Clima escolar

1. La importancia del estudio del
   clima de aula en educación
2. Objetivo de
   la investigación
3. Instrumento
   de recolección de información
5. Fundamentación
   del Problema
6. Presentación de
   Datos
7. Análisis de
   datos
8. Conclusiones
9. Bibliografía

PERCEPCIÓN DEL CLIMA ESCOLAR POR
ALUMNOS DE SÉPTIMOS Y OCTAVOS AÑOS BÁSICOS
DE ESCUELAS MUNICIPALES CON ALTO ÍNDICE DE VULNERABILIDAD
DE LA COMUNA DE CERRO NAVIA – SANTIAGO – CHILE.

INVESTIGACIÓN

LA IMPORTANCIA
DEL ESTUDIO DEL CLIMA DE AULA EN
EDUCACIÓN:

El clima en educación está
tomando de un tiempo a esta
parte, una real importancia a nivel social en el contexto
internacional. De acuerdo a las múltiples informaciones se
puede señalar que el interés y
preocupación por este tema obedece a lo menos a dos
situaciones muy puntuales en el contexto de la educación chilena:
Exigencia en el mejoramiento de los aprendizajes, y el clima
de violencia que
se percibe en torno a la
comunidad
escolar.

La exigencia de rendimiento, mejoramiento de los
aprendizajes, en el contexto educacional es cada vez más
explícita, se da inicio a la prueba SIMCE con la cual se
quiere medir la calidad de los
aprendizajes de los niños
chilenos, y no tan solo eso sino que pronto se aplicará un
sistema de
evaluación para los profesores, es decir,
una lectura simple
de estos indicadores
nos señalan que el rendimiento debe ser mejorado
debido a la inversión que el gobierno
está realizando al implementar la Reforma Educacional
Chilena y los resultados esperados de acuerdo a dicha
inversión. Esto nos lleva a plantear la gran necesidad de
investigar cual es la percepción
que los alumnos tienen del clima escolar y como este interviene
en estas exigencias de rendimiento y mejoramiento de los
aprendizajes. Aunque esto último no es materia de
este documento, pero que sin embargo, plantea las bases para una
investigación que nos ayude a medir el
grado de intervención del clima escolar en los
aprendizajes de los alumnos. Es un hecho empírico que los
mejores aprendizajes se dan en un ambiente
propicio en donde todos los actores de este proceso
enseñanza – aprendizaje
interactúan en cumplimientos de metas y objetivos
trazados en este proceso.

Por otro lado está la percepción
generalizada que tiene la sociedad sobre
el clima que se produce en el interior de las instituciones
educacionales. De un tiempo a esta parte las noticias de
violencia originadas en el contexto de clima escolar, se han
hecho frecuentes en nuestra sociedad, y al parecer nos estamos
acostumbrando a aceptar un clima de violencia escolar
como parte del diario vivir de la comunidad escolar
chilena.

En Europa los
estudios realizados en la década de los 80 relacionados en
describir las característica principales de aquellas
escuelas que se denominaban "Escuelas Eficaces" arrojaron algunos
aspectos importantes entre ellos tenemos:

Los elementos que distinguen a estas "escuelas eficaces"
están enmarcados en el contexto de las emociones por los
factores socio-ambientales e interpersonales,
más allá de los recursos
económicos y materiales,
estos últimos no son necesariamente los que marcan la
diferencia como factores decidores en la obtención de
buenos resultados en los aprendizajes de los alumnos.

En América
Latina la situación no es tan diferente cuando se
quiere precisar el factor o los factores que ayudan al
aprendizaje de los alumnos. En Chile en el marco de la Reforma
dentro de los objetivos principales está el mejoramiento
de los aprendizaje de los alumnos. Para ello se han implementados
diversos programas por
medio de diferentes estrategias.
Capacitación y perfeccionamiento de los
profesores, apoyo con material didáctico,
participación de los padres y apoderados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, apoyo a las escuelas
con más necesidades (P-900) extensión horaria
etc.

Todos estos componentes están considerados en la
Reforma Educacional Chilena, pero al parecer después de
algunos años en marcha el programa de la
reforma, los resultados a corto plazo no se aprecian con mucha
claridad, por el contrario, se percibe un negativismo a todos los
cambios y propuesta que menciona la Reforma Escolar Chilena
principalmente porque no existe, hasta el momento, indicadores
concluyentes y contundentes que demuestren y afirmen la
superación del rendimiento escolar en la educación
chilena.

Con el fin de contribuir en Chile a la
comprensión de los resultados de nuestro sistema
educativo, el centro de Investigación y desarrollo de
la Educación (CIDE) y el diario La Tercera realizaron un
estudio que genera información relevante de los
establecimientos que han tenido buenos resultados. En dicho
estudio se señala las múltiples variables que
inciden en los buenos resultados de algunos colegios. Entre las
citas se destaca la investigación del Laboratorio
Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (LLECE) que señala: " En el marco de
buenos aprendizajes, el clima en el interior del aula ha
demostrado ser una variable particularmente importante". Por su
parte, el Programa Internacional de Evaluación Estudiantil
realizado por la OCDE ha obtenido conclusiones similares. " Los
niños que asisten a aulas donde los alumnos no pelean,
hacen buenas amistades y no se molestan entre sí, obtienen
mejores resultados que sus pares de similares
características socioculturales. La diferencia explicadas
por estas variables llegan a ser mayores que las explicadas por
la suma de las otras variables escolares medidas."