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Estrategias para mejorar la comprensión lectora en el I ciclo de educación superior (Perú)



Partes: 1, 2, 3

    1. Resumen
    2. Planteamiento de la
      investigación
    3. Metodología
    4. Análisis
      e interpretación de resultados
    5. Conclusiones
    6. Recomendaciones
    7. Bibliografía

     

    RESUMEN

    El objetivo del
    presente trabajo es
    "Determinar si las estrategias de
    comprensión lectora que integran
    capacidades intelectuales, afectivas y procedimentales de
    los estudiantes mejoran los niveles de comprensión
    lectora en mayor medida que las estrategias tradicionales en el
    Instituto Superior Pedagógico "San Juan Bosco" de Lima
    – Perú en el año 2006.

    Los supuestos teóricos con los cuales se
    enmarca esta investigación, está el enfoque de
    L. Vigotsky,
    quien asigna a los instrumentos mediadores: lectura,
    escritura y
    conceptos, así como a los conocimientos previos y la
    herencia
    genética una importancia sustantiva en la
    formación de la
    personalidad del sujeto que los utiliza.

    El tipo de estudio es explicativo, diseño Cuasi-experimental, teniendo como
    muestra un
    grupo de
    estudio y otra de control con
    40 alumnos en cada grupo. Se aplicó una preprueba, luego
    las estrategias metodológicas diseñadas y
    finalmente la popstprueba.

    Se concluyen que las estrategias con capacidades
    cognitivas, procedimentales y actitudinales aplicadas antes,
    durante y después de la lectura
    eleva el nivel de comprensión lectora de los alumnos.
    Asimismo que un número considerable de alumnos muestras
    limitaciones, las mismas que pueden ser enfrentadas con una
    responsabilidad compartida entre alumnos y
    docentes.

    INTRODUCCIÓN

    A veces, se ha tenido una concepción tradicional
    y limitada del proceso de la
    lectura, como de la aplicación de estrategias adecuadas en
    las mejores condiciones para que sean aprovechadas eficazmente
    por los estudiantes.

    Solé (1994) dice que "leer es mucho más
    que poseer un caudal de estrategias. Leer sobre todo una
    actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe
    tener esto en cuenta"
    . De manera que entre el texto y las
    estrategias existen condiciones que pueden facilitar o entorpecer
    la comprensión. Éstas pueden ser de carácter interno y externo a las
    capacidades específicas del lector.

    Siguiendo la línea de Solé,
    diríamos que leer es también ubicarse en un enfoque
    adecuado con el tipo de hombre que
    queremos formar: ¿Formamos un sujeto pasivo,
    acrítico, receptivo, o por el contrario, un sujeto activo,
    creador, crítico con tendencia al cambio del
    sistema, de
    nuestro país en particular?.

    A partir del enfoque de lenguaje
    integral (Goodman, K.1989) se pensó equivocadamente
    que el alumno aprendería a leer casi de la misma manera
    que aprendió a hablar, lo cual a la luz de recientes
    investigaciones se demostró que era
    falso.

    El enfoque orienta cómo se aprende y cómo
    se enseña; pero esto conlleva a tomar en cuenta las
    condiciones de intervención del maestro, las estrategias a
    utilizar para cada caso de dificultad y los materiales de
    lectura.

    También, tendremos presente los procesos
    cognitivos y psicolingüísticos que intervienen en el
    proceso de comprensión; los mismo que procuraremos se
    hagan presente en las estrategias a emplear.

    García Madruga(1995) dice que "la
    lectura es una actividad estratégica en el sentido de que
    el lector a la hora de leer está permanentemente animado
    por querer captar el sentido o el significado esencial del texto,
    ésa es su meta y hacía ella dirige todos sus
    recursos
    cognitivos o psicolingüísticos".

    Para el desarrollo de
    la actividad lectora también tomaremos en cuenta la macro
    y microestructura del texto, de tal manera que podamos
    visualizar, cómo es que los lectores van logrando la
    comprensión y la adquisición de conocimiento
    hasta ser lectores eficaces.

    Finalmente, pensamos que conociendo cuáles son
    los mecanismos cognitivos y psicolingüísticos propios
    de la comprensión, tendremos la capacidad para
    diseñar actividades, estrategias y materiales que ayuden a
    superar las dificultades.

    Se ejecuta la presente investigación a fin de
    determinar si la aplicación de estrategias de
    comprensión lectora que integran capacidades
    intelectuales, afectivas y procedimentales de los estudiantes
    mejoran los niveles de comprensión lectora en mayor medida
    que las estrategias tradicionales en el Instituto Superior
    Pedagógico "San Juan Bosco" de Lima en el año 2006,
    con el propósito de aportar al sistema educativo peruano
    en la problemática de la comprensión
    lector.

    Partes: 1, 2, 3

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