La familia como ámbito de acciones educativas (página 2)

Investigaciones relacionadas con el
tema.

Se han realizado una serie de investigaciones
de gran valía sobre el trabajo con
familias de niños y
niñas con diagnóstico de RM. Castro Alegret, P.L y
Torres González, M han dedicado sus esfuerzos al estudio,
en su sentido más abarcador, de la familia con
hijos especiales. En el caso del primero son valiosos los aportes
a la familia con
hijos(as) con trastornos físico-motores;
particularmente, en cuanto a la sexualidad y
la autoestima y
ha sistematizado una serie de referentes
teórico-metodológicos.

Cabría mencionar otras investigaciones al
respecto:

• La familia y las necesidades educativas especiales,
  por G. Cañedo Iglesias.
• La interpretación de lo que acontece en la
  familia del niño con parálisis cerebral realizado
  por Máxima Martínez García.

• El trabajo con
  los padres de niños con limitaciones neuromotoras a
  favor de la incorporación de los padres al tratamiento
  integral del hijo, por Nancie R. Finnie.
• Estrategia de intervención para niños
  con parálisis cerebral de grado severo y profundo no
  institucionalizado, con una activa participación por
  parte de los padres en la aplicación de la propuesta,
  por Ivis Placencia.
• Programa de capacitación para las familias de los
  niños con retraso mental de grado leve, por M. Duani
  Timosthe.
• Caracterización socio psicológica de un
  grupo de
  familias de niños sordos, por Elisa M.
  Sainz.
• Propuesta de alternativas para desarrollar la
  comunicación de los niños con desviaciones
  afectivo-conductuales con su familia, por Nordis
  Morejón.
• La familia del niño con limitaciones
  físico-motoras, por M. Martínez y N.
  Finnie.
• Estrategia de capacitación a docentes
  para la orientación a padres de niños(as) con
  limitaciones físico-motoras, por Maritza Romero
  Martínez.
• Adaptaciones al Proyecto Educa
  a tu Hijo, para ser aplicado por las promotoras y familias de
  los niños(as) con trastornos físico-motores desde
  edades tempranas, por Caridad Zurita.
• Aproximación al estudio de la dinámica familiar en familias
  disfuncionales con un hijo (a) con Síndrome de
  Down, por Marco Antonio Villa Vargas (2005).
• Estudio de las necesidades de capacitación y
  orientación de las familias de los niños con
  parálisis cerebral. Una propuesta para su
  satisfacción, por Juana E. Bert Valdespino.
• La escuela y la
  familia de niños y niñas con Retardo en el
  Desarrollo
  Psíquico por un futuro sin maltrato
  infantil " Lázaro Peña González ", por
  Mercedes Sarduy Aguilar.

Especialmente en la provincia de Camagüey, se han
realizado un grupo de investigaciones; entre ellas:

• La familia portadora de niños con necesidades
  educativas especiales. Autoras: Mayexis Paz Martínez y
  Anay Naranjo Hernández.
• Propuesta de un Modelo
  Teórico Metodológico para la Estimulación
  Temprana en niños de 0 a 6 años. Autores:
  María G. Merayo Marrero, Iriam Oliva Bárzaga y
  Jacinto Morgado Molina.
• Alternativas para el trabajo con la familia del
  niño con Fisura Palatina Congénita. Autora:
  Zulema Cruz Socarrás.
• Propuesta de un Modelo Teórico
  Metodológico para la atención a las familias que portan
  menores con agresividad. Autor: Osvaldo Pérez
  González.
• La estimulación temprana: una vía
  para favorecer el desarrollo psicomotor de los niños
  pretérminos y bajo peso. Autores: Claro Estrada
  Bisbé, Yanexy Garrido Hernández y Hyodexis Moreno
  Rangel.
• Propuesta de un Diseño de Ayudas para la familia del
  niño con Parálisis Cerebral. Autora: Maryulis
  Rodríguez Ramírez.

Es indiscutible que a pesar de los avances logrados, el
trabajo de orientación y preparación con las
familias de los niños y las niñas con necesidades
educativas especiales en Cuba, es
aún insuficiente, más aún al tratarse de
familias con hijos(as) con diagnóstico de RM, donde
prácticamente es nulo. De manera aislada se han brindado
ayudas, pero todavía no existe una línea de
accionar única.

A decir de Bert Valdespino, J.E. (2005), las acciones se
han dirigido fundamentalmente a la incorporación de la
familia a los programas y las
estrategias de
intervención con los hijos(as), pero se ha avanzado muy
poco o casi nada en el intento de comprender los problemas
familiares; por ejemplo, conocer el medio en que se desenvuelve
el niño(a), determinar el nivel de funcionalidad, salud, preparación y
disposición de la familia para emprender junto a los
especialistas la capacitación y potencialización de
las posibilidades de desarrollo y avance del
niño(a).

En relación con la incorporación de la
familia a los programas y estrategias, no siempre se
desempeña como protagonista sino como mera observadora; de
ahí la importancia de prepararla convenientemente para que
enfrente por sí misma el estímulo requerido por los
hijos(as) y, por consiguiente, logre vencer la disfunción
familiar y, por ende, establecer la armonía y el equilibrio
emocional en el hogar.

Es ineludible la necesidad de ampliar las fuentes de
información en manos de la familia, con vista a
fortalecer la labor educativa y estimular a los padres para que
crean en sus posibilidades, en el desarrollo de las habilidades
comunicativas y en el vínculo
padre-hijo.

Por otra parte, un diagnóstico que detecte, de
manera presuntiva, las fortalezas y las posibilidades de la
propia familia, le permitiría buscar soluciones,
sin sentirse agredida, ni invadida en sus espacios y, a la vez,
promovería cambios de actitudes en
su funcionamiento como promotora de desarrollo.

Bibliografía:

ARÉS MUZIO, PATRICIA. (1990) Mi familia es
así.-Ciudad de La Habana: Editorial Ciencias
Sociales.

______________________. (1999) Eventos vitales
y desarrollo infantil. ¿Riesgo o
daño
irreparable? (Conferencia
especial). ¿En qué tiempo puede
cambiar$e la mente de un niño?- La Habana: Casa Editora
Abril.

______________________. (2000) Abriendo las puertas a
las familias del 2000.-Ciudad de La Habana: Editora Política.

CAÑEDO IGLESIAS, GISELA MILAGROS. (2004) El
desarrollo científico-tecnológico, la evolución en las perspectivas
sociales-humanistas y la atención de las necesidades
educativas especiales. Vía Internet
http:/
www.monografías.com

____________________________________. (2002) Familia y
necesidades educativas especiales. Tesis en
opción al Grado Científico de Doctora en Ciencias
Pedagógicas. Madrid.

____________________________________. (2007) La
familia y la cultura de
la diversidad. Vía Internet http:/
www.monografías.com

CASTRO ALEGRET, PEDRO LUIS. (1995) Familia, sexualidad
y discapacidad.-
Ciudad de La Habana: Pedagogía 95.

____________________________________. (2004) El
maestro y la familia del niño con dificultades.- La
Habana: Editorial ICCP. Save Children.

____________________________________. (1996)
Cómo la familia cumple su función
educativa.- La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

____________________________________. Familia,
sexualidad y educación. (2003) / Pedro Luis Castro
Alegret, Ana Rosa Padrón Echevarría, Aurora
García Gutiérrez.- La Habana: Ministerio de
Educación.

DUANY TIMOSTHE, MIRIAM. (2005) La
educación familiar como premisa para la
capacitación de padres con hijos retrasados mentales.-
La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

Autor:

MSc. Angel Luis Gómez Cardoso.

Profesor Auxiliar Universidad
Pedagógica José Martí.
Camagüey, Cuba. Master en Investigación Educativa. Master en Trabajo
Social.

MSc. Olga Lidia Núñez
Rodríguez.

Profesora Asistente Adjunta Universidad
Pedagógica José Martí.
Camagüey, Cuba. Master en Investigación Educativa. Directora del
Centro de Diagnóstico y Orientación.

Elizabeth Gómez
Núñez.

Psicopedagoga del Centro de Diagnóstico y
Orientación de Camagüey.

Lic.Edmundo Domínguez Luaces.

Profesor Instructor. Universidad Pedagógica
José Martí. Camagüey, Cuba.