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La motivación del estudiante para el auto-aprendizaje del inglés a través de mapas conceptuales



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Métodos
      estadísticos
    3. Desarrollo
    4. Caracterización
      de la asignatura
    5. Conclusiones
    6. Bibliografía
    7. Anexos

    RESUMEN

    El trabajo nos
    presenta una forma novedosa para motivar a los estudiantes de la
    lengua inglesa
    como idioma extranjero, mediante el uso de mapas
    conceptuales asistidos por computadoras y
    usados fundamentalmente para la auto-preparación de estos.
    Ello redunda en el mejoramiento de los resultados del trabajo de
    los alumnos bajo el empleo de la
    "Estrategia
    Aprender a Aprender," en el modelo
    semipresencial. Los mapas
    conceptuales le permiten al estudiante desarrollar más su
    independencia
    en el
    aprendizaje, y le refuerzan el sentimiento de ser
    protagonistas en la adquisición y construcción de sus propios conocimientos,
    a la vez que colocan al profesor como
    facilitador del proceso.

    PALABRAS CLAVES: Lengua Inglesa. Enseñanza semipresencial. Mapas
    conceptuales. Motivación
    del estudiante. Medios de
    enseñanza.

    INTRODUCCIÓN

    La nueva etapa de la universalización de la
    enseñanza universitaria en Cuba, al
    llevar las sedes universitarias a cada municipio, constituye una
    experiencia única y retadora. Su objetivo es
    lograr el pleno acceso de todos los cubanos a los estudios
    superiores. Tal gigante paso acrecienta el papel
    protagónico de la universidad,
    responsable de formar y superar los recursos
    humanos altamente calificados capaces de poner su inteligencia y
    preparación técnica al servicio del
    desarrollo del
    país.

    Se trabaja para construir una universidad moderna,
    versátil, competitiva, y capaz de responder a las
    exigencias de un mundo dominado por tecnologías altamente
    sofisticadas y de satisfacer las necesidades, los intereses y las
    expectativas de la sociedad. Cada
    estudiante debe alcanzar los niveles de formación que los
    hagan portador de una elevada cultura
    general integral, para la
    comunicación internacional acorde con las nuevas
    exigencias de un mundo dominado por tecnologías altamente
    sofisticadas.

    En esta nueva etapa del desarrollo universitario ha
    alcanzado un gran auge el uso de las nuevas tecnologías
    educativas, las cuales ayudan a las instituciones
    docentes en la
    formación y preparación de los estudiantes. La
    enseñanza se informatiza y se actualiza y perfecciona el
    proceso docente-educativo. Se hace posible la educación remota,
    sin menoscabo de la calidad de la
    instrucción recibida, y se crean entornos educativos que
    amplían las posibilidades del sistema, no
    sólo de tipo educativo, sino de transmisión de
    conocimientos y desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes.

    Las nuevas técnicas
    de informatización tienen características que
    potencian lo antes expuesto. Ellas son:

    • Formación individual.
    • El estudiante puede formarse con ayuda de las
      técnicas de información por sí mismo, ya que
      aquí puede encontrar todo lo que él necesita para
      alcanzar este objetivo
    • Planificación del aprendizaje.
    • El estudiante puede planificarse el tiempo en el
      que va a aprender los diferentes contenidos.
    • Estructura abierta y modulada.
    • La información está disponible para
      todos.
    • La interacción.
    • Permite el intercambio estudiante-estudiante y
      estudiante-profesor o si fuera necesario,
      estudiante-especialista.

    La presente investigación se desarrolla en la
    asignatura Inglés
    con Fines Generales (IFG), en estudiantes de Ingeniería en Agronomía de la
    Universidad de Granma. Esta asignatura se estudia en el primer
    año de la carrera y pertenece a la serie "At Your Pace".
    El IFG pertenece al grupo de
    materias de la modalidad semipresencial que introduce el nuevo
    Plan de
    Estudios. Las formas de docencia
    fundamentales son dos: la clase
    encuentro y la clase de auto preparación (auto
    acceso).

    Ello implica que el aprendizaje de la lengua inglesa, se
    ha insertado en la categoría de curso de auto estudio, de
    modo que cada cual va venciendo el contenido al ritmo que sus
    requerimientos cognoscitivos individuales demandan.
    /Orientaciones Metodológicas, "At Your Pace",
    2006/.

    El diseño
    del curso con una modalidad de Educación a
    Distancia, significa que el estudiante deberá adquirir los
    conocimientos y desarrollar las habilidades
    lingüísticas, en lo fundamental, de forma
    independiente. Los avances en la construcción de los
    conocimientos, se comprueban en la realización de la clase
    encuentro, la cual es una forma de organización docente que se manifiesta en
    actividades presenciales periódicas, con el objetivo de
    contribuir a la consolidación de las habilidades de
    expresión oral y reforzar los conocimientos y habilidades
    adquiridos y desarrollados a través del auto
    estudio.

    Se pudo constatar que la participación de los
    estudiantes en la clase encuentro era pobre o pasiva. Entre las
    causas fundamentales que producían tal situación,
    se ubicaron la insuficiente auto preparación y la baja
    motivación de los estudiantes.

    El hecho de no impartir las clases prácticas
    tradicionales, a las cuales están acostumbrados profesores
    y estudiantes, exige nuevos métodos de
    enseñanza y tiene como premisa fundamental la enorme
    importancia que adquiere la
    motivación hacia el estudio. Sin dicho incentivo no
    puede haber progreso.

    En el afán de explotar las bondades de las
    TIC(s), y para
    elevar la auto preparación de los estudiantes de
    Agronomía en el IFG, se concibe e implementa la presente
    una Metodología con un sistema de Mapas
    Conceptuales "Aprender a Aprender". Los mapas conceptuales se
    colocan en la Página Web
    del Departamento de Idiomas y poseen hipervínculos hacia
    el MicroC@mpus de los alumnos (Plataforma Interactiva aún
    en uso).

    Para lograr lo antes expuesto los estudiantes deben
    desarrollar la independencia en el aprendizaje, para garantizar
    que sean los protagonistas en la adquisición y
    construcción de sus propios conocimientos y el profesor el
    facilitador del proceso. (Ausbel, Novak et al 1997)
    (Cañas, Hill et al 2004; Novak et al 2004).

    En resumen se requieren de vías que estimulen la
    independencia cognoscitiva del estudiante, por lo que entendemos
    que los Mapas Conceptuales, junto al MicroC@mpus, juegan un papel
    primordial para lograr el objetivo propuesto.

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