La habilidad procesar datos (página 2)

Enviado por Ricardo S�nchez Casanova

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DESARROLLO

Como parte del momento exploratorio de la investigación durante los cursos escolares
comprendidos entre 99-2003, sobre el estudio de la habilidad
de procesar datos en la
escuela
media, que incluyó; análisis de resultados de
diagnósticos, exámenes de ingreso al Instituto
Pre-Vocacional de Ciencias
Exactas (IPVCE) y resultados de controles a clases, se
destacaron, entre otras, las siguientes situaciones:

Los alumnos demuestran poca solidez en los
conocimientos por lo que no logran su reproducción total o parcial de
recopilar y organizar a partir de problemas
vinculados con la vida;
Aunque algunos alumnos son capaces de reproducir
los conceptos y teoremas son limitadas sus posibilidades para
aplicarlos al procesamiento
de datos vinculados con la práctica.

El autor de esta investigación manifiesta que las
habilidades para recopilar, procesar y analizar
información de diferentes fuentes
manuales y
automatizadas y su aplicación a la formulación y
resolución de problemas son insuficientes. La
comprensión de la estructura de
la habilidad procesar datos como sistema
didáctico dentro de la matemática
escolar por parte de los docentes tiene
dificultades, lo que no favorece la preparación de
los alumnos para sistematizar acciones
relativas al desarrollo de
la habilidad objeto de estudio, su necesario vínculo
con cada complejo de materias y su aplicación
práctica a la resolución de problemas,
habilidad que se reconoce en diferentes tendencias actuales como
un elemento principal a tener en cuenta desde el diseño
de la matemática en la escuela
media.

Las reflexiones anteriores han servido de base para
revelar la necesidad de recurrir a fundamentos teóricos
y didácticos que posibiliten por una parte la
estructuración del procesamiento de datos que posibilite
el vínculo de los complejos de materias del contenido
matemático con la vida, y la implementación
didáctica de su tratamiento como habilidad
independiente en la Matemática de la Secundaria
Básica.

Problema de la
Investigación

Las dificultades que tienen los alumnos de noveno grado
para procesar datos a partir de problemas prácticos de
carácter político ideológico,
económico, social y científico ambiental en la
solución de problemas y tareas docentes.

El autor de esta investigación asumen en el trabajo el
concepto de
Procesar datos cuantitativos asumido por Curbelo Hurtado F,
Tesis
Doctoral, (2005) P. 51 en el que expresa:

Procesamiento de datos cuantitativos: Sistema de
acciones y operaciones, en
el cual intervienen informaciones (magnitudes) referidas a una
problemática objeto de estudio y que permite a partir de
la obtención y proceso de las
mismas establecer inferencias.

La habilidad procesar datos y sus operaciones
fundamentales a través del siguiente esquema donde se
destaca como habilidad general el Procesamiento de Información:

Caracterización de las operaciones
básicas de la habilidad procesar
datos

RECOPILAR DATOS CUANTITATIVOS:

Es el proceso que permite ordenar y disponer por clases,
categorías o conceptos, la información ya sea
primaria o secundaria, relativa a un objeto, fenómeno o
problema a investigar.

ORGANIZAR DATOS CUANTITATIVOS:

Disponer, establecer, preparar, estructurar una masa de
información primaria o secundaria recolectada, de manera
que puedan revelarse sus rasgos y características
fundamentales.

COMPARAR DATOS CUANTITATIVOS:

Dirigir la actividad, alternativa o
simultáneamente hacia dos o más objetivos para
descubrir sus diferencias. Para comparar se confrontan dos
objetos en razón de algunas de sus características,
propiedades o circunstancia común a los dos.

IDENTIFICAR RELACIONES
ENTRE LOS DATOS CUANTITATIVOS:

La identificación de las relaciones entre los
datos se establece a partir de la caracterización de los
rasgos, características fundamentales, propiedades o
cualidades esenciales de los datos, lo que permite la
inclusión de las mismas en categoría o
conceptos.

Dentro del sistema de operaciones la
organización y recopilación de la
información es importante ya que permite establecer el
sistema de características necesarias y suficientes que
permitan estructurar un sistema de relaciones matemáticas o de otro tipo.

Es necesario destacar que estas caracterizaciones
pretenden establecer un sistema de referencias contextualizado al
procesamiento de datos, de ahí que se manejen
términos generales y no específicos
de la Matemática, no obstante el sistema de
operaciones que se propone por cada acción
puede servir de guía en el tratamiento de los problemas y
ejercicios que se aborden.

Análisis Metodológico de la
Habilidad Procesar Datos en Noveno Grado

Dentro de los objetivos generales de la asignatura
tenemos los siguientes:

Fundamentar su patriotismo revolucionario y su
antiimperialismo con análisis cuantitativos y
valoraciones, en los que se demuestre la obra socialista de la
Revolución, el carácter agresivo
del imperialismo
hacia Cuba y el
mundo, y el desarrollo
económico y social de los países
subdesarrollados.
Formular y resolver, con los recursos de la
Matemática elemental, problemas relacionados con el
desarrollo político, económico y social del
país y el mundo que le conduzca a actitudes
revolucionarias y responsables ante la vida.

A partir de los objetivos formativos
generales para la Secundaria Básica es necesario
precisar el papel de la Matemática como asignatura
priorizada, para lograr su vínculo con la
vida y su responsabilidad en el desarrollo del
pensamiento
lógico de los alumnos como base de la
formación integral y armónica de su personalidad.

Con las transformaciones se producen
cambios en dos dimensiones fundamentales: el enfoque
metodológico general y los métodos y
procedimientos
para la dirección del proceso docente –
educativo.

El enfoque metodológico
general:

La presentación y tratamiento de los nuevos
contenidos a partir del planteamiento y solución de
problemas prácticos de carácter político-
ideológico, económico- laboral y
científico- ambiental, y no solo desde la propia
lógica de la asignatura(los problemas se
tratarán como una situación del medio natural o
social en que se desenvuelven el alumno).
La incorporación de la habilidad procesar
datos y la necesidad de analizar y extraer conclusiones, sobre
todo de carácter ideológico y político de
la información sistemática acerca de la
situación actual de Cuba y del mundo, exige desarrollar
en los alumnos habilidades en el procesamiento selectivo de la
información cuantitativa que aparece en la prensa,
intervenciones de dirigentes e informes
económicos y sociales de su territorio

Los métodos y
procedimientos:

El empleo
predominante del método
de elaboración conjunta, mediante el procedimiento
de preguntas heurísticas, que muevan el pensamiento de
los alumnos.
La planificación, orientación y
control del
trabajo
independiente extraclase de los alumnos como una forma
organizativa más del proceso docente educativo, para que
se cumplan las fases necesarias de búsqueda de
información.

Con relación al objetivo que
se propone en el grado con respecto a la habilidad procesar datos
tenemos: recopilar ,analizar, expresar y valorar datos en tablas,
gráficos y exposiciones sobre la obra del
socialismo en
Cuba en comparación con otros países, sobre el
comportamiento
de problemas científico- ambientalistas y del desarrollo
social, utilizando las relaciones entre las operaciones con
números racionales, las ecuaciones
lineales y cuadráticas, las funciones
lineales y el cálculo de
cuerpos.

La significación práctica del
presente trabajo está dada por el hecho de que se ofrece
una propuesta didáctica que establece exigencias
didácticas para el desarrollo en los escolares del
procesamiento de datos cuantitativos como habilidad
Matemática en la Secundaria Básica.

Sistema de tareas docentes para desarrollar el
sistema operacional de la habilidad de procesar datos
cuantitativos en el noveno grado:

1- El trabajo
interdisciplinario con las diferentes asignaturas

Geografía:

En la unidad # 1 Cuba y sus provincias se pueden
trabajar en la temática 1. 3 Estudio de la localidad se
puede proponer el siguiente ejercicio:

Busca en tu consultorio médico lo relacionado
con: la cantidad de embarazadas menores de 18 años,
cantidad de mujeres mayores de 18 años, cantidad de
niños
menores de 1año, cantidad de niños menores de
1año vacunados, el peso de tu familia en
kilogramos y el total de atendidos.

2- Ejercicios
para desarrollar la operación de interpretar
datos

Busca en el
periódico Granma con fecha 14 de septiembre de 1999
(páginas 4-5), la tabla relativa a la cantidad de
países que votaron a favor de poner fin al bloqueo
impuesto por
Estados Unidos
contra Cuba entre los años 1992 y 1998, luego
responde:

Construye un gráfico de barras donde ilustres
la situación anterior.
Compara la cantidad de países que votaron a
favor en lo años 1992 y 1998.
A cuánto asciende la diferencia entre la
cantidad de votos en los años 1992 y 1998. Interpreta
los datos relativos a la tabla y expresa a partir de
aquí tus conclusiones.

3- El uso
de las nuevas
tecnologías de la información en el desarrollo
de la habilidad

A continuación se presenta una guía para
una actividad docente a resolver por los alumnos en una clase con
Software
Educativo vinculada al procesamiento de datos:

Título de la tarea: Identifica la
tarea específica.

Objetivo: Se plantea el propósito
central de la tarea.

Introducción: Se contextualiza la
tarea.

Guía: Se amplía la
información necesaria para explicitar la tarea
docente.

Proceso: Se plantean las fases o
subprocesos necesarios.

Recursos: Se especifican los medios
informáticos necesarios.

Conclusiones: Los alumnos tienen que
arribar a conclusiones.

Evaluación: Se plantea el criterio
que se seguirá.

4- Tarea Suficiente
donde se combina todas las operaciones de la
habilidad

Desde el triunfo de nuestra revolución a sido
política
de nuestro estado
colaborar de una forma desinteresada con naciones,
fundamentalmente del tercer mundo, en el campo de la salud. En el año 2000
laboraron 4359 cooperantes entre técnicos, profesionales y
especialistas en 90 países de 4 continentes. Si en
América
Latina laboraron 2685, en África 1390, en Europa 248 y en
Asia 36
colaboradores contesta:

Calcula el tanto por ciento de cada cantidad de
participantes por países con relación al
total.
Construye un gráfico de pastel donde ilustres
la cantidad de participantes por países.
Compara como es la cantidad de participantes entre:
América Latina y Europa; África y
Asia.
¿Por qué crees tú que esta
respuesta se centra entre América Latina y
África?

Conclusiones

Como resultado del proceso investigativo realizado
concluimos que:

La habilidad procesamiento de datos se revela como un
proceso cognoscitivo importante dentro de las transformaciones
que se operan en la Secundaria Básica Cubana y que sin
dudas aporta procedimientos básicos en el
aspecto formativo de tales transformaciones.

Los principales aportes introducidos en la
estructuración de la habilidad objeto de estudio en las
unidades # 1, 2 y 3 de noveno grado y las vías propuestas
fortalecen la base orientadora con la definición
del modo de actuar esperado del alumno que se expresa a partir de
la habilidad para resolver problemas matemáticos, lo que
contribuirá al logro de mejores resultados en la
formación integral de los alumnos, en tal sentido
los resultados obtenidos en la práctica corroboran que la
investigación es aplicable y necesaria en las condiciones
actuales de la Escuela Secundaria Básica
Cubana.

Bibliografía

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la vida. Pedagogía` 93. Ciudad de la
Habana.

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hábitos, una alternativa teórica, metodología y práctica. En
Primer coloquio sobre la inteligencia.
ISP Enrique José Varona. Ciudad de la Habana.

Ballester, S. (1995). Cómo sistematizar los
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Barrón, R. (1991). Constructivismo y
desarrollo de aprendizajes significativos. Revista
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Campistrous, L. y Rizo, C (1994). Aprender a resolver
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8. Reunión Centroamericana y del Caribe sobre
Formación de Profesores e Investigación en
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Fuentes, H. (1999). Fundamentos didácticos
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Monografía. Centro de estudios de Educación
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Leontiev, A. N. (1979). La actividad en la Psicología.
Editorial de libros para
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Mitjans, A. (1995).Creatividad, Educación y
Personalidad. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de
la Habana.

Rebollar, A. (1993). Estudio de la habilidad para
resolver problemas matemáticos en la escuela media.
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Silvestre, M. (1993). Metodología y
técnica que contribuyen a estimular el desarrollo
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Torres, P. (1993). La enseñanza
problémica de la Matemática de nivel medio
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grado. Ciudad de la Habana.

Vigotsky, L. S. (1968). Pensamiento y lenguaje.
Edición
revolucionaria. La Habana.

Torres, P. (2000). La enseñanza de la
Matemática en Cuba, en los umbrales del siglo XXI: logros
y retos. Ponencia electrónica de COMPUMAT´ 2000.
Sociedad
Cubana de Matemática y Computación. Instituto Superior
Pedagógico "Blas Roca Calderío".
Manzanillo.

Citas y Referencias

1Proyecto de escuela secundaria básica.
versión 06. República de Cuba. Ministerio de
Educación. / 24 de febrero del 2003.Página
4

2Precisiones para la dirección del proceso
docente-educativo. Secundaria Básica. Curso Escolar
1999-2000". (Folleto). Ciudad del a Habana. Página
5

3—–: Programa de
Matemática para las Secundarias Básicas
seleccionadas. Curso Escolar 2002-2003". (Folleto). Ciudad de la
Habana. Página 8

4Ver: Álvarez, Díaz Anara, Casanova,
Sánchez Ricardo y Hurtado, Curbelo Fermín. La
habilidad procesar datos. Consideraciones metodológicas
para su desarrollo en la Secundaria Básica. Camaguey, 2002
<<inédito>><<y>> Hurtado, Curbelo,
Fermín. La habilidad procesar datos en la Secundaria
Básica

Biografía del
autor:

Mi nombre es Ricardo Sánchez Casanova
nací el 8 de Enero de 1963 natural de Amancio
Rodríguez, provincia Las Tunas, país Cuba. Mi vida
como estudiante de primaria la desarrolle en la escuela "Pepito
Mendoza" en la provincia de Camagüey posteriormente
continué los estudios de Secundaria Básica y Pre
universitario en la Escuela Vocacional Máximo Gómez
Báez, en ese periodo ocupe diferentes cargos en la
organización estudiantil FEEM.

Mi vida laboral comienza en 1981como profesor de
Matemática en la EIDE "Cerro Pelado" hasta 1986,
posteriormente pase a trabajar en la EVA "Luís Casas
Romero" en el año 1986 hasta el 2000.En estos momentos
laboro en el Instituto Superior Pedagógico "José
Martí".

Me graduó de Licenciado en Matemática en
el año 1990 y comienza mi etapa de investigador a partir
del año 1995 con las transformaciones que se produce en la
enseñanza de Secundaria Básica, me gradué de
Master en Ciencia en la
enseñanza de la matemática en el año 2004.
Actualmente estoy en el curso de Doctorado curricular para
hacerme doctor en Ciencias Pedagógicas en el año
2009.

Principales trabajos de
investigación:

Metodología para la preparación de
alumnos que optan por el IPVCE (Año 1995)
Rediseño de programas
9no. grado. (Año 1997)
Una alternativa curricular para el proceso
enseñanza- aprendizaje
de la Matemática en la Secundaria Básica
(Año 1998)
La Habilidad Procesar datos. Algunas
consideraciones metodológicas para su desarrollo en la
Secundaria Básica en noveno grado (Año
2003)
Propuesta de diseño de software
educativo para el proceso de enseñanza aprendizaje en
condiciones de universalización (Año
2004)
La enseñanza aprendizaje de la Informática en la provincia de
Camagüey. Resultados de un proyecto educativo
(Año 2004)
El impacto del programa de Informática
Educativa Cubano de la Enseñanza Primaria de la
Provincia de Camagüey. Estudio Preliminar (Año
2005)
La inserción de la Informática en
Proyectos
Educativos (Año 2005)
Metodología para la evaluación de la habilidad
matemática procesar datos cuantitativos desde la
asignatura Computación en la Secundaria Básica
Cubana en el séptimo grado (Año
2006).
El impacto del Software Educativo de la Secundaria
Básica (2006)

Principales publicaciones:

La habilidad procesar datos en la Secundaria
Básica Cubana. Propuesta Metodológica.
(2001)
El diseño de tablas y gráficos
estadísticos en la labor investigativa del
maestro.(2003)
La habilidad de procesar datos en la Secundaria
Básica. Un acercamiento teórico a sus
operaciones básicas.(2003)
Revista Científica do Curso de
Pedagogía. Faculda de Novo Milenio, Publicacao
Semestral do Curso de Pedagogía, Volumen lll.
Número 3, Janeiro / Julho y Novembro 2003. Sitio
Web :
.
País: Brasil. El
diseño de tablas y gráficos estadísticos
en la labor investigativa del maestro
La Enseñanza – Aprendizaje de la
Informática en la Provincia de Camagüey.
Resultados de un proyecto educativo.(2005)
El impacto del programa de informática
educativa cubano en la enseñanza primaria de la
provincia de Camagüey. Estudio
preliminar.(2005)
BDI- Biblioteca
Digital de Informática 2005
Una alternativa didáctico
metodológica para la enseñanza de la Estadística en las carreras de Ciencia
y Técnica.(2006)
Un sistema de tareas con Software Educativo para el
desarrollo de la habilidad procesar datos cuantitativos en la
unidad: Estadística del noveno
grado.(2006)