Estrategias para mejorar la comprensión lectora en el I ciclo de educación superior (Perú)
- Resumen
- Planteamiento de la
investigación - Metodología
- Análisis
e interpretación de resultados - Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
RESUMEN
El objetivo del
presente trabajo es
"Determinar si las estrategias de
comprensión lectora que integran
capacidades intelectuales, afectivas y procedimentales de
los estudiantes mejoran los niveles de comprensión
lectora en mayor medida que las estrategias tradicionales en el
Instituto Superior Pedagógico "San Juan Bosco" de Lima
– Perú en el año 2006.
Los supuestos teóricos con los cuales se
enmarca esta investigación, está el enfoque de
L. Vigotsky,
quien asigna a los instrumentos mediadores: lectura,
escritura y
conceptos, así como a los conocimientos previos y la
herencia
genética una importancia sustantiva en la
formación de la
personalidad del sujeto que los utiliza.
El tipo de estudio es explicativo, diseño Cuasi-experimental, teniendo como
muestra un
grupo de
estudio y otra de control con
40 alumnos en cada grupo. Se aplicó una preprueba, luego
las estrategias metodológicas diseñadas y
finalmente la popstprueba.
Se concluyen que las estrategias con capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales aplicadas antes,
durante y después de la lectura
eleva el nivel de comprensión lectora de los alumnos.
Asimismo que un número considerable de alumnos muestras
limitaciones, las mismas que pueden ser enfrentadas con una
responsabilidad compartida entre alumnos y
docentes.
INTRODUCCIÓN
A veces, se ha tenido una concepción tradicional
y limitada del proceso de la
lectura, como de la aplicación de estrategias adecuadas en
las mejores condiciones para que sean aprovechadas eficazmente
por los estudiantes.
Solé (1994) dice que "leer es mucho más
que poseer un caudal de estrategias. Leer sobre todo una
actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe
tener esto en cuenta". De manera que entre el texto y las
estrategias existen condiciones que pueden facilitar o entorpecer
la comprensión. Éstas pueden ser de carácter interno y externo a las
capacidades específicas del lector.
Siguiendo la línea de Solé,
diríamos que leer es también ubicarse en un enfoque
adecuado con el tipo de hombre que
queremos formar: ¿Formamos un sujeto pasivo,
acrítico, receptivo, o por el contrario, un sujeto activo,
creador, crítico con tendencia al cambio del
sistema, de
nuestro país en particular?.
A partir del enfoque de lenguaje
integral (Goodman, K.1989) se pensó equivocadamente
que el alumno aprendería a leer casi de la misma manera
que aprendió a hablar, lo cual a la luz de recientes
investigaciones se demostró que era
falso.
El enfoque orienta cómo se aprende y cómo
se enseña; pero esto conlleva a tomar en cuenta las
condiciones de intervención del maestro, las estrategias a
utilizar para cada caso de dificultad y los materiales de
lectura.
También, tendremos presente los procesos
cognitivos y psicolingüísticos que intervienen en el
proceso de comprensión; los mismo que procuraremos se
hagan presente en las estrategias a emplear.
García Madruga(1995) dice que "la
lectura es una actividad estratégica en el sentido de que
el lector a la hora de leer está permanentemente animado
por querer captar el sentido o el significado esencial del texto,
ésa es su meta y hacía ella dirige todos sus
recursos
cognitivos o psicolingüísticos".
Para el desarrollo de
la actividad lectora también tomaremos en cuenta la macro
y microestructura del texto, de tal manera que podamos
visualizar, cómo es que los lectores van logrando la
comprensión y la adquisición de conocimiento
hasta ser lectores eficaces.
Finalmente, pensamos que conociendo cuáles son
los mecanismos cognitivos y psicolingüísticos propios
de la comprensión, tendremos la capacidad para
diseñar actividades, estrategias y materiales que ayuden a
superar las dificultades.
Se ejecuta la presente investigación a fin de
determinar si la aplicación de estrategias de
comprensión lectora que integran capacidades
intelectuales, afectivas y procedimentales de los estudiantes
mejoran los niveles de comprensión lectora en mayor medida
que las estrategias tradicionales en el Instituto Superior
Pedagógico "San Juan Bosco" de Lima en el año 2006,
con el propósito de aportar al sistema educativo peruano
en la problemática de la comprensión
lector.
Página siguiente |