El nivel de la competencia comunicativa oral en la formación docente inicial (página 2)

1.1
PLANTEAMIENTO TEÓRICO

El desarrollo de
la competencia
comunicativa oral en los alumnos de formación magisterial
que se forman en el Instituto Superior Pedagógico
Público de Azángaro presentan bajos niveles y
resultan insuficientes, por cuanto los contenidos del área
de comunicación integral mayormente inciden en
la parte teórica, no responden a las expectativas y
necesidades de los alumnos de formación magisterial. De
otro lado la presencia de la lengua nativa
quechua influye en el desarrollo de la competencia comunicativa
oral en la lengua castellana. Entonces se requiere un desarrollo
adecuado de la comunicación oral orientado a los aspectos
de escuchar y hablar que permitan un nivel adecuado. En este
sentido el problema científico se formula:

¿Cuál es el nivel de competencia
comunicativa oral en los aspectos de escuchar y hablar y
cómo desarrollar las capacidades comunicativas en los
alumnos de Formación magisterial de la carrera profesional
de Educación
Primaria del Instituto Superior Pedagógico Público
Azángaro?

¿Los alumnos de la especialidad de
Educación Primaria del ISPP – Azángaro,
cómo tienen desarrolladas las competencias
comunicativas?

¿Cómo es la competencia comunicativa en
los alumnos de la formación
docente en la especialidad de Educación Primaria del
Instituto Superior Pedagógico Público
Azángaro?

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

1.1.1 LA COMUNICACIÓN

La comunicación fue definida por
sociólogos, matemáticos, sicólogos,
antropólogos, lingüistas y pedagogos teniendo
diferentes denotaciones a través del tiempo; es
considerada como proceso de
intercambio de mensajes, ideas, pensamientos, sentimientos entre
dos o más personas. A diferencia de la información, se estable en sentido
bilateral o bidireccional, donde las ideas van y
vienen.

1.1.2 Competencia comunicativa

Es la capacidad o habilidad de poder utilizar
las habilidades lingüísticas que permite al hablante
la interrelación dinámica en situaciones
comunicativas.

"La competencia comunicativa es el conjunto de
habilidades que posibilita la participación apropiada en
situaciones comunicativas específicas. Participar
apropiadamente en una interacción comunicativa consiste en
cumplir con los propósitos de la
comunicación personal; esto
es, lograr lo que se quiere o necesita y hacerlo dentro de lo
socialmente aceptable (sentido y coherencia). Como se comprende,
ningún acto de comunicación sucede en el
vacío, dos personas que se comunican pueden actuar
significativamente tan sólo si poseen una competencia
comunicativa suficientemente homogénea, que no quiere
decir simplemente uniformidad de códigos (aspecto formal)
sino convergencia de disposiciones pragmáticas y por
consiguiente socioculturales, cognitivas y dinámico
– afectivas"

1.1.3 LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL

Es la capacidad de poder usar los signos
verbales en su real dimensión, buscando persuadir o
convencer al interlocutor; reviste importancia porque hablar en
viva voz es una actividad de primer orden, requiere confianza en
uno mismo y permite el contacto entre los hablantes, en
situaciones lingüísticas no formales.

La expresión oral es sinónimo de la
competencia comunicativa oral porque la expresión
oral es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez,
coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los
recursos verbales
y no verbales. También implica saber escuchar a los
demás, respetando sus ideas y las convenciones de
participación.

1.1.4 ASPECTOS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
ORAL

Los aspectos de la comunicación en general
están determinadas por las habilidades comunicativas de:
escuchar, hablar; escribir, leer y pensar; específicamente
los aspectos de la competencia comunicativa oral son: escuchar y
hablar.

a) ESCUCHAR

El escuchar es una habilidad que permite comprender el
mensaje de nuestro interlocutor, es fundamental en el campo
educativo para captar las informaciones. "La expresión
oral también implica desarrollar nuestra capacidad de
escuchar para comprender lo que nos dicen los demás. A
menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes
oradores y magníficos escritores; sin embargo, muy rara
vez y quizá nunca, hayamos escuchado hablar de un buen
oyente" (Cassany, 2000).

Cualidades de buen oyente

Concentrarse

Comprender claramente el mensaje

Prestar atención al interlocutor

Precisar ideas principales e ideas
secundarias

Saber preguntar

Saber responder oportunamente

Saber esperar el turno que le toca

Ante una duda pedir aclaración (G. Fernandez,
1983:27)

b) HABLAR

El habla es el aspecto fundamental del lenguaje, "es
el uso real que hace un individuo de
su lengua. Es el acto de hablar" Benito Alejandro (1999-24). El
habla según Ferdinand Saussure, implica: a) Una
elección de unidades significativos y de sus posibilidades
combinatorias para que el hablante exprese su pensamiento, y
b) un proceso psicofísico para la fonación del
mensaje. Así se materializa la lengua.

Entonces, el habla o el lenguaje
verbal, es un aspecto instrumental imprescindible para la vida de
relación. Sin él el hombre es
un ser socialmente mutilado, sin capacidad para proyectarse
simbólicamente. También se le considera como un
aspecto fundamental para el desarrollo de la inteligencia y
para toda actividad cognoscitiva relacionada con la vida. Empero,
es bueno señalar que esta cualidad no se refiere a un
hecho puramente "mecánico", ni tampoco a algo que se
adquiere o se da de una manera natural, como aprender a caminar,
sino que es algo mucho más complejo, y que detrás
de todo esto está el hecho de sentir y pensar, el tener
personalidad y
ser hombre.

La sociedad de
hoy exige una eficiente capacidad comunicativa, sobre todo en
el aspecto oral. Las posibilidades de trabajo,
estudio, relaciones sociales y superación dependen, en
buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los
demás, teniendo como herramienta fundamental la
expresión oral. Es necesario entonces que la escuela
contribuya a fortalecerla, especialmente en los siguientes
aspectos:

• Articulación correcta, de modo que la
  pronunciación de los sonidos sea clara
• Entonación adecuada a la naturaleza
  del discurso
• Expresión con voz audible para todos los
  oyentes
• Fluidez en la presentación de las
  ideas
• Adecuado uso de los gestos y la
  mímica
• Participación pertinente y
  oportuna
• Capacidad de persuasión
• Expresión clara de las ideas (Ministerio de
  Educación, OTP, 2004)

La mejor manera de desarrollar estas habilidades es
participando en situaciones comunicativas reales, lo que otorga
al área un carácter eminentemente práctico. Las
clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentación
de conceptos y teorías
para ceder su lugar a actividades dinámicas y motivadoras,
como juego de
roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresión
oral, diálogos, conversaciones, declamaciones, etc., que
permiten, además, el desarrollo de la creatividad y
el juicio crítico para la toma de
decisiones y la solución de prolemas.

El desarrollo de las competencias
comunicativas en general y de la competencia comunicativa
oral en particular por lo alumnos de formación docente
implica la adquisición práctica de determinadas
capacidades , habilidades, destrezas y actitudes por
parte de cada niño, por lo que no debe confundirse con la
transmisión de conocimientos, y peor aún con el
tradicional dictado de clases por parte del docente. Pero
materializar esta diferenciación no quiere decir que el
docente no necesite de conocimientos científicos para
orientar y facilitar los aprendizajes de sus alumnos, sí
los necesita, incluso más que antes (en forma
multidisciplinaria y actualizada); pero no para transmitirlos a
los niños,
sino como sustento o fundamento de la programación y ejecución de sus
acciones
pedagógicas.

1.2 METODOLOGÍA

Se ha seleccionado la muestra
intencional, es decir, se trabajó con 30 alumnos de
formación docente, la técnica empleada es la
observación en sesiones de aprendizaje
considerando cuatro aspectos del desarrollo de la competencia
comunicativa oral: Cualidades del oyente, Características
del hablante, Cualidades del habla y cualidades
persuasivas

El instrumento que se ha utilizado es la ficha de
observación expresada en un cuadro de doble
entrada:

1.- Aspecto o cualidad del habla

Se utilizó la observación directa o
sistemática en las sesiones de aprendizaje del área
de comunicación integral, se utilizó como
instrumento la guía o ficha de observación. El
total de horas empleadas en la observación es 56 horas
bloque, constituidas en 28 sesiones de clase, se
observó cuatro dimensiones de la comunicación
oral:

1. Cualidades del oyente
2. Características del habla
3. Cualidades del habla y
4. Cualidades persuasivas

En cada uno de estos aspectos se observó cinco
indicadores,
sumados dan veinte; la observación a cada alumno es por
una sola vez por indicador, se evalúa mediante la
valoración propuesta.

1. En las cualidades del oyente está dirigido
   para observar la atención que prestan en situaciones
   comunicativas, el mismo que permite el nivel de
   comprensión.
2. Características del habla de los alumnos de
   formación docente. En aquí se observó las
   habilidades mostradas o las capacidades comunicativas en la
   conversación, participación, la tolerancia,
   autoestima,
   empleo de
   recursos extralingüísticos. Ha permitido precisar
   sobre la situación real de los alumnos de
   formación docente frente a la competencia
   comunicativa.
3. Cualidades del habla que poseen los alumnos de
   formación docente de la carrera profesional de
   educación primaria del ISPP-Azángaro, aquí
   se observó la naturalidad, novedad, oportunidad,
   originalidad, claridad y la entonación. Ha permitido
   medir cualidades que se tienen con los que deben poseer a fin
   de alcanzar una alta competencia comunicativa oral.
4. Cualidades persuasivas que poseen los alumnos de
   formación docente, aquí se ha observado el empleo
   de la voz, modulación, ritmo, pausas ademán,
   el contacto visual, actitud y
   gestión, expresión corporal,
   contenidos y argumentos, la influencia. Ha servido para medir
   las cualidades persuasivas que se tiene y proyector a un nivel
   mejor de cualidades persuasivas con el uso de la competencia
   comunicativa oral.

Para la elaboración de las fichas de
observación, se procedió: Elaboración de un
cuadro de doble entrada

1. En las columnas se anotó las competencias
   (indicadores de cualidades o características de cada uno
   de los aspectos), debajo de éstos la frecuencia de
   valores
2. En las filas se anotaron nombre y apellidos de los
   alumnos del ciclo correspondiente

Las cualidades o características de los aspectos
de escuchar y hablar corresponden al cartel de alcances de
formación docente del área de comunicación
integral, corresponden a las competencias, las capacidades de
área y capacidades específicas de la
comunicación oral.

1.3
RESULTADOS

En las características del habla se ha medido la
manifestación de la expresión oral, la
participación, la tolerancia, la autoestima y la capacidad
expresiva. La mayor frecuencia obtenida, se ubica en el nivel
bajo, es la que caracteriza a los alumnos de formación
docente; esto significa que el alumno de formación docente
no pone interés y
participa por obligación, por tanto no muestra capacidad
expresiva. Estos resultados muestran la falta de fluidez
expresiva. Según la teoría
"La comunicación oral es el eje de la vida social, que
permite una mejor interrelación", el resultado demuestra
la ausencia de actividades de aprendizaje de carácter
oral, ausencia de trabajo grupales. El futuro docente no puede
tener limitaciones en la expresión oral, porque
ésta es su herramienta de trabajo.

La autoestima permite defender las ideas y
también conduce a la tolerancia tanto en el empleo de
recursos no verbales y verbales, pero la regularidad expresiva de
estas actitudes no es garantía para la competencia
comunicativa oral, estas características del habla que se
presentan en el alumno de formación docente no permite la
coherencia lógica
en la expresión oral, desde luego no hay confianza y
seguridad al
expresar ideas, pensamientos y sentimientos, por eso las ideas no
son defendidas, esta situación tiene influencia del
contexto, dado que en la zona investigada hay la presencia de dos
culturas y dos lenguas que alternan.

1.4
DISCUSIÓN

El bajo nivel bajo de desarrollo de las cualidades del
habla presentada por los alumnos de formación docente de
la especialidad de educación primaria del ISPPA es por la
falta de ejercitamiento, falta de empleo de estrategias de
enseñanza comunicativa utilizadas en el
área de comunicación integral, esto genera bajo
nivel de desarrollo de la competencia comunicativa oral, es
decir, el alumno de formación docente no es competente
comunicativamente.

1.5
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M.Sc (c) Pedro Vilca Florez

Profesor y Lingüista

Biografía del Autor:

Actual docente del Instituto Superior Pedagogico
Público "Pedro Vilcapaza"

Ciudad : Azangaro

Lugar de Nacimiento: Azangaro

Especiliadad :Profesor y
Lingüista

Fecha de desarrollo del trabajo : Abril-octubre del
2006