Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

La calidad en la educación superior, desafíos en un mundo que se transforma



Partes: 1, 2

Monografía destacada

    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. La calidad
      ¿Cómo definirla?. La
      complejidad del asunto
    4. Conclusiones
    5. Bibliografía

    RESUMEN

    El presente trabajo aborda
    la temática de la calidad en la
    Educación
    Superior en los países de Latinoamérica, a partir de los diferentes
    conceptos de calidad que distintos autores exponen sobre la
    temática en cuestión y en su análisis se brinda una panorámica de
    la problemática de la Educación Superior
    en la región latinoamericana, donde existe una
    generalizada insatisfacción por el deterioro que en los
    últimos años ha sufrido la calidad, fenómeno
    que suele asociarse a su extraordinario crecimiento, si bien
    debemos advertir que es posible conciliar cantidad y calidad si
    se introducen cambios sustanciales de los métodos de
    enseñanza y se acude a la moderna tecnología
    educativa, se tratan aspectos importantes que permiten
    centrar la atención en la calidad, a partir de
    diferentes conceptos como la eficacia,
    eficiencia,
    pertenencia y relevancia como punto de partida para la
    ejecución del proceso
    docente y se establecen nexos entre retos de la educación cubana y
    sus objetivos a
    partir de los cuales se sugieren elementos imprescindibles para
    elevar la excelencia del claustro y con ello la calidad en la
    educación superior.

    INTRODUCCIÓN

    Citemos el siguiente pensamiento
    por su vigencia en nuestros tiempos:

    Los principios de un
    pasado son ahora inadecuados para nuestro tormentoso presente,
    como nuestra situación es nueva, tenemos que pensar y
    actuar en forma nueva/
    Abraham Linconln/.

    La enorme expansión que la Educación
    Superior Latinoamericana experimentó en los últimos
    40 años (la matrícula paso de 270 000 alumnos a
    más de 7 millones en 2006) no fue acompañada de un
    esfuerzo similar en lo cualitativo. Al contrario, existe una
    generalizada insatisfacción por el deterioro que en los
    últimos años ha sufrido la calidad de la
    Educación Superior en la región, fenómeno
    que suele asociarse a su extraordinario crecimiento, si bien
    debemos advertir que es posible conciliar cantidad y calidad si
    se introducen cambios sustanciales en los métodos de
    enseñanza y se acude a la moderna tecnología
    educativa.

    Conviene mencionar ahora aunque sea muy brevemente
    algunos elementos de la problemática general de la calidad
    de nuestra Educación Superior:

    En primer término corresponde señalar la
    falta de articulación entre los distintos niveles
    educativos, respecto a ello es necesario señalar que se
    observan cada vez mas bajos los niveles de preparación
    académica, en especial de las disciplinas básicas,
    de los egresados de la enseñanza media superior que
    acceden a la Educación Superior.

    Esta presente la disminución de los recursos
    financieros destinados a la Educación Superior. América
    Latina es la región del mundo que menos invierte por
    estudiantes del tercer nivel (aproximadamente un promedio de 650
    USD por estudiantes, los países asiáticos invierte
    cuatro veces más y los Estados Unidos y
    Canadá 14 veces más). Las restricciones
    económicas afectan sensiblemente el desempeño cualitativo de las instituciones
    de la Educación Superior, obligándolas a gastar
    más del 90 % de sus presupuestos
    en el pago de salario y a
    reducir sensiblemente las inversiones
    que más se ciñen a la calidad del proceso de
    enseñanza y aprendizaje.

    Proliferación de instituciones que no
    reúnen los requisitos mínimos para un trabajo
    académico digno de considerarse de nivel superior. Hoy
    día funcionan en la región cerca de 3500
    instituciones de tercer nivel, de las cuáles unas 550
    están reconocidas como Universidades. No todas tienen el
    mínimo nivel exigido. Una de las características es
    la existencia de macrouniversidades, con más de 100 000
    alumnos y microuniversidades con unos pocos centenares de
    estudiantes.

    Seguramente el factor que más incide en la
    educación Superior es el nivel académico del
    personal
    docente y su formación pedagógica: Se estima que en
    nuestra región menos del 20 % de los profesores se han
    formado en programas de
    doctorados y 50 % de ellos tienen un trabajo adicional,
    incluyendo a muchos que figuran en las nóminas
    como "Profesores de tiempo
    completo".
    Además, es muy reducido el porcentaje de
    docentes que
    ha recibido adiestramiento en
    métodos de enseñanza y evaluación. Según Brunner, del total
    estimado de docentes, sólo una ínfima
    fracción (que puede conjeturarse no supera el 10 % y se
    halla concentrado principalmente en Brasil, Chile,
    México,
    Argentina y Venezuela) son
    profesores investigadores con dedicación a la docencia de
    postgrado y a la
    investigación, y que publican regularmente en revistas
    internacionales de prestigio. Para el grupo
    mayoritario de los profesores del tercer nivel los problemas de
    calidad están indisolublemente ligados a su propio e
    inestable estatuto, a las bajas remuneraciones
    que perciben, el escaso apoyo que encuentran y a las condiciones
    deterioradas que frecuentemente deben actuar. Su identidad con
    la disciplina o
    la profesión suele ser baja y en muchos casos sus
    asociaciones sindicales o gremiales apenas llegan a preocuparse
    de algo más que de los aspectos burocráticos y
    económicos de la carrera docente.

    El método de
    enseñanza y aprendizaje también influyen en la baja
    calidad. En un gran número de instituciones la
    Cátedra magistral sigue siendo el centro de la calidad
    docente y contribuye ha alimentar la actitud pasiva
    que el estudiante suele traer de la enseñanza media
    superior. Pero no es posible centrar en el estudiante el proceso
    de aprendizaje si la institución no dispone de Bibliotecas,
    laboratorios y otros recursos didácticos que permitan
    el trabajo
    individual del educando.

    La calidad se ha convertido en una preocupación
    fundamental en el ámbito de la Educación Superior.
    Y ello porque la satisfacción de las necesidades de la
    sociedad y las
    expectativas que suscita la Educación Superior depende en
    última instancia de la calidad del personal docente, de
    los programas y de los estudiantes tanto como de las
    infraestructuras y del medio universitario. La búsqueda de
    la Calidad tiene aspectos múltiplos, las medidas
    para acrecentar la calidad de la Educación superior deben
    estar destinadas a alcanzar objetivos institucionales y de
    mejoramiento del propio sistema.

    La calidad de la infraestructura material y
    académicas de la educación Superior tienen
    importancia para la enseñanza, la investigación y las funciones de
    servicio,
    así como para la cultura
    institucional, imprescindible para dar coherencia a las
    Instituciones de Educación Superior, sumamente
    diversificada y a menudo geográficamente dispersa. Las
    inversiones de capital en
    infraestructura (desde las vías de acceso al campus, los
    laboratorios y la biblioteca hasta
    las "autopistas de la información") deben ser consideradas como
    obras públicas que formen parte del esfuerzo general
    destinados para la infraestructura que detened de la Economía.

    Pretendemos dar algunas valoraciones sobre calidad en la
    Educación Superior, diferenciar conceptos, así como
    los elementos fundamentales a tener en cuenta si de calidad se
    trata para organizar el proceso docente en las Instituciones
    educativas del nivel Superior.

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter