Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de la FACE ? UANCV

Partes: 1, 2, 3

INTRODUCCIÓN

Las nuevas tendencias en Educación cada vez
prestan mayor atención a los procesos de
rendimiento académico de los estudiantes, como respuesta a
la demanda social
de formar personas con competencia para
aprender eficazmente, para lo cual, las teorías
de estilos de aprendizaje se
han convertido en una alternativa para dar explicaciones del por
qué cuando un grupo de
estudiantes que comparte en el mismo ambiente de
aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente.

El estudio sobre estilos de aprendizaje por su
importancia, debe afianzarse ampliamente en todos los Institutos
Pedagógicos y Facultad de Ciencias de la
Educación, y los docentes
tienen que investigar el tema relacionado a conciencia,
porque la investigación es la piedra angular para
poder resolver
cualquier asunto concerniente a la Educación, de la
misma manera, el rendimiento académico también ha
de responder adecuadamente a las expectativas programadas por la
universidad para
evitar cualquier rebeldía natural de los estudiantes que
puede imposibilitar el desarrollo
intelectual y el progreso académico por falta de información de las exploraciones de sus
profesores y estrategias
metodológicas contemporáneas más
dinámicas aplicadas, que permitan restar el cansancio de
la atención de los estudiantes durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje. Por eso los maestros estamos en la
obligación de tomar decisiones objetivas e inmediatas,
para que no haya este tipo de problemas y
así obtener una respuesta positiva tanto en la
aplicación de estilos de aprendizaje como en el resultado
de la enseñanza-aprendizaje.

En el presente trabajo, se
pretende investigar la relaciones existente entre estilos de
aprendizaje y rendimiento académico, de manera especial en
las asignaturas de Formación General como Lengua y
comunicación I, Matemática
Básica I, Educación para la Salud e Introducción a la Psicología
Evolutiva; y, asignaturas de Formación Profesional
Básica como Lengua y Comunicación II, Matemática
Básica II, Teoría
de la Educación y Psicología Evolutiva
I como muestra de los
cursos que llevan en la Facultad de Educación; materias
vinculadas por los sistemas de
razonamiento matemático, lógico verbal y modelos de
estructuras
formales; con el fin de establecer: estilos de aprendizaje de
Honey y Mumford, identificación de los estilos de
aprendizaje predominante, determinación del rendimiento
académico y la descripción de los resultados de la
investigación y sus correspondientes valores de
distribución Chi Cuadrada.

Alonso, Gallego y Honey (1997) plantean que existen
suficientes investigaciones
que muestran la relación entre los estilos de aprendizaje
y el rendimiento académico, es decir, que los estudiantes
aprenden con más efectividad cuando se les enseña
con sus estilos de aprendizaje.

Aporte Teórico, Metodológico y
Práctico.- El autor aporta a la investigación
en la siguiente forma:

En lo Teórico, se establece conceptos y
definiciones sobre estilos de aprendizaje y rendimiento
académico, para contribuir a los docentes, estudiantes
universitarios y profesionales en general comprometidos con la
investigación y el cambio,
así enriquecer en la mejor forma el problema de
investigación cada vez más .completo y
aceptable

En lo Metodológico, se ha determinado
aplicar nivel de Investigación Correlacional, porque
orienta a la determinación del grado de relación
existente entre dos o más variables de
interés
en una misma muestra de sujeto o el grado de relación
existente entre dos fenómenos o eventos
observados en forma objetiva. Para la unidad de análisis se ha considerado el método
estadístico inferencial, lo cual también
coadyuvará a la mayoría de los investigadores,
porque generalmente aplican en la exploraciones, estadística
descriptiva y la correlación de Pearson.

En lo Práctico, para analizar los
resultados se ha puesto en práctica Chi-cuadrada
calculada, Chi-cuadrada tabulada, el paquete de análisis
estadístico SPSS versión 7.5 y la
Correlación de Spearman, a base de ello han de presentar
sus correspondientes interpretaciones, análisis,
discusiones, conclusiones y sus recomendaciones.

El trabajo de
investigación mencionado, constituye una modesta
contribución para los docentes, profesionales en general y
estudiantes Universitarios comprometidos con la
investigación y el cambio, porque especialmente el cambio
es difícil de poner en práctica, la mayoría
de los docentes se aferran a lo que ya saben, conocen y no
piensan en el cambio, a pesar que reciben cursos de nuevo enfoque
en los diferentes eventos de capacitación, seminarios, forums, etc.
porque se sienten autosuficientes, sabelotodo, eruditos en la
materia, por
esa razón no se preocupan en la revisión de nuevos
enfoques pedagógicos, autoestudio, experimentación,
pero teóricamente pintan maravillas capaz de convencernos,
sin embargo carecen de iniciativa, dedicación y la
creatividad,
con excepción de unos cuantos profesores que siempre
existe como lunares preocupados en la calidad de la
educación y el cambio.

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