¿Cómo
formular el objetivo?, ¿Qué métodos
utilizaste?, ¿Qué tipo de evaluación
aplicar?.
Para que coincidan las respuestas de todos los docentes,
funcionarios y dirigentes es necesario trazar una línea
metodológica común, la cual constituya una
guía a la hora de planificar, desarrollar y analizar los
elementos metodológicos de una clase.
Homogeneizar la forma de hacer el análisis de los
componentes del proceso es el fundamental propósito de
este trabajo.
Algunos métodos como: la observación,
análisis documental, pruebas pedagógicas, criterios
de especialistas, fueron utilizados, hasta se consultó a
todos los miembros del grupo de
estudios del diplomado para jefes de carreras y asesores
municipales de informática. Todas las técnicas
dieron como positivo la necesidad de establecer una línea
común para todos, y que debía ser elaborada en el
ISP y valorada por los miembros del equipo provincial de la
disciplina.
Se consultaron diversas fuentes bibliográficas de
uso cotidiano y otras no tan usadas, pero sí de mucha
importancia, actualización y originalidad.
ELEMENTOS DIDÁCTICOS A ASUMIR EN LA
ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA
A continuación encontrarás una
orientación acerca de cuáles son los elementos
metodológicos que asumirás como profesor de
informática, partiendo de los componentes personalizados
que intervienen en el proceso docente.
A la hora de analizar metodológicamente la clase
como forma fundamental de organización del proceso docente en la
escuela actual,
se piensa en la clasificación de las mismas. Unos asumen
criterios de clasificación diferentes a otros dentro de la
misma enseñanza, municipio y a veces dentro del mismo
centro. Esto tiene su causa fundamental, en que todas las
bibliografías que
hablan sobre este aspecto, tienen un diferente ángulo o
punto de vista.
La clase de informática se clasifica atendiendo a
la actividad predominante en la actuación del alumno
durante la misma. En nuestras clases, siempre debe primar una
enseñanza desarrolladora, donde el alumno esté
activado en función
del aprendizaje, donde se enseñe y eduque, donde se
dé al alumno la posibilidad de procesar la
información recibida durante la clase y al final de la
misma tenga la posibilidad de cumplir con lo que sugiere la RM
01/2000.
Es la clase el proceso donde interactúan los
componentes personales del proceso docente: el educador en sus
funciones de
dirigente y trasmisor de conocimientos y el educando como
receptor, regidos por un plan de
actividades a desarrollar por estos, en un tiempo
determinado, donde se da valor a los
componentes personalizados que actúan en el
proceso.
Se asume la siguiente clasificación para las
clases de informática:
- Las conferencias.
- La conversación
heurística. - La observación y análisis de
diapositivas, vídeos, películas, fotos. - Orientación de seminarios y otros estudios
independientes. - Elaboración de conceptos y procedimientos
algorítmicos.
- Teórica: Aquella donde predomina la
adquisición de nuevos contenidos con una significativa
actividad teórica, donde el tiempo dedicado a la
actividad práctica del alumno es poco significativo.
Entre las actividades predominan:- La familiarización.
- Búsqueda parcial del conocimiento.
- Elaboración de procedimientos
- Teórico-práctica: En estas clases
el tiempo para las actividades teóricas y
prácticas del alumno es similar. Entre las actividades
que predominan en ellas tenemos: - Práctica: La mayor parte del tiempo de la
clase se dedica a actividades prácticas.- Aplicación de técnicas e
instrumentos para diagnosticar el nivel de aprendizaje de
los alumnos. - Seminarios.
- Coloquios.
- Evaluaciones sistemáticas, parciales y
finales y su revisión.
- Aplicación de técnicas e
- Clase de Diagnóstico, evaluación y
control: En ella predominan como actividades
fundamentales:
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