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Historia de la informática



Partes: 1, 2, 3

Monografía destacada

    1. Breve Historia de la
      Informática
    2. Las Nuevas
      Tecnologías en la Educación
    3. Proceso
      Enseñanza-Aprendizaje
    4. Caracterización
      de los Niveles Educativos
    5. Conclusiones
    6. Anexos
    7. Bibliografía

    Introducción

    "Hablar de computación, es hablar de un tema
    apasionante en todos los sentidos, nos
    hace soñar sobre el futuro, nos hace discutir sobre las
    tecnologías apropiadas y sus costos, las
    políticas para desarrollar una industria,
    institución y un país. Pero fundamentalmente hablar
    de computación o informática es hablar de la necesidad de
    recursos
    humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y
    los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo
    individual y hasta de aprendizaje con
    la inserción de la
    computadora; hablar de computación es hablar de
    educación.

    Hoy, la educación en la
    Argentina está pasando por un momento "de excepcionales
    expectativas", a partir de la sanción de la Ley Federal de
    Educación (y su consecuente implementación) y todo
    el replanteo estructural y metodológico que ello supone y
    que hay que tratar de aprovechar rápidamente para no caer
    en el desengaño y el escepticismo, como ya ha sucedido en
    otras ocasiones.

    Específicamente, en cuanto a informática
    educativa se refiere, el avance -independientemente del
    estrictamente tecnológico- se ha dado en cuatro aspecto,
    que se señalan a continuación:

    la aceptación generalizada de las herramientas
    informáticas como una necesidad para adecuar a nuestros
    alumnos al ritmo que marca la sociedad;

    el enfoque, ya casi consensuado de las computadoras
    como instrumentos que permiten la integración curricular y no como objetos de
    estudio en sí mismos;

    la producción nacional y la importación de software educativo en
    español en
    casi todas las áreas y niveles de la currícula
    escolar en un número impensado dos o tres años
    atrás;la proliferación de cursos de posgrado en
    informática educativa, posibilitando la
    jerarquización de los profesionales de esta área,
    elevando de esta forma el nivel académico de las
    clases.

    Sin embargo, aún con estos logros, sigue
    existiendo una real dicotomía, entre lo que muchos chicos
    hacen en sus casa y lo que les brindan en el colegio. La función de
    un verdadero directivo no sólo es estar a la altura de lo
    que un alumno puede hacer, sino también estar un paso
    adelante, en síntesis:
    prever.

    Se debe tener la convicción de que la escuela deber ser
    un espacio movilizador de la capacidad intelectual, de la
    creatividad y
    del sentido innovador de sus conocimientos generados en ella al
    medio social en el que se halla inserta.

    Promover la utilización de la computadora en
    la escuela, como herramienta tecnológica con una finalidad
    esencialmente pedagógica, orientadora del "saber saber" y
    del "saber hacer", con el objeto de contribuir con el
    mejoramiento de la calidad de la
    Educación, que permita a la persona, mediante
    comprensión de los códigos de las nuevas
    tecnologías, entender el mundo en que vive, adaptarse
    activamente a la sociedad y conscientes de que el
    conocimiento aquí y ahora, es dinamizador del
    crecimiento y herramienta fundamental para el cambio y la
    transformación social."

    Capítulo
    I

    I.1 Breve
    Historia de la
    Informática (3)

    El origen de las máquinas
    de calcular está dado por el ábaco
    chino, éste era una tablilla dividida en columnas en la
    cual la primera, contando desde la derecha, correspondía a
    las unidades, la siguiente a la de las decenas, y así
    sucesivamente. A través de sus movimientos se podía
    realizar operaciones de
    adición y sustracción.

    Otro de los hechos importantes en la evolución de la informática lo
    situamos en el siglo XVII, donde el científico
    francés Blas Pascal
    inventó una máquina calculadora. Ésta
    sólo servía para hacer sumas y restas, pero este
    dispositivo sirvió como base para que el alemán
    Leibnitz, en
    el siglo XVIII, desarrollara una máquina que,
    además de realizar operaciones de adición y
    sustracción, podía efectuar operaciones de producto y
    cociente. Ya en el siglo XIX se comercializaron las primeras
    máquinas de calcular. En este siglo el matemático
    inglés
    Babbage desarrolló lo que se llamó "Máquina
    Analítica", la cual podía realizar cualquier
    operación matemática. Además disponía
    de una memoria que
    podía almacenar 1000 números de 50 cifras y hasta
    podía usar funciones
    auxiliares, sinembargo seguía teniendo la
    limitación de ser mecánica.

    Recién en el primer tercio del siglo XX, con el
    desarrollo de la electrónica, se empiezan a solucionar los
    problemas
    técnicos que acarreaban estas máquinas,
    reemplazándose los sistemas de
    engranaje y varillas por impulsos eléctricos,
    estableciéndose que cuando hay un paso de corriente
    eléctrica será representado con un *1* y cuando
    no haya un paso de corriente eléctrica se
    representaría con un *0*.

    Con el desarrollo de la segunda guerra
    mundial se construye el primer ordenador, el cual fue llamado
    Mark I y su funcionamiento se basaba en interruptores
    mecánicos.

    En 1944 se construyó el primer ordenador con
    fines prácticos que se denominó Eniac.

    En 1951 son desarrollados el Univac I y el Univac II (se
    puede decir que es el punto de partida en el surgimiento de los
    verdaderos ordenadores, que serán de acceso común a
    la gente).

    I.1.1 Generaciones

    1° Generación: se desarrolla entre 1940 y
    1952. Es la época de los ordenadores que funcionaban a
    válvulas y
    el uso era exclusivo para el ámbito
    científico/militar. Para poder
    programarlos había que modificar directamente los valores de
    los circuitos de
    las máquinas.

    2° Generación: va desde 1952 a 1964.
    Ésta surge cuando se sustituye la válvula por el
    transistor. En
    esta generación aparecen los primeros ordenadores
    comerciales, los cuales ya tenían una programación previa que serían los
    sistemas
    operativos. Éstos interpretaban instrucciones en
    lenguaje de
    programación (Cobol,
    Fortran), de esta manera, el programador escribía sus
    programas en
    esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje
    máquina.

    3° Generación: se dio entre 1964 y 1971. Es
    la generación en la cual se comienzan a utilizar los
    circuitos
    integrados; esto permitió por un lado abaratar costos
    y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo
    el tamaño físico de las máquinas. Por otra
    parte, esta generación es importante porque se da un
    notable mejoramiento en los lenguajes de
    programación y, además, surgen los programas
    utilitarios.

    4° Generación: se desarrolla entre los
    años 1971 y 1981. Esta fase de evolución se
    caracterizó por la integración de los componentes
    electrónicos, y esto dio lugar a la aparición del
    microprocesador,
    que es la integración de todos los elementos
    básicos del ordenador en un sólo circuito
    integrado.

    5° Generación: va desde 1981 hasta nuestros
    días (aunque ciertos expertos consideran finalizada esta
    generación con la aparición de los procesadores
    Pentium,
    consideraremos que aun no ha finalizado) Esta quinta
    generación se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal
    como se la conoce actualmente.

    I.2 La Informática en la Educación
    (4)

    Informática no puede ser una asignatura
    más, sino la herramienta que pueda ser útil a todas
    las materias, a todos los docentes y a
    la escuela misma, en cuanto institución que necesita una
    organización y poder comunicarse con la
    comunidad en
    que se encuentra. Entre las aplicaciones más destacadas
    que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la
    multimedia que
    se inserta rápidamente en el proceso de la
    educación y ello es así, porque refleja cabalmente
    la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda,
    permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes,
    sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar,
    analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada buscando de esa
    manera el deseado equilibrio
    entre la estimulación sensorial y la capacidad de lograr
    el pensamiento
    abstracto. En consecuencia, la tecnología multimedia
    se convierte en una poderosa y versátil herramienta que
    transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la
    información en participantes activos, en un
    enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un
    papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente
    distintos tipos de información, personalizando la
    educación, al permitir a cada alumno avanzar según
    su propia capacidad. No obstante, la mera aplicación de la
    multimedia en la educación no asegura la formación
    de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros
    requisitos dichos procesos no
    van guiados y acompañados por el docente. El docente debe
    seleccionar criteriosamente el material a estudiar a
    través del computador;
    será necesario que establezca una metodología de estudio, de

    aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a
    la información brindada a través de un CD-ROM en un
    simple libro animado,
    en el que el alumno consuma grandes cantidades de
    información que no aporten demasiado a su formación
    personal. Por
    sobre todo el docente tendrá la precaución no
    sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada
    material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones,
    ideas o conceptos equívocos, sino que también
    deberá fomentar entre los alumnos una actitud de
    atento juicio crítico frente a ello.

    A la luz de tantos
    beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso
    como lo es la Informática, que puede conducirnos a un
    mejor accionar dentro del campo de la educación. Pero para
    alcanzar ese objetivo, la
    enseñanza debe tener en cuenta no
    sólo la psicología de cada
    alumno, sino también las teorías del
    aprendizaje, aunque se desconozca aún elementos
    fundamentales de esos campos. Sin embargo, la educación en
    general y la Informática Educativa en particular, carecen
    aún de estima en influyentes núcleos de la población, creándose entonces serios
    problemas educativos que resultan difíciles de resolver y
    que finalmente condicionan el desarrollo global de la sociedad.
    La mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos
    más importante de todos los docentes; de allí que
    la enseñanza individualizada y el aumento de productividad de
    los mismos son los problemas críticos que se plantean en
    educación; el aprendizaje se
    logra mejor cuando es activo, es decir cuando cada estudiante
    crea sus conocimientos en un ambiente
    dinámico de descubrimiento. La duración de las
    clases y la metodología empleada en la actualidad, son
    factores que conducen fundamentalmente a un aprendizaje pasivo.
    Dado que la adquisición de los conocimientos no es activa
    para la mayoría de los estudiantes la
    personalización se hace difícil. Sería
    loable que los docentes dedicasen más tiempo a los
    estudiantes en forma individual o en grupos
    pequeños; solamente cuando cada estudiante se esfuerza en
    realizar tareas, podemos prestarle atención como individuo.

    Partes: 1, 2, 3

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