Inserción del profesor de Educación Física en el sistema público de salud

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

INTRODUCCIÓN

"QUIEN NO TIENE TIEMPO PARA
EJERCITAR SUS MÚSCULOS

TENDRÁ QUE TENERLO PARA ESTAR
ENFERMO"

(Dr. Boller)

(Educación
Física, Chile, Nº 239, 1996 :
18)

En los últimos tiempos, la importancia de la
actividad física
para la salud ha ido
afianzándose a la luz de los hechos
que la propugnan como medio para prevenir y controlar diversas
enfermedades, a
la vez que alcanzar, mantener y recuperar satisfactorios niveles
de salud, mejorando la calidad de
vida. En la medida en que la actividad física se
encuentra guiada por un profesional debidamente capacitado para
ello, es cuando más se acerca a parámetros
saludables, de allí que integrar al Profesor de
Educación
Física, con formación en el campo de la salud, a un
equipo interdisciplinario eleva sustancialmente sus
potencialidades, con consecuencias positivas para la salud
individual y de la población en su conjunto.

Por ello, esta tesina tiene como objetivos
identificar en qué establecimientos o dependencias y
programas de
salud del sector
público de la Provincia de Mendoza está
presente el Profesor de Educación Física;
evidenciar los factores que contribuyen y obstaculizan su
inclusión, e identificar también las valoraciones
que poseen los funcionarios del sistema sanitario
sobre la contribución de estos profesionales a la salud.
Para alcanzarlos, se entrevistó a diferentes funcionarios
del sistema sanitario, considerados decisores en salud
(directores o encargados de Centros de Salud, Hospitales,
funcionarios de O.S.E.P y del Ministerio de Salud), poniendo el
acento en el análisis e interpretación de sus discursos,
desde una metodología descriptiva –
interpretativa, de diseño
cualitativo.

Los resultados dilucidaron cómo la visión
de salud de los decisores influye enormemente en las
posibilidades de inserción del Profesor de
Educación Física en equipos interdisciplinarios,
siendo positiva ante una concepción amplia y
viéndose condicionada frente a una más estrecha que
se afirma en el modelo
médico hegemónico. Asimismo, se extrajeron
referencias, unas más positivas que otras, sobre el rol
del Profesor de Educación Física en salud, su
formación y capacitación y la actitud
profesional que asume en su desempeño.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CONTEXTO Y SITUACIÓN
ACTUAL

En el presente, la salud es entendida como un proceso
complejo y dinámico, denominado proceso salud-enfermedad,
en el que convergen e influyen decisivamente tanto la herencia y las
habilidades y prácticas personales como el entorno global
-social, económico, político y cultural
-.

Se dice entonces, que los estilos de vida junto con la
herencia, el ambiente y el
sistema sanitario condicionan el estado de
salud y los perfiles de morbi-mortalidad de una
población.

A los estilos de vida, se les imputa la mayor cantidad
de casos de enfermedad y muerte, siendo
responsables del 43% de las mismas. (Plan de Salud de
la Provincia de Mendoza, 2002). Definidos por la
Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) como la
"forma de vida que se basa en patrones de comportamiento
identificables, determinados por la interacción entre las
características personales, las interacciones sociales y
las condiciones de vida socioeconómicas y ambientales"
(O.M.S. Promoción de la Salud. Glosario, 1998 :
27), los estilos de vida denotan la dimensión singular de
la situación de salud, estrechamente vinculada con la vida
cotidiana. (Martínez Navarro y Cols., 1998 :
84,85)

Es en esta cotidianidad donde, en los últimos
tiempos nos hemos visto sometidos a una hipokinesis sin par,
producto entre
tantas cosas, del facilismo que trajo consigo el desarrollo
científico-tecnológico. Sin duda, éste se
constituye en una de las expresiones más relevantes de
nuestra era, pero a la par de sus beneficios, ha ido arraigando
la "cultura del
hombre
sedentario", tal como expresa Mario López (2001 : 41),
conduciéndonos a una existencia libre de todo esfuerzo
muscular. Al decir de Lagardera, "la modernidad, que
nos ha proporcionado un desarrollo tecnológico,
económico, social y político sin precedentes en la
historia de la
humanidad, además de un próspero legado industrial
y civilizatorio, también nos ha proporcionado una
racionalización de la vida cotidiana que nos ha ido
alejando de modo progresivo de los dominios del cuerpo más
humanos, naturales y fructíferos, es decir, de aquellas
tradiciones que han concebido la corporalidad como
expresión de la unidad o totalidad del existir humano"
(Lagardera, F., 2000 : 70).

Esta clara disyunción de la vida en movimiento se
traduce, en aproximadamente dos millones de defunciones anuales
en todo el mundo, atribuibles con exclusividad a la inactividad
física (O.M.S., Estilos de vida sedentarios: un problema
mundial de Salud
Pública, 2002), y la pérdida de 19 millones de
años de vida ajustados en función de
la discapacidad
(AVAD) (O.M.S., Por tu salud muévete, 2003). En el
año 2000, sólo en América
Latina, se produjeron 119.000 muertes vinculadas a estilos de
vida sedentarios, y se estima que la proporción de la
población en riesgo debido a
una vida inactiva, se aproxima al 60%. (Revista
Panamericana de Salud Pública, 2003; O.P.S., Comunicado de
Prensa,
2003).

Por sus alcances, el sedentarismo junto con el consumo de
tabaco y una
malsana alimentación, son considerados los factores
centrales que inducen a la aparición de las enfermedades
no transmisibles más importantes. Estas enfermedades
llevan tras de sí la mayor carga de morbilidad, mortalidad
y discapacidad, tanto en los países industrializados como
en muchos de los países en desarrollo y avanzan de manera
alarmante (O.M.S. 53ª Asamblea Mundial de la Salud, A53/14
Art. 5, 2000; 57ª Asamblea Mundial de la Salud, Res.
WHA57.17 Art. 5 y 10, 2004 y Doc. EB113/44 Add.1,
2003).

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Página siguiente