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Metodologías activas y nuevas enfoques pedagógicos



Partes: 1, 2

    1. Características de esta
      llamada educación tradicional
    2. Antecedentes
      de la escuela nueva y la pedagogía
      activa
    3. La
      educación nueva
    4. La
      pedagogía activa
    5. La
      educación nueva y la pedagogía activa en la
      educación actual
    6. Conclusiones
    7. Referencias
      bibliográficas

    INTRODUCCIÓN

    No se puede entender las corrientes pedaggicas
    contemporáneas si no es en contraste con la llamada
    Educación
    Tradicional. La Educación
    Tradicional que comprende ciertas concepciones y procedimientos
    pedagógicos que han sido motivo de crítica
    por los grandes pensadores de la historia. Recordemos a
    Sócrates
    frente a la Educación Tradicional griega o las ideas
    renovadoras de Cicerón y Quintiliano respecto a la romana.
    Así mismo, recordemos en el Renacimiento a
    humanitas como Vittorino da Feltre, Erasmo y Montaigne,
    enfrentados a la Educación Medieval de carácter dogmático y autoritario. En
    el Siglo XVII a Locke, en el Siglo XVIII a Rousseau y
    Pestalozzi y en el Siglo XIX a Froebel y Herbert.

    No obstante estas críticas y lo valioso de ellas,
    la Educación Tradicional ha perdurado hasta nuestros
    días en la práctica real y concreta de la
    Educación diaria y cotidiana de las escuelas.

    El presente ensayo
    pretende reflexionar sobre la Escuela Nueva que
    se consolida como proyecto
    pedagógico innovador durante las primeras décadas
    del siglo XX y XXI.

    La escuela Nueva privilegiará la acción
    y la actividad al postular que el aprendizaje
    proviene de la experiencia y convertirá así al
    niño en el actor principal de la Educación, en el
    centro sobre el cual debe girar todo el proceso
    Educativo.

    CARACTERÍSTICAS DE ESTA LLAMADA
    EDUCACIÓN TRADICIONAL

    1. Una educación centrada en los contenidos
      cognoscitivos que el maestro transmite y el alumno debe dominar
      (Educ. Intelectualista).
    2. El alumno debe dominar los contenidos
      memorizándolos y evocándolos cuando los requiera
      el maestro (Educación Memorística).
    3. Como el alumno debe memorizar los contenidos, su
      conducta
      debe ser pasiva y receptiva para captar fielmente el contenido
      (Educ. Pasivo-Dependiente).
    4. El alumno está obligado a dominar los
      contenidos que se le enseñan, no importa sino responden
      a sus intereses, capacidades, etc.(Educación
      Homogeneizante).
    5. La escuela y el maestro cumplen un papel central en
      el proceso educativo a tanto representantes de los modelos
      culturales que se transmiten (Educación
      .Magistercentrista).
    6. El alumno desde muy pequeño acata el principio
      de autoridad
      del director, del maestro y acepta pasivamente cualquier
      presión
      que haga sobre él (Educación
      Autoritaria).
    7. Para potenciar el dominio de los
      contenidos por parte de los alumnos se fomenta la competencia
      entre ellos (Educación Competitiva y
      Meritocrática).
    8. Se considera que el lugar natural de la
      educación es la escuela y dentro de ella el aula de
      clase (Educ.
      Escolarizante).
    9. Se considera que el mejor y exclusivo o material
      didáctico es el libro, pues
      no es indispensable el contacto directo con la naturaleza
      (Educación verbalista y libresca).

    Partes: 1, 2

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