El método investigación-acción como estrategia didáctica para el desarrollo de la habilidad de escucha activo-participativa

1. Resultados de la
   investigación
2. Rasgos de escucha
   activo-participativa

Este siglo XXI, ante los avances de la ciencia,
dominio de la
tecnología
de punta y la agresión del proceso de
globalización, se perfila como el momento
histórico que demanda nuevas
necesidades educativas cada vez más complejas. Se
educará para la participación, la aceptación
de la diversidad, la creatividad,
la cooperación, flexibilidad y la capacidad de generar un
progreso personal y social
basado en una ética
humanista (Tovar, 2000)

En este sentido, la universidad como
depositaria de la cultura y
generadora de nuevos conocimientos a través de su fin
esencial que es la investigación, debe dar una respuesta de
cambio a los
sistemas de
formación profesional que han estado y
aún están en esquemas tradicionales en cuanto se
refiere a estrategias
metodológicas para las prácticas
académicas.

Por eso, en este estudio se planteó como problema
de investigación: "Cómo el Método de
I-A como estrategia
didáctica, desarrolla el potencial real de
la habilidad de escucha activo-participativa de los alumnos del
Ciclo Básico de la URP", observándose en la
práctica que la correlación de las fases o momentos
del Método I-A con los componentes del proceso E-A en un
contexto histórico-cultural posibilita generar una
estrategia didáctica para el desarrollo de
la habilidad de escucha. Esta correlación, se
sustentó en tres categorías fundamentales:
ACCIÓN, como procesos de
interrelación para el diálogo;
TAREA, como actividad intencional, planificada; APOYO, como
mecanismo mediador y de apertura para el aprendizaje
desarrollador. Éstas, integradas y sistematizadas con
flexibilidad y creativamente, constituyeron un cuerpo
orgánico de estrategia metodológica.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Apreciaciones generales de los resultados de la
Investigación

En este capítulo se presenta el procedimiento
estadístico y el análisis e interpretación reflexiva de los datos recogidos
de los objetos de investigación. En el proceso de recogida
de información durante la investigación
se distinguen dos momentos:

a) Recogida de datos antes y después de la
aplicación del método I-A. Estas
informaciones fueron llevadas al procedimiento
estadístico mediante el software
estadístico SPSS. Se procesaron los resultados de la
Prueba de Habilidad de Escucha, aplicada antes y después
de la investigación. De igual modo, la
información de la Guía de Observación.

b) Recogida de datos durante la aplicación del
método I-A.

Estos datos se evaluaron con el método propio
de la I-A: análisis, interpretación y
reflexión. Éstos aparecen en la secuencia de las
fases o momentos de la I-A. (Ver Pág.
49)

Es pertinente señalar en cuanto a los
resultados de esta investigación, que el procedimiento
de reflexión ? evaluación de los datos a través
del marco crítico de la I-A (percepciones, vivencias,
intenciones, emociones en el
proceso de la acción misma de la investigación)
concuerda con los resultados de los procedimientos
estadísticos. En consecuencia, el resultado de esta
investigación adquiere consistencia por su carácter integrador de los procedimientos
cualitativo ? cuantitativos.

3.2 Procesamiento de la Recogida de
Datos

Para orientar el procesamiento de
datos, se presenta la información literal de los
rasgos del escucha activo-participativa y su
identificación con letras.

RASGOS DE ESCUCHA
ACTIVO-PARTICIPATIVA