La escuela como espacio de visión étnica en perspectiva de valoración de la identidad

1. Visión de
   contexto
3. Diseño
   curricular interdisciplinario para la formación y
   valoración de la identidad
   afrocolombiana
4. Metodología
5. Evaluación
6. Aportes del
   proyecto etnoeducativo

iterios de la auto, co y heteroevaluacion curricular
�Es una propuesta que surge de la inquietud del área de
CIENCIAS SOCIALES en torno a la
necesidad de articular esfuerzos para minimizar la transculturación y la perdida de
manifestaciones culturales producto de la
débil relación de identidad y
valoración de los grupos
afrocolombianos en el Distrito de Santa Marta

Propuesta que permite la integración del PEI con la misión y
visión de una filosofía educativa que contemple
la cosmovisión afro para así aportar una
alternativa educativa integral que fortalezca la
autodeterminación de todos los sujetos bajo el lema de
valoración, autonomía, equidad y
proyecto vital
desde su imaginario ideal.

VISIÓN DE CONTEXTO

La Institución Educativa Distrital Cristo rey es
un centro educativo de carácter público, con perfil de
informadores turísticos situado en la zona aledaña
al espacio hotelero más importante de la
ciudad.

Los niños y
jóvenes que atiende la Institución son habitantes
del sector, hijo de los vendedores y comerciantes que se
benefician de la actividad turística, a la vez que asiste
un gran número de estudiantes que trabajan directamente
con actividades relacionada con estas, entre ellos la población afrocolombiana asentada en el
sector y que se dedica a la venta de dulces,
la realización de trenzas, material artesanal, la información turísticas, la
presentación de muestras culturales a los turistas, la
obtención de monedas por el buceo y la venta de
comidas.

La Institución ha procurado establecer un PEI
acorde con las necesidades del entorno centrado este en la
promoción del turismo, pero en él
se han presentado diversas dificultades que van desde una
descontextualización entre teoría
y practica, ya que los estudiantes desarrollan sus actividades
productivas sin encontrar la conexión con los componentes
teóricos dados en las aulas de clases, nuestros
estudiantes ven como única proyección de vida las
actividades informales y la inmediatez del momento, han
demostrado en la fase practica desmotivación por su
condición y se aquejan de prácticas
discriminatorias por parte de propios y visitantes en las
áreas de atención hotelera, pero no se presenta lo
mismo cuando realizan sus actividades informales.

Exteriorizan continuamente argumentos que van desde la
incomprensión de los maestros hasta el desconocimiento por
parte de la institución de las diferentes competencias que
poseen y que estos se descubren cuando lo realizan para el
público en general o en programas
culturales como lo son izadas de banderas, presentaciones
culturales y artísticas.

La Institución no reconoce el material cultural
presente en ella, ni ha diseñado una estructura
curricular que registre una educación integral
con reconocimiento etnorracial cuando un alto porcentaje de su
población presenta características afrocolombianas,
las cuales por ignorancia o falta de interés no
influyen para generar el autoreconocimiento y la
valoración de las mismas.

Con estas falencias sé ha podido establecer que
este proyecto requiere de un elemento que dinamice su
realización total.

Se ha visionado desde un diagnostico múltiples
opciones como lo son:

• Formación microempresaria
• Venta de servicios
  culturales
• Cambio de énfasis
• Aplicación de un proyecto de
  reafirmación de la identidad afrocolombiana presente
  en la institución

Dentro de estas opciones se escoge por su pertinencia,
por mandato constitucional, por aplicabilidad y coherencia con un
desarrollo
social el proyecto de reafirmación de la identidad
afrocolombiana ya que este reúne todo los componentes para
una formación integral que permitirá generar desde
una cosmovisión propia los elementos de desarrollo de
una comunidad
asentada en nuestro contexto.

Modelo pedagógico para crear LA ESCUELA COMO
ESPACIO DE VISIÓN ÉTNICA EN PERSPECTIVA DE
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD

¿Qué, como, para qué aprender? Son
las preguntas orientadoras de los modelos
pedagógicos. Un modelo
pedagógico que nos permita la revaloración en los
procesos de
identidad afrocolombianos y facilite la búsqueda de
desarrollo es aquel que permita aprovechar y utilizar durante
toda la vida cada oportunidad para actualizar, profundizar y
enriquecer el saber adaptándose a un mundo en continuo
cambio. Para
ello es necesario saber que el
conocimiento no se recibe pasivamente y en silencio, sino que
se construye en interacción con el otro que posee el
significado de la cultura y en
esa relación, los significados se interpretan, se ponen en
duda, se aprenden y manejan.

Desde esta perspectiva la propuesta trabajara con la
hipótesis constructivista, ya que desde
este punto de vista epistemológico este enfoque implica
que los saberes no son el simple reflejo del mundo exterior
dentro de cada ser humano, ni la proyección sobre la
realidad de representaciones innatas. La realidad es una construcción humana social, espacial e
históricamente determinada en continua producción, que implica que los sujetos
construyen sus conocimientos de manera progresiva y secuencial en
la búsqueda del desarrollo pleno del individuo.

La hipótesis
constructivista le exige sentido al sujeto y asegura el impulso
necesario para un proyecto de producción educativa,
resultando así una participación directa y total de
los sujetos en sus procesos de aprendizaje.
Ellos son los actores a los que cabe la responsabilidad de los aprendizajes

Este modelo pedagógico nos permite generar una
búsqueda de construcción de un proyecto de sociedad para
población afrocolombiana, ya que nos permite la
exploración de espacios de concepción del mundo y
diversos sistemas de
conocimiento.