Los softwares educativos como recurso para lograr el enfoque interdisciplinario en el área de las Ciencias Naturales del preuniversitario (página 2)

Enviado por Lic: Daisy Echemend�a Marrero

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DESARROLLO

En la enseñanza de la Biología el uso de la
videoclase como forma principal de desarrollo del
contenido provoca que el profesor
busque otros espacios para el establecimiento de nexos entre las
disciplinas con el fin de estimular un aprendizaje
significativo y relevante de los alumnos.

Uno de esos espacios es el trabajo
independiente, en el cual las tareas que se plantean generalmente
son cerradas, no repercuten en los sistemas de
clases de varias asignaturas y pocas veces permiten el trabajo
grupal.

Según García Ruiz, para que los alumnos se
acerquen de forma interdisciplinar al conocimiento
en determinados momentos de sus estudios, debería
proponérseles actividades, expresadas en tareas concretas,
las cuales deben caracterizarse por:

-su carácter realista.

-su naturaleza
compleja.

-su carácter abierto.

-la exigencia de trabajar colectivamente

-la necesidad de utilizar múltiples fuentes
cualitativamente diferentes de áreas distintas.

-la obligación de emplear y desarrollar procedimientos y
recursos
complejos y diversos.

Otro aspecto que se debe tener en cuenta es el hecho de
que en los currículos no se señalan
explícitamente los nodos interdisciplinarios que se pueden
activar desde el punto de vista de varias disciplinas. Por ello
es importante planificar tareas que permitan
activarlos.

Se entiende por nodo interdisciplinario o cognitivo, un
punto de acumulación de conocimientos (conceptos,
proposiciones, leyes, principios,
teorías, modelos) en
torno a un
concepto o una
habilidad. Los alumnos, con el apoyo del profesor, van
estableciendo de forma consciente esta estructura de
nodo, la que se hace perdurable al ser activada para aplicarla,
modificarla (enriquecerla o transformarla) o conectarla con otro
nodo (H. Hernández, 1993)

Diferentes investigaciones
permiten plantear que los programas
pertenecientes a un plan de estudio,
en su mayoría, no demuestran la integración de conocimientos teniendo en
cuenta dichos nodos, de forma tal que no se repitan determinados
contenidos de los mismos en el plan de estudio del cual forman
parte.

Con respecto al tema, Washington Rosell plantea que los
planes y programas de estudios integrados tienen múltiples
ventajas, entre las que se destacan:

Su estructura es flexible, permite incorporar los
conocimientos de especialidades que no están incluidas
en los planes de estudios ante las necesidades cambiantes de la
sociedad y
el desarrollo científico-técnico.
Se organizan por un sistema de
ideas rectoras o elementos que revelan los rasgos esenciales de
la materia de
enseñanza.

Ello contribuye a garantizar la relación
objetivo-contenido-método–evaluación. Por lo tanto, permite
desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje con
mayor eficiencia y
facilita su dirección y control.

Están basados en la síntesis
interdisciplinaria, que consiste en concentrar la materia de
enseñanza priorizando los conocimientos fundamentales de
varias disciplinas que se interrelacionan con un objetivo
común.

Esto evita el enciclopedismo o la acumulación
exagerada del contenido de enseñanza, con detalles y
repeticiones innecesarias; elimina las contradicciones entre
las disciplinas y proporciona a los profesores de distintas
especialidades, un marco adecuado para intercambiar
experiencias. Facilita a los estudiantes la
generalización, sistematización e
integración de los conocimientos.

Una forma de lograr la interdisciplinariedad la exponemos en este
trabajo, la cual consiste en el uso de los softwares educativos a
través de un estudio independiente, al concluir el estudio
de una unidad de 11no. grado del programa de
Biología. Para lo cual es necesario conocer los objetivos de
los programas de las asignaturas a partir de los cuales se logra
la interrelación de contenidos en la realización
del mismo.

Objetivo general de la asignatura biología 5
Onceno grado

– Valorar la importancia de la protección del
medio ambiente y de
la responsabilidad individual y colectiva en el
cuidado y protección del entorno escolar, comunitario y
del país, a partir de los conocimientos adquiridos en la
asignatura.

Unidad 2: El organismo como un todo. Funciones.
Características.

Objetivo de unidad.

– Explicar las características de cada una de las
funciones vegetativas y su importancia, evidenciando la unidad y
la diversidad que se manifiestan en el nivel de
organismo.

Sistema de conocimientos de la unidad
2.

2.1- Funciones características de los
organismos.

2.2- Funciones vegetativas.

2.2.1- Nutrición.
Características e importancia. Tipos de nutrición
que presentan los organismos. Adaptaciones de los organismos en
la nutrición. El balance nutricional y el funcionamiento
del organismo.

2.2.2- Transporte de
sustancias. Características e importancia. Transporte de
sustancias en organismos de diferentes niveles de complejidad
estructural. Medidas que posibilitan el funcionamiento
óptimo de los sistemas que participan en el transporte de
sustancias en el organismo humano.

2.2.3- Procesos que
posibilitan la respiración aerobia. Características
e importancia. Adaptaciones que permiten el intercambio de
gases en los
organismos. Medidas que posibilitan el funcionamiento
óptimo del sistema
respiratorio en el organismo humano.

2.2.4- Excreción. Características e
importancia. Adaptaciones en organismos de diferentes grados de
complejidad. Medidas que posibilitan el funcionamiento
óptimo de los órganos excretores.

Objetivos generales de la asignatura geografía en el
décimo grado que se relacionan con los objetivos del
programa de biología

– Argumentar la necesidad del aprovechamiento racional
de los recursos
naturales tanto a nivel planetario como en Cuba, al
estudiar su origen, distribución, producción y comercialización y establecer relaciones
con el nivel de desarrollo de los países que integran la
economía
mundial.

– Explicar la interacción naturaleza-sociedad, teniendo
en cuenta su evolución histórica y los procesos
dañinos que en ellas se producen, destacando la influencia
de los factores socioeconómicos en estos procesos y la
necesidad del fomento de actitudes
positivas hacia el cuidado y protección del medio ambiente
y en particular de la localidad.

Unidad 4: Recursos naturales.

Objetivos de esta unidad que se relacionan con los
objetivos del programa de biología

– Argumentar el aprovechamiento de los recursos
naturales por el
hombre.

– Definir el concepto de recursos bióticos y en
especial los bosques como recurso natural de gran
importancia.

– Valorar la importancia de los recursos naturales y la
necesidad de su uso racional por el hombre para
asegurar los bienes
materiales.

Teniendo en cuenta los objetivos que se persiguen en los
programas de las asignaturas de Geografía 10mo. y
Biología 11no., al finalizar el subsistema de clases de la
unidad 2 del programa de Biología de 11no. se puede
orientar un estudio independiente en el que se activen los nodos
cognitivos de ambas asignaturas. El mismo consiste en una
softarea utilizando el software educativo "ADN" para
Biología y "El planeta vivo" para Geografía, ambos
de la Colección Futuro.

El objetivo a lograr en la misma es:

Explicar porqué existe unidad y diversidad en
el mundo vivo.
Valorar la importancia de la
protección del Medio Ambiente.

Forma de orientación de la
softarea.

El software
educativo "ADN "y "El Planeta Vivo", te brinda la posibilidad
de profundizar en temas relacionados con contenidos de
Biología y Geografía, respectivamente, de los
programas de preuniversitario. En sus diferentes módulos
puedes encontrar contenidos, esquemas, microfotografías
electrónicas, imágenes y
videos relacionados con fenómenos, organismos, procesos o
componentes del medio ambiente, según las
características de cada módulo. Teniendo en cuenta
estos elementos los invito a navegar por el software y realizar
la siguiente softarea.

Recurso: Colección Futuro, software educativo
"ADN" y "El Planeta Vivo"

1-En el software "ADN" seleccione el tema
"Organismo".

En la página 2 del mismo seleccione las
palabras calientes, unidad y
diversidad.
Analice el concepto de cada
una.
Seleccione en el mapa conceptual
la palabra nutrición y relaciónelas con el
concepto diversidad.
Observe las imágenes de organismos
unicelulares y pluricelulares que se muestran en las
páginas de este tema.

2-En el software "El Planeta Vivo" consulte en el
módulo tema: La Biota cubana.

 Observe las imágenes de la biota
cubana que allí se muestran y realice una lectura de
las características de la misma que se describen en las
diferentes páginas.

 Determine en lo leído las
características fundamentales de la biota cubana y
defina la palabra endemismo. Remítase al texto de
Geografía del 10mo. grado y reafirme los
conceptos.

 ¿Qué relación existe
entre lo que has leído en este tema y el concepto
diversidad?

3-Lee en el tema 3.2 "Relaciones de los organismos con
el medio ambiente" los epígrafes: El hábitat
y el nicho ecológico y responde: ¿Cuál es la
causa de la diversidad biológica?

4-Explique con ejemplos concretos por qué existe
unidad y diversidad en los organismos, teniendo en cuenta lo que
has aprendido en las preguntas anteriores.

5-En este mismo software consulte el módulo
biblioteca y en
él seleccione videos, a continuación seleccione el
video del
discurso de
Fidel en la cumbre de la
tierra.

5.1-Teniendo en cuenta lo que plantea Fidel en
relación con la diversidad biológica y el cuidado
del Medio Ambiente. Valore la importancia de la protección
del mismo.

6- Extrae la información obtenida a un documento
Word.

Al finalizar la actividad comprenderás que en el
mundo vivo existe unidad y a la vez diversidad. Además,
reafirmarás la importancia de la protección del
medio ambiente y por tanto de la biodiversidad.

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos
organizativos de la actividad:

Podrá realizarse por equipo.
– Si todas fueron contestadas
– Originalidad de las respuestas
– Calidad del
trabajo final
– Grado de reflexión y coherencia del
trabajo
-Participación de cada uno de los miembros en
su elaboración
– Utilización adecuada de todos los recursos
disponibles
En la evaluación se hará un
análisis de las tareas
comprobando:
Exposición del trabajo.
Fluidez al expresar las ideas.
Culminación del trabajo en la fecha
convenida.

CONCLUSIONES

El empleo del
software educativo y, por tanto de la informática con todo su caudal de
información, imágenes, videos, hacen más
rico el
conocimiento, estimulan el pensamiento
reflexivo de los estudiantes y permiten que el conocimiento se
acerque en gran medida a la realidad objetiva, a la forma en que
el mismo se proyecta en la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento, evidenciándose así el carácter
interdisciplinario de la enseñanza de las ciencias en
los momentos actuales.

Es necesario acometer el enfoque integrador e
interdisciplinario en el tratamiento de los diferentes
contenidos, teniendo en cuenta las particularidades de cada
programa de asignatura y corresponde al docente desde su
preparación metodológica para la
actividad.

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Piaget J.: Problemas generales de la
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1970.
Software educativo de la Colección futuro
ADN
Software educativo de la Colección futuro
Planeta Vivo

Autor:

Lic. Daisy Echemendía Marrero

Lic. Mayteé Velázquez
Pérez

Lic. Juan Ramón Hernández
León

ISP: Capitán "Silverio Blanco
Núñez"

Partes: 1, 2

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