La activación de la enseñanza de lenguas extranjeras a partir de la determinación del nivel discursivo. Experiencias
INTRODUCCIÓN
El auge del Idioma Español en
la actualidad hace que cada vez haya un mayor interés en
su adquisición como segunda lengua. Se une
a esto el incremento del turismo científico en
los centros de Educación
Superior del país, y por ende, la necesidad de un
mejor dominio para
determinar estrategias
metodológicas las cuales conlleven al perfeccionamiento
del proceso
docente-educativo.
Para lograr este perfeccionamiento es indispensable
partir de la caracterización y definición del nivel
de entrada de los alumnos
extranjeros y de ahí derivar la activación del
referido proceso.
El objetivo de
este trabajo es, en
primer lugar, caracterizar y definir los diferentes niveles del
conocimiento
dentro de un rango de habilidades con el fin de la
determinación de los conocimientos concretos que poseen
los alumnos extranjeros al matricular las distintas carreras las
cuales se estudian en las universidades cubanas y/o aquellos
interesados en aprender, practicar o perfeccionar este idioma y,
sobre esta base, saber hacia donde dirigir las acciones,
paralelamente exponer algunas experiencias relacionadas con la
necesaria activación del proceso docente-educativo y hacer
algunas sugerencias que posibiliten una labor más
eficiente. Lo que se expone puede aplicarse a cualquier lengua
extranjera.
DESARROLLO
El propósito básico de los distintos
cursos es lograr, que en términos de habilidades, el
estudiante sea capaz de comunicarse eficientemente y acorde con
las situaciones reales de la vida de manera natural, por tanto,
el sistema de
conocimientos debe estar relacionado con el uso diario del idioma
y su aplicación práctica.
Muchos autores cubanos y de otros países
coinciden en la necesaria aplicación de un enfoque
comunicativo basado en el análisis de las necesidades que determinan
la selección
de los objetivos y
las estrategias metodológicas adecuadas al contexto
cultural. Las mismas deben basarse fundamentalmente en la
orientación comunicativa comprendida como vía y
fin, el carácter práctico consciente, sin
obviar lo audiovisual. Responden al imperativo de la
aplicación de una concepción pedagógica
comunicativa e interactiva, holística, integradora con un
fuerte componente cognitivo y humanista, desarrollador de las
habilidades fundamentales para el aprendizaje.
Asimismo, la utilización de documentos
auténticos que posibiliten la comprensión del
fenómeno sociocultural estudiado desde diversos
ángulos. Por tanto, se ha tenido en cuenta,
fundamentalmente, estas consideraciones para el
análisis.
El punto de partida debe ser la determinación del
nivel de cada uno de los estudiantes. Como es lógico cada
nivel presenta ciertas características y habilidades
específicas que permiten al docente desde un inicio
conocer hacia donde encaminar el proceso docente-educativo, sobre
esta base, se hace necesario definir dentro de la escala de
niveles, en cuál de ellos se halla el alumno. Los
requerimientos fundamentales se presentan a
continuación.
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