El profesor de Español Literatura: potencial activo en la educación sexual de las nuevas generaciones (página 2)

Nuestro Héroe Nacional, José Martí,
con su agudeza característica, analizó este
fenómeno en la sociedad
capitalista de su época, tal como manifiesta en la carta a
María Mantilla el 9 de abril de 1895: "…y mi hijita
¿qué hace, allá en el norte tan
lejos?.¿ Piensa en el trabajo
libre y virtuoso, para que la deseen los hombres buenos, para que
la respeten los malos, y para no tener que vender la libertad de su
corazón
y su hermosura por la mesa y el vestido?.¿ Eso es lo que
las mujeres esclavas- esclavas de su ignorancia y de su
incapacidad de valerse-llaman en el mundo amor".

En Cuba se le
dedica una especial atención a la educación sexual
de las nuevas generaciones. Por ello desde la década del
60 fue un objetivo
central de la FMC, convocar a los ministerios de
Salud
Pública y Educación para la
realización de diversas acciones, de
acuerdo con sus respectivos campos de
actuación.

El Sistema Nacional
de Educación, fortaleció los contenidos
curriculares y se materializó en textos y orientaciones
metodológicas así como en el sistema de
formación y superación del personal
docente.

Teniendo en cuenta lo analizado anteriormente y los
aportes que brinda la educación
sexual, se hace indispensable, ante todo, capacitar a
nuestros niños y
jóvenes para una sexualidad
sobre la base de a responsabilidad y el respeto mutuo en
las relaciones de familia. De
ahí que el objetivo de esta intervención
comunitaria sea elevar los niveles de responsabilidad en los
adolescentes
del preuniversitario Honorato del Castillo, a partir de
actividades docentes y
extradocentes vinculadas a la asignatura de Español
Literatura.

Considerando lo tratado anteriormente y teniendo en
cuenta el objetivo del proyecto, se
aplicaron varios instrumentos para constatar los problemas
existentes sobre la educación de la sexualidad en este
preuniversitario, de esta forma pudimos llegar a las siguientes
conclusiones:

1. Los estudiantes no poseen claridad en los conceptos
   de amor, pareja, familia, noviazgo, matrimonio y
   educación sexual.
2. No hay un interés
   profundo en la responsabilidad ante las relaciones de
   pareja.
3. Existen problemas con el uso de métodos
   anticonceptivos y la prevención de las
   ITS.
4. Aparece un problema grave de comunicación entre padres e hijos lo que
   imposibilita una adecuada comunicación sexual en
   la
   familia.
5. La preparación de los estudiantes en materia de
   sexualidad debe ser guiada por la familia y por sus
   profesores.
6. La gran mayoría

Otro instrumento aplicado para este proyecto fue
la entrevista
a profesores de diferentes asignaturas (anexo 2) donde se
recogieron los siguientes testimonios:

1. Los estudiantes no están preparados para
   enfrentarse a las relaciones sexuales
   responsablemente.
2. Ni la escuela, ni
   la familia se ha ocupado lo suficientemente para que los
   estudiantes tengan un alto nivel de responsabilidad ante la
   sexualidad
3. Hay cierto desconocimiento de lo que es la
   sexualidad, los métodos
   anticonceptivos y las ITS.
4. Los padres no tienen una buena preparación de
   forma general.
5. Los estudiantes piensan que amor y sexo
   significan lo mismo.
6. Prefieren la atracción física y no los
   sentimientos.
   • Técnicas participativas dentro y fuera del
     aula.
   • Círculos de lectura.
   • Círculos de interés.
   • Exposiciones.
   • Escuela de padres.
   • Actividades insertadas en las clases de las
     asignaturas.

   Se recogieron además inquietudes de los
   estudiantes, de los diferentes buzones de la sexualidad,
   actividad planificada por los profesores de Biología.

   • ¿En realidad existe el
     amor?
   • ¿Por qué uno llega a
     enamorarse?
   • ¿Qué es el sexo? (Explíqueme
     todo sobre el sexo.)
   • ¿Qué es el sexo oral?
   • ¿Cada qué tiempo
     se puede hacer el amor?
   • ¿Cómo es mejor hacer el amor con
     condón o sin él?
   • ¿La primera vez que se hace el amor se
     puede quedar embarazada?
   • ¿Cómo se realiza la planificación familiar?
   • ¿Cuál es el momento apropiado para
     quedar embarazada?
   • ¿Quisiera saber más sobre la
     homosexualidad?

   Desarrollo

   Analizando lo anterior se deduce que es de vital
   importancia, la formación de valores y
   el estudio de patrones de actuación para lograr en
   ellos una conducta
   sexual responsable.

   Por esta razón este proyecto se basa
   fundamentalmente en proponer un conjunto de actividades para
   estudiantes de preuniversitario que potencien la
   elevación de los niveles de responsabilidad ante las
   relaciones
   sexuales.

   Estas actividades están planificadas a partir
   de la asignatura de Español Literatura pues a
   través de la misma se pueden lograr los siguientes
   objetivos:

   • Favorecer los sentimientos de amor y respeto
     hacia la familia, fundamentalmente hacia las figuras del
     padre y la madre.
   • Contribuir a la creación de sentimientos
     con relación a la maternidad y paternidad
     responsables.
   • Desarrollar la capacidad de compartir
     vínculos amorosos estables y destacar su importancia
     en las relaciones de pareja.
   • Fomentar sentimientos de equidad
     entre los sexos y contribuir a la cabal valoración
     de la mujer
     como ser social.
   • Favorecer el desarrollo de la lealtad, la sinceridad y el
     respeto en las relaciones
     interpersonales, fomentando el establecimiento de
     amistades sólidas y relaciones de pareja basados en
     el amor y el
     conocimiento recíproco de los
     valores y principios
     de cada uno.
   • Potencia la formación de una cultura
     general integral en las nuevas generaciones.

   Estas actividades se desarrollarán a partir
   de la literatura, las mismas serán creativas y
   asequibles para los adolescentes, y se utilizaron textos del
   programa que
   propician la educación de la sexualidad.

   Esta preparación debe recibirse, desde 10.
   grado y extenderla hasta el 12.; teniendo en cuenta los
   documentos
   Hacia una sexualidad responsable y feliz, donde se
   orienta al profesor
   de Español Literatura hacia dónde enrumbar su
   labor en materia de sexualidad.

   Actividades

   Unidad 3: Literatura Clásica: La epopeya
   homérica.

   Análisis del canto sexto de la
   Ilíada de Homero.
   Coloquio entre Héctor y
   Andrómana.

   En esta unidad se proponen las siguientes
   actividades:

   • Realización de un estudio independiente
     para la clase de
     análisis de este canto. Esta
     actividad contribuye al desarrollo del pensamiento lógico de los
     estudiantes, potencia
     el enriquecimiento lexical a partir del uso del diccionario y la aprehensión de
     conocimientos sobre las relaciones matrimoniales y de
     familia.
   • • Lee las veces que consideres necesarias el
       canto VI de La
       Ilíada de Homero.
     • Selecciona las palabras que te impidan
       comprender el texto y busca su significado en el
       diccionario, determinando la acepción que
       conviene al texto.
     • Completa el siguiente crucigrama anexo
       3.

   Horizontales

   1. Nacida del mismo padre y de la misma
      madre.
   2. Blandura, sensibilidad, terneza, dulzura,
      cariño.
   3. Sentimiento que indica el ánimo hacia lo
      que le place, sentimiento apasionado hacia otra persona
      de otro sexo.
   4. Persona que ha perdido a su consorte y no ha
      vuelto a casarse.
   5. El que tiene uno o varios hijos,
      progenitores.
   6. Pena, pesar, aflicción, sufrimiento,
      angustia.
   7. Mujer que ha tenido hijos.
   8. Persona o animal respecto de sus padres. Fruto o
      retoño.
   9. Caritativo, misericordioso.
   10. Persona del sexo femenino. La que ha llegado a la
       pubertad.
   11. Abandono, aislamiento, desierto,
       melancolía.
   12. Ser humano del sexo masculino.

   Verticales

   1. Personaje de la Ilíada. Gran guerrero
      troyano que luchó incansablemente contra los
      aqueos.
   2. Personaje de la Ilíada. Esposa de un gran
      guerrero troyano. Su nombre lo compone una palabra
      esdrújula de nueve letras.

   5. Par, duplo, apareamiento,
   compañero, compañera.

   8. Que ha perdido sus padres.

   13. Lucero, cualquier astro a
   excepción del sol y la luna.

   14. Unión legal del hombre y
   la mujer.

   15. Persona unida con otra por los lazos
   del matrimonio.

   26. Parentela, progenie, descendencia.
   Todas las personas de la misma sangre.

   Bibliografía

   • Diccionarios del Programa
     Libertad.
   • La Ilíada de Homero.
   • Libro de texto.
   • • Para el análisis del canto VI se
       proponen las siguientes actividades con el objetivo
       de interpretar el fragmento del coloquio entre
       Héctor y Andrómana como paradigma del amor filial y de pareja
       y de esta forma propiciar el debate de los estudiantes.
     • • Lee en fragmento del canto VI de la
         Ilíada de Homero, la despedida de
         Héctor y Andrómana.
       • Cuáles son los personajes de la
         Ilíada tratados en el
         fragmento.
       • ¿Quién es
         Héctor?
       • ¿Quién es
         Andrómaca?
       • ¿Qué le ha sucedido a la
         familia de Andrómana?
       • ¿Cómo se siente
         ella?
       • ¿Creen ustedes que
         Andrómana necesita a su
         familia?
       • ¿Quiénes
         constituían su familia?
       • ¿ Por qué es importante
         preservar la familia?
       • Lee detenidamente la siguiente
         expresión:

   Preferible sería que, al perderte, la tierra
   me tragara, porque si mueres no habrá consuelo para
   mí, sino pesares.

   • ¿A quién pone a Andrómana
     por encima de todo, hasta de la vida, en este
     fragmento?
   • ¿Qué sentimientos de
     Andrómana se ponen de manifiesto en este
     fragmento?
   • ¿Cómo deben ser las relaciones
     matrimoniales?
   • En la actualidad las causas del rompimiento de
     los matrimonios son muy diferentes a las de Héctor y
     Andrómana

   ¿Cuáles pueden ser las
   causas?

   • ¿El amor que sentían
     Héctor y Andrómana es igual al que
     prevalece en nuestros días? Por
     qué?
   • ¿Qué deben hacer los
     jóvenes para preservar el amor
     sincero?
   • En el texto Héctor hace alusión a
     un niño? Quién es?
   • ¿Con qué se compara al
     niño en ese fragmento?
   • ¿Por qué un niño puede
     parecerse a una hermosa estrella?
   • ¿Por qué creen que Homero pone al
     niño en esta escena?
   • Relee en el texto las palabras de
     Andrómana y Héctor relacionadas con su
     hijo. ¿Qué sienten estos padres al hablar
     de su hijo?
   • Homero utiliza dos adjetivos calificativos para
     la madre y para el padre ¿Cuáles son?
     ¿Con qué objetivos son utilizados por el
     autor?
   • ¿Creen ustedes que Héctor sea un
     mal padre al abandonar a su hijo y partir al
     combate?
   • ¿Cómo deben ser los padre para
     con sus hijos?
   • ¿Qué harías si fueras
     padre o madre y tuvieras que cumplir una misión similar a la de
     Héctor?
   • Relee la despedida ¿Por qué y por
     quiénes va a luchar Héctor
     verdaderamente?
   • Lee atentamente las siguientes palabras de
     Héctor:

   Pero ojalá un montón de tierra
   cubra mi cadáver, antes que oiga tus clamores o
   presencie tu rapto.

   • ¿Qué sentimientos de Héctor
     hacia Andrómana se ponen de manifiesto en estas
     palabras?
   • Héctor está verdaderamente
     enamorado de Andrómana?
   • Por qué lo sabes?
   • Redacta un texto relacionado con los siguientes
     temas:

   Qué gran amor

   Si mi padre fuera Héctor…

   Si yo fuera Andrómana…

   Qué haría en una situación
   similar.

   Unidad 6: La tragedia del amor en el teatro
   renacentista inglés.

   Romeo y Julieta, de Shaquespeare.

   • Para el análisis de la obra se sugiere
     para la
     motivación el comentario del concepto de
     amor que nos da el personaje de Romeo en la obra, para
     contribuir al desarrollo e habilidades comunicativas y
     despertar el interés por las relaciones de pareja
     donde el amor sea el motivo fundamental de la
     vida.
   • Posteriormente de desarrollará una
     entrevista a dos estudiantes previamente
     preparados por el profesor, al concluir la clase
     expondrán sus criterios sobre lo escuchado de manera
     que fortalezcan los valores de responsabilidad y respeto
     mutuo en las relaciones de pareja.
   • • Lee detenidamente el concepto de amor del
       personaje de Romeo:

   Amor es fuego aventado por el aura de un suspiro;
   fuego que arde y centella en los ojos del amante. O
   más bien es torrente desbordado que las
   lágrimas acrecen. ¿ Qué más
   podré decir de él?. Diré que es locura
   sabia, hiel que emponzoña, dulzura
   embriagadora.

   • Presentar las siguientes preguntas para propiciar
     el debate.
   • ¿Por qué Romeo compara el amor con
     el fuego?
   • ¿A qué se refiere Romeo cuando dice
     que el amor es locura sabia?
   • ¿Que valor
     fundamental debemos tener presente a la hora de las
     relaciones amorosas?
   • ¿Ustedes se consideran jóvenes
     responsables en el amor?
   • ¿Creen ustedes que es importante para los
     jóvenes cubanos preservar y practicar el amor
     puro?
   • ¿Qué diferencias encuentras entre
     el amor de Romeo y
     Julieta y el de los jóvenes de nuestros
     días?
   • ¿Cuál es tu ideal de
     amor?
   • Se diferencia al de Romeo y Julieta? ¿ Por
     qué?.Argumenta.

   Entrevista a un Romeo y a una Julieta de nuestros
   días.

   • A Romeo: ¿Por qué sabes que
     estás enamorado de Julieta?
   • A Julieta: ¿Es verdadero el amor que
     sientes por Romeo?
   • A ambos: ¿Por qué sus padres se
     oponen a su relación?
   • A Romeo: ¿Alguna vez tus padres se han
     comunicado contigo para hablar de las relaciones
     amorosas?
   • A Julieta: ¿Qué te han comentado
     tus padres sobre la responsabilidad en las relaciones de
     pareja?
   • A ambos: ¿Ustedes se sientes preparados
     para enfrentar la vida en el matrimonio?
   • A Romeo: ¿Qué harías si
     Julieta sale embarazada sin terminar los
     estudios?
   • A Julieta: ¿Te sientes capaz de enfrentar
     el embarazo
     con esta edad?

   Después de terminada la entrevista el
   profesor dará las conclusiones y valorará los
   criterios sobre la responsabilidad y el respeto mutuo en las
   relaciones de pareja de los estudiantes.

   Unidad 7: El Barroco en
   la literatura de habla española.

   • En la clase 8 de esta unidad se orienta un
     estudio independiente donde los estudiantes deben
     prepararse para la observación de la película:
     Yo, la peor de todas, filme relacionado con la vida de la
     ilustre escritora hispanoamericana Sor Juana Inés de
     la Cruz, con el objetivo de analizar los aspectos
     relacionados con los derechos de
     la mujer en la sociedad del siglo XVII
     hispanoamericano.
   • Posteriormente se analizará el poema
     Sátira filosófica, de Sor Juana donde los
     estudiantes establecerán una comparación
     entre el mismo y la película. Además los
     estudiantes investigarán en la Constitución de la República
     de Cuba cuáles son los derechos de
     la mujer cubana actual.
   • En la clase 9 se realizará un comentario
     del artículo "Serás el tiempo Sor Juana", del
     Periódico Juventud
     Rebelde, del 17 de diciembre del 2000 y el poema "Se
     enamora", de Carilda Oliver Labra, con el objetivo de
     enriquecer los conocimientos sobre la autora objeto de
     estudio y podrán llegar a conclusiones sobre la
     discriminación de la mujer del siglo
     XVII en México y qué es lo que sucede
     en pleno siglo XXI.
   • Para el análisis del poema Sátira
     filosófica, se proponen las siguientes
     actividades.
   • Lee detenidamente el poema
   • ¿Por qué crees que Sor Juana
     utilice el adjetivo necios para referirse a los
     hombres?
   • Según Sor Juana los hombres acusan a las
     mujeres sin razón ¿Por qué? Comenta la
     siguiente expresión: ¿por qué
     queréis que obren bien si las incitáis al
     mal?
   • ¿Qué diferencias existían
     entre los derechos de los hombres y los de las mujeres en
     la sociedad de Sor Juana?
   • Ocurre lo mismo en la sociedad cubana actual?
     ¿Por qué?
   • ¿Consideras que este poema es una tesis
     feminista? ¿Por qué?
   • Redacta un comentario donde expreses tu
     opinión sobre la importancia de los derechos de la
     mujer en la sociedad cubana actual.
   • • Para fortalecer el desarrollo de habilidades
       comunicativas, la formación de valores y la
       educación sexual de los educandos de forma
       integral se proponen una serie de actividades
       extradocentes encaminadas a elevar los niveles de
       responsabilidad de los estudiantes ante las relaciones
       amorosas y la planificación
       familiar.
     • Estas actividades se corresponden con las
       unidades abordadas anteriormente con el mismo
       objetivo.
     • • Proyección de la película
         "La
         Odisea".
       • Escuela de padres ( Como motivación de esta actividad
         se los estudiantes realizarán una
         dramatización utilizando la obra Romeo y
         Julieta y el siguiente texto de la misma: "Esposa
         mía, yo siempre creí que era poca
         bendición de Dios el tener una hija sola.
         Pero ahora veo que es una maldición, y que
         aún esta sobra"
       • Proyección de la película"
         Romeo y Julieta"
       • Escribe una carta a Romeo o a Julieta y
         envíala a través del buzón del
         amor ubicado en el aula.
       • Escribe un poema a Romeo o a Julieta
         donde expreses lo que sentiste al leer la
         obra.
       • Escribe cuál es tu
         definición de amor y envíala a
         través del buzón.
       • Dibuja lo que te sugiere el
         texto.

   Conclusiones

   • Sin lugar a dudas se hace indispensable capacitar
     a nuestros adolescentes en materia de sexualidad, teniendo
     en cuenta la pérdida de valores y el desconocimiento
     de estos temas por irresponsabilidades de la juventud
     cubana actual.
   • El profesor de Español Literatura
     constituye un potencial activo en la educación
     sexual de los jóvenes, por el sistema de relaciones
     interpersonales que establece con ellos a partir del
     intercambio diario y del contenido de la asignatura que
     imparte.
   • La propuesta de actividades potencia la
     elevación de los niveles de responsabilidad de los
     educandos ante la sexualidad porque en ellas se conjugan de
     manera armónica y coherente lo afectivo, lo
     cognitivo y lo axiológico desde el sistema de clases
     de cada unidad.

   Recomendaciones

   • Que el departamento de Humanidades del IPUEC
     Honorato del Castillo, analice como parte del trabajo
     metodológico la propuesta y se extienda hasta 11. y
     12. grados.
   • Que se extienda la propuesta hasta otros
     preuniversitarios de la provincia para lograr resultados
     similares en diferentes centros educacionales, sobre la
     base de el diagnóstico inicial.

   Referencias

   1. Martí Pérez, José. El
      espíritu de Martí. ( Datos
      incompletos)
   2. Martí Pérez, José." Carta
      a María Mantilla", 9 de abril de 1895 en
      Cuaderno Martiano II. Editorial Pueblo y
      Educación, Ciudad de La Habana, 1998.

   Bibliografía

   Artiles de León, I. et. al. (1995). "Mi
   proyecto de vida". La Habana:

   CENESEX.

   Castellanos Beatriz.( 1994). Influencia del
   curso de Educación Sexual en la vida

   Castro Espín, Mariela. et al. (1994).
   "Crecer en la adolescencia". La Habana:
   CENESEX.

   ——————————..(1997) Hacia una
   sexualidad responsable y feliz. La Habana: Editorial Pueblo
   y Educación.

   Coello Pérez N., Wert Téllez F.
   R., Sanzo Pérez O., Hdez Porcegué E. R.,
   Saurez Martínez, G. (1999). Relatoría del
   Taller sobre Sexo y Sexualidad . COJAF: Centro de
   Orientación para Jóvenes, Adolescentes y la
   Familia. Sancti -Spíritus,

   Colectivo de autores. (1997). Hacia una
   sexualidad responsable y feliz. Colección
   Educación y Sexualidad: La Habana . Editorial Pueblo
   y Educación.

   Díaz, M. A.( 1998) "Claridad en el
   mensaje sobre sexualidad". Rev. Cub. Sexología y
   Sociedad: La Habana. 4 (11): 33-34.

   Flores, Madan L. (1994). La Educación
   sexual en Cuba. Programa Nacional. Rev. Cub.
   Sexología y Sociedad Noviembre, 1 (0):
   22-27.

   López F. y Fuentes
   A. (1994). Para comprender la Sexualidad: España Editorial Verbo Divino. Monroy
   de Velazco, A. Salud,
   sexualidad y adolescencia. Editorial Pax.

   Romero S.L..(1998). Elementos de la Sexualidad y
   Educación Sexual. Colombia. Editorial Barranquilla.

   Wert Téllez F.R. y Coello Pérez
   N. (1999). Sanzo Pérez O., Hdez Porcegué
   E.R., Saurez Martínez G. Manual
   práctico para la instrumentación del programa de
   educación sexual en los Centros de
   Orientación para Jóvenes, Adolescentes y la
   Familia. Sancti Spíritus,

   Anexos

   Anexo 1

   Encuesta

   Grado———– Edad—————-

   1. Considero que el amor
      es—————————

      ——-belleza física ———-belleza
      interior

   2. Para seleccionar me pareja tengo en
      cuenta:
   3. Mi pareja debe ser…( Dos cualidades)

      Sí———- No———–

   4. ¿Soy responsable sexualmente?

      —–Utilizo los métodos
      anticonceptivos.

      —–Tengo una relación
      estable.

      —–En mi relación no prevalece el
      amor.

      —–Cambio
      de pareja constantemente.

   5. Para tener relaciones sexuales con responsabilidad
      tengo en cuenta los siguientes aspectos:

      ——-En las clases de español
      Literatura.

      ——-Círculos de lectura.

      ——-Círculo de
      interés.

   6. A través de qué vías te
      gustaría prepararte en materia de
      sexualidad.

      ——-nada ——–poco ——–algo
      ——-bastante ——–mucho

   7. Mis padres conversan conmigo sobre el tema:

      ———suficiente
      —————-insuficiente

   8. Considero que la preparación de mis padres
      para comunicarse conmigo sobre este tema es:
   9. Considero que mi preparación en materia de
      sexualidad le corresponde a :

   ———- mi familia

   ———mis profesores

   ———ambos

   Anexo 2

   Entrevista a profesores

   • ¿Usted cree que los estudiantes
     están preparados para enfrentarse a las relaciones
     sexuales con la responsabilidad adecuada?
   • ¿Qué problemas existen en los
     estudiantes, teniendo en cuenta las relaciones de
     pareja?
   • ¿Qué actividades relacionadas con
     la Educación Sexual de los estudiantes se realizan
     en el centro?
   • ¿Cómo es la preparación que
     tienen los padres?
   • ¿Cree usted que es necesario la
     realización de actividades encaminadas a la
     Educación de una Sexualidad Responsable dentro de la
     escuela?
   • ¿Cuáles podrán ser estas
     actividades?

   Anexo 3

   Crucigrama

    

   Autor:

   Yenny Ferreiro
   Hernández

   País: Cuba

   Ciudad: Sancti Spiritus

   COMUNIDAD: IPUEC. HONORATO DEL CASTILLO

   Fecha: Enero 2007

   Biografía del
   autor

   Yenny Ferreiro Hernández, nació el 22
   de noviembre de 1978, en la ciudad de Sancti Spiritus, Cuba.
   Hija de María de los Angeles Hernández y Manuel
   Ferreiro Gutierrez. Cursó sus primeros estudios en la
   escuela primaria Carlos Loyarte en la misma ciudad hasta
   sexto grado, donde obtuvo notas satisfactorias en todas las
   asignaturas y se destaquño en varios cargos del
   colectivo y en actividades culturales y políticas como: banda rítmica,
   tabla gimnástica, programa televisivo ¡A Jugar!,
   concursos y actividades de los pioneros exploradores.
   Posteriormente cursó los estudios correspondientes a
   la secundaria básica en la ESBU: Ernesto Valdés
   Muñoz, destacándose principalmente en la
   participación en concursos de varias asignaturas donde
   obtuvo premios municipales y provinciales; y como jefa de
   destacamento los tres años consecutivos.
   Después de realizar las pruebas de
   ingreso para el IPVCE: Eusebio Olivera Rodríguez,
   ingresó en el mismo en el curso 93-94, donde
   permaneció hasta 11. Grado. En esta institución
   participó en diferentes actividades docentes,
   culturales y sobre todo deportivas ganando destacados premios
   a nivel nacional. El duodécimo grado lo
   desarrolló en el IPUEC: Marcelo Salado Lastra en el l
   Municipio de Cabaiguán, donde desarrolló un
   importante papel en el secretariado de la FEEM del mismo y en
   la planificación de actividades políticas y
   culturales.

   Ingresó en la Educación Superior en el año
   1996 en el Instituto Superior Pedagógico
   Capitán Silverio Blanco Núñez de la
   provincia de Sancti Spiritus, en la carrera Español
   Literatura de la Facultad de Humanidades. En el transcurso de
   la carrera, se destacó como jefa de brigada,
   además en la participación en eventos como:
   Tras las Huellas de la Educación, En aras de una
   escuela mejor, Medio
   Ambiente, además de participar en los festivales
   de la FEU, en las Universiadas Nacionales con medalla de
   oro en la
   competencia de Gimnasia
   Musical Aerobia, en los exámenes de premio de todas
   las asignaturas, donde obtuvo los diferentes puntos que se
   otorgan en cada caso. Participó además en el
   FORUM de estudiantes a nivel de instituto y en el FORUM
   Nacional de Estudiantes en el Instituto Enrique José
   Varona en la Ciudad de la Habana, donde fue ganadora del
   premio en el concurso sobre la obra de José
   Martí. De esta forma terminó la carrera con un
   promedio de 5.14, graduándose con Título de
   Oro, resultando la mejor graduada de su año y
   participando en la Graduación Nacional en Ciudad de la
   Habana. El servicio
   social lo desarrolló en el IPVCP: Marcelo Salado
   Lastra del municipio de Cabaiguán en Sancti Spiritus.
   En el mismo impartió la asignatura de Español
   Literatura en los tres grados, fue jefa de departamento de
   humanidades a partir del segundo año y obtuvo la
   evaluación de bien y muy bien
   respectivamente, además de participar y planificar
   matutinos, eventos, concursos, carnavales
   estudiantiles y cursar cursos de computación e inglés
   correspondientes al trabajo del departamento, así como
   las actividades metodológicas a nivel de centro. La
   última etapa del servicio social la pasó en el
   ISP: Capitán Silverio Blanco Núñez en
   Sancti Spiritus, en el Centro de Software del
   mismo participando en la confección del Software de
   Español Literatura correspondiente a la enseñanza preuniversitaria.
   Comenzó a trabajar en el Centro Universitario en el
   curso 2005-2006 en la Facultad de Humanidades, como profesora
   principal de la asignatura Literatura
   Latinoamericana y presidenta de la Academia de la
   Lengua. En
   este curso matriculó en la maestría Desarrollo
   Cultural Comunitario y el diplomado en Desarrollo Local. En
   este curso 2006-2007 continúa con la maestría y
   un nuevo diplomado de Desarrollo de Profesionales.
   Participó en el II Seminario
   Internacional Educación y Racismo,
   Brasil 2007
   donde publicó un artículo en la revista
   del mismo nombre, también participó en el V
   Taller Patriótico Militar, donde obtuvo el primer
   lugar en la comisión de pensamiento
   martiano…

   CENTRO UNIVERSITARIO "JOSÉ MARTÍ
   PÉREZ"

   SANCTI SPÍRITUS.

   

   PROYECTO DE INTERVENCIÓN
   COMUNITARIA

   SANCTI SPIRITUS

   2006-2007

7. En la escuela se realizan pocas actividades y los
   profesores sugieren que se tengan en cuenta las siguientes
   propuestas: