Método
Audiobec©: Preguntas y Respuestas.
- Es el método Audiobec©, un método
para violín o para algún otro instrumento
musical? No. El Método Audiobec© nunca ha sido un
método para un instrumento musical
específicamente, siempre se ha concebido como el
método para la enseñanza de la música y
que ha sido probado en niveles de primaria y bachillerato con
resultados que rompen los paradigmas.Dentro de la tesis Audiobec©, no existe
procedimiento alguno o técnica específica para
coger el arco en un violín, o la posición de
las manos sobre un teclado, o la forma correcta o sugerida
para insuflar aire a instrumentos como flauta, o trompeta o
saxofón. Sin embargo el Método Audiobec©
si sugiere que los ejercicios que se hagan para instrumento
cualquiera, deben contener los motivos, patrones
rítmicos o pasajes musicales que el instructor
considere deben estudiarse con especial detenimiento. Insiste
en los procedimientos de selección de material musical
teniendo en cuenta las expectativas del educando, de los
padres del educando y de las agentes patrocinadores del
proceso de aprendizaje bajo la debida observación
pedagógica del instructor o docente. Insiste en los
procedimientos de selección del contenido
temático de acuerdo a la previa selección del
material musical a interpretar.El Método Audiobec© nunca ha tenido
manual alguno, cartilla didáctica, libro guía,
etc… por cuanto dicho material epistemológico
debe ser producido en forma paralela por el procedimiento
metodológico del instructor en su quehacer
docente.Los discursos epistemológicos que han sido
debidamente autorizados para publicar son los realizados en
Internet por www.monografías.com y
www.domine.com, ,
quienes han recibido el material directamente de Audiobec
Learning Center y que administra la Fundación
Música por Colombia con sede en Cartagena de Indias.
Además de ello existe un material de una tesis de
post-grado en la Especialización en Procesos
Pedagógicos de la Universidad del Norte en
Barranquilla, y otra referente al método en una tesis
de pre-grado de la Universidad del Atlántico en
Barranquilla.Literalmente el Método Audiobec©
desanima a seguir cualquier metodología musical a
menos que esta lleve a un repertorio musical
específico, o que el educando sepa en que estadio o
nivel termina su proceso. De otra forma, insta o anima a que
el educando o docente prepare su propio material de estudio,
seleccione, revise y programe para que el proceso
metacognitivo se realice a satisfacción. En el caso
del docente es un material investigativo invaluable que le
será útil para corregir, adaptar, eliminar,
enfatizar, incluir ítems musicales que considere
pertinentes.- Tiene El Método Audiobec© algún
libro guía o manual que se pueda comprar para poder
seguirlo acuciosamente?Los alumnos que estuvieron dentro del grupo
orquestal que participó en la efemérides de la
ciudad, muestran un grado de satisfacción mayor que en
otros casos: su apreciación es correcta. Durante la
etapa de investigación en la guajira, notábamos
que había ciertos choques o conflictos silenciosos con
los educandos por cuanto el repertorio sugerido por los
docentes era para ellos irrelevante, falto de interés
y motivación.Aplicando las sugerencias Ausubelianas acerca del
Aprendizaje significativo, pudimos llegar finalmente al
consenso de que el educando como protagonista de su propio
aprendizaje, debe aprender a ser responsable en la
selección y toma de decisiones referente a los
contenidos temáticos y esto incluye el repertorio
musical. Conciliamos las preferencias siempre y
permanentemente observadas bajo la óptica
pedagógica para que fueran musicalmente posibles,
orquestalmente viables, interpretativamente ajustadas a sus
propias realidades; esto ayudó a que los conciertos
fueran más interesantes, dicho en palabras de Ausubel
"más significativos", que permitieron lograr
más y mejores cosas en menos tiempo. Tuvimos la
experiencia de alternar en Cartagena con una Orquesta un poco
menor en número que la nuestra, pero consolidada con
esfuerzo, con profesionalismo y esmero, sin embargo el
director comentaba que tenía problemas de
asistencia.El asunto fue que mientras que ellos como
anfitriones interpretaron un repertorio musical barroco,
nosotros nos paseamos las páginas populares de
nuestros compositores y algunas veces invitábamos a
superman que invadiera nuestras mentes entre los
fortísimos de los metales.El repertorio musical de una Orquesta "XX", no
debería ser el mismo que el de una Orquesta "YY", a
menos que dichos colectivos estén plenamente de
acuerdo en hacerlo (de acuerdo entre ellos mismos,
internamente), pues se puede correr el riesgo de que lo que
es interesante para un grupo humano, no lo sea para el otro y
estaríamos rayando lo que con esfuerzo se haya podido
hacer durante meses. - He notado que el repertorio musical que usted
interpreta con la Orquesta que ha dirigido en la Costa
Atlántica, sus alumnos lo disfrutan, pues se refleja
en sus rostros, la alegría de interpretarlos. Que
repertorio me sugiere para una Banda sinfónica que
está bajo mi responsabilidad?.El método audiobec© es enfático
al decir que debe identificarse los pasajes musicales que
tienen mayor dificultad o se deben interpretar con especial
cuidado, seleccionar y armar ejercicios musicales que sean
progresivos para que el estudiante sea conciente de su
progreso. Utilice la tecnología que esté a su
alcance, sin olvidar el axioma máximo de la
pedagogía: "La curva de
aprendizaje es directamente proporcional al número de
sentidos involucrados en el
proceso".Si dispone de un medio sonoro, visual, un editor de
audio, video, cualquier medio posible en el que el estudiante
observe siempre lo que usted desea que quede claro, cuantas
veces sea necesario + una vez. Trate de evacuar siempre el
tema en un mismo periodo de clase finalizando con el pasaje
musical de la obra en cuestión que usted desea se mire
con cuidado, de tal forma que predispone el educando a que
aborde el estudio del pasaje sin necesidad de
insinuárselo. Se parte del repertorio musical antes
que del contenido temático. - Tengo un repertorio musical para una orquesta infantil,
que me sugiere hacer en primer lugar?No existe enemistad alguna con la técnica,
pero si un ambiente más relajado y menos depresivo,
más educativo y menos de conservatorio. Porque?.
Fácil: la técnica viene con el mismo proceso y
se puede enfatizar, al iniciar, durante el proceso y al
finalizar. Si se hace al principio es posible que parezca
imposible, inalcanzable. Si se hace al final puede ser
demasiado tarde y tendrá más costos en
términos de tiempo y dinero. arreglar problemas de
técnica instrumental es arduo y costoso. Considero
importante señalarle al educando, que la
técnica es un medio para llegar a… y no, la
meta a alcanzar. En este orden de ideas El método
Audiobec©, sugiere que la técnica musical debe ir
acompañada inseparablemente del disfrute y el goce del
educando por lo que hace; a menos edad más disfrute
menos énfasis en la técnica. Pero ojo: menos
énfasis no significa que no se contemple dentro del
contenido temático, no es un ítem tan
importante como cualquier otro, solo que debe aprenderse
más por modelación, imitación, sin el
recurso conciente, sino con un aprendizaje mecánico o
memorístico. Es decir: " lo sé, porque lo
sé?: no lo sé, pero lo
sé".Mirar la técnica con preocupación es,
considerar que es más importante la máquina que
el individuo. El educando es el autor, artífice y
principal protagonista de su propio aprendizaje, por encima
de cualquier postulado, axioma ó tesis contraria. La
técnica es intrínseca y debe ser inherente al
proceso de aprendizaje. - Que hay con respecto a la técnica?
Cada método musical responde a las
necesidades generadas por un medio social en un momento
histórico particular, que rodeó a quien se
dispuso a organizar el discurso epistemológico que
describiría su forma de abordar la música. El
Método Audiobec© se concibió para dar
respuesta a una necesidad propia del tiempo en que
vivimos.No es para nosotros ajeno el hecho de que la
pedagogía en el siglo XXI, sigue un proceso de
renovación, como lo identifica Panero y Aimeri
(2001:15), pues de la misma forma que lo cité en el
marco teórico de mi tesis dicho proceso desde el siglo
XIX, le apuesta al hombre integral (Bernal 2000) o al hombre
puesto a punto (Broudy 2002),sin olvidar que recientes
estudios concluyen que la educación musical debe
promover la adquisición de competencias (saber saber,
saber hacer, saber ser) Sena 2006 (Bernal 2000).Nuestro tiempo reclama diligencia, efectividad,
simplicidad, motivación, bajo costo según lo
expone Sarramona ( Sarramona 2002:7) El Método
Audiobec©, pretende dar respuesta a dichas necesidades
creadas en nuestro tiempo, y no se postula como el mejor
método sino como una alternativa metodológica,
cuya investigación sigue aún abierta para su
evaluación y construcción dentro del amplio
espectro de la educación musical. - Podría considerarse El Método
Audiobec© como el mejor método de
enseñanza musical con el que se cuenta
actualmente?Porque, un repertorio musical puede en cualquier
momento convertirse en un contenido temático, pero
nunca un contenido temático podrá ser una obra
musical. Una obra escogida democráticamente por un
grupo de educandos puede proponer una escala musical
específica, una clave musical, una
interpretación o una intención musical, una
morfología musical determinada, una época
histórica, un autor, una biografía, y sin
embargo no dejará a un lado la esencia del disfrute,
del placer de interpretar lo que señalaban las
expectativas del educando. Un contenido temático es
frio per se, señala exclusivamente lo que el mismo
involucra, su origen se logra por imposición y no
siempre llena las expectativas del educando.Por eso El Método Audiobec© nunca ha
señalado repertorio alguno en particular, ni libros
que contengan algo parecido, pues quien escoge el
método Suzuky para estudiar música es porque
por defecto piensa interpretar el repertorio que Sinichi
Suzuky propuso en sus libros, y quien escogió el
método Zucco para estudiar violín,
intrínsecamente escogió interpretar el
repertorio musical que su autor refiere al final del
método. Esto no quiere decir que no podrán
interpretar otras obras, quiere decir que para poderlas
interpretar "debieron" primero interpretar las propuestas por
el autor del método en cuestión, pues "nadie
sigue un método a menos que cumpla con todas sus
lineas" (Mauricio Prats 2003). - Porqué se hace especial énfasis en el
repertorio musical y no en el contenido
temático? - No es demasiado pedante sugerir que siguiendo
ésta metodología se pueda obtener una Orquesta
filarmónica Infantil en 2 meses?
Lo sería, si nuestra vivencia no nos hubiese
permitido observar este tipo resultados. Sin embargo son muchos
los docentes que lo han visto, en Albania la guajira, En Maicao
Guajira, en Barranquilla Atlántico, en Bogotá
Cundinamarca, en Tenerife Magdalena, en Cartagena Bolivar, todos
con profesores diferentes, alumnos diferentes padres de familia
distintos, comunidades estudiantiles diversas, vieron en dos
meses un proyecto Orquestal sinfónico o tropical hecho
realidad. En la web www.metodoaudiobec.tripod.com,
o www.joseantoniobecerra.tripod.com,
se pueden observar gráficamente los resultados obtenidos.
No somos los únicos, cualquiera puede hacerlo si empieza
por romper los paradigmas dinosáuricos y ortodoxos que
llevan como pesadas cadenas muchos docentes actuales, que aun
piensan que para tocar violín se necesitan 10 años,
y para realizar un proyecto orquestal se necesitan 25
años, un grupo de docentes de la tercera edad y un
currículo empolvado de conservatorio. La Fundación
Música por Colombia, vió desde muy temprano la
viabilidad de nuestras tesis y por ello desde un principio hemos
recibido su apoyo incondicional: ellos también pueden dar
fé de dichos logros.
La educación
ética y el Método Audiobec:
La disciplina musical como tal es contundentemente
formativa, por cuanto el estudiante entra dentro de un proceso de
enseñanza aprendizaje, en el que intercambiará
conocimientos, desempeños y actitudes con la persona que
para su momento tiene el roll de instructor o maestro.
En esa dinámica interactiva entre el
discípulo y el maestro, fluye una serie de
"desempeños", que cobran relevancia en la medida en que el
instructor le de importancia al mismo y en la medida en la que el
discípulo considere que es importante dicho
desempeño y que es digno de imitar. En ese momento se
convierte en "valor" digno de imitar y por ello, la escena
musical es una alternativa de gran valor para generar cualquier
cantidad de valores (desempeños o actitudes dignas de
imitar y/o que se aprenden por modelación,
currículo oculto).
Sin embargo no todas las expresiones artísticas
musicales ofrecen dentro de su currículo oculto la misma
escala de valores, pues aunque en términos generales todas
tienen un discurso acerca del trabajo en equipo, no todas tienen
claro "el respeto a la autoridad", con la misma vehemencia:
así, el grado de relajación de una orquesta
tropical juvenil, permite que las líneas éticas, de
orden, disciplina, respeto, reconocimiento a la autoridad,
subordinación, no estén del todo claras, son
más vulnerables y por lo tanto fáciles de
sobrepasar. No así el FORMATO SINFONICO,
cuyas estructuras de nivel están más claras,
definidas y rígidas, situación que no
permitiría vulnerar ninguno de los valores mencionados
anteriormente.
La experiencia nos permite concluir que el niño
tiene una mejor estructura ética cuando se sumerge dentro
de un proyecto orquestal con formato sinfónico, que cuando
lo hace en otro tipo de proyecto orquestal. Hace 14 años
un grupo de pedagogos, pudo identificar y aislar las variables
que hacían factible este perfil: esto, dio origen a la
Metodología Audiobec©, en el que desde su
implementación se involucra una ética
específica, en la que el estudiante o discípulo es
tan importante como el proyecto mismo y por eso lo que el siente,
cree y espera debe ser tenido en cuenta para una propuesta
pedagógica exitosa.
Los valores que mejor trabaja el Método
Audiobec© son: El respeto, el reconocimiento a la autoridad,
trabajo en equipo, tolerancia, convivencia pacífica,
subordinación, autoestima, autorrealización,
autoreconocimiento, reconocimiento, lealtad, honestidad,
hábito de estudio, determinación, proactividad,
sinergia, adaptación al cambio entre otros..
LA primera etapa reconoce lo anteriormente dicho: el
estudio de factibilidad, permite que se tenga en cuenta el punto
de vista del discípulo en cuanto a repertorio musical que
se va a trabajar, el instrumento musical que podría
estudiar; a partir de este momento, estamos hablando de respeto,
trabajo en equipo, proactividad, sinergia, reconocimiento,
valores altamente productivos en cualquier proceso educativo y
socializador, más aún si estamos hablando de la
educación en niños y jóvenes.
La segunda etapa del método Audiobec©
llamada "propuesta Pedagógica", consolida el
esquema ético sobre el cual se hará énfasis:
en ella, se incluye las sugerencias viables de los educandos y
ajustándolas a una intención pedagógica, las
sugerencias viables de administrativos y padres de familia
ajustándolas a la intención pedagógica y fin
del proceso y se involucran los ítems temáticos que
van a hacer posible tanto la intención como el fin en
cuestión. El criterio a tener en cuenta es la
"funcionalidad" temática, ética,
pedagógica, musical, y técnica para que tenga
sentido la propuesta Pedagógica.
La tercera etapa del método Audiobec©
llamada "implementación",
es el proceso de enseñanza-aprendizaje como tal, y en su
operación diaria, la estructura ética propuesta,
estará vivenciada en el ensayo, en la clase, en el
concierto, allí se aprenderá éticamente y se
enseñará éticamente, se reflexionará
pedagógicamente y se autoevaluará proactivamente.
Los ensayos son el mejor momento para poner a prueba dichos
valores, para aprenderlos, para vivenciarlos, para
enseñarlos, para cuestionarlos.
Esto no concluye que un proyecto orquestal tropical no
es conveniente en la educación básica primaria o
media vocacional, significa que existen otros proyectos con
enfoques diferentes que hacen más fácil trabajar en
valores donde el Método Audiobec sugiere para la
enseñanza musical en valores el formato sinfónico
por su funcionalidad ética.
Esp. José Antonio Becerra Abril
Fundación Música por Colombia
Cartagena – Colombia
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