Un acercamiento al paradigma sociocultural desde la mirada docente

El presente documento es un ensayo
sobre las implicaciones del estudio del paradigma
sociocultural, principalmente los postulados de la teoría
de Vigotsky
aplicadas a la práctica educativa del docente.

Vigotsky, padre del paradigma sociocultural en la
Rusia marxista
a mediados del siglo XX, llega a los países occidentales
en la década de los 70 y actualmente está siendo
considerado en una serie de investigaciones
educativas.

Este paradigma hace paralelo con el paradigma
dialéctico de la epistemología propuesto por Schaff (1970)
en "Historia y
Verdad"" donde afirma que el sujeto cognoscente se apropia del
objeto de conocimiento
pero a la vez es modificado por el propio sujeto, y que
éste sujeto tiene sus propias condicionamientos
socioculturales, es decir, cada sujeto percibe la realidad a
partir de su propia realidad sociohistórica.

Aplicar estos supuestos en la realidad educativa es
tratar de conceptualizar los modelos
educativos en las universidades públicas y privadas, cada
Institución de Educación
Superior define el perfil de egreso de sus alumnos que
responde a la misión
propia de su creación.

En un determinado caso, donde dos hermanos estudian una
misma carrera, pero uno en una universidad
privada y el otro en una universidad pública
¿Tendrían diferentes formas de enfrentar el
ejercicio profesional?

La respuesta a esta pregunta pudiera ser tan obvia, pero
en realidad, no es plantearse si es mejor una institución
que la otra, sino considerar cuando las instituciones
visualizan que los profesionistas responden a los desafíos
de la sociedad
actual, inmersos en una sociedad del conocimiento, en una
economía
globalizada y en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, elementos indispensables para
su formación profesional en el contexto actual.

Hablar de cultura es
conceptualizar a la actividad humana práctica y
socialmente organizada, en donde la actividad cultural organiza
las funciones
psicológicas, es decir, la relación entre cultura y
psicología
es una interacción de procesos
mentales.

En este sentido, en la práctica docente entender
los significados propios de los jóvenes con los cuales
interactuamos constantemente, es entender que la cultura es un
mundo de significados que las personas otorgan a las cosas, es
ahí la clave para poder hacer
una clase
interactiva de aprendizaje
significativo, es decir, ya no es llegar a dar la clase
maestra, o hablar de enseñanza bancaria, sino aproximarnos al
mundo específico de nuestros jóvenes.

Vigotsky afirma que el enseñante debe pensar y
actuar sobre la base de la teoría, de que la mente es un
conjunto de capacidades –capacidad de observación, atención, memoria,
razonamiento, etc. –y que cada mejoramiento de cualquiera
de esas capacidades significa el mejoramiento de todas las
capacidades en general.

Además que el aprendizaje
del niño comienza mucho antes del aprendizaje
escolar y que el aprendizaje debe ser congruente con el nivel de
desarrollo.