¿Educación? ? en la red (página 2)

Educación a distancia
– realidades y
potencialidades.

Estas formas de preparación y estudio permiten no
seguir un horario fijo en la asimilación de las materias,
adecuar el avance al ritmo que requiera el estudiante o
simplemente hacer una pausa breve o prolongada cada vez que se
necesite con sólo cerrar el programa y
cambiar de actividad. Todas estas cuestiones se convierten en un
poderoso atractivo para aquellos que tienen acceso a estas
tecnologías e interés
para adquirir y desarrollar nuevos conocimientos e incrementar su
aprendizaje.

A pesar de todas estas poderosas y atractivas armas, muchos
autores han reflexionado sobre la asimilación de estas
técnicas y han manifestado sus
preocupaciones al respecto.

Como todo cambio,
acarrea expectativas y polémicas. Surge la alarma entre
pedagogos y sicólogos porque con esta nueva opción
de enseñanza aprendizaje crece la idea de que
el profesor pasa
a ser un objeto anacrónico sustituido por un CD o programas con
multimedias activas.

Nos tocaría, entonces, hacer un análisis de esta corriente actual de
aprendizaje, que permite el uso de amplios y diversos programas
con fines de contribuir al mejoramiento del conocimiento
humano.

Existen, múltiples tipos de aprendizaje, y
distintas teorías
que tienden por lo general a abordar facetas muy
específicas o parciales de éstos. En no pocos
casos, las aproximaciones resultan unilaterales cuando pretenden
generalizar los correspondientes modelos a
todas las posibles situaciones de aprendizaje.

La tendencia no ha sido a distinguir estos tipos de
aprendizaje en términos del tipo de capacidad que
implican, y se obvia que la existencia de ejecuciones diferentes
como resultado del aprendizaje conduce a inferir que por medio
del aprendizaje se establecen diferentes tipos de capacidades.
Todo ello sugiere que existen muchas clases de aprendizaje o
cambio; todo cambio no es idéntico a otro: en cada caso
están comprendidos procesos y
funciones
distintas, por lo que se alcanzan resultados también
diversos.

Por tanto, resulta coherente la idea de que todas las
teorías tienen su grano racional.

Sin embargo, de cara a la diversidad de perspectivas,
surge el imperativo de tomar posición y de encontrar
criterios para la sistematización y categorización
de las distintas propuestas teóricas en consonancia con
los marcos de partida adoptados.

Retomando el tema podemos señalar, que no pocos
especialistas consideran que el procesamiento y la
utilización de la información y los medios que
brindan los ordenadores constituye una variante de
conductismo computacional, por cuanto introduce
cambios cuantitativos en la comprensión del aprendizaje,
pero no constituye un verdadero salto paradigmático,
puesto que solamente ha aumentado la dosis asociativa bajo la
potente máscara de esta ciencia.

El empleo de los
ordenadores y de paquetes diseñados para lograr despertar,
motivar e interactuar con las necesidades cognoscitivas de los
estudiantes ha producido un boom en nuestros días, muchos
son sus seguidores y muchos sus detractores.

Con este modo de educación, por
así llamarlo, se pierde el contacto alumno-alumno y
alumno-profesor; lo humano en ese vital y necesario proceso de
comunicación, mediante el cual el alumno
tiene la posibilidad de retroalimentarse y nutrirse de aquellos
aspectos que van quedando en un determinado momento a la zaga, en
su relación con el ordenador y que son indispensables en
la adquisición de nuevos conocimientos.

El proceso de enseñanza aprendizaje, no puede
realizarlo el alumno por sí solo, se debe considerar la
interacción socio-cultural, lo que existe
en la sociedad, la
socialización, la
comunicación. La influencia del grupo – "de
los otros"-, es uno de los factores determinantes en el desarrollo de
cada individuo.

De esta forma el hombre
llega a elaborar la cultura dentro
de un grupo social y no sólo como un ente aislado y logra
alcanzar un mayor desarrollo
personal y social.

El papel del profesor como experto que enseña una
situación esencialmente interactiva, que domina la tarea y
que se suma y sensibiliza con los avances y/o retrocesos que los
estudiantes van realizando no debe quedar olvidado. El profesor
es y será siempre un facilitador y director del proceso de
aprendizaje en el cual el alumno transformará la realidad
y a sí mismo, al apropiarse de conocimientos,
hábitos, habilidades y capacidades siendo responsable de
sus resultados; en estrecha vinculación y
cooperación con su maestro o profesor.

Las personas necesitan no sólo la
incorporación del conocimiento puro sino también de
un modelo,
asideros y afectos que no puede proporcionar la fría
pantalla de un monitor, por
lo que durante todo el proceso de aprendizaje se necesita la
relación con otras personas para intercambiar criterios y
opiniones que contribuyan al crecimiento personal. Esa
comunicación que favorece la fluidez del proceso de
socialización y de apropiación de nuevos
conocimientos, contribuye también a la
autorregulación del individuo más afectiva de su
comportamiento, que propicia la formación
de valores y
determinan respuestas diversas a tenor de las necesidades
cognitivas y afectivas de cada individuo.

Sin lugar a dudas, las ciencias
contemporáneas, dado su vertiginoso desarrollo en el
contexto de la revolución
científico-técnica y el advenimiento de la sociedad
de la información y el
conocimiento, requieren como nunca antes en la historia, de la
sistematización y organización racional de sus grandes
cuerpos de conocimientos. Debemos pensar y analizar en como
lograr que la tecnología de las
computadoras
se haga compatible con los fenómenos cognitivos y las
situaciones didácticas asociadas al proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La escuela cubana y
la educación virtual.

Cuba comenzó a dar sus primeros pasos en esta
materia desde
mediados de la década del 1990, iniciando y concretando
proyectos,
aprovechando las múltiples facilidades que brinda Internet y las redes de comunicación
informática en sentido general.

En este campo se pueden mencionar muchas instituciones
que ya se destacan por sus logros. Numerosos sitios Web ofrecen
amplias potencialidades de superación a través de
cursos, postgrados, bibliotecas
virtuales, entre otros.

El fin de nuestra educación actual es
contribuir a la formación integral de la
personalidad del escolar, fomentando para ello, desde los
primeros grados, la interiorización de conocimientos y
orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus
sentimientos, forma de pensar y comportamiento, acorde con el
sistema de
valores e ideales de nuestra sociedad socialista.

Y siguiendo estas pautas podemos plantear que nuestras
instituciones poseen amplios paquetes de software educativos y
didácticos, esencialmente interactivos, adaptables al
ritmo y posibilidades de trabajo de
cada alumno para ampliar los conocimientos adquiridos en las
aulas, tutoriales
para el contacto profesor-alumno, de entrenamiento
para ejercitar a través de situaciones problémicas
los conocimientos adquiridos o sencillamente de simulación
o lúdicos, donde se aprende jugando.

Cada uno de ellos, analizados y diagnosticados por
grupos de
expertos que los colocan en las experimentadas manos de nuestros
profesores para ubicarlos en cada una de las áreas del
currículum y son también nuestros profesores los
que orientan y determinan el momento más idóneo
para su utilización, guiando el aprendizaje de
nuestros estudiantes y acercándolos al mundo de la educación virtual
que con sus posibilidades y potencialidades aunadas y dirigidas a
la labor del profesor auguran un futuro verdaderamente
promisorio.

A pesar de las corrientes y tendencias actuales de la
educación virtual en nuestro país se realizan
estudios para la aplicación efectiva de las nuevas
tecnologías
educativas (fundamentalmente el empleo de los ordenadores y
su inserción en el proceso docente educativo) y se
realizan mediciones de impacto para inferir los resultados de la
utilización de los paquetes educativos (entiéndase
software).

El hecho de que todas nuestras enseñanzas posean
medios y paquetes que contribuyan a alcanzar una mayor independencia
cognitiva en nuestros estudiantes a través del ordenador
ha llevado a una reconceptualización de la
enseñanza.

Esta debe contribuir a una enseñanza más
rápida, en una atmósfera agradable
donde se puedan particularizar diferencias individuales, donde se
pueda lograr generalizaciones, profundizar, interactuar,
manipular grandes volúmenes de información, acceder
a información científica, optimizar procesos
investigativos, perfeccionar la toma de decisiones, y muy en
particular, la formación de valores, entre otros. Dentro
de ella el profesor (con un alto grado de responsabilidad) desempeña el rol de
facilitador y guía indiscutible del proceso, debe
diseñar y crear estrategias que
propicien un aprendizaje desarrollador y que logren de forma
efectiva relacionar los contenidos del currículo con los de los paquetes
educativos creados al efecto.

Es por ello que después de realizados todos los
análisis y de haberse estructurado
metodológicamente los cambios que llevaban consigo estas
formas de aprendizaje asistidas por el ordenador, se ha
potenciado e incrementado la introducción de estas nuevas alternativas
en nuestras instituciones escolares, organizándose y
estructurándose adecuadamente al currículum.
Potenciando a su vez que esta nueva forma de aprendizaje se
convierta en un arma que eficazmente desarrolle con la ayuda del
profesor hábitos, habilidades, valores y convicciones en
nuestros estudiantes, ampliando de esta forma su universo
cognitivo e instructivo.

BIBLIOGRAFÍA

1. Editorial Herder.

2. Allport, G. (1968). La personalidad. Su configuración y
   desarrollo. Barcelona:

   apuntes para un marco conceptual. La Habana: Centro
   de Estudios

   Educacionales. Instituto Superior Pedagógico
   Enrique José Varona.

3. Castellanos, D. (1999). La comprensión de los
   procesos de aprendizaje:

   aprendizaje. La Habana. Centro de Estudios
   Educacionales. Instituto

   Superior Pedagógico Enrique José
   Varona.

4. Castellanos Simons. Beatriz. Perspectivas
   contemporáneas en torno
   al

   Revolucionaria, Instituto Cubano del Libro.

5. Hilgard, E. R. (1961). Teorías
   del aprendizaje. La Habana: Edición

   Editorial Científico-Técnica. 1989.
   280 p. Cuba.

6. O´Shea,T. y Self, J. Enseñanza y
   aprendizaje con ordenadores.
7. Raúl Rodríguez Lamas.
   Introducción a la Informática Educativa. La
   Habana.

Editorial Pueblo y Educación. Año 2000.
154 p.

Una breve biografía de las autoras:

Lic. María Elena Rodríguez del Rey
Rodríguez:

profesora principal de Metodología de la Enseñanza de la
Informática del Instituto Superior Pedagógico
"Conrado Benítez García" de Cienfuegos, Cuba.
Posee una experiencia docente de 29 años, 19 de ellos en
la Educación Primaria, 6 como profesora de
Informática en una escuela
primaria de la propia ciudad y 4 desempeñando el cargo
antes mencionado. Es Licenciada en Educación en las
especialidades de Primaria y Matemática.

Norma León López:

especialista principal de la metodología del
software
educativo en el Centro de Estudios de Software Educativo
"Imao" del Instituto Superior Pedagógico "Conrado
Benítez García" de Cienfuegos, Cuba. Actualmente
se encuentra realizando los estudios conclusivos de la
Licenciatura en Educación, especialidad
Informática. Antes se desempeñó como
profesora de Informática del Centro de Referencia
Provincial de la Enseñanza Primaria en la propia ciudad
de Cienfuegos durante 3 cursos escolares; cuenta con una
experiencia docente de 6 años.

Liéter Elena Lamí Rodríguez
del Rey:

diseñadora de software educativo en el Centro
de Estudios de Software Educativo "Imao" del Instituto Superior
Pedagógico "Conrado Benítez García" de
Cienfuegos, Cuba. Actualmente se encuentra realizando los
estudios conclusivos de la Licenciatura en Educación,
especialidad Informática. Antes se
desempeñó como profesora de Informática
del Centro de Referencia Provincial de la Enseñanza
Primaria en la propia ciudad de Cienfuegos durante 3 cursos
escolares; cuenta con una experiencia docente de 6
años.

Cienfuegos, Cuba.

Fecha correspondientes al trabajo realizado:
19.11.2003