Tres artículos sobre la realidad del psicólogo educativo en el Valle del Cauca (Colombia) (página 2)

La psicología de
la
educación y el objeto de
intervención

La psicología
educativa tiene como objetivo
fundamental la comprensión y el mejoramiento de la
educación
enfocada en los problemas
cotidianos de la educación a partir de los cuales postulan
modelos,
teorías
y procedimientos de
enseñanza que permitan estudiar los
procesos de
cambio de los
estudiantes. Cesar Coll (2004) expone que "los psicólogos
de la educación estudian aquellos cambios que aparecen
vinculados al hecho de que las personas participen en
actividades, que se califican de educativas sean formales,
informales, escolares, familiares, es igual". Entonces, cada vez
que hay un tipo de práctica social que se pueda
identificar como educativa y a la vez genere cambios en el
comportamiento
de las personas asociadas con el hecho de que participen en esas
actividades, aparecen ahí los objetos de estudio de la
psicología de la educación y la obligación
es generar conocimientos, modelos explicativos e instrumentos de
intervención para orientar, guiar y explicar esos cambios,
por lo que la intervención, no es una práctica que
se pueda analíticamente desmembrar. Y en ese sentido, la
clave está en que la intervención se dé en
el marco de equipos multidisciplinares, lo que garantiza que
el
conocimiento relevante procedente de las diferentes
disciplinas converja, para todos aportar al todo.

Según la psicóloga Claudia Adarve el
psicólogo educativo interviene en la parte comunicativa,
procesos de aprendizaje,
problemas de comportamiento, conductas inadecuadas en el aula de
clase, a su
vez brindan orientación y capacitación a los docentes con
el fin de mejorar las relaciones comunicacionales y sociales en
la institución. Se puede decir entonces que la
psicología educativa tiene como meta principal la
reflexión e intervención sobre el comportamiento
humano en la comprensión y el mejoramiento de la
educación, para ello los psicólogos estudian lo que
la gente piensa y hace, cómo se construye el sentido,
cómo las personas construyen el sentido de sus actividades
y acciones,
ligado al crecimiento y el desarrollo, al
contexto de las condiciones, de las situaciones concretas en las
que ese comportamiento, esa actividad realmente se
despliega.

Psicólogo de la educación: rol en la
actualidad.

El psicólogo de la educación sabe que su
misión
es estudiar el sujeto que aprende, los cambios generados, los
procesos de crecimiento y desarrollo, por esto el principio de
toda intervención educativa es tener en cuenta el momento
evolutivo (etapas de desarrollo) en que se encuentra el
estudiante, a su vez el profesor debe
comprender a los alumnos pues no se trata con piezas de barro
sino con seres humanos, vivos y reales. Razón por la cual
el psicólogo debe ser capaz de dar cuenta de los
desafíos a que se somete su rol hoy en día, debe
responder como un mediador de la institución. Para ello
debe poseer conocimientos, habilidades (liderazgo,
manejo afectivo de grupos, etc.) y
actitudes que
potencien los canales de comunicación entre los distintos actores
que hacen parte de la institución.

Surgen entonces algunas funciones del
psicólogo educacional, como son la creación de
estrategias para
que el sujeto reflexione y pueda construir sentido alrededor de
lo que necesita, encaminadas a la Intervención en el
mejoramiento educativo; donde aparecen equipos multidisciplinares
para mejorar las diversas situaciones educativas que se puedan
presentar, teniendo en cuenta métodos de
enseñanza – aprendizaje. En este orden de ideas los
aportes que expone la psicóloga claudia Adarve se
relacionan con las funciones de Establecer y mantener canales de
comunicación entre los miembro de la comunidad
educativa (padres de familia, alumnos,
profesores y la parte administrativa), crear actividades
dirigidas a los padres de familia y docentes, a su vez debe
existir un acompañamiento en los procesos de
formación en la relación docente – alumnos,
elaborar diagnostico, brindar orientación
psicológica para detectar necesidades individuales y
grupales con el fin plantear posibles soluciones, y
valorar a los estudiantes que necesitan de otras especialidades
como la terapia ocupacional, fonoudiologia, terapia
psicológica a nivel familiar o individual.

Por esto el psicólogo participa en el análisis de la realidad educativa, de los
factores sociales y culturales que influyen en el proceso
educativo de la comunidad concreta, impulsa la cooperación
y coordinación de los servicios,
instituciones
y organizaciones
sociales del entorno. En consecuencia, el psicólogo
educativo debe transformarse en un agente que logre filtrar la
diversidad de estímulos y experiencias a los que
está sometida la
organización, para lograr darle el sentido,
intencionalidad, significación y trascendencia que son
necesarios para que las experiencias educativas cotidianas se
transformen en oportunidades reales de aprendizaje y desarrollo
de habilidades para la vida de todos sus miembros por medio de la
orientación.

Contextos de aplicación del psicólogo
educativo.

El Psicólogo de la educación desarrolla su
actividad profesional principalmente en el marco de sistemas sociales
dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y
modalidades; tanto en los contextos formales ( colegios,
escuelas, universidades) e informales ( actividades de la vida
cotidiana, trabajo,
familia, ocio) , y durante todo el ciclo vital de la persona. En este
sentido el psicólogo educativo actúa sobre diversos
contextos como son: el contexto escolar; en el manejo de políticas
educativas, formación de competencias,
diseño
y ejecución del currículo, y modelos pedagógicos. En
el contexto
familiar; interviene en la relación familia y escuela, la familia
como un contexto educativo donde se utilizan e implementan
practicas de crianza y talleres de padres. En el contexto de
aplicación social analizan la función
educativa de los medios de
comunicación, las relaciones sociales que establecen
los sujetos, por lo que es importante todo aquello con lo que el
sujeto entra en relación que genera procesos de cambios y
aprendizajes. De acuerdo con los aportes de la psicóloga
educativa el contexto de aplicación del psicólogo
depende del ámbito en el que se encuentre como pueden ser,
clínicas, hospitales, instituciones educativas y las
actividades que pueda desarrollar el psicólogo dependen de
la aceptación que tenga ya que puede influir la resistencia al
cambio por parte de los docentes y las directivas de la
institución.

Finalmente, esta es una disciplina que
participa en los procesos de cambio desde una mirada
sistémica y organizativa en torno al proceso
de enseñaza-aprendizaje como hilo conductor de sus
contenidos, desde sus herramientas
prácticas. Esto requiere, sin embargo, de
psicólogos educacionales comprometidos en el proceso y
capaces de aunar teorías, paradigmas y
visiones para construir una psicología de la
educación práctica, creativa, pertinente y
reflexiva, donde los campos de acción
se extiendan y actúen de manera
multidisciplinar.

Referencias Bibliográficas

Lemini, M. A., Diaz, F. , & Hernandez, G. (2004)
La psicología de la educación como disciplina y
profesión, entrevista a
Cesar Coll. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/
ISSN 1607-4041.

Herrera, P. & Alarcón, L. (2002)
Percepciones de actores sociales sobre el rol y aporte del
psicólogo educacional. Recuperado de http://
psicologia.academia.cl/psicologo. educacional.

Colodrón, F. (2004) Rol del psicólogo de
la educación, documento aprobado por la Junta Estatal
del Colegio Oficial de Psicólogos. Recuperado de http//:
www.cop.es/colegiados/M-02744/.

Coll, C. (2001). Concepciones y tendencias actuales en
psicología de la educación. En C. Coll, J.
Palacios y A. Marchesi (Eds.). Desarrollo psicológico y
educación (pp. 29-63). Madrid:
Alianza.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO EN COLOMBIA

S. Marcela Gutierrez y

Nelson Darío Galíndez
S.

Resumen

La psicología de la educación es la rama
puente entre la psicología y la pedagogía, la cual no solo es aplicada a
espacios educativos, sino a procesos educativos, los cuales son
aplicados en elementos contextuales contrastando entre teoria y
practica del oficio. De esta forma reconocer elementos de autores
como Rogoff, Coll, Trilla y Bronfenbrenner en experiencias
practicas en la ciudad de cali realizadas por la
Neuropsicopedagoga Sandra Liliana González
Flores

La psicología de la educación según
Cesar Coll es una rama de la psicología, conformada por
saberes teóricos y prácticos de las diferentes
ramas de la psicología y de la ciencia de
la educación, sin embargo, no se ubica en la
psicología ni en la educación. La psicología
de la educación tiene su origen en la creencia profunda de
mejorar sensiblemente a la educación y la enseñanza
por medio de la utilización adecuada de conocimientos
psicológicos.

Por otra parte la neuropsicopedagoga Sandra Liliana
González Flores define la psicología de la
educación como una rama de la psicología que
establece la prioridad en los procesos educativos, no tanto en
los espacios educativos sino en los procesos educativos, procesos
de aprendizaje.

Objeto de la psicología de la
educación

Desde lo anterior se puede determinar que el objeto de
intervención para la psicología de la
educación son los procesos educativos, los cuales no se
limitan al aprendizaje en instituciones educativas o similares,
sino los procesos que giran alrededor del aprendizaje y
enseñanza que se manifiestan en los diferentes contextos
educativos. La Psicología Educativa tiene como objeto el
estudio de los procesos mentales y sus manifestaciones
comportamentales en contextos educativos (escolares y no
escolares), así como los cambios que se producen en los
procesos mentales como consecuencia de la participación
del individuo en
situaciones educativas.

Contextos en los que se desenvuelve el
psicólogo educativo

Los contextos de aplicación de un
psicólogo educativo no están limitados al ambiente
escolar, también se incluye como se decía en un
principio espacios donde aparezcan procesos educativos, de esta
forma se incluye el espacio laboral, familiar
y social. Aquí aparecen tres conceptos de educación
clasificados: la educación formal, la educación no
formal y la educación de tipo informal

La educación formal, la cual hace referencia a la
que se presenta en un marco escolar, la educación no
formal constituiría la educación que al igual que
la formal, tiene una organización y sistematización pero
no se lleva a cabo en un marco escolar, generalmente libre de
cánones y formalismos y puede servir a intereses
particulares (Coombs, 1991); se promueve sin una mediación
pedagógica explicita, la que tiene lugar
espontáneamente a partir de las relaciones del individuo
con su entrono social, cultural ecológico, la que no se
halla institucionalizada, aunque este permeada por ella , no es
sistemática, metódica, estructurada, consciente,
intencional , no se realiza a partir de finalidades
pedagógicas (Trilla. 1992, 1993).

La experiencia en el campo educativo de la
psicóloga educativa Sandra Liliana González estaba
dirigido a el trabajo en
promoción y prevención de abuso de
sustancias psicoactivas, enfermedades de
transmisión sexual, dificultades del aprendizaje en
los jóvenes. Trabajaba también en la
estructuración y la implementación de estos
contenidos con la escuela de padres, además de la
capacitación a docentes, y la intervenía en la
reestructuración del PEI (proyecto
educativo institucional) del colegio Centro de Artes Juveniles de
Cali.

Bronfenbrenner plantea una perspectiva ecológica
en la que el desarrollo no se produce en el vacío, siempre
esta incluido (organismo humano en evolución y su ambiente) y se expresa a
través de la conducta en un
determinado contexto ambiental. El desarrollo
humano es igual a la forma como el sujeto significa su
ambiente y sea capaz de realizar actividades que revelen las
propiedades de ese ambiente lo apoyen y lo reestructuren su forma
y contenido. Esto tiene relación con los elementos
empleados por la psicóloga educativa Sandra Liliana
González. El "ambiente ecológico" de Bronfenbrenner
propone cuatro niveles de la estructura
ecológica: microsistemas, como las familias que
hacían parte del proceso de escuela de padres
además de los hijos y otros familiares que conformaran el
sistema de la
familia, igualmente aparece el microsistema escuela.

El segundo nivel es el Mesosistema, en el cual los
microsistemas se relacionan entre si, por ejemplo la
relación que tiene el joven y los padres (del microsistema
familiar) con el microsistema escolar.

El tercer nivel de Bronfenbrenner es el Exosistema, lo
cual hace referencia a microsistemas que influyen a una persona
(del microsistema familia por ejemplo), pero esta no tiene
relación directa con este microsistema, es otro miembro de
su microsistema quien tiene esta relación, por ejemplo: el
joven es afectado por el trabajo de su padre, o por la familia de
un amigo, sin que esta persona tenga una relación directa
(los efectos que puede tener un microsistema de amigos del joven,
donde el consumo de
sustancias psicoactivas es frecuente, afecta al microsistema
familiar, sin que estos tengan una relación con el
primero).

Por ultimo se encuentran los Macrosistemas, lo cual hace
referencia al gran sistema que sustenta los primeros tres
sistemas, hace referencia a un mismo contexto cultural y como los
demás sistemas se relacionan dentro de este, por ejemplo
el ser latinoamericano o colombiano si se quiere ser más
especifico.

El rol del psicólogo educativo en la realidad
local, regional y nacional (Colombiana)

El psicólogo educativo desarrolla herramientas no
solo para la intervención de problemáticas en
el aprendizaje
de un estudiante, sino que también propone alternativas
para los procesos de enseñanza y aprendizaje vinculando a
profesor y estudiante como participantes en la construcción de conocimiento
(Coll). También busca comprender e intervenir realidades
educativas promoviendo la reflexión sobre sus acciones en
el sujeto humano que propicien el cambio.

Por ejemplo la psicóloga Sandra Liliana
González emplea con frecuencia en su practica educativa
profesional actividades de tipo vivencial con los padres de
familia y la escuela de padres donde proponía RolPLay
(juegos de
roles) y juegos, ya que a partir de las experiencias que estos
obtenían, podrían rescatar puntos clave sobre la
temática especifica de dicha actividad para luego
establecer una unión entre la actividad y el contenido
teórico, este tipo de ejercicios menciona, son denominados
"actividades experienciales" las cuales se basan en la
asociación de un contenido teórico con un contenido
práctico al cual se accede por representación de
papeles que pueden estar definidos de antemano o pueden ser
modificados o creados por las personas que hacen el
ejerció (en este caso los integrantes de la escuela de
padres).

Además a esto, la psicóloga Sandra Liliana
González recibió gran apoyo por parte del rector de
la institución, ya que este consideraba que la
apreciación de la psicóloga del colegio
debía ser tomada en cuenta, de hecho siempre acudía
a reuniones de tipo académico, de toma de
decisiones, evaluación
y diagnostico de algún alumno, renovación, para
retomar temas anteriores y aportes; es decir un apoyo basado en
una opinión diferente a la que tenían los docentes
y las otras directivas de la institución.

Bibliografía

Fernández-ballesteros, R.(1996).Familia escuela
y comunidad. En: Evaluación de programas una
guía práctica en cambios sociales, educativos y
de salud (pp.
27-38), (158-198) Madrid, España.
Síntesis
Vallehermoso editores

Psicóloga y Neuropsicopedagoga Sandra Liliana
González Flores14 de mayo de 2007,
Entrevista,

Cesar Coll, concepciones y tendencias actuales en
psicología de la educación (pp.
29-64).

Barbara Rogoff, los tres planos de la actividad
sociocultural: apropiación participativa,
participación guiada y aprendizaje. (pp
111-127).

LA
NUEVA MIRADA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Carmen Rosa Bedoya

Reina Nathali Ramirezy

Resumem

La psicología de la educación a mediados
de la década de los noventa se instaura como una
disciplina puente entre la psicología de la
educación y la psicología básica ,al
constituir una relación reciproca de conocimientos
educativos que amplia y profundiza de explicaciones la actividad
humana en entornos educativos , para comprender las cuestiones
educativas de enseñanza y aprendizaje, e intervenir en el
desarrollo de los procesos psicológicos que inciden en los
comportamientos de los participantes en estos entornos , los
cambios que se producen en ellos y los factores responsables de
estos cambios.

El nuevo abordaje y tratamiento de las cuestiones y
problemas educativos para la segunda mitad del siglo XX, fue
conocer a los educadores tal como son , en el contexto en el que
trabajaban, a través de las múltiples lentes
proporcionadas por la ciencia
psicológica , para que los psicólogos de la
educación aumentaran su comprensión sobre los
docentes , los estudiantes, la enseñanza, el aprendizaje,
el contexto social y el currículo en entornos escolares
reales (escuela, familia, comunidad ,aulas académicas) .
Este nuevo abordaje "permitió una concepción
distinta de la psicología de la educación ya no
entendida como un campo de aplicación del conocimiento
psicológico que reino durante las primeras décadas
del siglo XX, si no como una disciplina puente de naturaleza
aplicada" (Coll, 2003).

En los primeros años la psicología
abordaba de manera racional y científica las cuestiones
educativas ,postulando que el comportamiento humano
obedecía a una serie de leyes generales,
que una vez establecidas , podían ser utilizadas para
comprender y explicar el comportamiento de las personas en
situaciones educativas, si bien es cierto, esta aplicación
directa facilitaba la utilización de los avances
producidos de los campos de la psicología , condujo a
ignorar las contribuciones reciprocas de la psicología de
la educación a la psicología básica. Es
así como a finales de la década de los 50’s
se enmarca a la psicología de la educación como una
disciplina en sentido estricto de la psicología y no una
mera aplicación de la misma, con un objeto de estudio
definido y como gestora de conocimiento, por tanto la
psicología educativa se enriquece de principios,
métodos, y conceptos de la psicología, a la vez que
amplia y profundiza a la psicología base de explicaciones
de la actividad humana en entornos educativos e interviene en
ellos.

Psicología de la educación y su objeto
de intervención

La psicología de la educación es una
ciencia interdisciplinar que se ocupa de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, contribuye a una mejor
comprensión de los procesos educativos para enriquecer la
teoría
y práctica de estos mismos al proporcionar explicaciones
del comportamiento de las personas en contextos educativos
reales. Su caracterización como ciencia interdisciplinar
de naturaleza aplicada esta dada porque tiene un objeto de
estudio definido que es el comportamiento humano en actividades
educativas y por los conocimientos que genera sobre este objeto,
además se configura por las estrechas relaciones que
mantiene con el conjunto de áreas y especialidades de la
psicología, así la psicología proporciona
bases necesarias en el campo de la práctica por medio de
metodologías, métodos, conceptos, e instrumentos a
la vez que la psicología educativa amplían los
métodos y teorías de la psicología mediante
la explicación del comportamiento humano en situaciones
educativas. En este sentido la psicología educativa tiene
como finalidad mejorar y explicar procesos educativos , ayudar a
la elaboración de estrategias y modelos de planificación e intervención que los
oriente en una dirección determinada .Al respecto desde su
experiencia en la educación dice la psicóloga
Miyerlandy Pérez "la psicología de la
educación es una disciplina dotada de elementos que
permite encontrar soluciones a problemas relacionados con el
proceso de enseñanza – aprendizaje y de esta manera
ofrecer instrumentos para orientar a los docentes de los
establecimientos educativos"

En su labor por explicar, mejorar y producir cambios en
la enseñanza, el aprendizaje y desarrollo de los contextos
educativos, la psicología educativa aporta comprensiones
de estos procesos y sus manifestaciones comportamentales en
contextos educativos (formales / no formales), así como
los cambios que se producen en ellos, como consecuencia de la
participación del individuo en situaciones educativas por
medio del estudio psicológico de los problemas cotidianos
de la educación, siguiendo a la psicóloga
Miyerlandy Pérez "el psicólogo educativo no debe
reducir su labor solo a las instituciones , hoy por hoy se le
esta dando mucha importancia dentro de las redes municipales,
participando en programas de prevención de
problemáticas casi diarias como el consumo de sustancias
psicoactivas y en casos más agudos intentos de suicidio en los
jóvenes, inclusive en niños
de 9 a 10 años que ya presentan esta situación"
en este sentido la psicología educativa se encaminan a
instaurar prácticas educativas más eficaces y
satisfactorias. Al respecto dice la doctora Pérez
"trabajando así tanto con docentes, como con padres de
familia y estudiantes, se le enseña a los padres de
familia, lo que conocemos como escuela de padres y se capacita a
los docentes en herramientas metodologicas para que desarrollen
mejor el proceso educativo que ellos están
llevando".

Rol y contextos de aplicación del
psicólogo educativo

En las primeras décadas de los noventa la
psicología educativa se configuraba como una disciplina
solamente académica preocupada por establecer principios
psicológicos para lograr una mejora científica de
la enseñanza, sin embargo a mediados del siglo, esta
situación cambia con la incorporación de los
psicólogos en nuevos programas de formación militar
, educativos y sociales, con el fin de compensar demandas de
orden económico y cultural de las poblaciones para mejorar
su calidad de
vida, lo que dejo ver al psicólogo ya no como un
científico encerrado en un laboratorio,
comprometido exclusivamente con el desarrollo de su disciplina,
si no como un científico social, con la objetivo de ayudar
en la búsqueda de soluciones a problemas cotidianos de la
práctica educativa . Esto, da paso, a que el
psicólogo de la educación desarrolle su actividad
profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales
dedicados a la educación en sus diversos niveles y
modalidades; tanto en los sistemas, formales e informales,
"desde mi experiencia, en Palmira se esta trabajando con redes
municipales para apoyar y ayudar en propuestas de
prevención en ámbitos comunitarios" afirma la
doctora Pérez

Es por esta razón que el psicólogo de la
educación interviene en situaciones educativas en la que
los seres humanos participan, con el fin de trabajar en el
desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos,
instituciones y comunidades, en la formación y desarrollo
de las dimensiones sociales, colectivas y personales.

Su labor se enmarca en los distintos sectores y etapas
de la educación entre las ellas las que compete de acuerdo
a (Luis M. Sanz, Adolfo Fernández, Francisco Campos,
Manuel Pereto y Pilar González. 1991) la Educación
infantil, educación primaria, necesidades educativas
especiales, enseñanzas secundarias, enseñanzas
técnicos profesionales, educación superior,
educación de adultos y sistemas educativos no formales e
informales.

Los psicólogos de la educación
efectúan las funciones antes señaladas bien
individualmente, o bien en el marco de un proyecto
interdisciplinar junto a otros profesionales, por tanto sus
formas de actuación pueden ser directas, si la
intervención actúa directamente sobre el sujeto
(individuo, grupo,
institución, comunidad) o indirectas, en donde la
intervención se efectúa a través de agentes
educativos (educadores, familias, organización,
comunidad.), mediante procedimientos de formación y
asesoramiento, por medio de la utilización de técnicas y
procedimientos propios de la intervención psicoeducativa,
algunas de las técnicas de intervención que se
aplican de acuerdo a lo dicho por la doctora Pérez son la
aplicación de talleres de autoestima y
talleres grupales "eso ha permitido más nuestro
acercamiento con los padres de los jóvenes y con los
propios jóvenes" lo que ha generado de cuerdo a los
dicho por la doctora Pérez borrar un poco el imaginario
del psicólogo o llamado [por los jóvenes]
"psicólogo", "nos encontramos con muchos
[estudiantes] que dicen, ¡hay quieren venir a arreglar
la vida de uno y ellos tienen la de ellos enredad!. Pero
finalmente intentamos que el estudiante se acerque a nosotros,
que halla más confianza. El psicólogo educativo
ahorita esta siendo muy bien aceptado, al contrario de
épocas anteriores donde este círculo era tan
cerrado, no, ya se ha abierto mucho el espacio. Inclusive en las
decisiones de la institución todo el tiempo
están solicitando la participación del
psicólogo educativo, así como en la creación
de programas y en general nos están teniendo presente para
sus decisiones, de hecho yo estoy casi toda la semana en colegio,
en las jornadas de la mañana y tarde"

aludiendo con esto en sus palabras a que su labor
consiste: " el propósito es mejorar el aprendizaje y
enseñanza en la escuela, entre las muchas funciones del
psicólogo educativo, están ayudar a buscar
soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños y adolescentes,[por
ejemplo] problemas de aprendizaje, abuso de drogas,
prostitución, intentos de suicidio,
problemáticas al interior de la familia;, orientar al
pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar
los problemas que se presenten, estimular la creatividad,
el interés, hacia los aspectos
académicos, tanto del personal docente
como del estudiantado, buscar soluciones junto a la parte
directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia, que
deben estar presentes en la institución, procurar dar una
formación permanente y colectiva (charlas,
diálogos, talleres, pautas de crianza)" en efecto en
manos del psicólogo educativo está que se forme el
debido equilibrio
entre familia y escuela, fomentando ç y favoreciendo la
implementación de la orientación educativa en los
centros de enseñanza, elementos que se convierten en
guía para los padres, profesores, y los estudiantes .
Elemento clave para el buen funcionamiento de los recintos
académicos, familiares y comunitarios que permitan al
"aprendiz" realizar una satisfactoria adaptación al
ambiente de la escuela, del hogar y de la comunidad.

La interacción entre las formas de
intervención, los sectores en que se implanta y el
procedimiento
han a originado diversos modelos de intervención que han
ido evolucionando debido a numerosos factores (la demanda
social, el desarrollo de la educación, el avance
científico de la psicología, la progresiva
presencia institucional de los psicólogos en el campo
educativo, etc.). Aunque no es posible definir un único
modelo de
intervención que recoja todas las situaciones existentes y
las que muy probablemente se desarrollarán, cabe
señalar unas características mínimas que
cualquier modelo debe garantizar, que en la medida de lo posible
se intervenga en todos los ámbitos de actuación
(sujeto, grupo, institución), contemple la
priorización de actuaciones de tipo preventivo, permita la
coordinación entre servicios pertinentes, se mueva en una
perspectiva sociocomunitaria, potencie la normalización, permita su
evaluación, confirmación y que en otros
países se muestre el más eficiente.

Referencias

Marchesi A, Coll, C, Palacios J. (2003). Concepciones
y tendencias actuales en psicología de la
educación. En: desarrollo psicológico de la
educación. (Pp, 30-64). Madrid alianza
editores.

Debeos M, Mialret G. (1974). Las esferas de la
psicología de la educación. En:
Psicología de la educación. (Pp, 15-20).
Universitaires france editores, Barcelona
España.

Marzi A. (1981). Métodos de la
psicología infantil. En: la psicología en la
educación contemporánea. (Pp, 80-85)
Troqueles editores.

Rol del psicólogo (1991). Recuperado en febrero
12 de enero ,2007. De la Wold Wide Web:
www.cop.es/papeles/

Biografía

Estudiantes de psicología en la Universidad
Pontificia Bolivariana (UPB), seccional Palmira valle del cauca,
en la temática sobre Psicología Educativa y
Psicopedagogía.

Seis estudiantes de psicología provenientes de
diferentes partes del Valle del cauca que por medio de la
publicación de sus artículos busca no solo aportar
en la experiencia educativa desde el punto de vista de la
psicología de la educación, sino, una
construcción critica de conocimiento en donde las personas
que tengan la oportunidad de leerlo y autores pueden contrastar
sus ideas y mejorarlas en pro de una mejor
educación.

Nelson Darío Galíndez
Salazar

Palmira, Valle del Cauca, Colombia, Viernes 25 de Mayo
de 2007